论影视欣赏在小学语文教学中的运用
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教育教学
赤子 ＳＰＩＲＩＴＵＡＬ ＬＥＡＤＥＲＳ2016年 总第３８３期论影视欣赏在小学语文教学中的运用
张友广1 杨维松2
（1.兰陵县南桥镇北桥小学，山东 临沂 277727；2.临沭县人民法院，山东 临沂 276700）
【摘要】影视鉴赏不仅能锻炼学生的观察力，同时还能锻炼其看待事物独特的思考能力。
而缺乏一种正确看待电影的态度或方式，不加选择地模仿就会造成不可想象的后果。
因此，影视欣赏课程就尤为重要。
笔者开展了相关研究，试图运用影视欣赏手段来训练学生语文基本能力。
【关键词】影视欣赏；语文教学；观察能力
听、说、读、写和思辨能力的训练是语文基本能力训练的主要内容。
长期以来，我国的语文教学重书面训练而轻实践应用，这导致学生缺乏学习热情，能力不足。
日常生活中的电影更多地是一种娱乐形式，所以它以最接近公众的一种生活方式存在着。
多部影片在生动的人物特写和独特的语言表达，引人入胜的情节，现场场景的铺设往往成为人们谈论的话题。
教学方法的多样化以及影视文化的快速发展，新课程下的语文教学有了许多变化，包括影视走进语文课堂，是传统语文教学的突破带来了生机和活力的语文教学。
在小学语文教学中，使用越来越普遍，作用也越来越大。
因此，我们要充分发挥影视教育的魅力，把它放在学习资源的建设上，融入教学过程中，使语文教学更有效、更精彩。
可以说，电影、音乐、图片等，已成为小学生心灵成长的重要元素。
１ 影视欣赏课程的教学方案1.1硬件要求
多媒体教室或是笔记本电脑。
1.2 目标群体
小学4年级以上的学生。
1.3 课程性质
影视欣赏是研究影视艺术实践中普遍存在的人的艺术现象和本质的学科。
本课程是艺术专业的一门基础课程，是一门必修的课程。
主体对学生欣赏艺术能力的发展和理性思维的发展有着重要的指导作用。
1.4 课程设置
本课程的讲授注重形象化的教学手段的运用，注重对学生开放性、综合性的现代思维方式的培养。
电影欣赏有一个统一的、全面的理论和欣赏，这就要求学生应具有广泛的人文学科的某些哲学、美学、社会学、心理学、历史、宗教、伦理、营销知识、沟通和科学技术，特别是相关领域的艺术经验和一些经验。
1.5 教学目标
本课程试图使学生经过学习，能提高艺术修养，加强人文素质，培养起健康良好而又多元开放的审美情趣，并且开阔思路，培养起综合性、创造性的现代思维能力。
课程不单是欣赏影片，课程中还会让学生了解电影产业的发展概况，通过重点分析中外经典影视作品了解什么是电影艺术、电视艺术，如何去鉴赏以及新时代下新艺术观念的建构。
要求学生能通过课程宽泛储备影视知识，提高艺术素养，具备多元思维方式。
２ 影视欣赏在教学过程中的作用
2.1 激发学生无限乐趣，轻松解决教学难题
兴趣是最好的老师。
传统的教学方法和手段，往往会使学生的教学枯燥如沟里的水，不感兴趣，容易疲劳，所以往往达不到理想的效果。
改变传统教育的单调模式，运用视频教学手段，可以使教学内容生动、生动，给学生一种生活感，激发学生的积极性。
由于社会和学生生活的文本描述有时相距甚远，一些学生的文本内容很难理解。
在这个时候，利用影视手段来显示图表、人物等信息，可以轻松地解决这些教学的困难。
同时，它还可以让老师教得更快、更容易，节省时间，提高课堂容量，提高课堂教学效率，
收到事半功倍的效果。
2.2 培养学生艺术想象力，不断拓展思维能力
在影视作品中展示的过程中，同一语言的图像对比阅读的视觉形象，他们的特点，从而让学生了解电影文学与文学语言、文学素养，提高学生的欣赏水平，而且也提供机会展示能力和聪明的学生，提高他们的创造性思维能力。
丰富的想象力是创造力的必要条件，教师是引导学生想象发展的关键。
因此，在写作教学中，运用电视引导学生的想象，让学生的想象得到充分的发展，从而写出一篇作文，也不喜欢挤牙膏，以为他会打开，把卷轴写下来。
