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小学低年级语文口语交际教学策略几点做法讲座PPT
低年级口语交际教学 几点做法
school
一、低年级口语交际教学的意义
1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有 利于创新型人才的培养；
3、有利于读写能力的协调发 展，全面提高语文素养。
“语言首先是口、耳之事， 因此，训练口耳是基础。”
“过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植 物的根而希望它开花的办法，充 其量这叫插瓶，也许开两朵花， 然而开不多，也开不久。”
• （2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言 之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易， 要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年 级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握 了方法，口语交际不会感到困难。
《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交 际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。这是口语 交际训练的一条重要途径。学生的口语交际能力，是在Байду номын сангаас体情境的 实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意 义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此在口语交际 教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、 灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲 望，使他们饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去。
《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生具有 日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往。
细细研读《课程标准》中各学段口语交际的阶段目标，发现每个 阶段虽然有所不同，但都强调了以下几个方面：
school
一、低年级口语交际教学的意义
1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有 利于创新型人才的培养；
3、有利于读写能力的协调发 展，全面提高语文素养。
“语言首先是口、耳之事， 因此，训练口耳是基础。”
“过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植 物的根而希望它开花的办法，充 其量这叫插瓶，也许开两朵花， 然而开不多，也开不久。”
• （2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言 之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易， 要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年 级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握 了方法，口语交际不会感到困难。
《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交 际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。这是口语 交际训练的一条重要途径。学生的口语交际能力，是在Байду номын сангаас体情境的 实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意 义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此在口语交际 教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、 灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲 望，使他们饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去。
《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生具有 日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往。
细细研读《课程标准》中各学段口语交际的阶段目标，发现每个 阶段虽然有所不同，但都强调了以下几个方面：
部编小学语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计
板书设计
教后反思
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力，我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。
看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。
这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
附：助学三单及评价量表
《咕咚》课前预习单
一、对号入座，读一读选一选。
怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。
大伙着跑起来。
狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个
着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”
《咕咚》课中共学单
我是小小魔术师。
（组词）
下古白羊吓咕怕丰
课文整体梳理。
《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。
重点段落品析。
小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边
．．跑一边
．．大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
1.用文中加点词语写一句话。
一边……一边……：。
2.说一说：‘咕咚’是什么？
三、想想，你最喜欢故事里的谁？
为什
么？。
最新语文S版四年级语文下册32、汤姆·索亚历险记教案公开课说课稿(教学设计)2t
五、在运用打比方写法的句子后面打上“√”。
1. 2. 3. 4.
有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。（ ） 夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。（ ） 这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船， 随时都有被海水吞没的危险。 （ ） 小明长得很像他的爸爸。（ ）
语文（S）版四年级下册-单元检测-第一单元试卷
廉·迪安·豪威尔士、布克·华盛顿、尼古拉·特斯拉、海
伦·凯勒、亨利·罗杰诸君，皆为其友。他曾被誉为“文学史上的林肯”。海伦·凯 勒曾言：“我喜欢马克·吐温 ——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予 其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称马克·吐温为 “第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。其于 1910 年四月二十一日去世， 享年七十五，安葬于纽约州艾玛拉。 写作风格：融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社 会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃！ “马克· 吐温”是其最常使用的笔名，一般认为这个笔名是源自其早年水手术语， 马克·吐温的意思是：水深 12 英尺，塞缪尔（即“马克·吐温”）曾当过领航员， 与其伙伴测量水深时，他的伙伴叫道“ Mark Twain ! ”，意思是“两个标记”，亦即 水深两浔（1 浔约 1.1 米），这是轮船安全航行的必要条件。 还有一个原因是，他的船长塞勒斯，是位德高望重的领航员，不时为报纸写些介 绍密西西比河掌故的小品，笔名为“马克·吐温”。 1859 年，塞勒斯船长发表了一篇预测新奥尔良市将被水淹没的文章。调皮的塞 缪尔决定拿他开个玩笑，就模仿他的笔调写了一篇非常尖刻的讽刺小品。谁知这篇游 戏文章竟深深刺痛了老船长的心，老船长从此弃笔不写，“马克·吐温”这个笔名也 从此在报纸上销声匿迹了。 四年后，当上记者的塞缪尔得悉塞勒斯船长谢世的噩耗，为自己当年的恶作剧追 悔不已，决心弥补这一过失，于是他继承了“马克·吐温”这个笔名，并以此开始了 他的写作生涯。
