基于任务驱动教学法的Photoshop课程教学设计研究

摘要：笔者以从教Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ四年多的教学实践，提出实例任务驱动教学法法以激发学生的积极性；运用案例和任务驱动
教学法提高学生的实践技能。采取引导发散思维以挖掘与培养学生的个性，特长与创新意识；并建立合理的教学考核方法，树立学生的学习信心。上述创新教学的方法的实施，取得了较好的教学效果。
ｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｒｅａｓｏｎａｂｌｙ，ｅｓｔａｂｌｉห้องสมุดไป่ตู้ｓｈｔｈｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ａｎｄａｃｈｉｅｖｅｄｇｏｏｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｅｃｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅｔａｓｋｄｒｉｖｅｎ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
就业。
Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是－－ｆ］理论和实践紧密相结合的课程，作为高职高专院校，开设本课程目的也是提高学生的动手，动脑能力，激发学生的发散思维。本课程最鲜明的特点是要求动手能力强，直观性强，作品效果明显。因此，教师在授课时，需注意理论与实例相结
美国Ａｄｏｂｅ公司推出的Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ系列软件是世界顶尖级的图像设计与制作工具软件。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理以及运用一些特殊效果，其重点在于对图形图像的处理加工。广泛运用在图像、图形、文字、视频、出版等各方面。高职高专的学生如果能掌握Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图形图像处理软件的使用，不但能丰富自身知识还能提升学习其他应用软件的兴趣，同时增强适应性，进而为将来就业提供多一份自信与机会。如到装潢设计公司，广告公司，出版社，动画设计，网页设计等相关公司
ＩＳＳＮ１００９－３０４４
Ｅ－ｍａｉｈｗｌｔｘ＠ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ＣＩＩ
一ＣｏｍｐｕｔｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术
Ｖｏ１．１０，Ｎｏ．４，Ｆｅｂｒｕａｒｙ２０１４
ＬＩＳｉ —Ｌａｎ．ＧＵ０Ｙａ
（ＧｕａｎｇｄｏｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏＨｅｇｅ，Ｄｏｎｇｇｕａｎ５２３９６０，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅａｕｔｈｏｒｆｒｏｍｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＰｈｏｔｏｓｈｏｐｍｏｒｅｔｈａｎｆｏｕｒｙｅａｒｓ，ｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｅｘａｍｐｌｅｓｏｆｔａｓｋｄｒｉｖｅｎｔｅａｃｈ— ｉｎｇｍｅｔｈｏｄｔＯａｒｏｕｓｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｕｓｅｃａｓｅａｎｄｔａｓｋｄｒｉｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｔＯｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｃｔｉｃｌａｓｋｉｌｌｓ．Ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｄｉ —
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｅｎ
Ｔｅｈ＋８６ — ５５１－６５６９０９６３６５６９０９６４
基于任务驱动教学法的Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学设计研究
李泗兰。郭雅
（广东创新科技职业学院，广东东莞５２３９６０）
ｖｅｒｇｅｎｔｔｈｉｎｋｉｎｇｔＯｄｉｇａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｓｐｅｃｉａｌｔｙａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ；ａｎｄｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈ—
关键词：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；学习兴趣；案例教学；任务驱动；创新中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００９－３０４４（２０１４）０４－０７７２－０３
ＲｅｓｅａｒｃｈＯｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＰｈｏｔｏｓｈｏｐＣｏｕｒｓｅＤｅｓｉｇｎＢａｓｅｄｏｎＴａｓｋＤｒｉｖｅｎＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄ

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任务驱动教学法在“Photoshop图像处理”教学上的应用研究

