小学英语听力教学
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略小学英语听力教学是英语教学中非常重要的一环，它直接关系着学生的语言表达能力和语言沟通能力的提高。
小学英语听力教学中存在着一些问题，比如学生的基础能力较差、教学内容难度过大等，这些问题严重影响了小学生的英语听力学习效果。
为了能够更好地进行小学英语听力教学，需要对其中存在的问题进行分析，并提出相应的优化策略。
一、问题分析1. 学生基础能力较差小学生在开始学习英语听力时，通常缺乏足够的语言基础，包括对音标、单词和句型的认知能力。
这使得他们在进行英语听力学习时出现理解能力不足的问题，导致学习效果不佳。
2. 教学内容难度过大目前的小学英语听力教学内容往往与学生的实际能力不相匹配，难度较大，学生难以理解和掌握，进而影响了他们对英语听力的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏足够的听力训练在学校的英语教学中，听力练习的时间和机会都相对较少，学生无法进行充分的听力训练，这使得他们在实际应用中的英语听力能力不足，难以做到灵活运用。
二、优化策略1. 建立良好的语言基础针对小学生缺乏的语言基础问题，可以在课堂教学中加强对音标、单词和句型的讲解和练习，让学生在实际操作中不断加深对这些基础知识的理解，从而为后续的英语听力学习打下良好的基础。
针对教学内容难度过大的问题，可以根据学生实际水平和掌握程度，调整教学内容的难度和深度，适当简化教学内容，使得学生能够更好地理解和掌握。
为了弥补缺乏充分听力训练的问题，可以在课堂教学中增加一些听力训练的时间和机会，引导学生进行更多的听力练习，提高他们的听力敏感度和反应能力。
4. 创设情境，增加趣味性在进行英语听力教学时，可以适当创设一些情境和场景，增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，使得他们能够更加主动地参与到英语听力学习中来。
5. 引导学生进行实际应用为了能够更好地提高学生的英语听力能力，可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生进行更多的实际应用，通过实际的交流和对话来提高他们的英语听力技能。
小学生的听力教案设计
小学生的听力教案设计在小学生的英语学习过程中，听力是语言学习的重要组成部分之一。
听力教学能够有效地促进小学生的语言听说技能的提高，为孩子的英语学习打下坚实的基础。
因此，为了让小学生在听力课程中能够更好的学习和成长，本文将为您介绍一份小学生的听力教案设计。
一、教学目标篇1.语言知识：能够理解掌握一定的英语单词和语句，了解句子的基本结构。
2.听力技能：初步掌握辨别词语、句子和语音的能力，提高听力水平。
3.情感态度：学生乐于听、说、唱英语。
二、听力教学内容篇1.生活化的听力材料：教师可以准备一些生活素材和故事短片，让学生通过听故事的方式去学习英语。
2.重视听音素词的教学：在听力过程中，应重视教学音素词的发音和区别，为以后的英语学习打好基础。
3.适度延长听力的时间：教师可以采用多种听力的方式，如听力练习、对话练习、讲故事等方式，来逐渐延长小学生的听力时间，并在听力过程中逐渐提高小学生的听力水平。
三、听力教学方法篇1.情境式教学法：通过提供具体生活场景，让小学生活学活用，并在时常的生活场景中活用所学到的句子和单词，使知识更加深入人心。
2.交际式教学法：教师可以设计听力任务，进行听说结合，让学生通过实践来提高听说能力。
3.情感教育法：让小学生把英语学习当成一种充满乐趣的活动，让他们享受到英语学习的乐趣，提高积极性和信心，提高英语学习的效果。
四、听力教学实践篇1.通过黑板板书，讲解音素的发音基本规律，介绍较为常见的音素发音方式。
2.启动小学生的学习兴趣，通过引导孩子们听简单的英文歌曲和故事短片，增强孩子们对英语学习的兴趣和热情。
3.预先为学生布置听力任务，在课堂上进行听力练习，让学生逐渐掌握听力技能，提高他们的听力能力。
结论：通过本文介绍的小学生听力教案设计，可以让您更好的组织自己的教学内容和安排，使您的教学更加有效，也能够帮助孩子们更好地学习英语，在实践中增强孩子们对英语学习的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略
分析小学英语听力教学中存在的问题及优化策略1. 缺乏实际语境：传统的听力教学往往只注重单词和句子的独立理解，忽略了语言在实际交际中的应用。
学生在实际听力情境中往往难以理解和使用所学知识。
2. 缺乏足够的听力素材：教材中的听力材料通常较为简单和重复，无法提供足够的挑战和提升。
学生很难从中获得充分的听力训练和实际应用能力的培养。
3. 听力策略不完善：学生在听力中缺乏有效的听取策略，无法进行正确的信息获取和理解。
很多学生只依赖字面理解，而忽略了上下文语境的帮助。
针对以上问题，可以采取以下优化策略：1. 创设真实语境：在教学中引入真实语境，如音频材料中的对话、情景剧等，让学生能够了解语言的真实使用场景，提高听力理解和应用能力。
2. 提供丰富的听力素材：通过使用多样化、生活化的听力材料，如英语歌曲、影视片段、英语广播等，增加学生的听力挑战和兴趣，提高听力技能和应用能力。