新课标人教版小学二年级语文下册：14邮票齿孔的故事PPT、优质教学课件
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大 意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一 吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方 法，描
16 青山不老
一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件 的恶劣 和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时 间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价 值，造福 于后代。 二、教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
邮票齿孔的故事
从这个故事中，你受到了什么启发？ 在生活中，你们还发现哪些不方便？ 可以采用什么方法解决？
邮票齿孔的故事
会写的字
刀尔求仍使便 英 票 整 式 而 且
邮票齿孔的故事
（先生） 一位 （ （ ） ） 一把 （ ） 一台
（ （ （
） ） ）
一张
（
）
邮票齿孔的故事
邮票欣赏
邮票齿孔的故事
。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大 风、沙 尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都 奉献了 出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不 由得想到 了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位 普通老人让 我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想， 作者为 什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西── 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神， 造福人 类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一 吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方 法，描
16 青山不老
一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件 的恶劣 和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时 间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价 值，造福 于后代。 二、教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
邮票齿孔的故事
从这个故事中，你受到了什么启发？ 在生活中，你们还发现哪些不方便？ 可以采用什么方法解决？
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（先生） 一位 （ （ ） ） 一把 （ ） 一台
（ （ （
） ） ）
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。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大 风、沙 尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都 奉献了 出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不 由得想到 了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位 普通老人让 我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想， 作者为 什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西── 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神， 造福人 类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们
部编版小学语文一年上册课文(四)《语文园地八》说课稿(附教学反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
认识生字词，会说一句通顺的话，学会按照书写规那么书写 汉字。
教学难点
积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。
五、说教法
本课的教学，以学生为本，采用情境教学法、直观教学法、游戏教学 法等进展教学。教学中倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式在生活 中学语文。着重引导学生自主学习，主动发现，多渠道、多角度进展语文 根底知识的综合练习，展示学习成果。这既表达了老师“导〞的作用，也 表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
1.认识5个生字，会写2个字。能说出自己知道的职业。 2.积累6组由熟字构成的新词。 3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。 4.理解汉字“先中间后两边〞“先外后内〞的笔顺规那么，能按规那么 正确书写。 5.朗读、背诵?风?。 6.试着把?春节童谣?读给大人听，理解春节的风俗，体会过年的快乐。
(3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
设计意图：这个活动的目的一是引导学生联络生活实际进展扩词积累。通 过读一读、记一记掌握积累词语的好方法，激发学生学习语文的兴趣。二 是引导学生理解贺卡的写法，锻炼学生把话写完好，让孩子在自主创作中 享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们 也要学会让别人快乐。
课文〔四〕?语文园地八?说课
部编版小学语文〔一年级上册〕
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册课文〔四〕单元的?语文园地八?，下面我 将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
学生在生活中累积起来的体验和第一环节内容结合起来。这既能唤 醒学生的生活体验又能激发学生探究新知的欲望，为新课的开展做 好铺垫。
最新语文S版三年级语文下册4 天上偷来的火种教案(教学设计)
3. 文中出现了哪几位神？结合自己搜集 的资料，简介他们。
三、再读课文，理清脉络 1. 再读课文，思考文章是按照什么顺序来 写的。
理清脉络的目的是更准确地 把握文章内容。
2. 试着用几个简单的词语，理清文章脉
络。 无火——盗火——受罚——获救
四、品读课文，感悟精神 （一）抓住题眼，感悟精神。 1. 课题中的“偷”是什么意思？ 2.普罗米修斯为什么偷取火种？
3
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-4* 天上偷来的火种
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：1 种子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、 探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合 文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
课时安排：
2 课时
4
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-4* 天上偷来的火种