［ｏ：０９９．ｓ．７－５１０１４０７ｄｉ１．６／ｉｎ１１９８．１．．１３ｊｓ６２０２
【中图分类号１６２０Ｇ４．
【文献标识码ＩＡ
【文章编号】６１９８（０１４ＯＩ－３１７ — ５１１）一ｌ３０２０
ＺＨＵＹｉｇｈａＬＵＹａｎ－ｕ，Ｉｏ
（ｎｚｏｏｙｅｈｉＣｌｇ，ｎｚｏ，ｉｎｓ，ｈｎ２００ＹａｇｈｕＰｌｔｃｎｃｏｌｅＹａｇｈｕＪａｇｕＣｉａ２５０）ｅ
Ａｂｔａｔ’ ｈｔｓｏｍａｅＰｏｅｓｎ ”ｉｅａｉｅｙｐａｔａｎｓｆｌｏｌｔｅｃｕ￣ｓｈｃａｅｎｓｔｕｙｍａｙｓｒｃ：ＰｏｏｈｐＩｇｒｃｓｉｇｓｒｌｔｌｒｃｉｌａｄｕｅｕｆａｌｈｏｌｅ，ｗｉｈｈｓｂｅｅｐｂｎ ’ ｖｃｐｏｅｓｏａｏｒｅｎｖｃｔｎｌｓｈｏｓａｄｉｅｃｉｇｍｅｈｄｒｏｓａｔｍｐｏｅ．ｈａｉｆａａｚｎｈｒｂｅｎｒｆｓｉｎｌｃｕｓｓｉｏａｉａｃｏｌｎｔｔａｈｎｔｏｓｆｅｃｎｔｎｌｉｒｖｄＯｎｔｅｂｓｓｏｎｌｉｇｔｅｐｏｌｍｓｉｏｓｉｙｙ
ｔｅｐ Biblioteka ｅｓｏｅｒｉｇＰｏｏｈｐｈｓｔｅｉｄｓｕｓｓｔｅｅｐｏｌｍｓｉｒｅｏｉｒｖｈｉｏｅａｉｎｌｃｐｃｔｓａｄａｐｉａｉｎｈｒｃｓｆｌａｎｈｔｓｏ，ｔｉｈｓｉｓｅｈｓｒｂｅｎｏｄｒｔｍｐｏｅｔｅｒｐｒｔａａａｉｅｎｐｌｔｎｓｃｏｉｃｏｄｓｇａａｉｔｓｏｅｔａｈｎｔｏｓｅｉｎｃｐｂｌｉｆｈｃｉｇｍｅｈｄ．ｉｅｔｅＫｅｗｏｄ：ｈｔｓｏｏＦｅｔｓ－ｒｖｎｔａｈｎｔｏ；ｅｃｉｇｄｓｎｐａｔａ＇ｉｔｙｒｓＰｏｏｈｐｅｕ￥ａｋｄｉｅ；ｅｃｉｇｍｅｈｄｔａｈｎｅｉ；ｒｃｉｌｂｌｙｇｃａｉ

任务驱动法在中职图形图像处理教学中r的应用研究r——以Photoshop为例

任务驱动法在中职图形图像处理教学中r的应用研究r——以
Photoshop为例
周新杰
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】本文以Photoshop为例,就任务驱动法在中职图形图像处理教学中的应用进行探索.针对中职Photoshop教学中存在的教师教学手段单一、学生课程认识肤浅片面、教师难教、学生难学的问题,引入任务驱动法.采取创设情境、呈现任务,互助协作、分析任务,师生共进、完成任务,交流总结、升华任务"四步走",将要学习的知识隐藏在具体任务中,以解决任务的方式实施课堂教学,达成教学目标.充分体现"以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体"的素质教育理念.
【总页数】2页(P90-91)
【作者】周新杰
【作者单位】桐乡卫生学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究——以《Photoshop图像处理》为例[J], 孙亮
2.翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究——以《Photoshop图像处理》为例[J], 孙亮;
3.翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究——以《图形图像处理》为例 [J],
黄家梅
4.翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究——以《图形图像处理》为例 [J], 宁艳珍
5.项目教学法在中职《Photoshop CS6图形图像处理》课程教学中的应用研究[J], 何善强
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任务驱动教学法在“Photoshop图像处理”课程教学中的探索与实践

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓａｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｓ， ” Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ”ａｒｅｖｅｒｙｐｏｐｕｌａｒｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｌｉｂｅｒａｌａｒｔｓｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｓｉｒｔｉｅｓ．Ｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｙｏｕｃａｌｌｕｓｅａｖａｒｉｅｔｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｔＯｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｙＡｓｔａｌｌｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ
ｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｔａｓｋｄｉｒｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄｗｉｔｈａｓｐｅｃｉｉｆｃｔｅａｃｈｉｎｇｃａｓｅｓｓｈｏｗｔｈｅｓｐｅｃｉｉｆｃｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔａｓｋｄｒｉｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｔａｓｋｄｉｒｖｅｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ；ｔｃｈｉｎｇ