例如，让学生看“狮子王”的开始，然后让学生根据自己的看到狮子可能有任何经验，发挥自己的想象力，以弥补一个完整的故事。
2.3 培养学生良好观察能力，丰富学生的生活阅历积累
观察能力是小学生的语言基本能力。
学生观察人物的外貌、动作、表情，观察社会环境和自然环境，学会选择观察的对象，确定观察的焦点，观察的目的，不断提高观察的质量。
如电影《我的妈妈再爱我一次》，作为一部伦理电影，它讲述了母亲和母亲的高尚感情的高尚，母爱的伟大。
看着同学们更深刻的意识到母爱的伟大，写了许多感动的文章。
影视是一种综合性的艺术，丰富多彩，“上下五千年，全世界”。
比如看“让学生感动中国”系列，学生知道教师和学生的美女为救张丽丽失去了双腿却无怨无悔；理解高树贞和她的爱情故事的庭院二十年；了解驻军南海卫士李文博；理解生命持歼击航空兵英雄罗阳……从电影和电视不仅拓宽了孩子们的视野，也让学生们积累了丰富和感动的人物。
３ 以《天空之城》为例谈教学过程观看完《天空之城》，教师可以从问题导入，如“看了这部片子，你们最深的感受是什么？请具体说说自己的感受。
”“您认为会有这样一个城堡吗？在未来的某一天，我们是不是也可以去那个城堡看一看？”然后具体赏析讲授：
探索本身意味着开放的头脑，一种进取的意识，一个良好的学习行为，这意味着自我的不断超越。
电影制作人都是用自己的奇思妙想，描绘了一个完美的故事给我们，把我们的胃口吊高，引人入胜。
《天空之城》在宏伟的城堡里，像一个美丽的幻影，激发孩子对未知世界的好奇心。
此外，像《疯狂原始人》在原来的悲伤中分离和喜悦联盟的各种字符，一个令人难以置信的冒险这些独特的动画形象和夸张的风格要迎合儿童的心理需求，再加上一个离奇的故事，更深深地吸引了孩子们，让他们惊叹，从多角度思考和观察。
他们的眼睛不再停留在日常看到的花朵和鸟类，想象的触角可以扩展到所有领域和所有范围，孩子的视野更开阔，想象力更丰富。
参考文献：
［１］ 牛志远．高职院校《影视欣赏》课堂教学方法初探［Ｊ］青年文学家，２０１３（２４）．
［２］ 蒋萃．影视欣赏对学生心理健康教育促进分析［Ｊ］大众文艺，２０１３（０９）．
［３］ 杨维松．秋风是铭文（外二首）［Ｊ］北方文学，２０１６（１１）．作者简介：张友广（１９８１—），男，山东临沂人，本科，兰陵县南桥镇北桥小学，一级教师，研究方向：小学教育和语文教学。
作者简介：杨维松（１９８４—），男，山东临沂人，研究生，法学硕士，中国诗歌学会会员，山东作家协会会员，具有教师资格证、律师资格证、公共关系证，著有诗集《三维人生一棵松》《风渡口》，研究方向：教学辅导、刑事辩护、企业管理。
影视资源对小学语文作文教学的意义
影视资源对小学语文作文教学的意义【摘要】影视资源在小学语文作文教学中扮演着重要的角色。
影视资源可以提升学生写作兴趣，激发他们对写作的热情。
影视资源可以丰富学生的写作素材，帮助他们更好地展开想象和表达。
影视资源还可以拓展学生的思维，帮助他们培养更广阔的视野和想象力。
影视资源还能培养学生的审美情感，让他们更加敏感和理解文学作品。
最重要的是，影视资源可以促进学生的语言表达能力的提高，让他们更准确、生动地表达自己的想法和情感。
影视资源在小学语文作文教学中具有重要意义。
通过引入影视资源，可以让学生更加主动地参与写作, 提高写作质量, 促进写作技能的综合提升。
【关键词】影视资源, 小学语文作文教学, 提升兴趣, 丰富素材, 拓展思维, 培养审美情感, 促进语言表达能力, 重要意义1. 引言1.1 影视资源对小学语文作文教学的意义影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义。
随着现代科技的发展，影视资源已经成为教学中不可或缺的辅助工具。
影视资源不仅能够提升学生写作的兴趣，而且还能够丰富他们的写作素材，拓展他们的思维，培养他们的审美情感，促进他们的语言表达能力的提高。