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、明确本单元学习任务
（一）导语：今天，我们开始新学期第一个
与掌握的相关知识，说说火对人类的文明进步
产生什么积极作用。（体会为什么称他是“人
类的大恩人”。）
6. 火给人类带来了光明，带来了温暖，带
来了幸福。可火给普罗米修斯带来了什么呢？
（展示课件第三屏）默读第十四至十六自然
段，批注感受，集体交流。
2
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-4* 天上偷来的火种
课前准备：
1. 学生预习课文，搜集有关希腊神话的资料。 2. 多媒体课件。
小学语文《口语交际：安慰》说课稿(附板书、教学反思)课件PPT
二、说学情
本单元口语交际的话题是“安慰”。这一话题正好来源于学生的生活，有助 于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别 人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐， 同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
三、说教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
八、说教学反思
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创 设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境” 等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形 式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生， 使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提 高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他 们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体 间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式， 既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新 之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻 炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在 学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们 解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际 面更宽。
部编版小学语文下册《他们那时候多有趣啊》说课稿及教学反思课件PPT
一说教材五说教法六说教学过程七说板书设计三说教学目标四说教学重难点八说教学反思一说教材这是一篇颇耐人寻味的科幻小说它站在未来的角度通过将一百多年后的学校与我们现在的学校进行对比来审视科技发展带来的教育弊端
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
小学语文《综合性学习-中华传统节日》第一课时说课稿(附板书及教学反思)课件PPT
活动评价表
内容
评价
查找资料
1.能根据小组选定的节日查找资料。
2.能从书上、网上或其他途径查找资料。
☆☆☆☆☆
整理资料
1.能记录有关节日习俗、过节过程等方面的资料。
2.能根据记录的要点介绍人们过节的过程。
☆☆☆☆☆
小组交流
1.能积极参与小组讨论
2.能认真听同伴发言，诚恳地提出改进建议
☆☆☆☆
环节四、小组交流
六、说教学过程
环节一、导入新课
教师口述：通过《古诗三首》的学习，我们对“春节”“清明节”“重阳节”这些传统节日有 了一定的了解，这节课我们来进一步
搜集相关资料，体会传统的节日文化和风俗的魅力。
环节二、活动指导
1.明确任务
ห้องสมุดไป่ตู้
通过开展综合性学习活动，了解我国的重要的传统节日及习俗。
2.收集资料
自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自开展活动。
三、说教学目标
1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地有些什么习 俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。 2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培 养学生的主动学习能力和语言表达能力。 3、以适当的方式展示综合性学习的成果，通过对中国传统节日的认识和 理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国 热情。
爱国、爱老敬老等优良传统。本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等是传统节日中的主要节日，恰恰是孩子们 生活中接触过的中国传统节日。在本节课的教学中较为成功的地方有：
1.活动开始阶段（前两个阶段）引导学生通过多种途径、各种方式收集有关传统节日的资料做得很扎实，为第三阶段展示活动奠定了基础。 2.将课堂变成学生展示的舞台：《年的故事》《赛龙舟》《观花灯，猜灯谜》等表演，直观地展示年、端午节、元宵节等传统节日的来历、习俗， 极大地调动了孩子的兴趣，培养了孩子的表演能力，又放飞了个性，激发了学习兴趣。
部编版语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、日积月累 1．创设意境，释题入情。 (1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。 (2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(3)简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉 吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王” 之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 (4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙 江、江西、安徽等地区。 (5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。
三、说教学目标
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。 2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。 3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。 4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。 5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。 6 . 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。 7．让学生养成互相交流的好习惯。 8．培养学生的自学能力。。
六、说教学过程
【教学准备】 教师：准备相关多媒体课件。 学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。 【课时安排】：2课时
第1课时 课时目标 1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。 2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。 重点：交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。 难点：诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。
（二）、词句段运用 (I)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。 (“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同在于：“荡漾”主要用于 水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个句子指水面 ，因此应选用“荡漾”一词。)