基于核心素养的教学改革
基于学生核心素养发展的课堂教学改革
基于学生核心素养发展的课堂教学改革活力的课堂教学模式，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在自由探索、互动交流中获得知识和技能。
同时，教师还应该积极整合各种课程资源，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富和多元化的研究体验。
其次，要注重学生核心素养的培养，促进学生全面发展。
1.注重学生思维能力的培养。
学生的思维能力是核心素养的重要组成部分，教师应该通过不同的教学策略和方法，培养学生的逻辑思维、创造思维、批判思维等多方面的思维能力。
2.注重学生情感态度的培养。
学生的情感态度是核心素养的重要组成部分，教师应该通过课堂教学，引导学生形成正确的情感态度，如积极向上、诚实守信、尊重他人等。
3.注重学生实践能力的培养。
学生的实践能力是核心素养的重要组成部分，教师应该通过课堂教学，提供丰富的实践机会，让学生在实践中不断提高自己的实践能力。
最后，要注重教学质量的提升，不断推进课堂教学改革。
1.注重教学效果的评价。
教师应该通过多种方式对教学效果进行评价，如考试成绩、课堂表现、作业质量等，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.注重教学方法的创新。
教师应该不断探索新的教学方法，如合作研究、探究式研究等，创学方式，提高教学效果。
3.注重教师自身素质的提升。
教师应该不断提高自己的教学水平和素质，通过参加教育培训、教研活动等，不断提高自己的教学能力，推进课堂教学改革。
为了实现师生之间有价值的交流和对话，我们需要解决学生研究心理上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感。
这可以通过师生间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨来实现，从而实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
同时，我们也需要注意纪律与自主的辩证关系，自主不是放任，避免一切都在教师控制之下的“虚假”自主。
在课堂教学中，我们需要依据教材知识关联，科学设置提问。
课堂教学提问应该具备启发性、趣味性、开放性、发展性，使学生摆脱单纯接受现成知识的局面。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革随着社会的快速发展，教育也在不断改革和更新，而“核心素养”作为教育教学改革的重要理念，已经成为当今教育领域的热点话题。
那么，什么是“核心素养”？为什么以“核心素养”为本的课堂教学改革如此重要？本文将围绕这一问题展开讨论。
我们来看看“核心素养”是什么。
简单来说，“核心素养”是指学生在学习过程中获得的关键能力和基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通表达能力、信息素养、社会参与能力等。
这些素养不仅是学生在学校学习中需要掌握的，更是他们未来成长和发展所必备的能力。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，就是要在教学过程中注重培养学生的核心素养，让学生真正掌握和运用这些素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，为什么以“核心素养”为本的课堂教学改革如此重要呢？随着信息技术的迅速发展，知识更新速度越来越快，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
而“核心素养”注重的是学生的能力和素质培养，而不是死记硬背的知识，这与当今社会对人才的需求是高度契合的。
“核心素养”强调的是学生的综合能力培养，这对于学生未来的职业发展和社会参与至关重要。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和教学质量。
那么，怎样才能实现以“核心素养”为本的课堂教学改革呢？教师要不断提升自身的教学能力和素养，不断学习和更新教学理念和方法，注重培养自己的创新意识和批判性思维能力。
教师要注重课程设计和教学手段的创新，注重培养学生的综合能力和实际应用能力，提高课堂教学的针对性和实效性。
学校和教育管理部门应该提供必要的支持和资源，为教师的教学改革营造良好的环境。
学生和家长也要积极配合，支持学校和教师的教学改革，鼓励学生积极参与和主动学习。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，是促进学校教育进步和提高学生成绩的重要途径，也是适应当今社会和社会发展要求的必然选择。