通过影视资源，学生可以接触到各种不同的情景和故事，从而激发他们的写作灵感，丰富他们的写作内容。
影视资源还可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
可以说影视资源在小学语文作文教学中发挥着非常重要的作用，对学生的写作水平和语言表达能力的提高具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 提升学生写作兴趣影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义，其中之一就是能够提升学生写作的兴趣。
通过影视资源的引入，可以激发学生对写作的热情，使他们更加乐于动笔展开写作活动。
影视资源可以带给学生全新的视听体验，让他们在观影过程中感受到各种故事情节和人物形象的魅力。
这种视听的感受能够激发学生的情感，进而激发他们对写作的兴趣。
通过观看电影《哈利·波特》系列，学生可以体会到魔法世界的神秘和奇妙，从而获得写作灵感，提升写作的兴趣。
研究影视作品，探究作文之道——中学作文教学实践
研究影视作品袁探究作文之道 ———中学作文教学实践○汪永霄(甘肃省华亭县神峪初中,甘肃 平凉 744102)[摘 要] 影视是一门综合性艺术,它具有独特的艺术表现手法,如果将影视艺术融入作文教学中,将会为我们展现一个不一样的春天。
本文以主题影视作文为切口,明确了影视作文主题式研究的缘由,梳理了作文教学中影视材料选择的方法及原则。
重点阐述了主题影视教学操作的思路与方法,即课前带着任务,共同欣赏影片;在课堂学习中,通过反复描摹、细致刻画;潜移默化、移花接木;有趣创意,精彩无限;慢慢斟酌,品味意蕴等方法,进行习作指导,有效提升学生习作能力。
[关键词] 主题影视; 作文教学; 习作能力[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)07-0155-01 经常在与家长的交流中,听到这样的话:“这孩子真拿他没办法,一到家就牵挂着那台电视机,可让他写作业却比登天还难!”“整个寒假没日没夜地看,眼睛都近视了!”“我把电视锁起来了,还是没有用!”“要是他对待学习的热情有看电视的一半,我就心满意足了!”……他们的言谈引发了我的思考:为什么孩子们一说到学习就深恶痛绝、谈“学”色变,而对于电影、电视却是千拦万阻,还是难以移开那“深情”的眼睛呢?想来也无可厚非,那丰富多彩、图文声并茂、有趣又好玩的影视节目,对于成人来说都有挡不住的魅力,何况我们的孩子呢!由此我想到,如果我们的小学语文教育,特别是令孩子们头痛的作文教学能与影视欣赏相结合,是否能改变这种被动学习的局面,起到事半功倍的效果呢?《语文课程标准》就指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”而影视是一种大众传媒文化,是一座巨大的资源宝库。
影视作品源于生活,也源于文学作品,在作文教学上也可运用影视促进作文教学。
于是我对影视作文教学,展开了一系列的摸索与探究,通过实践证明,收获还是颇丰的。
课内外结合,激发阅读兴趣,提升语文素养——以《西游记》为例谈课外阅读指导
课内外结合，激发阅读兴趣，提升语文素养——以《西游记》为例谈课外阅读指导
◆ 河北省石家庄市桥西区教育局小学教研室 李亚敏
摘要：教师在阅读指导前首先要研读文本，掌握学生的阅读基础，以此确定阅读目标；在指导阅读时，要找准突破口，激发学生的阅读内驱力，促使其自主阅读；在交流时，
要做到课内得法、课外运用，组织丰富的活动，保证阅读的持续性，从而全面提升学生的
语文素养。
关键词：课外阅读指导；阅读兴趣；语文素养
《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》（以读水平，从而增强阅读指导的针对性和预见性。
论小学语文教学怎样利用影视资源
