数学人教版三年级下册 24时计时法教学反思
人教版三年级下册《24时计时法》教学设计及反思
24时计时法：24时（0时）——24时
中午12时以前的时刻不变，中午12时以后的时刻，我们加上12。
教学反思
本节课的重点是让学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的区别与联系，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。在课堂上，我抓住重点来进行教学，让学生自己得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
2.法，并能进行相互转化。
教学准备
PPT课件、24时钟表盘1个。
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性教案
创设情境，生成问题。
1.课件出示问题：吉姆一家和艾丽丝一家暑假到中国北京旅游。前一晚通了电话：吉姆一家买了第二天8时的飞机票，约艾丽丝一家在飞机场等。可是第二天一早艾丽丝一家在飞机场等了很久，吉姆一家也没找到。你们猜猜是怎么回事？
5.引导学生探究上午9时和晚上9时分别用24时计时法怎样表示。（根据学生的回答板书答案）
巩固应用，内化提高。
1.完成教材第83页“做一做”第1题。
2.完成教材第83页“做一做”第2题和第85页第1题。
课堂小结
这节课你们学到了什么？还有什么疑问？
教学板书
24时计时法
1日=24时
普通计时法：午夜12时——中午12时——午夜12时
带领学生步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造发散的空间。而且从学生感兴趣的小故事让学生感受两种计时法的优缺点，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。
2.引出问题：一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而不会造成误会呢？
3.板书课题：24时计时法
探索新知，解决问题。
1.课件出示教材第82页主题图，引导学生分析获得信息。
人教版三年级下册《利用24时计时法解决问题》教学设计及反思
合作学习，探究新知。
教学例3。
1.课件出示例3情境图。引导学生观察并汇报获得的数学信息。课件出示两个时刻对应的钟面图。
2.课件出示问题：到奶奶家要坐多长时间的火车？引导学生思考，明确实际要求的问题。
3.引导学生说出自己的想法。
4.引导学生探索不同的计重点
掌握有关时间的计算方法。
教学难点
多种策略计算简单的经过时间。
教学准备
PPT课件、钟表模型。
课时安排
1课时
教学环节
教学过程
个性教案
复习旧知，导入新课。
1.说说用24时计时法怎样表示下面的时间。
上午8时下午3时
上午11时下午5时
中午12时晚上10时
2.小明喜欢看动画片《奥特曼》，动画片从18:30开始，19:30结束，小明看了多长时间的动画片？
第4课时 利用24时计时法解决问题
课题
利用24时计时法解决问题
课型
新授课
设计理念
本节课是在上节课的基础上，让学生计算简单的经过时间。通过学生观察钟面和计算，把两个时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义，口算出经过的时间。
教学目标
1.使学生会用24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算经过时间的方法。
教学板书
利用24时计时法解决问题
例3：上午9时→12时→下午 6时3小时＋6小时＝9小时
上午9时——9时 下午6时——18时
18时-9时=9小时
结束时刻-开始时刻=经过时间
教学反思
本节课的教学密切联系生活实际，通过解决坐火车到奶奶家要多长时间的情境，引出用开车（开始）时刻和到达（结束）时刻来求经过时间的问题。教学中，通过引导学生观察、讨论、交流、总结让学生发现解决问题的方法及需要注意的地方，培养了学生解决问题的能力。
《24时计时法》教学反思范文(精选5篇)
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是精心整理的《24时计时法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
人教版三年级数学下《年、月、日和24小时计时法》教学反思
《年、月、日和24小时计时法》教学反思
在教授《年、月、日和24小时计时法》这一内容时，我采取了一系列教学方法和策略，取得了一定的效果。
但教学过程总存在不足之处，需要不断地反思与改进。
本节课的成功之处在于：
1.学生参与度高：通过小组合作制作日历和时间计算等活动，学生的参与度较高，
课堂氛围活跃。
2.联系实际生活：通过展示生活中的时间表、日历等实物，让学生感受到数学与
生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。
3.多媒体资源丰富：利用投影仪展示时间转换工具，使抽象的时间概念变得形象
化，便于学生理解。
然而，在教学过程中也存在一些不足：
1.时间分配不均：在讲解年、月、日的关系时，由于内容较为抽象，花费时间过
多，导致后面的24小时计时法内容较为仓促。
2.练习题量不足：学生对于时间的计算方法掌握不够熟练，需要更多的练习题进
行巩固。
3.课堂互动不够：在小组活动中，部分学生过于依赖小组其他成员，未能积极参
与讨论和思考。
为了改进上述不足，我计划在后续教学中采取以下措施：
1.调整教学内容：对年、月、日的关系进行简化处理，缩短讲解时间，将更多的
时间用于24小时计时法的教学。
2.增加练习题量：设计更多的时间计算练习题，让学生通过反复练习巩固所学知
识。
3.加强课堂互动：鼓励每个学生发表自己的观点和想法，促进课堂讨论和思考的
氛围。
同时，关注依赖性较强的学生，引导他们积极参与讨论和思考。
通过不断地反思和改进教学方法和策略，我相信能够更好地促进学生的学习效果和数学思维能力的发展。
三年级下册数学教案及反思-6.2《24时计时法》人教新课标
三年级下册数学教案及反思6.2《24时计时法》人教新课标教案：三年级下册数学6.2《24时计时法》一、教学内容今天我将带领同学们学习人教新课标三年级下册的数学内容，具体是第6.2节《24时计时法》。
我们将通过学习，了解和掌握24时计时法的概念及其转换方法。