只有不断探索和实践，不断完善和提高，才能真正实现以“核心素养”为本的课堂教学改革的目标，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
基于核心素养校本实施的课程与教学改革
基于核心素养校本实施的课程与教学改革随着基本教育理念的转变，基于核心素养校本实施的课程与教学改革也随之出现，是一种从在基础教育中转变到学校核心素养的有效改革。
素养校本改革着眼于改善教育环境，它认为学校的核心价值是培养和发展学生的社会技能和文化素养，从而提高学生的社会实践能力和自身素质。
基于核心素养校本实施的课程与教学改革旨在建立全新的教学
环境，改善教学质量和提升学生的学习能力，以更好地培养学生的个性和潜能。
它改革校本课程体系，提出了新的课程要求，强调培养学生综合素养，开放学习环境，开发学生的创新能力，增强学生的社会责任感，提倡全方位发展。
此外，它还改善课堂教学模式，重视学生的主体地位。
实施多样化的教学模式，注重学生的参与和实践，增强学生的综合学习能力，使学生比较深入地理解和掌握学习内容。
基于核心素养校本实施的课程与教学改革落实到实际，需要以改革为基础，优化学校管理体制，激发学校教师的潜能，提高教师的综合素质，提升教师的教学水平，改变以前教育模式中“一切以教师为主”的理念，增强学校管理组织的弹性，发挥学校管理者的职能。
另外，实施基于核心素养校本的课程和教学改革，还需要加强家庭教育和公共教育，引导家长使用正确的教育方法，通过社会充分宣传，增强家庭和社会对学生教育的关注和支持，解决学生学习问题，促进学校教育发展。
综上所述，实施基于核心素养校本的课程和教学改革在增强学生
的个性和潜能、发展学生的综合素养和社会实践能力方面均具有良好的效果，其实施依据也得到了家庭和社会的支持，可以使高等教育的发展事半功倍。
基于核心素养的教学改进
基于核心素养的教学改进随着社会发展和教育变革的推进，传统的知识传授型教学已经不能适应学生的需求和社会的发展。
核心素养的教学改进成为了当今教育改革的重要方向之一。
本文将从教学改进的角度，探讨如何基于核心素养提高学生的综合素质。
一、核心素养的概念和内涵核心素养是指人们在特定的社会环境中实际生活和发展所需具备的基本能力和素质。
它包括人的思维能力、情感能力、人际交往能力、创新能力等多个方面。
核心素养的培养不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的需要。
二、教学改进的基本原则1. 融入现实。
教学内容要贴近生活，让学生能够将所学到的知识和能力应用到实际生活中去，增强学习的实用性。
2. 引导探究。
通过引导学生主动探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使其具备自主学习的能力。
3. 提供个性化支持。
根据学生的差异性和兴趣爱好，提供个性化的学习支持和指导，使学生的学习更加有针对性和有效性。
4. 强化合作学习。
鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高整体学习效果。
5. 评价多元化。
评价应从多个维度来考量学生的核心素养，注重综合评价和培养学生的自我评价意识。
三、教学改进的实施策略1. 优化教学设计。
教师要根据核心素养的要求，结合学科特点和学生实际情况，科学设计教学目标、内容和方法，提高教学的有效性。
教师还应注重培养学生的思维能力和创新能力，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
2. 引导学生主动学习。
教师可以通过情景创设、问题导入等方式，引发学生的兴趣，激发学生的学习主动性和积极性。
教师还可以组织学生参与讨论、实验、实践等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 注重合作学习。
教师可以通过分组合作、小组讨论等方式，鼓励学生之间的互动和合作。
通过合作学习，学生可以互相借鉴、互相帮助、共同进步，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 评价方式多元化。
教师可以采用笔试、口试、实践操作、项目展示等多种评价方式，全面考察学生的核心素养。
基于学科核心素养的课堂教学改革经验
基于学科核心素养的课堂教学改革经验随着时代的变迁和社会的发展，教育工作者们不断探索和实践，为了培养更加优秀、全面发展的人才，教学模式也在不断进行着改革。
学科核心素养作为课程改革的一项重要内容，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。