论小学语文教学怎样利用影视资源随着信息技术的发展和普及，影视资源逐渐成为小学语文教学中重要的辅助教学手段。
正确地利用影视资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就小学语文教学如何利用影视资源进行探讨。
第一、影视资源的选择要符合小学生的认知特点。
小学生认知能力不够成熟，对于复杂的影视作品理解困难。
教师在选择影视资源时应选择内容简单、主题鲜明、情节紧凑的作品。
比如一些名著改编的动画片、儿童文学作品的电影等，这样更利于学生理解和吸收。
第二、教师应该合理安排影视资源的使用时间。
长时间的影视欣赏容易使学生产生疲劳和分心，影响学习效果。
教师应该根据学生的注意力集中度和学习任务的要求，合理控制影视资源的使用时间。
一般来说，每次使用不宜超过30分钟为宜。
第三、教师应该在影视资源的使用中注重引导。
影视资源可以激发学生的学习兴趣，但也容易使学生沉浸在画面中，忽视对内容的思考和理解。
教师要在使用影视资源时，及时停顿，引导学生进行思考和讨论，加深对内容的理解和记忆。
第四、教师应该合理安排影视资源的应用形式。
影视资源的应用形式多种多样，可以是课堂观影，也可以是课后欣赏。
对于一些经典的影视作品，可以通过课堂观影的形式进行教学，教师可以在学生欣赏完影片之后，进行讨论和总结。
对于一些适合小学生观看的儿童影片，可以在课后让学生进行欣赏，并写下观后感和体会。
第五、教师应该与家长密切合作，共同利用影视资源。
影视资源的应用不仅仅局限于学校教学，家庭教育也可以利用影视资源进行辅助教学。
教师应该与家长保持密切的联系，共同探讨利用影视资源进行教学的方法和效果。
小学语文教学利用影视资源是一种有效的辅助教学手段。
通过选择合适的影视资源，合理安排使用时间，注重引导和合理安排应用形式，教师可以更好地利用影视资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
与家长的合作也能够使影视资源的应用得到更好的发挥。
小学语文教学中的情景教学案例研究
小学语文教学中的情景教学案例研究一、引言在小学语文教学中，传统的教学方式往往只注重知识的传授，而忽略了培养学生的实际运用能力。
为了解决这一问题，情景教学法被广泛应用于小学语文教学中。
本文通过研究不同情景教学案例，探讨在小学语文教学中如何有效运用情景教学方法。
二、情景教学案例研究1. 案例一：小说阅读情景教学在进行小说阅读教学时，教师可以通过创建情景来激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学《红楼梦》时，教师可以将教室布置成贾府的场景，学生可以扮演书中的角色进行角色扮演。
通过情景的营造，学生能够更好地理解小说的情节和人物形象，增强阅读的乐趣和理解能力。
2. 案例二：诗歌创作情景教学在进行诗歌创作教学时，教师可以选择一个具有特色的场景作为创作背景。
例如，在教学《静夜思》时，教师可以选择夜晚的校园作为创作情境，引导学生通过观察和感受来创作自己的诗歌作品。
通过情景的设置，学生的创作能力得到了进一步的培养，也增强了学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 案例三：游戏情景教学在进行课文教学时，教师可以通过游戏的形式来进行教学。
例如，在教学《聪明的一休》时，教师可以设计一场迷宫游戏，让学生在游戏中根据课文中的情节与问题进行解谜，从而提高学生的阅读理解和解决问题的能力。
游戏情景的设置使得学生更加主动参与，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
4. 案例四：电影欣赏情景教学在进行影视欣赏教学时，教师可以选择适当的电影作为教学材料，并结合课堂情景进行教学。
例如，在教学电影《大鱼海棠》时，教师可以邀请学生观看电影并分析电影中的情感、人物形象等要素，从而提高学生对电影的理解和欣赏能力。
