数学人教版五年级下册打电话说课稿
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿2
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿2一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的故事，让学生掌握打电话的基本技巧和礼仪。
教材以日常生活中常见的场景为背景，引导学生学会在适当的时候、用适当的方式打电话，培养学生的交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电话使用经验，但可能在打电话时存在一些问题，如不会正确拨打电话、通话过程中不懂得礼貌用语等。
通过本节课的学习，学生将掌握正确的打电话方式，提高交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。
2.过程与方法：学生通过情景模拟、小组讨论等方式，学会在实际生活中运用打电话的技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生礼貌待人的良好品质，提高人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。
2.难点：在实际情境中灵活运用打电话的技巧。
五. 说教学方法与手段1.情景模拟：设置真实的打电话场景，让学生在模拟实践中学会正确拨打电话。
2.小组讨论：分组讨论打电话的技巧和礼仪，培养学生合作学习的能力。
3.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。
4.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。
六. 说教学过程1.导入：以一个真实的打电话场景引起学生兴趣，引导学生思考打电话时应注意哪些问题。
2.新课导入：介绍打电话的基本技巧和礼仪，让学生了解本节课的学习目标。
3.情景模拟：设置一个打电话的场景，让学生分角色进行模拟练习。
4.小组讨论：学生分组讨论打电话的技巧和礼仪，分享彼此的经验。
5.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。
6.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。
7.练习巩固：设计一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
8.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调打电话的重要性和注意事项。
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的打电话的故事，让学生理解和掌握打电话的基本礼仪和技巧。
课文内容丰富，情节生动，易于引发学生的兴趣和共鸣。
本节课的主要内容有：1.学习打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
2.学习如何清晰、简洁地表达自己的意思。
3.学习如何倾听对方说话，并给予适当的回应。
4.学习如何处理打电话时的突发情况。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的打电话经验，但对打电话的礼仪和技巧可能还没有完全掌握。
通过观察和了解，我发现学生在打电话时存在以下问题：1.不懂得问候对方，直接切入主题。
2.说话不够清晰、简洁，导致对方无法听懂。
3.不懂得倾听对方说话，常常打断对方。
4.遇到突发情况时，不知道如何处理。
因此，本节课的教学目标主要是帮助学生掌握打电话的基本礼仪和技巧，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧，如问候语、挂电话礼貌用语等。
2.过程与方法：学生能够在实际操作中学会清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
3.情感态度与价值观：学生能够养成礼貌、尊重他人的口语表达习惯，提高自己的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧。
2.教学难点：学生能够在实际操作中清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置打电话的情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼仪和技巧。
2.互动教学法：引导学生互相练习打电话，教师进行指导和点评。
3.任务驱动法：学生分组完成打电话任务，培养团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的打电话的故事，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.基本礼仪讲解：讲解打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。
五年级数学打电话说课稿
五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿1各位老师，各位评委，大家好！今天我上的“打电话”这节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第132～133页的内容。
这是一节综合应用课，为了让这节课能出彩，更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面进行努力和创新：1、情景的创新课前情景：传悄悄话的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。
课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创造，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经历一个发现问题，研究问题，解决问题的过程。
2、教法的创新本课教学活动突显三个部分：①探究最优方案：本节课是五年级下学期的知识，今天借班上课的是四年级的学生，从知识的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度，这对在坐的学生来说是个很大的挑战。
应此在教学时我引导学生研究从逐个通知方案到分组通知方案，再到寻找最优方案这一过程进行了铺路搭桥，如借助画图，学生实地演示，小组共同摆学具，大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
②发现规律：充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力。
③应用规律：发现规律后，直接利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。
3、多种媒体的创新应用⑴学具的创新应用：在学生研究“打电话”最优方案时，应用了色彩鲜艳的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动提供了支持⑵多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心，让学生处于良好的学习创造状态。
课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为具体，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创造良好的条件。
课尾利用计算机的随机性，充分地巩固了新知识，并为课后进行拓展和延伸。
数学人教版五年级下册《打电话》说课稿
《打电话》说课稿威远县镇西镇同胜小学校：温小聪《打电话》这节课是五年级数学下册第102-103页的内容。
这是一节综合应用课，我是用“提出问题——解决问题——应用规律——小结延伸”的程序来展现的教学过程，努力体现“新课标、新课程”下的数学教学理念！一、关于教材这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹（优化）思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，目的是让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、从解决“打电话”问题的多种方案中找到最优方案，发现事物隐含的规律。
2、指导学生用画图、表演、表格等方式，探究、合作、交流，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
体会数形结合、推理、优化等数学思想。
3、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现“打电话”隐含的规律。
二、关于我在教学中对教材的处理1、问题中人数的修改。
题目中人数的数据稍大，会对学生尝试不同的方案带来一定的困难。
我在处理教材的时候，把教材中的例题“15人的合唱队”改为“7人的合唱队”，而其他要求不变。
这样把较复杂的问题转化为较简单的问题，引导学生探究给7个人打电话的方案。
当学生发现打电话的规律后，再回到通知15人，就更容易理解了。
符合小学生的认知规律，降低了认知难度，有利于引导学生探究、发现规律。
2、关于图示方法。
教材：在分组法时是使用的是文字表示（师、组长1、组长2……生1、生2……等）；在表示最优方案“人人参与”时使用的是图形表示（正方形和圆形，每次通知的学生（圆形）颜色不一样）。
打电话教学说课稿
打电话教学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《打电话》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《打电话》是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个内容。
这一内容结合学生生活中熟悉的素材，引导学生通过画图、列表等方式，寻找解决问题的最优方案，初步体会运筹思想和优化思想在实际生活中的应用。