3. 教授合适的听力策略：在教学中积极引导学生运用各种听力策略，如预测、推测、注意听关键词等，帮助他们更好地理解和获取信息。
鼓励学生有意识地多听英语材料，提升他们的听力水平。
4. 强调听力训练的长期性：听力是一个需要长期积累和训练的能力，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，提高他们的听力水平。
教师也应定期组织听力测试或活动，检验和激发学生的听力兴趣和能力。
5. 引入互动教学方式：通过互动教学方式，如让学生进行对话、角色扮演等，提供更多的实践机会，加强听说能力的培养。
教师还可以引导学生使用英语进行小组讨论，增加他们的听说交流机会。
通过改进小学英语听力教学中存在的问题，提供真实语境、丰富听力素材、教授合适的听力策略和鼓励学生多听多说等优化策略，可以提高学生的听力理解和应用能力，促进其整体英语水平的提高。
听力教学小学英语教案模板
课时：1课时年级：三年级教材：《小学英语》三年级上册教学目标：1. 让学生能够听懂并模仿动物的声音。
2. 培养学生良好的听力习惯，提高听力理解能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，激发学生的想象力。
教学重点：1. 动物声音的识别和模仿。
2. 听力理解能力的培养。
教学难点：1. 学生对动物声音的准确识别。
2. 学生在听力过程中保持专注。
教学准备：1. 多媒体课件：包含各种动物图片、动物声音的音频。
2. 小卡片：写有不同动物名字的卡片。
3. 录音机或音响设备。
教学过程：一、导入1. 教师展示动物图片，引导学生说出动物的名字。
2. 教师播放一段动物声音的音频，让学生猜一猜是哪种动物。
二、听力训练1. 教师播放第一组动物声音的音频，学生边听边模仿。
2. 教师暂停音频，检查学生的模仿情况，给予个别指导。
3. 教师播放第二组动物声音的音频，学生再次模仿。
4. 教师将学生分成小组，进行小组比赛，看哪个小组模仿得最像。
三、巩固练习1. 教师出示写有不同动物名字的小卡片，学生根据记忆说出相应的动物声音。
2. 教师播放一段动物声音的音频，学生根据声音猜出动物的名字。
四、总结与反馈1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调听力训练的重要性。
2. 学生分享自己在听力训练中的收获和感受。
3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在课后继续练习。
教学反思：本节课通过听力训练，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物的声音，提高了学生的听力理解能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 选择适合学生年龄特点的听力材料，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异，给予个别指导，提高学生的参与度。
3. 在听力训练过程中，引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
4. 通过课后练习，巩固学生的听力技能，提高学生的英语水平。
浅谈小学英语听力教学的困难与对策
浅谈小学英语听力教学的困难与对策小学英语听力教学一直是教师们面临的挑战之一，学生们在这个阶段通常对外语的认知能力和语言技能都需要进一步培养。
针对小学英语听力教学的困难和对策是非常重要的。
本文将浅谈小学英语听力教学的困难与对策，并希望对进行小学英语听力教学的老师们提供一些帮助。
一、听力教学的困难1. 学生的听力水平较低小学生通常缺乏对外语的语音和语调的感知能力，因此他们在听力课堂上常常难以理解外国教师或者录音中的英语内容。
这也会影响到他们的学习兴趣和学习效果。
2. 课堂氛围单一小学的课堂教学通常比较注重语言的基础知识点的讲解和学习，而忽略了教学现场的气氛和趣味性。
这也使得学生们在听力教学中的注意力难以集中，难以产生浓厚的学习兴趣。
3. 缺乏真实语境由于小学生接触外语学习的时间较短，加上对外语文化的认知有限，他们缺乏真实语境的理解和运用能力。
在听力教学中需要创造出更多的真实语境，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
二、听力教学的对策1. 丰富的听力材料老师在进行小学英语听力教学时，可以准备更生动有趣的听力材料，如英语歌曲、英语故事、英语小品、英语广播剧等，让学生在愉快的氛围中进行英语听力练习，同时提高他们的英语听力水平。
2. 创设轻松的课堂氛围老师可以通过游戏、竞赛、互动等方式来丰富课堂教学，创设轻松活泼、充满趣味的英语听力教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果。
3. 多维度的学习方式在进行小学英语听力教学时，老师可以采用多种多样的教学方法和手段，如听力训练游戏、听力训练竞赛、唱歌跳舞等形式，从而激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