电影欣赏情景教学不仅丰富了教学内容，还提升了学生对艺术的鉴赏能力。
三、结论通过研究上述情景教学案例，我们可以看到情景教学在小学语文教学中的重要作用。
情景教学不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的实际应用能力。
在今后的小学语文教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用情景教学法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
培养小学生语文审美能力的实践探索
培养小学生语文审美能力的实践探索引言语文不仅是一门基础学科，更是一门培养学生审美能力与人文素养的重要学科。
尤其在小学生阶段，培养他们的语文审美能力对于提升他们的思维能力与创造力具有重要意义。
本文将探索一些有效的实践方法，旨在通过丰富的语文教学活动，激发小学生的审美意识，提升他们的审美能力。
一、阅读优美的文学作品1. 精选经典文学为小学生挑选适合其认知水平和年龄段的经典文学作品，如《西游记》《三字经》《飞鸟集》等，能够既满足他们的兴趣，又帮助他们感受语言的美。
可以组织班级阅读活动，引导学生去欣赏作品中的优美词句，感受其中的情感与意境。
2. 课后阅读与分享鼓励学生在课外阅读一些优美的童话、诗歌，并在班级中进行分享。
可以定期举办“朗读比赛”，让学生在朗读中体会文字的韵律与节奏，增强他们对语言美的感知力。
二、开展语言艺术活动1. 诗歌朗诵组织诗歌朗诵比赛，选择不同风格的诗歌，将朗诵与表演结合。
通过朗朗上口的诗句和情感的投入，学生不仅能够提升朗读能力，还能在其中体会到诗歌的音乐美和情感美。
2. 创意写作引导学生进行自由写作或主题写作，鼓励他们用心灵去描绘生活中的美。
例如，可以设定“我的夏天”“我心中的花”等主题，让学生用语言记录下他们的观察与感受，从而提高他们的表达能力和审美情趣。
三、结合美术与音乐1. 语文与美术结合在语文学习中，结合美术活动，如让学生根据课文内容进行插画创作或手工制作。
通过视觉艺术的表现，学生可以更加深刻地理解文本内容，同时提高他们的审美意识。
2. 音乐欣赏在语文教学中加入音乐欣赏环节，通过聆听古典音乐或现代音乐，让学生感受音乐之美。
可以指导学生尝试用文字描述他们听到的音乐带给他们的感受，从而培养他们的语言表达能力与审美能力。
四、利用现代科技1. 多媒体教学利用现代教育技术，如PPT、视频等，制作生动的语文课件，通过图文并茂的形式吸引学生的注意力。
在课堂上播放相关的影视片段或音乐，帮助学生在多感官的体验中领悟语言之美。
影视资源渗透初中语文教学的可行性探析
学 和 乐 学 。 给 传 统 的语 文 课 堂 带来 新 的生 机 和 活 力 ， 这 有利 于 学 生 全 面 素 质 的发 展 。 影 视作 品是 艺 术 与 科 技 的 产 物 ， 具 有 形 象 、 观 、 动 、 它 直 生 感 染 力 强 等方 面 的特 点 ． 是 素 质 教育 极 其 有 效 的手 段 。 过 也 通 结 合 影 视 片可 以直 观 、 象地 再 现 客观 事 物 ， 形 以其 多样 化 的信 息 作 用 于学 生 的各 种 感 官 ， 本来 比较 抽 象 、 燥 的材 料 变 得 使 枯 生 动 形 象 ． 语 文 教 学 时 空 得 以 拓 展 ， 学 模 式 得 以更 新 ， 使 教 教 师 的 教 与学 生 的学 得 到 有 机 统 一 ． 到 学 生 全 面 发 展 的 目的 ； 达
根据初中生的身心 发展特点和求新求 异的心理特点 ， 开
展 这 方 面 的教 育 ． 信 他 们 会 对 影 视 艺 术 课 程 比 较 喜 欢 和 感 相 兴 趣 ． 也 为 影 视 资 源 渗 透 语 文 教 学 的 可 行 性 提 供 了 主 体 上 这