本文将就基于学科核心素养的课堂教学改革经验展开探讨。
一、理念的转变传统的课堂教学模式注重传授知识，重视学习成绩的取得。
然而，随着社会的发展，单一的知识传授已经不能满足学生综合素质的培养。
基于学科核心素养的课堂教学改革要注重学生的主体性，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容的设计学科核心素养教育要以提高学生的综合素质和能力为目标，教学内容的设计要贴合学生的成长发展特点，注重学科之间的融合，促进知识的联通。
还要注重培养学生的人文精神和审美情趣，提升学生的情感修养和创造力。
三、教学方法的创新传统的教学方法主要以讲授、问答、课文解析等为主，学生的参与度较低，课堂氛围比较单一。
基于学科核心素养的课堂教学要求教师要注重学生自主学习和实践探究，采用多种形式的教学方法，如小组合作探究、案例分析、问题解决等，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够主动参与到教学过程中来。
四、学生评价的多元化传统的学生评价主要以考试成绩为主，而基于学科核心素养的课堂教学则注重学生的全面发展和能力的培养，学生评价应该更加多元化，包括平时表现、课堂参与、作业完成情况、综合测评等多个方面的表现。
通过多元化的评价方式，更好地体现学生的学科核心素养和综合能力。
五、教学资源的整合基于学科核心素养的课堂教学也要注重教学资源的整合应用，包括数字化教学资源、多媒体教学资源、实践教学资源等，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
教师需要充分挖掘和利用各种教学资源，为学生打造一个丰富多彩、生动活泼的学习环境。
基于学科核心素养的课堂教学改革经验，是教育改革的重要一环，也是提高学生综合素质和能力的有效途径。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学方式正在面临挑战和变革。
传统的课堂教学模式往往侧重于知识的灌输和记忆，忽视了学生核心素养的培养。
而以“核心素养”为本的课堂教学改革，则更加注重学生的全面发展和综合素养的培养。
本文将从核心素养的概念、教学改革的意义、核心素养的培养和课堂教学改革实践四个方面，探讨以“核心素养”为本的课堂教学改革。
一、核心素养的概念核心素养是指一系列与学习、生活和工作相关的基本素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、情感品质、社会责任感和生存技能等。
核心素养不仅是学生在学校学习的基本能力，更是学生终身发展和成才所必需的基本素养。
在现代社会，随着知识的爆炸性增长和社会的快速发展，传统的知识灌输已经无法适应时代的需求，学生需要具备更加全面和综合的素养，才能适应未来的发展和竞争。
以“核心素养”为本的课堂教学改革成为了当务之急。
二、教学改革的意义以“核心素养”为本的课堂教学改革有着重要的意义。
传统的课堂教学过于注重知识的灌输，导致学生的学习兴趣和主动性不高，而核心素养则能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习。
传统的课堂教学缺乏实践性和综合性，学生的能力和素养得不到全面的发展，而以“核心素养”为本的课堂教学改革则能够注重学生的实际操作和综合能力的培养，使学生在实践中获得全面的成长。
传统的课堂教学忽视了学生的创新能力和思维能力的培养，而核心素养则能够促进学生的创新思维和批判性思维，培养学生的创新精神和批判思维能力。
以“核心素养”为本的课堂教学改革有着重要的意义，能够促进学生全面发展和全面素养的提升。
四、课堂教学改革实践以“核心素养”为本的课堂教学改革的实践是一个系统工程，需要学校和教师从多个方面入手。
学校需要倡导以“核心素养”为本的教学理念，组织专门的研讨会和培训班，提高教师的核心素养认知和识别能力。
学校需要注重课堂教学的改革，鼓励教师借助多媒体和互动教学手段，引入实践性和综合性活动，提高课堂教学的效果。
基于核心素养的教育教学改革探索
基于核心素养的教育教学改革探索研究主题：基于核心素养的教育教学改革探索摘要：随着社会的快速发展和教育需求的不断提升，传统的教育模式已经无法满足现代学生的发展要求。
为了更好地培养学生的核心素养，教育教学改革势在必行。
本研究旨在探索基于核心素养的教育教学改革，在研究问题及背景分析的基础上，设计研究方案方法，进行数据收集和分析，最终得出结论和讨论，为未来的教育教学改革提供一定的参考和借鉴。
一、研究问题及背景：现代学生的教育需求不再局限于传统的知识传授，而是需要全面发展他们的核心素养，如批判思维、创新能力、社交技巧等。