本节课的教材编排具有以下特点：1、情境贴近生活：以打电话通知学生参加活动为情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2、注重方法指导：通过引导学生逐步探索不同的通知方案，培养学生的思维能力和解决问题的策略。
3、渗透数学思想：在解决问题的过程中，渗透了优化、推理等数学思想。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，并且对生活中的数学问题有着较浓厚的兴趣。
但是，他们对于运筹和优化的思想可能还没有系统的认识，需要在教学中通过具体的活动和引导，帮助他们逐步理解和掌握。
此外，学生在小组合作学习方面已经有了一定的经验，能够进行有效的交流和合作，但在有序思考和归纳总结方面还有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过探究活动，发现打电话的最优方案，理解打电话的规律，并能根据规律解决实际问题。
2、过程与方法目标：经历探索打电话最优方案的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和优化意识，提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解打电话的最优方案，掌握打电话的规律。
教学难点：探究打电话的最优方案，并能够运用规律解决实际问题。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设贴近学生生活的打电话情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
【教育资料】人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿学习专用
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一、说教材教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸、等。
二、说教法学法1．合理使用教材，降低学生的认知难度。
合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。
改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
铺设好7通往15的桥梁。
值班领要通知7名医生，学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律，问题更有可操作。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。
通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备1.电话机若干台。
2.电话号码清单。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。
教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。
其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。
人教版数学五年级下册《打电话》说课稿(附反思、板书)课件
[设计意图：在应用知识解决问题的过程中巩固拓展知识，增强应用意识， 体验数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。]
板块五、总结与拓展 教师与学生共同交流“今天的活动收获”，希望同学观察自己的生活， 找一找哪些事情可以通过合理安排，提高效率，把它们记录下来，并实际 试一试，看看能不能提高效率。 [设计意图：数学来源于生活，同时也服务于生活，运用所学知识解决实际 生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的密切联系，而且能培养他 们的创新精神。]
[设计意图：利用图表和课件帮助学生梳理知识，感受“几何数值增长”的 美。理解掌握了方法，并能较好地应用。]
板块四、应用规律，解决问题 暑假期间，有许多学生参加少年宫艺术培训，突遇台风天气，暂时停课， 要求老师尽快通知到每一位学员，如果用打电话的方式每分钟通知1人，请 你设计打电话的方案。 1、打了5分钟电话一共通知多少人？ 2、如果有120位学员，最少打多少分钟电话就能通知到每个学员？
一、说教材
《打电话》是人教版小学数学五年级下册的综合应用。教材通过学生 生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽 快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方案，并从中寻找最优 的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系 以及优化思想在生活中应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能 力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思 维能力。
通过填写表格，引导学生观察：从表中你发现了什么规律？学生在观察、 思考、讨论后，发现：后一分钟知道信息总人数是前一分钟知道信息总人 数的2倍，而接到通知的总人数比知道信息的总人数少1人。使学生进一步 理解所有获得信息的人都把信息传播，所以这个方案是最优方案。
师生共同口算到第11分钟，使学生再次感受到时间仅仅过了一分钟，所有 知道信息的人就有2048人，再过一分钟就有4096人，体验这种方式的优 势。 找到打电话的最优方案，但具体实施中应注意什么？学生通过观察示意图， 明确地知道应先设计好打电话的流程图，也就是说每个队员要清楚自己接 到电话后，后面要怎样继续通知其他的队员。
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兴义市小学数学名师曾富翠工作室暨下五屯中心小学数学教研组第二届“启智”杯转型课大赛《打电话》说课稿
教师：周大成《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册数学102-103页的教学内容。
本堂课结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【学生分析】
四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教学目标】
1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；
2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，
3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
【教学重点】
亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
【教学难点】
发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
【教学设想】
1、合理使用教材，遵循课本教材。
合理使用教材是一堂课成功的关键。
教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，从几次试教证明教学效果不好，本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。
2、在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。
通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。
3、多样练习，渗透“化归”思想。
所谓“化归”，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化”思想。
理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简单地说，化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。
像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。
因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
【教学过程】
一、探讨最优方案
在课的开始，我现用故事导入，使学生产生疑问，激发兴趣，接着将复杂的问题转化成简单的问题，给学生创设了一个生活情境，让学生想办法通知15个人，这是个紧急通知，怎么办？学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知，这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。
二、列表研究、发现规律
这一环节，让学生在展示自己设计方案的同时，与其他同学的方案进行比较，让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程，从而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到这15个人，时间最少要几分钟呢？怎样设计呢？”通过列表，帮助学生发现规律。
三、应用规律
探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。
为了学生突破这个难点，我首先以游戏做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示和游戏的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。
其次，让学生在表格中发现规律。
学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。
再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人数的翻倍！
在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2017年5月17日。