的 支持 。 二、 影视 资源 渗 透 语 文 教 学 的理 论 可 行 性 学 习理 论 是 心 理 学 的 一 门 分 支 学科 ，是 对 学 习规 律 和 学 习 条件 的系 统 阐 述 ，主 要 研究 人类 与动 物 的行 为 特 征 和 认 知 的 心理 过 程 ． 示 了人 们 学 习 活动 的本 质 和 规律 。 揭 语 文 教 学 离 不 开 情境 刨设 ，巧妙 的情 境 创 设 不 仅 能 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 发 学 生 已有 的 生 活 体 验 ， 且 能 创 造 浓 厚 激 而 的课 堂 教 学 氛 围 。 现 教 学 内容 、 生生 活 体 验 与 教 学 活 动 的 实 学 有 机结 合 。 学 生 在轻 松 、 快 、 使 愉 和谐 的 环 境 中积 极 主 动地 学 习 ． 而强 化 学 生 、 本 、 从 文 教师 与生 活 之 间 的联 系 。 助 影 视 资 借
影视资源在小学语文教学中的有效应用
影视资源在小学语文教学中的有效应用语文教学是小学教育的核心内容之一，它不仅仅涉及到学生知识的传授，更要培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养。
而影视资源作为一种丰富多样的教育资源，正逐渐在小学语文教学中得到广泛应用，为语文教学带来新的思维方式和学习体验。
一、影视资源在语文教学中的优势影视资源具有直观、形象、生动的特点，能够给学生带来视听的刺激，激发学生的学习兴趣。
它可以将教材中的抽象知识具体化，通过动画、影片等形式将知识呈现给学生，从而使学生更好地理解和掌握。
其次，影视资源提供了丰富的学习素材，可以使学生身临其境地感受和体验不同的文化背景、社会环境，拓宽学生的视野。
例如，在教学《红楼梦》时，可以播放一些与其有关的影视剧片段，让学生更好地理解小说中的情节和人物形象；在教学《三国演义》时，可以播放一些相关的历史片段，让学生了解到那个时期的社会风貌和历史事件。
此外，影视资源还有助于培养学生的综合素质，提高他们的审美能力、表达能力和创新能力。
通过分析影视作品的情节、人物形象、音乐、画面等元素，学生可以培养自己的艺术审美意识；通过模仿影视剧中的对话和动作，学生可以提高自己的表达能力；通过创作自己的影视作品，学生可以锻炼自己的创新能力。
二、影视资源在语文教学中的具体应用1.提供真实语境。
利用电影、纪录片等影视资源来提供语境，使学生能够真实地感受到语言的应用和运用场景。
例如，在教学《竹石》这篇诗的时候，可以播放与竹有关的影视资源，将竹的生长环境、形态特点等展示给学生，为学生深入理解诗歌创造条件。
2.激发学生思考。
通过影视资源中的情节、人物形象等内容，激发学生的思考和想象力。
例如，在教学《聪明的一休》这个故事时，可以播放相关的卡通影片，让学生观看并思考几休这个角色如何运用自己的智慧解决问题，并鼓励学生分享自己的想法和观点。
3.提高学生的文学鉴赏能力。
通过播放优秀的影视作品，培养学生的文学鉴赏能力。
例如，在教学《草房子》这个读本时，可以播放相关的电影或电视剧，从中欣赏其独特的艺术风格、人物描绘和情节处理，帮助学生更好地理解作者的意图和表达方式。
谈在小学语文教学中如何培养学生的创造能力
谈在小学语文教学中如何培养学生的创造能力托尔斯泰曾断言：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是摹仿和抄袭。
”这说明培养学生创造性思维和创造能力的重要性。
素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。
那么在小学语文教学中应如何有效地培养学生的创新意识，发展其创造能力呢?我的体会是：一、和谐的教学氛围是培养学生创新意识的首要条件师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。
