以“核心素养”为本的课堂教学改革
语文学科核心素养与课堂教学的改革
语文学科核心素养与课堂教学的改革随着教育的改革与发展，语文学科核心素养在我国的教学中逐渐受到重视。
作为一门基础学科，语文学科核心素养的培养不仅关乎学生的语文能力，更与他们的思维能力、文化修养以及终身学习能力的培养有着密切的关系。
在这种背景下，课堂教学的改革也变得尤为重要。
本文将探讨语文学科核心素养的概念及其培养方法，并提出相关的课堂教学改革策略。
一、语文学科核心素养的概念语文学科核心素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识、学习策略以及人文情怀等方面的综合素养。
它关注学生在语文学习过程中的思辨能力、创新能力、表达能力以及文化理解能力的培养。
语文学科核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的人文精神和学习方法，旨在提高学生的综合素质，提升他们的语言能力和文化修养。
为了培养学生的语文学科核心素养，课堂教学需要从传统的知识传授转变为注重学生思维能力的培养。
学生不再是被动的接受者，而是积极参与课堂探究和思考的主体。
下面将介绍具体的课堂教学改革策略。
二、课堂教学改革策略1. 建立启发性教学模式传统的语文课堂教学往往以教师为中心，教师将大量知识灌输给学生。
然而，在核心素养的培养中，学生需要成为主动的学习者。
因此，建立启发性教学模式是课堂教学改革的重要策略之一。
教师应引导学生通过问题解决和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
学生通过自主思考、合作学习和讨论，从而实现语文学科核心素养的培养。
2. 引入多样化的教学资源为了激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力，教师应引入多元化的教学资源。
比如，通过使用多媒体教学设备、文字材料、音视频资料等来支持教学活动。
这些多样化的教学资源能够帮助学生更好地理解知识，拓宽他们的学习视野，培养他们的文化修养和表达能力。
3. 倡导互动交流的学习氛围在语文学科核心素养的培养中，互动交流是非常重要的。
教师应营造积极、和谐的课堂学习氛围，鼓励学生参与讨论和思辨。
同时，教师还应注重学生的表达能力培养，鼓励他们在课堂上主动发言，提高他们的口头表达能力和写作能力。
2023年核心素养的课堂教学变革心得体会
2023年核心素养的课堂教学变革心得体会2023年核心素养的课堂教学变革心得体会1核心素养是现在教育的热门话题，近段时间阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书。
全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观重建，以及核心素养导向的教学基本策略。
什么叫核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？针对我们一线教师最关心的的问题，这本书从理论与实践相结合的角度一一阐述。
核心素养是人的素养中最重要的组成部分，它是学校教育的聚焦点和着力点。
它是其他素养的基础，会生长出其他素养；它是每个人必备的素养，是一种普适应素养，适用于一切情境、一切学科；基础教育阶段是形成核心素养的关键时间，错过了这段时间，就很难形成。
教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确核心素养的内涵“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
就实际表现而言，核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时能够综合运用特定的学习方式以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，进行分析解决问题。
关键能力包括阅读能力、思考能力和表达能力，这三种能力是学生学习的基本能力，其他能力如创新能力、研究能力、设计能力等都是建立在其上的。
这三种能力是走向成功的基石。
必备品格表现在自律（自制）、尊重（公德）、认真（责任）三方面。
从核心素养的形成上，我们强调关键能力与必备品格互动融合。
当能力具备了积极的文化价值，具有了利他的道德情怀，才会成为众人认同的“人的素养”。
也就是说，要把学科教学的“学科关键能力”的习得过程，放到一个可以浸润、发酵的充满正能量的人文关怀中，成为有文化价值的能力、有道德的能力，即“人的素养”。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革何云1，崔永利2（1.石景山区古城第二小学分校，北京100048；2.石景山区青少年活动中心，北京100041）核心素养是指一个人所必备的品格和必须具有的关键能力。
它是一个人的自我发展、自我完善的坚实的基础。
教育的过程，是奠基人生的过程，课堂教学又是学校教育的主阵地。
因此，只有聚焦核心素养，才能为课堂教学找到改革与创新的方向和动力。
笔者认为，核心素养下的课堂教学改革，要从以下方面入手。
一、理念提升，准确把握核心素养实质1.对核心素养的理解。
从国内外来看，对于核心素养的关注点不一样，但有相同的三个关键词：适应，要适应自我的发展和社会的需要；必备品格，指人的理想、信念、道德；关键能力，指最基础的、可持续发展的能力。
用三句话来概括，第一是健康的身心，第二是良好的品格，第三句是关键的能力。
这是教育改革更是课堂改革的基本根本出发点。
2.对学生核心素养的把握。
2016年9月，中国教育学会公布了《中国学生发展核心素养》，正式提出中国学生发展核心素养应具备的文化基础、自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。