二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解24时计时法的含义，能够将普通计时法转换成24时计时法，也能够将24时计时法转换成普通计时法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。
难点在于上午时间不变，下午和晚上的时间加12小时的转换方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂学习，请同学们准备好自己的课本、练习本和笔。
我也会准备一些时间卡片，帮助同学们进行时间转换的练习。
五、教学过程1.实践情景引入：我会给同学们展示一个情景，比如“妈妈下午3点钟去超市购物，超市晚上8点钟关门，妈妈需要在超市关门之前回家”，让同学们思考妈妈需要在什么时候回家。
2.讲解24时计时法：接着我会给同学们讲解24时计时法的概念，以及如何将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。
3.例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。
比如，普通计时法的下午3点钟，在24时计时法中是多少？答案是15时。
再比如，24时计时法的晚上8点钟，在普通计时法中是多少？答案是晚上8点钟。
4.随堂练习：在讲解完例题之后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己尝试将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。
六、板书设计板书设计如下：普通计时法：上午时间不变下午时间加12小时晚上时间加12小时24时计时法：上午时间不变下午时间不变晚上时间不变七、作业设计作业题目：1. 将普通计时法的下午3点钟转换成24时计时法。
2. 将24时计时法的晚上8点钟转换成普通计时法。
答案：1. 15时2. 晚上8点钟八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，同学们表现出了对24时计时法的浓厚兴趣，通过实践情景的引入，同学们更好地理解和掌握了24时计时法的转换方法。
《24小时计时法》教学反思
《24小时计时法》教学反思《24小时计时法》教学反思5篇《24小时计时法》教学反思【篇1】每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。
在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。
新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。
基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。
教材的例3是教学计算简单的经过时间。
教材密切联系实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻求经过时间的问题。
第一，题中的两个时刻不是统一的记时法，这一点是需要学生注意的。
第二，求经过时间学生也是接触过的，但是在三年级的上册，离现在也有一段时间，同学对一些知识有所遗忘，需要帮助学生回忆一下。
教学时，我先出示题一：我们是下午2时40分从北京出发的，列车下午5时45分到达石家庄站。
坐火车从北京到石家庄要用多长时间？这是一道热身题，学生已学过。
目的在于让学生回忆起计算经过时间时用开车时刻和到达时刻求经过时间。
然后出示题二：我们是上午11时40分从北京出发的，列车16时15分到达阳泉站。
坐火车从北京到阳泉要用多长时间？这道题是对原例题进行了一下修改。
首先让同学们默读题，发现这道题和题一有什么不同。
同学们很快就找到了，这道题中两个时刻的记时法不同。
我引导：“你觉得在做这道题是应该注意什么？”同学们：“先把记时法统一了。
”有的说：“都统一成普通记时法。
”有的说：“都统一成24时记时法。
”我让学生自己做做看。
学生做完，班里汇报。
大家一致认为如果开始时刻是上午，到达时刻是下午。
都统一成24时记时法比较简便。
否则必须先求出上午经过时间，再加下午经过时间，才能求出。
这一环节也为计算开车时刻和到达时刻不在同一天的经过时间奠定了基础。
针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。
24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。
三年级下册数学24时计时法教学反思
三年级下册数学24时计时法教学反思三年级下册数学24时计时法教学反思一、教学目标在三年级下册数学课程中，教师往往会教授24时计时法，以便让学生更好地掌握数学计算。
教学目标主要有以下方面：1. 让学生能够熟练使用24时计时法进行数学计算。
2. 增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
3. 提高学生的自信心，让他们相信自己能够掌握这一技能。
二、教学过程在教学24时计时法的过程中，我采用了以下教学步骤：1. 首先，给学生介绍了24时计时法的基本原理和规则。
2. 接着，通过举例讲解24时计时法的实际应用，让学生深刻理解它的重要性。
3. 在教学的过程中，我大力鼓励学生参与互动，并且不厌其烦地给学生讲解相关知识点。
4. 最后，我给学生布置了一些作业，以便他们能够巩固所学知识。
三、教学反思在教学24时计时法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
主要有以下方面：1. 学生的重视程度不够。
有一些学生并不太关注这个知识点，导致他们的掌握程度不够好。
2. 教学步骤不够清晰。
在某些情况下，我的教学步骤不够清晰，导致学生有些不太理解。
3. 时间管理不够充分。
在课程时间管理上，我并没有充分考虑到时间效率问题，有时候会导致后面进度拖慢。
但是，我也深刻认识到这些问题，加以改进。
例如，我会更加关注学生的参与和反馈，让他们更多地参与讨论和互动。
同时，我会更加严格要求自己，认真审视教学步骤和时间分配等问题，更加高效率地授课。
总之，教学24时计时法是一项非常重要的数学技能，学生必须要掌握。
教师需要结合课程目标和学生实际情况，制定适合的教学方案，让学生积极参与掌握这个技能。
