精编2019-2020学年北师大版四年级语文上册( 优质教案)古诗二首
古诗二首
教学目标：
（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；
（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；
（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、过渡：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，采用怎样的方法学习古诗？（板书：读通—读懂—想象—背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
二、设疑自探
学生自学，教师巡视。
三、解疑合探
〈1〉理解诗句的意思
指引读，思考：通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思了。
指名“说一说”—“议一议”—“再说一说”。
读诗句，想画面。
同桌俩用自已的话说诗句的意思。
〈2〉体会思想感情
同桌交流自已的体会。
引导学生抓关键字词体会诗人的思想感情。
带着自已的体会朗读古诗或表演或朗诵古诗。
教师小结。
四、质疑再探
朗读古诗。
古诗读到这里，你还有什么不懂的吗？
学生质疑，相机引导学生自主解疑。
五、知识达标题
1.背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静—声音轻，速度慢）；
2.说说带点词语意思；
如：（人闲—人寂静心闲；空—空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声）
3.读古诗，想象画面（你喜欢哪一句—诗美，你描绘的景色也美）
（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！
4.同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思故乡—李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
白居易《江楼月》……
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
5．我当小老师，学了本诗，请你设计一道测试题
第二课时
一、欣赏古诗，揭示课题
1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
2.我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？
——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布—没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行—小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》—我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
二、设疑自探
预设：“暮”是什么时间？
“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，它的意思是什么？
“暮江吟”描写了一幅怎样的景象？
三、解疑合探
1.自读，要求大声朗读。
2.小组讨论前面提出的问题。
3.班级交流。
四、质疑再探
大家在自学中，还存在什么问题？提出来议一议。
预设：
为什么了现“半江瑟瑟半江红”的景象。
残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢？
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？
五、运用拓展
请你设计一道和本课有关的测试题
如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。
欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……（指名大声朗读）
板书设计：
古诗二首
暮江吟鸟鸣涧
残阳
江边山中月夜
美静。
(北师大版)四年级语文上册《古诗两首》教学设计
3.引导学生回顾已学的古诗，总结古诗的特点和学习方法，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.逐句讲解古诗，解释生僻字词，分析诗句的修辞手法和表达技巧，帮助学生深入理解古诗内容。
2.指导学生正确朗读古诗，注意停顿、重音、语调等，培养学生的语感，提高朗读水平。
3.朗读体悟，培养语感：指导学生正确朗读古诗，注意停顿、重音、语调等，培养学生的语感，提高朗读水平。
4.创作实践，内化知识：鼓励学生尝试创作古诗，将所学知识内化为自己的能力，激发学生的创造力和想象力。
5.跨学科融合，提升素养：结合音乐、美术等学科，开展古诗配乐、古诗绘画等活动，提高学生的综合素养。
6.课后拓展，传承文化：布置与古诗相关的课后作业，如搜集古诗中的生僻字词、了解古诗背后的故事等，引导学生深入了解传统文化，传承中华优秀传统文化。
4.通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的认识，激发他们对古典文学的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生了解古诗的作者、创作背景，感受古诗的意境，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
2.运用图片、音频、视频等多媒体手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解古诗内容，提高课堂趣味性。
3.课堂上进行分组讨论，让学生互相交流对古诗的理解和感悟，提高学生的口头表达能力。
4.设计相关的写作练习，让学生尝试创作古诗，激发学生的创造力和想象力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《古诗两首》，培养学生对自然、生活的热爱，激发他们对美好事物的向往。
2.培养学生尊重、敬畏传统文化，树立正确的历史观、民族观。
优质教案 古诗二首(鸟鸣涧+暮江吟)
总目标：
1.学会本课的生字新词，重点反馈：“怜、吟、瑟”等字的书写；重点理解“闲、铺、瑟瑟、残阳、可怜”等词的意思。
2.引导学生抓住诗中的重点词句，运用借助资料、结合上下文、边读边悟、想像诗句描绘的景象等方法，理解诗句的意思，品读诗人的内心，更深入，更确切的把握诗人的情感，感悟两首诗的意境美。
3.指导学生背诵，鼓励学生尝试默写。
4.通过自主学习与互动交流，基本掌握学习古诗的方法。
教学重点难点
1.抓住诗中的重点词句，运用借助资料、结合上下文、边读边悟、想像诗句描绘的景象等方法，理解诗句的意思，品读诗人的情感，感悟两首诗的意境美。
2.通过多种形式的读，加深对诗文的理解，有感情地朗读课文，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
运用结合注释、借助资料、结合上下文、结合插图、展开想象方法等明诗意、悟诗情。
多种形式
反复诵读
配乐读，边读边想象
配乐想象，尝试背诵。
板书学法
小组学习
互动交流
引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳
演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。
3.这一轮明月多么可爱呀！古往今来，多少文人墨客都被她吸引，写下了许多赞美她的诗篇。这节课，让我们再来学习两首与明月有关的古诗吧！
（齐读课题《古诗二首》）
二、说说学习古诗的方法
1．我们以前学过很多古诗，你认为读懂一首古诗，需要了解哪些知识？
（板书：题目、诗人、诗意、诗情）
2．那么我们就试着来读读这两首古诗吧！
三、整体诵读，初识诗文