4. 注重语言环境的创设在小学英语听力教学中，老师还可以更多地注重创设真实的语言环境，如模拟英语购物场景、英语餐厅场景、英语旅游场景等，让学生在真实的语言环境中感受和运用英语听力，从而提高他们的语言运用能力。
5. 鼓励学生多听、多说、多唱在课堂上，老师可以鼓励学生多听英文歌曲、多模仿英文发音、多唱英文歌曲，从而提高他们的英语听力水平和口语表达能力。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略【摘要】本文探讨小学英语听力教学策略，包括听力教学的重要性、当前存在的问题、提高效果的策略、培养学生技能的方法以及开展训练的建议。
在将介绍背景和研究目的，引出对听力教学的探讨。
在将详细分析听力教学的重要性以及存在的问题，提出提高教学效果的策略并探讨培养学生听力技能的方法，最后给出开展听力训练的建议。
在将对全文进行总结，并展望未来小学英语听力教学的发展方向。
通过本文的探讨，希望能为小学英语听力教学提供一些新的思路和方法，进一步提高学生的听力水平。
【关键词】小学英语，听力教学，策略，听力技能，听力训练，培养，问题，效果，建议，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学英语的听力教学在学生英语学习过程中占据着至关重要的地位。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，而听力作为英语的基本技能之一，对提高学生的语言综合能力和实际应用能力起着至关重要的作用。
目前在小学英语听力教学中仍存在着一些问题，如教学内容不够贴近学生生活实际、教学方法单一等，导致学生学习兴趣不高，听力水平提升缓慢等情况。
加强小学英语听力教学的研究和实践显得尤为重要。
本文将重点探讨如何有效提高小学英语听力教学效果，培养学生良好的听力技能，为学生创造更好的学习环境。
通过合理的听力教学策略和方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高他们的听力水平和语言表达能力。
也在未来展望中，希望通过不断地研究和实践，为小学英语听力教学注入更多的活力和创新，使学生能够更好地掌握英语听力技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学英语听力教学的有效策略，帮助学生提高听力水平。
通过分析当前小学英语听力教学存在的问题，寻找解决方法，从而提升听力教学的效果。
本研究旨在探讨如何培养学生的听力技能，使他们在听力理解方面取得更好的成绩。
通过对听力训练的建议，引导教师们如何进行听力教学，帮助学生在日常学习中更好地掌握听力技巧。
小学英语听力课教案
小学英语听力课教案教学目标:1. 培养学生的听力理解能力，能够理解日常对话中的关键信息。
2. 培养学生的语音感知能力，能够正确听辨英语语音的音素。
3. 培养学生的语境识别能力，能够从上下文中理解词义和句意。
教学准备:1. 录音机或播放设备。
2. 英语听力材料，如录音磁带或光盘。
3. 与材料相关的图片或实物。
教学过程:步骤一: 导入1. 向学生简单介绍今天的学习内容，告诉他们将会进行一些英语听力练习，让他们用心听，尽可能理解。
2. 提示学生仔细听录音，并注意听到关键信息，如人物的姓名、年龄、住址等。
步骤二: 听力训练1. 播放第一段录音，让学生自由听。
录音中可以包含一些日常对话或问题，提醒学生关注重要信息。
2. 播放完毕后，根据录音内容，向学生提问，检查他们的听力理解情况。
步骤三: 语音训练1. 播放一段含有重点音素的录音。
可以是同音异义词、谐音句或连读现象等。
2. 让学生聆听并重复模仿该段录音，帮助他们熟悉英语语音和练习发音。
步骤四: 词义辨析1. 准备一组相关的词汇，将每个词汇分别录音，每个词汇之间加入适当的语境。
2. 播放录音，让学生根据语境推测每个词汇的意思，并写下答案。
步骤五: 情景对话1. 准备一组简单的情景对话，例如购物、问路等。
每个对话中可以包含一些需要填写的单词或概念。
2. 播放录音，让学生根据对话内容，填写所缺的单词或概念。
3. 检查学生的答案，并重复播放录音，让学生跟读对话。
步骤六: 小结1. 对今天的听力训练进行简单总结，鼓励学生提问和反馈自己的学习感受。
2. 关闭本节课，告诉学生下节课的内容预告。
教学反思:1. 这个听力课教案设计了多个听力训练环节，涵盖了不同的听力技能，如听辨关键信息、语音感知和语境识别等。
2. 教师可以根据学生的实际情况和进度，适当调整课程的难度和内容。
3. 在每个环节过后，教师可以给学生一些反馈和建议，帮助他们更好地改善听力技能。
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当今社会是全球开放性的社会，英语在国际间政治、经济、文化、交流等社会活动中发挥着越来越重要的作用。
众所周知，能够熟练地使用英语，"听懂"是最基础的要求。
教育部颁布的新教学大纲中增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占的比例应不少于20％。
听力教学真正成为中学英语教学的重要组成部分，然而小学阶段如何实施听力训练这个问题却并没有得到同样的重视，这就使中学生的听力能力发展比较迟缓、薄弱。
一、听力训练宜早期实施
