核心素养与课堂教学改革
核心素养与课堂教学改革
一、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我们的学校应该培养的是一个完整的人。
核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。
我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的一个重点。
因为核心素养，将成为未来基础教育改革的灵魂。
“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。
核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。
”素质教育从来都不只是校园围墙内的事，正所谓“生活即教育、社会即学校”。
从来没有可以离开社会环境的成长，也从来没有可以离开家庭环境的教育。
我们要树立“泛教育”的理念，家居是教育工具，社区是教育载体，景观是教育因素，城市、乡村是教育场所；家长是教育者，人人都是教育者，人人互为环境互为教育者。
实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭都可以从自身改起，从现在做起。
二、《中国学生核心素养发展报告》中提出学生核心素养包含哪些具体内容文化基础：人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究；自主发展：乐学善学、勤于反思、信息意识、真爱生命、健全人格、自我管理；社会参与：社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。
三、结合学科课堂教学实际谈谈如何培养学生核心素养？我主要从三个方面对课堂教学进行改进。
一、优化目标教学中，教学目标的设计是第一环节，其重要性显而易见。
一堂课的教学目标是设计课堂教学的思维起点，教师需要深刻理解课程标准，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，使教学目标精准定位于三维目标和核心素养。
但走进我们的常态课堂，就会经常发现，相当一部分课堂教学目标都定位模糊或定位不准，核心素养培育缺失。
语文学科核心素养与课堂教学的改革
语文学科核心素养与课堂教学的改革随着教育的改革与发展，语文学科核心素养在我国的教学中逐渐受到重视。
作为一门基础学科，语文学科核心素养的培养不仅关乎学生的语文能力，更与他们的思维能力、文化修养以及终身学习能力的培养有着密切的关系。
在这种背景下，课堂教学的改革也变得尤为重要。
本文将探讨语文学科核心素养的概念及其培养方法，并提出相关的课堂教学改革策略。
一、语文学科核心素养的概念语文学科核心素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识、学习策略以及人文情怀等方面的综合素养。
它关注学生在语文学习过程中的思辨能力、创新能力、表达能力以及文化理解能力的培养。
语文学科核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的人文精神和学习方法，旨在提高学生的综合素质，提升他们的语言能力和文化修养。
为了培养学生的语文学科核心素养，课堂教学需要从传统的知识传授转变为注重学生思维能力的培养。
学生不再是被动的接受者，而是积极参与课堂探究和思考的主体。
下面将介绍具体的课堂教学改革策略。
二、课堂教学改革策略1. 建立启发性教学模式传统的语文课堂教学往往以教师为中心，教师将大量知识灌输给学生。
然而，在核心素养的培养中，学生需要成为主动的学习者。
因此，建立启发性教学模式是课堂教学改革的重要策略之一。
教师应引导学生通过问题解决和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
学生通过自主思考、合作学习和讨论，从而实现语文学科核心素养的培养。
2. 引入多样化的教学资源为了激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力，教师应引入多元化的教学资源。
比如，通过使用多媒体教学设备、文字材料、音视频资料等来支持教学活动。
这些多样化的教学资源能够帮助学生更好地理解知识，拓宽他们的学习视野，培养他们的文化修养和表达能力。
3. 倡导互动交流的学习氛围在语文学科核心素养的培养中，互动交流是非常重要的。
教师应营造积极、和谐的课堂学习氛围，鼓励学生参与讨论和思辨。
同时，教师还应注重学生的表达能力培养，鼓励他们在课堂上主动发言，提高他们的口头表达能力和写作能力。
核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）
核心素养的课堂教学变革心得体会核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的核心素养的课堂教学变革心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
核心素养的课堂教学变革心得体会篇1在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的`教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革随着社会的快速发展，教育也在不断改革和更新，而“核心素养”作为教育教学改革的重要理念，已经成为当今教育领域的热点话题。
那么，什么是“核心素养”？为什么以“核心素养”为本的课堂教学改革如此重要？本文将围绕这一问题展开讨论。