浅谈任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用

方法S KILLSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1552013 04浅谈任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用冯玉梅摘　要：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一门实践性很强的平面设计课程。

但在传统的教学模式下，学生的学习兴趣不大，掌握的知识与能力并不理想。

然而，运用任务驱动教学法在课程中实施教学，能提高学生学习的积极性和综合能力，使教学取得事半功倍的效果，大大提高教学效率。

笔者就任务驱动教学法在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学中的应用谈了自己的实践体会。

关键词：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ　任务驱动教学法　实施方法　教学效果由于Photoshop的实践性、艺术性很强，它已经成为平面设计人员使用最为广泛的图像处理工具之一。

在Photoshop平面设计专业课程的教学过程中，面对个性日趋自由化的中职学生，传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式，无法引起学生太多的学习兴趣和积极性。

导致教学所取得的效果甚微。

针对此现象，笔者在Photoshop课程教学中应用任务驱动教学法，实施课程教学改革，并取得了不错的效果。

以下谈谈笔者的一些心得体会。

一、任务驱动教学法的含义所谓任务驱动教学法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动地应用，进行自主探索和互动协作的学习，教师在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。

“任务驱动”教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习。

二、任务驱动教学法在photoshop课程教学中应用的实施方法1.准备阶段（1）了解学生。

学生是学习的对象和参与者，只有充分了解学生的整体水平、心理特点、个别差异，才能更好地设置教学任务和目标。

中职学生一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势，同时也存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性和自我调控能力差等弱点。

任务驱动教学法在Photoshop图像处理课程中的应用

多媒体图形60 任务驱动教学法在Photoshop 图像处理课程中的应用◆袁家玲Photoshop 是由美国Adobe 公司在上个世纪80年代研发出来的，是一款功能十分强大的图像编辑处理软件，技术性较强，我国职业高中均开设了Photoshop 课程，主要是教授图像编辑处理的各种技术，是广告设计和网页制作的重要先导课程，操作内容较为复杂、多变，能够大大激发学生的学习兴趣。

在当前信息时代背景下，Photoshop 已经成为就业竞争的优势，熟练掌握Photoshop 可以在就业中获得更高的成功几率，故此，为了能够更有效的提高Photoshop 教学成效，应用任务驱动法来调动学生学习积极性，充分发挥主观能动性，有助于引导学生创新知识和深入探究，提升学习水平。

由此看来，加强任务驱动教学法在Photoshop 图像处理课程中的应用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

1 任务驱动教学法的作用任务驱动教学法是一种切实可行的教学手段，在众多学科教学中均有所应用，无论是义务教育阶段还是中等教育阶段，任务驱动教学法能够更好的满足实际教学需要。

就任务驱动教学法来看，主要是对新知识意义的建构，也可以说是对原有所掌握的知识和经验重新建构。

学生在学习活动开展中，需要同任务相结合，根据任务目标或者问题进行探索，保持学习者的持久学习动力。

任务驱动教学法应用在实际教学活动中，教师将新知识隐藏在多个知识中，让学生根据任务要求进行探讨和分析，明晰任务重所涉及到的知识点，明确新知识和旧知识的联系，在教师的指导和帮助下寻求合理的解决对策，完成任务目标实现对新知识意义的建构[1]。

Photoshop 由于学科特性，如果学生部分知识点未能及时有效的掌握，在后续学习中很可能受到严重阻碍，影响到后续知识的学习。

在Photoshop 教学中应用任务教学法，教师事先向学生展示两幅图像，一幅为蓝色圆环，另一幅为小猪图案围成的心行框，让学生利用所学内容来选取描边，首先选择与图片相一致的颜色和宽度，制作成圆环；然后根据第二幅图片中隐藏的新知识描边路径，选择小猪笔头，选择描边路径的命令即可。