1.自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助资料、注释，尝试着说说两首古诗的大概意思。边读边思考：这两首古诗有哪些相同的地方？补充画批
2019-2020学年北师大版四年级语文上册全册教案设计(精校版)
课题：《师恩难忘》课型：新授第一课时教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学方法：读书指导法教学时间：两课时教学过程：一、创设情景，激趣导入1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、新授（一）初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？4、小结。
（二）详读课文，理解重点部分。
1、解决故事：（1）请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？（2）重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。
请一位同学到前边讲给其它同学听一听。
你喜欢这个故事吗？说说理由。
（3）田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
（4）教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。
板书：入了迷。
（5）师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？开了窍；怎么让我开窍的？（6）师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
2、学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）3、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”三、巩固练习学生有感情地朗读课文，体会文章的内容。
四、拓展延伸让学生选择一首诗进行编故事，同桌交流，下节课集体进行交流。
五、总结全文1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
《古诗二首》(教案)
（4）关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助每个学生突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，是否注意过不同的角度看到的景色有何不同？”这个问题与我们将要学习的《题西林壁》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《题西林壁》是苏轼游览庐山时的题壁诗，表达了看问题的角度不同，得出的结论也各不相同的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人如何描绘出美丽的画面，并传达深刻的哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《题西林壁》中的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了景物的变化，寓意了看问题的角度修辞手法：了解并掌握诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，以及如何通过意象描绘出美丽的画面。
举例：《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”运用了对偶的修辞手法，表达了诗人对英勇壮烈的赞美。
至于学生小组讨论环节，我发现学生在讨论古诗在实际生活中的应用时，思维相当活跃。但在引导和启发方面，我可能还需要进一步提高问题的针对性和开放性，让学生在思考问题时能够有更多的创新和发现。
总之，在今后的教学过程中，我将更加注重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。同时，不断反思和改进教学方法，使古诗教学更加生动、有趣，帮助学生真正感受到古诗的魅力，从而提高他们的语文素养。
北师大版四年级语文上册《古诗二首》优秀教案
北师大版四年级语文上册《古诗二首》优秀教案北师大版四年级语文上册《古诗二首》优秀教案学情分析：学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习――包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。
所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。
学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。
在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。
教材内容分析：两首唐诗——王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学目标：（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：1、学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的.诗味。
2、有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学课时：一课时教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
(北师大版)四年级语文上册《古诗两首》优秀教学案例
1.在小组讨论结束后，我邀请学生代表分享他们小组的讨论成果。在分享过程中，我注意引导学生总结归纳，提炼出两首诗歌的主题和情感。
2.最后，我对学生的讨论进行点评，对学生的理解进行指导和纠正，确保学生能够准确地把握诗歌的内容和情感。
（五）作业小结
1.在课堂即将结束时，我布置一个作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行分析解读，下节课分享给大家。
（北师大版）四年级语文上册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
《古诗两首》是北师大版四年级语文上册的一篇课文，本节课主要内容是学习两首古诗《静夜思》和《寻隐者不遇》。这两首诗分别描绘了作者在夜晚的静谧思考和对隐逸生活的向往。通过对这两首诗的学习，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时提高自己的审美情趣和文学素养。
1.自主探究：在学生掌握诗文基本内容后，我提出一系列问题，引导学生深入思考，如：“《静夜思》中的月光和故乡之间有何联系？”“《寻隐者不遇》中的‘云深不知处’寓意着什么？”
2.问题解决：组织学生进行小组讨论，通过合作交流，共同解决问题，如分析诗文中的意象、品味诗句的韵味，引导学生体验作者的情感。
（三）小组合作
2.接下来，我对《寻隐者不遇》进行讲解，同样从背景、作者入手，让学生了解诗歌的创作背景。然后，我逐句解读诗歌内容，分析诗歌的意象、情感和表达技巧。
（三）学生小组讨论
1.在讲授完两首诗歌后，我组织学生进行小组讨论。我提出一个问题：“请大家结合自己的生活经验，谈谈对两首诗歌的理解和感受。”
2.学生分小组进行讨论，每个小组成员都积极发表自己的观点，相互交流。通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的内容和情感。
在教学过程中，我以“以人为本”的教育理念为指导，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过设置富有启发性的问题，引导学生深入理解诗文内容，感受作者的情感。同时，我注重培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力，通过反复朗读、品味诗句，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