然而，传统的教育教学模式依然以知识为核心，无法有效地培养学生的核心素养。
因此，进一步探索基于核心素养的教育教学改革具有重要的意义。
二、研究方案方法：1. 文献综述：通过梳理相关文献，了解国内外关于核心素养及其培养的理论与实践研究，探讨不同教育教学模式对核心素养培养的影响。
2. 设计实施教学改革实践：在研究背景的基础上，设计一个基于核心素养的教育教学改革实践项目，选取适当的学校和班级作为实施单位，确定教学内容和教学方法，并制定相应的评估指标。
3. 数据收集和分析：在教学改革实践过程中，收集相关的数据，包括学生的学习表现、教师的教学反馈等，运用合适的统计方法进行数据分析，探索教学改革的效果。
三、数据分析和结果呈现：通过对收集的数据进行分析，得出以下结果：1. 基于核心素养的教育教学改革能够提高学生的思维能力和创新能力；2. 探索新的教学方法和教学内容，对学生成绩和学习兴趣有积极的影响；3. 教师的专业能力和教学态度对教育教学改革的效果有重要影响。
四、结论与讨论：根据数据分析结果和实施过程中的观察和反馈，得出以下结论：1. 基于核心素养的教育教学改革具有可行性和有效性；2. 教师在教学改革过程中应发挥更重要的作用，不仅需要具备专业能力，还需要关注学生的个性发展和核心素养培养；3. 未来的教育教学改革需要继续探索创新，注重培养学生的核心素养，以适应时代的需求。
基于核心素养的教育改革实践途径与策略
基于核心素养的教育改革实践途径与策略下面为大家带来关于基于核心素养的教育改革实践途径与策略：作者简介：姜宇，北京师范大学心理学院博士，解放军后勤学院后勤政治工作系讲师；辛涛，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师；刘霞，北京师范大学发展心理研究所副教授；林崇德，北京师范大学资深教授，博士生导师（北京100875）。
内容提要：学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。
深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。
其中，将核心素养融入课程标准是基础，要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准；改进基于核心素养的课程实施是根本，要改善教材编写结构和教师教学方式；促进教师理解核心素养是关键，要建立通用教师能力。
一、核心素养融入课程标准是基础课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基本准则。
学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。
（一）重新梳理课程标准的基本框架核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基本框架结构。
根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般包括四个部分：一是具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养；二是内容标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能等；三是教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等；四是质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。
[1]在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三于核心素养的教育改革实践途径与策略马来亚大学教育学硕士马来硕..核心燕亲的教育改革实践途径与境略，马来亚大学教育学硕士学制1-2年，性价比高，可集中授广告留服认证，专业顾句1对1申请服务，马来亚/素莱/博特拉/思特雅/国民/世纪/拉受/马来理科大.个方面。
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一、对核心素养的简要解读
4、澄清：
第二，核心素养与三维目标
培养学生的核心素养，离不开个体能否综合运用相 关的知识技能、思维模式或探究技能以及态度和价 值观等在内的动力系统。在这个意义上，核心素养是
基于核心素养的教学改革
选对方向远比努力做事重要 思路清晰远比卖力苦干重要 做对的事情远比把事情做对重要
一、对核心素养的简要解读
案例1：2016年3月16日，谷歌开发 的人工智能（AI)系统Alpha Go以 4:1的压倒性优势战胜了世界围棋冠 军李世石。