我们来看看“核心素养”是什么。
简单来说，“核心素养”是指学生在学习过程中获得的关键能力和基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通表达能力、信息素养、社会参与能力等。
这些素养不仅是学生在学校学习中需要掌握的，更是他们未来成长和发展所必备的能力。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，就是要在教学过程中注重培养学生的核心素养，让学生真正掌握和运用这些素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，为什么以“核心素养”为本的课堂教学改革如此重要呢？随着信息技术的迅速发展，知识更新速度越来越快，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
而“核心素养”注重的是学生的能力和素质培养，而不是死记硬背的知识，这与当今社会对人才的需求是高度契合的。
“核心素养”强调的是学生的综合能力培养，这对于学生未来的职业发展和社会参与至关重要。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和教学质量。
那么，怎样才能实现以“核心素养”为本的课堂教学改革呢？教师要不断提升自身的教学能力和素养，不断学习和更新教学理念和方法，注重培养自己的创新意识和批判性思维能力。
教师要注重课程设计和教学手段的创新，注重培养学生的综合能力和实际应用能力，提高课堂教学的针对性和实效性。
学校和教育管理部门应该提供必要的支持和资源，为教师的教学改革营造良好的环境。
学生和家长也要积极配合，支持学校和教师的教学改革，鼓励学生积极参与和主动学习。
以“核心素养”为本的课堂教学改革，是促进学校教育进步和提高学生成绩的重要途径，也是适应当今社会和社会发展要求的必然选择。
只有不断探索和实践，不断完善和提高，才能真正实现以“核心素养”为本的课堂教学改革的目标，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
核心素养视域中的课堂教学改革
核心素养视域中的课堂教学改革
随着核心素养教育理念的深入推广，教育界也逐渐意识到在核心素养视域中进行课堂教学改革的重要性。
核心素养视域中的课堂教学改革主要包括以下几个方面。
一、注重学生自主学习
核心素养教育理念要求学生在学习过程中具备自主学习的能力。
因此，在课堂教学中，教师应该采用多种教学形式，让学生积极参与到学习中来，如小组讨论、案例分析、问题解决等。
同时，教师应该注重学生的学习兴趣和需求，鼓励学生自主探究，从而激发学生的学习热情。
二、强化学生的实践能力
核心素养强调学生的实践能力，因此，在课堂教学中，教师应该注重学生的实践操作，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
例如，在教授科学实验时，教师应该让学生亲自进行实验操作，从而提升学生的实践能力。
三、鼓励学生的创新思维
核心素养强调学生的创新思维能力，因此，在课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并引导学生进行创新思维。
例如，在教授文学作品时，教师可以鼓励学生进行文学创作，从而提升学生的创新思维能力。
四、注重跨学科教学
核心素养教育理念要求学生具备跨学科的综合素养，因此，在课
堂教学中，教师应该注重跨学科教学，让学生在不同学科中积累知识和技能，并将其进行融合和运用。
例如，在教授历史课程时，教师可以引入地理、语文等学科的知识，从而提升学生的综合素养。
总之，核心素养视域中的课堂教学改革要求教师注重学生自主学习、强化学生的实践能力、鼓励学生的创新思维和注重跨学科教学，从而培养学生全面发展的素养。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革随着时代的不断发展，教育的角色和使命也在不断变化，传统的课堂教学模式逐渐难以满足新时代学生发展的需求。
为了培养学生全面发展的能力，提高学生的核心素养，课堂教学改革势在必行。
核心素养是指学生在日常学习和生活中的基本素养和核心能力，包括语言能力、科学能力、数学能力、人文素养、社会责任感等。
这些素养是学生个体全面发展的基础，也是学生面对未来挑战的必备能力。
为了以核心素养为本的课堂教学改革，首先需要改变传统的教学模式，从教师为中心转变为以学生为中心。
学生作为学习的主体，应该通过自主探究、合作交流的方式来获取知识。
教师的角色应该从传授知识变为引导学生学习的角色，帮助学生发现问题、提出问题，并激发学生的学习兴趣和创造力。
课堂教学应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
传统的教育模式注重学生的记忆和掌握知识，忽视了学生的创造力和实践能力的培养。
在以核心素养为本的教学改革中，应该注重培养学生的创新思维和实践能力，通过问题导向的教学方法，让学生自主思考、解决问题，提高学生的创新能力和实践能力。
课堂教学改革应该关注学生的个性发展和情感培养。
每个学生都有不同的个性特点和兴趣爱好，传统的教学模式忽视了学生的个性差异，让学生产生学习的厌烦和抵抗心理。
以核心素养为本的课堂教学改革，应该注重挖掘学生的个性发展潜力，关注学生的兴趣爱好和情感培养，通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
课堂教学改革应该注重课程的整合和跨学科融合。