最新四年级语文《古诗二首》公开课教案(精品)
四年级语文《古诗二首》公开课教案文章摘要:本文章的主要内容是关于古诗两首教案精品教学设计四推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。
3、朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点1、了解古诗的意思，感受春天的美好。
2、掌握会写字的音、形、义。
3、朗读并背诵古诗。
教学过程一、谈话导入，引情入境。
春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。
今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。
二、初读古诗。
1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。
2、学生圈出会认字，看拼音读一读。
3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。
4、学生自读古诗。
三、学习古诗，了解诗意。
1、板题，说说题意。
2、学习第一句。
（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。
（2）、指名说一说。
（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。
（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。
（5）、背诵第一句。
3、学习第二句。
（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。
（2）、这句话表达了作者什么情感？（3）、指名读，要读出语气。
（4）、大家评议。
（5）、背诵第二句，背诵全诗。
4、用自己的话讲讲这首诗的意思。
四、学习会写字。
1、读识字卡片，口头组词。
2、看看会写字，把难写难记的字提出来。
3、书空练习。
五、作业1、背诵古诗。
2、读《村居》。
板书设计4、古诗二首春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
第二课时教学目标1、认识生字，会写生字。
2、了解古诗的意思，初步体会作者的'思想感情。
3、朗读古诗背诵古诗。
教学重难点能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。
教学过程一、检查背诵和朗读。
1、指名背诵《春晓》。
2、指名读《村居》。
二、自学古诗，教师指导。
1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。
2、小组内交流自学情况。
三、小组学习，交流学习体会。
北师大版小学语文四年级上册第二单元第一课《古诗二首》教学设计
《古诗二首》教学设计山东青岛嘉峪关学校姚雯一、教学目标1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。
2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
培养学生对古诗的初步感受能力。
3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。
二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1.调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。
2.依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。
3.引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1.一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2.二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。
组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。
在第二首古诗的学习当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。
三、学情分析因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。
北师大版四年级《古诗二首》语文教案
北师大版四年级《古诗二首》语文教案北师大版四年级《古诗二首》语文教案在生活、工作和学习中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编收集整理的北师大版四年级《古诗二首》语文教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的'美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
教学重点体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
教学方法朗读法观察想象讲解法。
教学过程：第一课时一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。
齐读课题。
）这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗 1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
（齐读）现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
北师版《古诗二首》教案
北师版《古诗二首》教案【学习目标】1. 反复诵读，理解诗意，体会诗歌的主旨和意蕴。
2. 发挥想像，体会诗歌描绘的意境。
3. 学习诗歌精巧的构思和新奇的比喻，提高对古诗的解读能力。
“不过夏至不热”，“夏至三庚数头伏”。
夏至虽表示炎热的夏天已经到来，但还不是最热的时候，夏至后的一段时间内气温仍继续升高，大约再过二三十天，一般是最热的天气了。
过了夏至，我国南方这时往后常受副热带高压控制，出现伏旱。
华南西部雨水量显著增加，使入春以来华南雨量东多西少的分布形势，逐渐转变为西多东少。
如有夏旱，一般这时可望解除。
近三十年来，华南西部6月下旬出现大范围洪涝的次数虽不多，但程度却比较严重。
因此，要特别注意作好防洪准备。
夏至节气是华南东部全年雨量最多的节气，为了增强抗旱能力，夺取农业丰收，在这些地区，抢蓄伏前雨水是一项重要措施。
【交流展示】1、你还知道哪一些送别的古诗词?2、了解作者及背景王勃(650～676年)，唐代诗人，字子安。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
他的《滕王阁序》在唐代就已脍炙人口，其中名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。
【初读感知】1.读准字音，试划分节奏。
有位老师说得好：“其实，一生都是在路上。
拥有一颗快乐的心，再长的道路都可以一路欢歌;拥有一种愉悦的心境，漫长的路上可以是一道道灿烂的风景。
”2.你从诗中读出了作者怎样的感情?【讨论探究】1、理解诗意，感受诗境请根据书下的注释，分组讨论，理解诗的意思。
然后发挥想像，用自己的话来描述诗歌所表现的意境。
2、这首诗抒发了作者与友人的惜别之情，全诗是围绕哪句话来写的?(“与君离别意”)而地处伦敦的学校们貌似一直因为居高不下的物价而在学生满意度上稍逊一筹，因此本榜单中的伦敦学校普遍排名不佳。
这首诗一改以往送别诗中的悲苦缠绵，显得乐观、旷达。
4、这种乐观、旷达从诗中哪些地方可以看出来?用“同是宦游人”来宽慰友人，意思是：我和你同样远离故土，宦游他乡;这次离别，只不过是客中之别，又何必感伤!这两句应该怎么来读呢?(前一句读得意味绵长，令人回味;后一句读出一种释然、宽慰。