人机大战引发的教育思考
曾几何时，知识本位、 应试教育填满了学校生活的 缝隙，师生争分夺秒，为的 是获取更多的知识，然而当 知识以几何级态势增长，这 种方式还能奏效吗？
三、目前课堂教学存在的主要问题
1、教学目标不明确
有的老师教学无目标，往往使学生一脸茫然：这节课到底 应该学些什么？
有的老师虽有目标，但内容讲解不能紧扣目标，教学时东 拉西扯，目标也就成了摆设。
有的老师设定目标过多，致使教学重点不突出，课堂教学 效果大打折扣。
有的老师眼中只有知识目标，而没有育人目标。
综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。
核心素养是跨学科的，高于学科知识；
一、对核心素养的简要解读
4、澄清：
第三，核心素养与基础知识 培养核心素养的过程是以学科或跨学科课程的学习
为基础的。把“核心素养”作为基础教育的根本育 人目标，并不舍弃基础的读写算能力、具体领域的 知识和技能。
一、对核心素养的简要解读
的思考时间就要求立刻作答。
三、目前课堂教学存在的主要问题
5、学习兴趣不浓厚
有的老师不会创设学习情景或不会创设学生感兴趣的问题， 致使部分学生失去了学习兴趣，课堂上或开小差、或小动 作、或摆弄物品、或打闹玩、或爬在桌子上睡觉。真可谓 教师教的无劲，学生学的无趣，参与不积极、不主动。
有的老师缺乏语言艺术或组织艺术，致使课堂气氛沉闷。 虽然有的老师用“你真棒！”或鼓掌来烘托课堂气氛，但 这不是自然生成的活跃。
4、澄清：
第四，核心素养与学科素养
学科核心素养是核心素养的基础，核心素养植根于 学科的核心素养。从素养的角度来说，二者是相辅 相成的关系。
从学科的角度来说，核心素养是学科核心素养的育 人功能与学科价值的有机结合，是该学科实现立德 树人根本任务的价值所在。
一、对核心素养的简要解读
小结：
爱因斯坦说”所谓教育，应在于学校知识全都忘光 后仍能留下的那部分东西。”核心素养重视的就是 那些“网络上找不到答案的东西”，它不能靠死记 硬背而取得考试的优势。
在一个越来越多工作被 计算机接管的世界里，孩子 最需要学习什么？我们应该 教给孩子什么？我想恐怕不 是已有的事实或数据，也不 是解决问题的简单规则……
一、对核心素养的简要解读
案例2：教育，钱学森最后的心结
“钱学森之问”
为什么我们的学校总是培养不出 杰出人才？”
“现在中国没有完全发展起来， 一个重要原因是没有一所大学能 够按照培养科学技术发明创造人 才的模式去办学，没有自己独特 的创新的东西，老是"冒"不出杰 出人才。这是很大的问题。”
山大附中实验中学教学专题研修
顺序 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 第八讲 第九讲 第十讲 第十一讲 第十二讲 第十三讲 第十四讲
培训内容 如何进行个人备课
六环节集体备课 课堂教学规范 课堂教学改进 如何上好复习课 如何上好试卷讲评课 学生作业改进 如何进行教学反思 如何进行说课 如何进行听评课 教师发展策略 项目课题研究策略 学科课程规划与实施 教师评价策略
“现在的学生对知识没有兴趣， 老师教到什么程度，学生学到什 么程度，这样的教育是不是当下我国 基础教育课程改革乃至 整个基础教育改革的一 个热词。
什么是核心素养？为什 么提出核心素养？怎样 让核心素养落地生根？
一、对核心素养的简要解读
1、含义： 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、
德育工作的新特点
德育目标序列化 德育内容具体化 德育活动课程化 德育管理全员化 德育评价科学化
二、核心素养，教育改革的航标
2、促进学校课程体系更加完善 核心素养的核心，是培养“全面发展的人”。为此，
课程的开发利用必须要围绕学生的全面发展来设计。 目前，除了国家课程校本化、地方课程以外，重点 围绕培养核心素养开发校本课程，特别是综合课程、 实践课程、拓展课程，这更有利于学生参与实践、 体悟过程、发现问题、解决问题、能力的培养。
二、核心素养，教育改革的航标
4、促进教师专业化发展培养模式的变革
培育学生的核心素养，要求教师必须具备必要的专 业素养—— 教学艺术，课堂调控能力，学会“阅读” 课堂，真正关注学生，关心学生思想及隐藏的表现 行为等。这就必将改变“说教式”培养方式，研究 教师专业化发展的核心素养，加大教师的专业化培 训力度。
案例：青岛经济技术开发区实验学校课程体系
案例：烟台开发区实验中学课程体系
烟台开发区实验中学学生素养课程设置图
基础素 养
课程
自主拓 展课程
社团实 践课程
主题综 合课程
礼仪教育 经典诵读 国防教育 反邪教警
示
法制天地 古典礼仪 模拟法庭 我的梦工
场
小记者站 校园电视