民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调节到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，才能学生的创新意识得以发展。
有这样一句教育名言：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的心情好比土壤。
只有这时的播种才能使知识的幼苗茁壮成长。
”的确，教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，而且还能为学生主动参与、展现个性、大胆创新提供了可能。
在语文教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，积极为学生质疑问难、敢于求异、敢于创新创设宽松环境。
学生敢于说话、敢于争辩，无所顾忌，就会滋生创造的萌芽。
二、激励性评价是学生创造行为的催化剂法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的。
所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”因此在教学活动中，教师要善于从光明的一面观察学生，注意发掘和欣赏光明面的乐趣，尽可能通过激励性的评价营造创新氛围，鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结和应用；鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，敢于别出心裁地创造出新奇的事物，而不被老一套、旧框框捆住手脚。
综合艺术的审美特征
综合艺术就是指包含多种艺术元素并通过这些元素的有机结合,在一定的时间与空间中,以演员创造角色形象来反映生活、表达思想情感的艺术。
综合艺术有戏剧艺术、电影艺术与电视艺术等。
综合性就是综合艺术显著的审美特征。
综合艺术吸取了文学、美术、音乐、舞蹈等各门艺术的长处,获得了多种手段与方式的艺术表现力,从而形成了自己独特的审美特征。
影视艺术将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融合到一起,具有更加强烈的艺术感染力。
而戏剧艺术就是由演员扮演角色在舞台规定情境中塑造形象的一种综合艺术,其中融入了音乐、美术、书法、绘画等艺术。
《语文课程标准》中强调:应重视提高学生的品德修养与审美情趣,使她们形成良好的个性与健全的人格,促进德、智、体、美的与谐发展。
语文学科由于其特有的审美教育特性,因此,语文学科与这两者之间存在着一定的共通性。
首先,在实际的课堂中,戏剧表演可以与小学语文教学进行有效的结合,并对学生产生积极的正面的影响。
在小学语文的学科教学中加入戏剧元素,有利于变机械、反复操练的静态教学为活跃、主动的动态教学,变平面单纯的文本讲解为自主探究的立体教学,让学生乐于表达、善于表达,变灌输式教学为师生双边的启发式交流活动,让学生乐于感悟,使课堂组织变得有声有色。
戏剧艺术的语言美、动作美、场景美,以及更深层次的情感美、精神美等,就是表演者与观瞧者都能感知到的元素。
通过对戏剧情节、戏剧冲突、戏剧人物等的鉴赏,小学生能在小学素质教育过程中得到美育的熏陶,启发她们进行关于美的初步思考。
这对于提高学生的审美感知力,提高学生的精神境界,完善学生的健康人格有着重要作用。
作为小学语文教师,应该运用有效的方式,将戏剧表演与教学实践有机的相结合。
一方面,组织学生进行欣赏戏剧作品。
刚开始,语文教师们在课堂上可为小学生们传授一些基础的戏剧知识,例如,各种形式与体裁的戏剧的不同特点与风格等,使学生在欣赏前具备一些基本知识,让学生们对戏剧表演有一定的认识。