3.对核心素养与学科核心素养的关系的理解。
学科核心素养既是一门学科对人的核心素养发展的独特作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。
学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。
只有抓住学科核心素养，结合其对学生核心素养的提升，理解学科的本质和教育价值，把握对学生通过本门学科的学习要形成哪些核心素养以及怎样形成这些素养，才能正确地引领学科教育的深化改革，全面地发挥学科的育人功能。
这是课堂改革的直接依据的关键。
二、认真反思，当前课堂教学中不利于培养学生核心素养的两个问题（一）当前课堂教学中，“三维目标”割裂的问题。
出于现实中教学进度要求，教师教育教学压力大，学生家长和社会对学业成绩的要求等种种因素，“三维目标”在实际教学实践中只剩“知识和技能”“过程与方法”未能充分落实，“情感、态度和价值观”则被虚化。
核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）
核心素养的课堂教学变革心得体会核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的核心素养的课堂教学变革心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
核心素养的课堂教学变革心得体会篇1在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的`教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
以核心素养为导向,建构高效语文课堂
以核心素养为导向，建构高效语文课堂随着新课改的推进，语文教学被赋予了更多的内容与使命。
与此同时，学科核心素养逐渐成为小学语文课堂的重要关注点。
从课程标准来看，语文课程核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等。
一般来说，学科核心素养的落实是一个长期且系统的过程，所以，教师要紧扣生本理念，依托具体学情以及教材内容逐步优化教学内容，构建高效的语文课堂。
一、尊重学生主体地位，优化教学内容一直以来，教师将自己视为教学主体并根据自己的教学经验拟定教学计划，设置教学内容。
然而，从实际的教学效果来看，学生经常将自己视为被动的知识接受者，缺乏参与感。
为了解决这一问题，教师应重构教学理念，坚持生本理念。
在此过程中，学生作为课堂教学的重要参与者不仅影响着教师的授课方向，还决定了教师的授课效率。
考虑到学生的学习需求，教师要充分认识学生的个体差异，要做到因材施教。
以教学《卖火柴的小女孩》一课为例，通过本节课的学习，学生既要掌握生字、多音字的读法、写法，还要有感情地朗读课文，把握课文内容。
在课程讲解阶段，教师提出问题：本文讲述了一个怎样的故事？在问题的引导下，学生阅读全文，理解文章的大致内容。
接下来，教师随机挑选一名学生，让他以一句话概括故事的内容。
该生的回答是：“《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在冬天卖火柴最终冻死在街头的故事。
”显然，该生的回答并不理想。
为了理清文章的框架，教师继续挑选学生完善该生的答案。
经过一系列的师生、生生互动，学生逐步回顾小女孩三次划火柴看到的场景。
“《卖火柴的小女孩》展示了一个怎样的社会现象？它给人怎样的启示？”当学生明晰教材内容时，教师要求他们从自己的逻辑思维能力出发进行深入分析。
二、灵活应用教学策略，加强师生互动新课标将“语文核心素养”划分为必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止等6个由浅入深的层次。
由于教学内容的差异性，教师要结合学生的具体学情选择重点的培养方向。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】
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核心素养视域中的课堂教学改革
核心素养视域中的课堂教学改革
随着核心素养教育理念的深入推广，教育界也逐渐意识到在核心素养视域中进行课堂教学改革的重要性。
核心素养视域中的课堂教学改革主要包括以下几个方面。
一、注重学生自主学习
核心素养教育理念要求学生在学习过程中具备自主学习的能力。
因此，在课堂教学中，教师应该采用多种教学形式，让学生积极参与到学习中来，如小组讨论、案例分析、问题解决等。
同时，教师应该注重学生的学习兴趣和需求，鼓励学生自主探究，从而激发学生的学习热情。
二、强化学生的实践能力
核心素养强调学生的实践能力，因此，在课堂教学中，教师应该注重学生的实践操作，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
例如，在教授科学实验时，教师应该让学生亲自进行实验操作，从而提升学生的实践能力。
三、鼓励学生的创新思维
核心素养强调学生的创新思维能力，因此，在课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并引导学生进行创新思维。
例如，在教授文学作品时，教师可以鼓励学生进行文学创作，从而提升学生的创新思维能力。
四、注重跨学科教学
核心素养教育理念要求学生具备跨学科的综合素养，因此，在课
堂教学中，教师应该注重跨学科教学，让学生在不同学科中积累知识和技能，并将其进行融合和运用。
例如，在教授历史课程时，教师可以引入地理、语文等学科的知识，从而提升学生的综合素养。