台 导游团 国旗班
德育序列 课程
双基—三维目标—核心素养，体现着从“教书”走 向“育人”的转变。
三、目前课堂教学存在的主要问题
“想说爱你不容易” 课堂是教学的主阵地，是培养学生核心素养的主渠
道。课堂教学效果的好坏，直接影响着核心素养的 落实。
在课程改革以后，我国积极推进自主合作探究的教 学方式，教学发生了很多变化，教师设计一系列活 动激发学生主动学习，学生积极发言，课堂氛围活 跃。但仍存在课堂上教师把控过多、缺少学生质疑 问难等问题。因此，基于学生核心素养的培养，教 学仍需要不断改进。
三、目前课堂教学存在的主要问题
6、多媒体运用不当
不用：多媒体是教学的辅助手段，直观性强，能帮助学生 理解、记忆、分析、能加大课堂容量，提高课堂效率。但 由于多方面原因，有的老师缺不用或不会用。
滥用：播放与内容无关的歌曲、动画、影像等，分散了学 生的注意力，教学效果难以保证。有的教师既不板书课题， 也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个 问题，先让学生答一答，然后打出答案。
当用核心素养去思考、审视教学时，我们的知识观、 教学观、育人观和课程观将随之改变，并将最终引 发一场新的教育教学革命。
二、核心素养，教育改革的航标
1、促使学校德育工作内容和方式变革
核心素养强调的认同感（国家认同感、传统文化认 同感）、责任感、自我管理、健康生活、创新意识 与能力、国际视野等德育内容，并不是教师教出来 的，它必然要靠学校德育工作内容、方式的变革来 实现。
培训形式 讲座和交流
讲座 讲座和展示 讲座和展评 讲座和展评 讲座和展评 讲座和交流 讲座和交流 讲座和展评 讲座和展示
讲座 讲座和交流 讲座和交流
讲座
小结：
核心素养是学生健康成长的DNA。今天，核心素养 体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基 础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未 来基础教育改革的灵魂。
布置作业不精选习题，采用套题、单元卷或习题集，缺乏 分层训练，漠视了学生的差异。
教学不能面向全体学生，眼里只有部分学习好的或前几排 的学生，不肯把精力施舍给坐在后面的学生。
三、目前课堂教学存在的主要问题
3、教学方法不得当
课堂教学中难以见到启发式、讨论式、研究式等教学方法。 不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学 模式几乎都还是八十年代的讲授法，老师讲学生被动听， 甚至把活动课、实验课也上成了讲授课。
师生互动走形式，假预习、假自学、假讨论、假合作、假 探究充斥课堂。有的课堂一会让学生看一看、读一读、说 一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，“互动”看似热闹， 由于老师把握不到位，例如把没有讨论价值的问题也作为 讨论的问题，实际上浪费了时间，浪费了精力，实效性差。
三、目前课堂教学存在的主要问题
4、深度学习不够
具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文 积淀等十八个基本要点。
一、对核心素养的简要解读
3、核心： 培养“全面发展的人” 教育的根本目标是育人。核心素养就是要准确而具
体地回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题。
一、对核心素养的简要解读
4、澄清：
第一，核心素养与素质教育 “素质”通常指的是个体先天禀赋和后天环境（教育）交
提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不 是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值， 学生的发散思维得不到训练。
问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造 成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。
提问对象只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。 提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够
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科学家的故 事
科技制作 科学探索 创新实验
机器人 化学与生
活 3D打印 动画设计
创意实践 课程