任务驱动教学法在Photoshop教学中的实践和探索

Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的应用方法。本文将对任务驱动教学法在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中的实践和探索进行研究分析，以期给后续研究者以有益借鉴。【关键词】任务驱动教学法Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学实践
步骤、注意事项、理论知识及重难点，通过分析操作前后的原图与处理后的效果图的对比．展示Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ工具在图像处理中发挥的巨大作用。例如，在进行数码照片的修复、装饰等处理过程中，通过分析原图像的缺欠和不足．强调软件处理的功能应用和工具的使用方法和技巧．表现出处理效果的重要性．让同学们体会Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ工具强大的处理功能．增加学生学习的兴趣．从而提高参考文献：他们认真学．－－ｊ的意念很多情况下．对于同一张图像采取不同工 … １李振汕，蒋萍． “ 案例教学法 ” 在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中的应用具的处理，处理的效率和结果也会有所不同因此．要想达到图像ｍ．教育与教学研究，２００９处理的最佳效果．就要认真分析不同工具的特点和功能区别．分『２１张苍楠．案例教学法及其在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中的应用ｆＩ１．计
考索．探微
课程教育研究

任务驱动法在Photoshop课程中的教学评价探究精品文档3页

任务驱动法在Photoshop课程中的教学评价探究一、Photoshop简介Photoshop是由Adobe公司开发的一款功能优秀的图像软件。

这款软件在广告设计、包装设计、网页设计、图片处理等方面得到了广泛应用。

二、任务驱动法任务驱动法就是在课程教学时，设计一些有趣并与所学知识相关的任务，推动学生学习。

教师将所要传授的课程知识融入一些特定的任务之中，再通过简单引导，让学生在进行思考和解决问题的同时学到知识。

这种教学方法以学生为主，教师通过所设计的任务激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课程学习中，从而达到鼓励学生独立思考、解决问题的目的。

三、任务驱动法在Photoshop课程中的教学评价1.从教学立意方面对这种教学方法进行评价任务驱动法这种教学方法以学生为中心，因材施教。

在学习知识的过程中，通常会有一部分学生产生畏难心理。

所以教师在设计教学任务的过程中，要对每一名学生的学习兴趣、理解能力以及学习能力进行充分的了解，从而针对不同的学生设计不同的教学任务。

例如：教师在设计蛋糕店的海报时，可以通过图片的选择以及颜色的搭配等实现对图像的修饰，而对于文字的设计可以通过颜色的整合等实现。

上述任务是大部分学生都能够完成的任务。

而对于利用滤镜、路径文字等工具实现图像的美化属于扩展性的任务，更适合能力强的学生完成。

这样以学生为中心、因材施教的教学方法不仅可以让学生更加认真地完成教学任务，也不会让能力不足的学生感到困难，对学生的自信心和主动性的养成有着很强的促进作用。

2.从任务驱动法的实际应用方面进行评价任务驱动法的操作性较强，相较于传统的教学方法更加注重培养学生的学习能力以及解决问题的能力。

就选择工具而言，涉及选框工具、快速选择等多种工具，因此要针对不同的工具提出不同的任务。

在实际工作中，会遇到更换人物图像背景的问题。

而对此类问题的解决，则需要立足于磁性套索工具学习的基础内容，设计教学任务，将其运用到实际操作中。

任务驱动教学模式在PhotoShop教学中的应用探析

因此，任务驱动教学模式易于丰富和发展认知结构，使操
作类知识和技能的学习更加 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 易，有利于培养学生自主学习
从教师角度看，基于建构主义教学理论的任务驱动教学方
法，使得教师的角色发生变化：从传统的知识传递者转变为学
生学习的辅导者，成为学生学习的合作者。任务驱动教学模式中教师必须转变角色：（１）任务的设计者：教师负责教学目标的分析和教学任
比例分别设计用于个人学习和协作学习任务。针对个人学习的任务，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，促进学生独
立自主能力的培养。对于协作学习的任务，它需要由多个学生
务中，以完成任务作为教学活动的中心，学生通过对任务的分析、
讨论，明确涉及哪些知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习
把每一个学习模块细化为容易掌握的 “ 任务 ”或 “ 子任务” 。
ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ课程以培养学生的平面图像处理应用能力为主要目
标，而操作方法和制作技能是应用能力的灵魂，也是课程主要的
培养目标。操作方法和制作技能不同于科学方法，它强调从现实问题出发，衡量多种因素，制定、选择出最优解决方案。可见，
再次，要注意个别学习与协作学习的统一。注意以适当的
法形成技术创新能力，这就必须改变传统的教学模式。任务驱动模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的