总之，核心素养视域中的课堂教学改革要求教师注重学生自主学习、强化学生的实践能力、鼓励学生的创新思维和注重跨学科教学，从而培养学生全面发展的素养。
数学核心素养的课堂教学改革
数学核心素养的课堂教学改革数学核心素养的课堂教学改革是当前教育领域中的一个重要方向。
以下是一些建议，可以帮助推动数学核心素养的课堂教学改革：1.强调问题解决能力：传统的数学教学往往注重知识的传授和计算技能的培养，而数学核心素养更加强调学生的问题解决能力。
教师可以设计真实的问题情境，引导学生运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
2.培养数学思维：数学核心素养包括数学思维的培养，如抽象思维、逻辑推理、数学建模等。
教师可以通过引导学生进行数学探究和发现，培养学生的数学思维能力，让学生学会从数学的角度思考和分析问题。
3.合作学习与探究：小组合作和探究学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以设计合作学习活动，让学生共同探究数学问题，分享彼此的想法和解决方案。
4.跨学科整合：数学与其他学科之间存在着紧密的联系，教师可以通过跨学科整合的方式，将数学知识与其他学科的内容相结合，培养学生的综合素养和跨学科思考能力。
5.信息化教学手段的应用：利用信息技术可以为数学教学带来更多的创新和便利。
教师可以利用多媒体教学、电子白板、在线学习平台等信息化手段，丰富教学资源，提供多样化的学习方式。
6.评价方式的改革：传统的数学评价方式往往侧重于学生的知识掌握情况，而数学核心素养的评价应该更加关注学生的问题解决能力、思维能力和创新能力。
教师可以采用多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、实际问题解决等，全面评估学生的数学核心素养。
总之，数学核心素养的课堂教学改革需要从传统的知识传授模式转向培养学生的综合能力和素养。
通过问题解决、数学思维、合作学习、跨学科整合、信息化教学和评价方式的改革等措施，可以促进学生数学核心素养的发展。
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以“核心素养”为本的课堂教学改革
随着社会的发展和教育理念的转变，培养学生的核心素养已经成为现代教育的重要任务。
核心素养是指学生在知识、技能、情感和价值观等多个方面的综合能力，它是学生终
身发展所必备的基本素质。
核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通与合作能力、
信息素养、自主学习能力等。
传统的课堂教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生核
心素养的培养。
为了提高学生的核心素养，课堂教学需要进行一场深刻的改革。
一、关注核心素养培养的目标
以“核心素养”为本的课堂教学改革的首要任务就是明确培养目标。
培养学生的核心
素养需要从多个维度出发，全方位地提高学生的能力。
培养学生的自主学习能力。
学生应
该具备主动学习的意识和方法，能够独立思考和解决问题。
培养学生的批判性思维能力。
学生应该具备辩证思维能力和逻辑思维能力，能够理性分析问题，思考和评估不同观点。
还需要培养学生的创新能力和沟通与合作能力，使他们在团队合作中能够有效地沟通和协作。
培养学生的信息素养。
学生应该具备有效获取、处理和应用信息的能力，能够运用信
息解决问题。
二、创设具有挑战性的学习环境
核心素养的培养需要一个具有挑战性和相互合作的学习环境。
在传统的课堂教学中，
教师主导教学，学生被动接受。
而在以“核心素养”为本的教学中，教师应该扮演一个引
导者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过设置个人和小组项目，鼓励学
生主动探索和解决问题。
教师还可以设计一些实践性的任务和活动，提供学生实践和运用
所学知识的机会。
学生可以通过参观企业、参加社区服务等活动，将所学知识应用到实际中，加深对知识的理解和记忆。
三、采用多元评价方法
在传统的课堂教学中，评价往往只关注学生对知识的记忆和理解。
而在以“核心素养”为本的教学中，评价应该更加多元化，注重学生综合能力的发展。
评价应该既关注学生的
成绩，又关注他们的能力和素养。
应该注重对学生创新能力、沟通与合作能力、自主学习
能力等核心素养的评价。
评价方式可以包括课堂小组讨论、个人作品展示、实践成果展示
等多种形式。
通过采用多元评价方法，可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现和
纠正问题，促进学生的全面发展。
四、加强教师专业发展
要想真正实现以“核心素养”为本的课堂教学改革，就需要教师不断提升自己的专业
能力。
教师应该关注最新的教育理论和教学方法，学习并灵活运用在教学中。
教师可以参
加教育培训和研讨会，与同行交流和研讨教学经验。
教师还应该关注学科知识和教育科技
的发展，及时更新课堂教学内容和方式。
只有不断提升自己的专业能力，教师才能更好地开展以“核心素养”为本的课堂教学。
以“核心素养”为本的课堂教学改革是一场深刻的改革，它要求教师转变教育理念，关注学生的全面发展；要求教师创设具有挑战性和合作性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性；要求评价更加多元化，注重学生综合能力的发展；要求教师持续学习和专业发展，不断提升自己的教育教学能力和素养。
只有通过这种深刻的改革，才能真正培养出具备核心素养的学生，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。