培养小学生的听力能力，教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段进行经常性、系统性的训练。
听力训练适宜在英语学习入门阶段（如学习字母和音标）就有意识地着手进行。
年龄小的学生，"听说"的语言实践活动更能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果常常导致自己发音不准，还影响了他人听音。
因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。
在教学音标和单词的时候，我注重教学生掌握区分易混淆的音素和发音相近单词的方法（如sheep-ship，sixteen-sixty），要求学生每天早上坚持十分钟的听录音跟读练习，随堂设计五分种辨音练习，设计的形式有：一名学生朗读，其余学生听辨有无错音，自制录音材料，让学生辨析相近音。
还教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感，通过对学生听的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力，为以后更深入的听力训练打下坚实的基础。
二、精心安排内容和时间
教师在每个阶段的教学都要精心选择合适的材料，遵循"由易到难，逐步深入"的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话。
有些老师把听力课上成了听力测试课，使课堂气氛沉闷，学生情感压抑，反应冷漠，教学效果不明显。
因此，教师应该适时更换听的内容、改变听的形式，听的过程中可适当穿插一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
结合教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。
听力课宜采用短课时，有些学生还没有设置专门听力课，教师可利用英语课前5-10分钟进行省时、高效的训练。
三、良好听力策略的训练
1.预读题目及选择内容，打准备之仗
听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中获得的信
息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别预测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。
对于较复杂的选项，建议学生通过分析、比较、领会选项之间的差别，这样在听的时候就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。
2.边听边记，强化记忆
面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？学生在听录音时养成记录的习惯，对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代号，对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录。
四、因材施教，进行"内省"改薄训练
真正有效的听力教学最重要的一点还在于帮助部分听力差的学习
者进行"内省"，找出他们的困难之处和原因，让我们的教学起到"授人以渔"的良好效果。
综合来讲，听力差的学生一般都有以下的特点：（１）辨音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练；（２）语言知识基础不牢；（３）短时记忆能力不强；（４）对背景知识缺乏足够的了解；（５）听力技巧掌握不熟练。
这些学生总担心适应不了听力的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，结果是脑子出现暂时的"空白"；期望听清每个单词，一旦遇到生词，就会停止听音，陷入对生词的冥思苦想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上，不能对整个语篇形成整体概念。
针对这些学生，教师应该随时进行改薄训练：
1.坚持用英语组织教学
坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
这一环节是练习听力的良好机会，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提供练习的频率。
2.按正常语速进行训练
如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外跳，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
3.针对不同水平的学生提出不同要求
一个听力材料可适应各个层次学生的水平，对一个中等水平的学生，只需听出人物、时间、地点和事件；对水平较高的学生，则必须了解详细的内容。
在练习时，不要让听力较好的学生把答案讲出来，要在小组讨论的基础上使学生形成一致或有差异的答案，再放录音，以便证实或修正已形成的答案。
总之，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石的效果。