PhotoShop的课堂教学法例析

PhotoShop的课堂教学法例析在《计算机图形图像处理Photoshop》的教学中，如果教师能注重有效的教学方法，学生就能够有兴趣主动地学习，否则会被动地学习。

笔者通过采用了“任务驱动”的小组合作学习模式组织课堂教学，使学生主动地学习，收到了很好的教学效果。

1 理论基础任务驱动教学法是由教师根据教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，从而完成相应的学习任务的教学方法。

小组合作学习法是指促使学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个学生都学好为目标。

教师根据小组的总体表现给予小组奖励。

将小组合作学习法与“任务驱动”模式相融合就成为“任务驱动”的小组合作学习模式。

这种学习模式在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个子目标，并根据每个学习模块的知识点设计对应的驱动任务，在教学过程中，教师将学生分成若干个合作小组，把任务布置给学生，并创设激励学生勇于探索的情境，让学生带着真实的感觉主动学习。

通过各种途径完成任务，最后进行展示与自我评价，接受他人评价与教师评价。

学生在实践过程中，不仅理解和把握课程要求的知识与技能，而且培养学生分析、解决问题的思维能力。

在接受新知识的同时，提高与人协作沟通的社会活动能力等。

2 “任务驱动”的小组合作学习的应用2.1 合理分组是前提2.1.1 遵循“组内异质，组间同质”的分组原则教师根据所教的班级学生的学习水平、个体差异等因素，帮助学生组建3人或6人的学习小组。

在组建时，尽量遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。

“组内异质”就是对于每个小组成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有高低之分，各具独特的方面。

“组间同质”是指就每个合作小组来说，它们之间在人员数目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。

任务驱动式教学模式在平面设计课堂中的应用——《PS综合案例——明星在我身边》课例探究

任务驱动式教学模式在平面设计课堂中的应用——《PS 综合案例——明星在我身边》课例探究任务驱动式教学模式在平面设计课堂中的应用——《PS综合案例——明星在我身边》课例探究导言：随着信息技术的迅猛发展，平面设计这门艺术形式受到了越来越多的关注和重视。

然而，许多教学模式依然停留在以教师为中心的传统教育模式上。

为了提高学生的参与度和学习效果，任务驱动式教学模式应运而生。

本文将以《PS综合案例——明星在我身边》为例，探讨任务驱动式教学模式在平面设计课堂中的应用效果。

一、任务驱动式教学模式的概念任务驱动式教学模式是一种以学生为中心、以任务为导向的教学方式。

它要求学生通过解决实际问题和完成任务，从而掌握知识和技能。

与传统教学模式相比，任务驱动式教学模式注重学生的实际操作和实践能力的培养，有助于激发学生的学习动力和自主学习能力。

二、《PS综合案例——明星在我身边》课例的设计1. 课程目标设定本课程旨在培养学生的平面设计能力和创造力，以任务为驱动，让学生解决明星照片合成的实际问题，通过自己动手设计合成效果，提升学生学习的参与度和学习效果。

2. 任务设计任务要求学生使用Photoshop软件，将明星的头像与自己的照片合成在一起，创造一副有趣、富有创意的合成照片。

任务分为以下几个步骤：- 学生自主选择明星头像和合成的场景或背景。

- 学生使用Photoshop软件进行头像的剪裁、调整和合成。

- 学生进行后期处理，添加滤镜、调整光影等，使合成照片更加逼真。

3. 教学过程设计教师在课堂上给予学生必要的技术指导和操作示范，鼓励学生进行自主探究和实践。

同时，教师也提供一些设计要点和技巧，引导学生更好地完成任务。

三、任务驱动式教学模式的效果评价1. 学生参与度提高相比传统教学模式，任务驱动式教学模式更加能够激发学生的兴趣和动力。

在《PS综合案例——明星在我身边》课例中，学生自主选择明星头像和合成场景，他们能够在任务中发挥自己的主动性和创造力，因此对课程更加感兴趣，积极投入学习。

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