三年级下数学教学反思-24小时计时法人教版新课标
三年级下数学教学反思-24小时计时法人教版新课标《24时计时法》是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在课开始时，我先让学生猜谜语，学生很容易猜出是钟表，然后抛出问题，问：此时钟表上显示是8时，让学生猜一猜明明此时在干什么？有的说是上课，有的说吃早饭，有的说是打扫卫生……然后多煤体演示明明到底在干什么——看电视。
为了避免这种误会发生所以引出一种新的计时法。
这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。
为学习接下去的内容打下了基础。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
二、利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
本课最大的难点是两种计时法的转换。
同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。
但我在处理两种计时法相互转换的过程中处理得较快，并且在0时-6时这个时间段内没有设置相关的练习题，导致学生在转换过程中出现较大的问题。
当然前提是先要把这种计时法分清楚，这部分的知识点我也处理得太快了，没有及时让学生巩固。
“你喜欢哪种计时法？为什么？”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。
三、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。
在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释火车票上、邮箱取信等时刻的转换，与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。
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《24时计时法》教学反思
1、创造现实而有意义的生活情景，激发学生的主体意识。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。
这一节课就较好地体现了这一理念。
上课伊始，我就播放学生喜爱的电视节目《大风车》的主题曲，并让他们说出播出时间，使学生一下子投入到了愉快地学习活动中。
然后又出示中央台一套的节目预报表。
让学生看到《大风车》的播出时间和我们说的不一样，这一疑问的产生使学生出自内心的感到“24计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机，水道渠成的引入新课。
此外，我又通过春节晚会零时钟声敲响的节目片段，让他们在生动、具体地情景中理解和掌握了零时这一特殊的时刻。
2、加强直观教学，降低认知难度，并给学生提供自主探究的机会，在探索中求知。
课程的教学内容中还是第一次。
对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。
而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握，理解。
在本节课的教学中，教师充分重视对钟面的直观演示，利用多媒体课件来加强直观教学：一天中时针在钟面上转两圈，并在第二圈时，钟面外圈出现了和内圈对应的时间，展示了一昼夜共有24个小时，初步感知24是记时法；并通过钟面上内外圈对应的数字对
比环节和比较黑板上两种计时法的不同，更加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
这样，在平等、宽松、和谐地氛围中引导学生发现特征，得出互化规律，不仅锻炼学生观察、思考、概括能力，而且教给了学生学习的方法，注重了学法的指导。
3、有针对性练习，对本节课的重难点在练习中突破，并让每个孩子不用程度地感受成功与喜悦。
为了促进知识的内化，必须让学生进行练习。
而在练习的设计上应避免简单的重复和模仿，力求典型，针对性强，多样，深刻和有趣。
在本节的练习中，我设计了针对性很强的练习，比如：“（1）、让学生比较上午8时和晚上8时的练习，让学生对24时计时法在中午12时前后的对比有了更深刻的印象；（2、）比较普通钟面的3时和24时计时法15时的异同，让学生对两种计时法的对比有了更深的认识。
”这些都为学生提供了广阔的思维空间，既让学生对已有知识有了很好的巩固，又满足了不同层次学生的思维需求，充分释放了每个学生的潜能和才华，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。
4、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。
小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物，因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验，这节课中，我在引入及新知教学中，以各种生活场景和学生的作息时间为教学资源，通
过各种形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离，又如，新知识巩固环节，老师为学生收集了火车票、新华书店的开放时间牌等资料，由学生自己观察----分类----改写，具有很强的现实意义。
尤其在最后一个环节，模拟生活中主持人的竞聘场景，让学生利用刚学过的知识解决生活中的问题，积累了数学活动经验，培养了学生竞争意识，正因为老师利用了上面这些生动的生活资源，才使学生真正感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，数学源于生活，高于生活，并体会到数学的应用价值，从而培养了学生适应生活的实际能力。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后对难点重点上又有了进一步的加强。
在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。
使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。