在以核心素养为本的教学改革中，应该打破学科的界限，将不同学科的知识和技能进行整合和融合。
通过跨学科的教学方法，让学生在解决问题的过程中，能够综合运用不同学科的知识和技能，提高学生的综合素养和解决问题的能力。
以核心素养为本的课堂教学改革对于学生的全面发展和未来的发展具有重要意义。
在教学改革中，应该注重学生的主体地位，培养学生的创新和实践能力，关注学生的个性发展和情感培养，同时强调跨学科融合和整合课程。
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革
随着社会的快速变化和信息技术的高速发展，传统的课堂教学模式正在面临着新的挑战。
为了适应时代的发展需求和培养学生全面发展所需的素养，教育界不断探索以“核心素养”为本的课堂教学改革。
“核心素养”是指学生在不同学科中应具备的基本能力、知识和态度等，是学生全面发展的重要基础。
核心素养的培养是课堂教学改革的出发点和根本目的。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，强调学生的主体性和主动性。
传统的课堂教学模式以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在核心素养教学改革中，要求教师从知识传授者转变为学生的引领者和促进者。
教师要关注学生的个体差异和需求，根据学生的学习风格和能力水平进行个性化教学。
教师要为学生提供更多的自主学习和合作学习的机会，鼓励学生主动参与课堂讨论和探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在以“核心素养”为本的课堂教学改革中，重视实践和应用能力的培养。
传统的课堂教学模式注重对知识的传授和理论的讲解，学生的学习往往停留在知识的层面上。
而核心素养教学改革要求学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决现实问题。
教师要通过实践性教学、案例教学等方式，引导学生进行实际操作和探究，培养学生的动手能力和实际运用能力。
通过实践的环节，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高学生的实际应用能力和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养与课堂教学改革
1、为什么说核心素养的培养是课程改革的再出发？
素养：最简单的说，就是一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的总和，我
们的学校应该培养的是一个完整的人。
核心素养：中国学生发展核心素养应该是学生应该
具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。
我们这一轮的课程改革，就像全面围绕着核心素养培养学生，身心健康，学会学习，实践创新，科学精神，国
家认同，国际理解，人文底蕴，审美情绪等等几大方面，将会成为下一轮深入课程建设的
一个重点。
2、《中国学生核心素养发展报告》中明确提出学生核心素养涵盖哪些具体内容？
中心素养是关于先生知识、技艺、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是
每名先生取得成功生活、顺应团体毕生开展和社会开展都需求的、不可或缺的共同素；其
开展是1个延续毕生的进程，可教可学，最后在家庭和学校中培育，随后在1生中不时完善。
中国先生开展中心素养以培育“片面开展的人”为中心，分为文明根底、自主开展、
社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、迷信肉体、学会学习、安康生活、责任担当、
理论创新6大素养，详细细化为国度认同等108个根本要点。
文明根底、自主开展、社会
参与3个方面构成的中心素养总框架。
3、融合学科课堂教学实际谈谈如何培育学生核心素养？
（1）注重数学思想方法的渗透，增强对学生运算能力的培养
数学思想方法就是数学的灵魂与精髓，就是核心，它就是学生以获取科学知识的手段，就是联系各项科学知识的纽带，就是科学知识转变为能力的桥梁，它比科学知识更具备普
通适用性，抽象化概括性。
学生掌控了数学思想方法就能够更便捷地以获取科学知识，更
细致地认知科学知识，并能够终身受惠。
教师必须充份发掘教材中蕴藏的数学思想方法，
注重数学思想方法教学，展开学生创新能力的培育。
运算能力就是数学的基本能力，中考
对运算能力的考查主要就是对算理和逻辑推理的考查。
教学中要在学生掌控基础知识的基
础上强化推理小说训练，平时练就建议努力做到步步存有根据、存有充裕的理由，并特别
注意运算的顺序性。
解题时往往解决问题的途径很多，这就建议我们擅于赏梅而从。
另外
还得强化运算练，培养好习惯能力都就是训练出的，提升学生的运算也不完全相同，必须
强化练，展开严格训练。
综合练可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练出来予以
运用。
建议学生培养规范书写的习惯，书写工整、格式恰当、字迹端正、努力做到不简略，不录入，维持作业整齐美观。
其次还使学生创建容错本，把平时记错的累积出来以便日后
不再失效。
（2）做好情感沟通，拉近师生距离
俗话说“亲其师就可以信其道”，初四第一节课，我并没急于给学生传授科学知识，
而是从我自身自学数学的经历谈到，从小学的数学学困生至中学的成绩进步，至大学的专
业挑选，最后谈及研究生的考试，我这样对学生说道：“一个人不是被困难击垮，而是被
自己打败，我这样一个屎的人都能够努力学习数学，更何况你们这些精明的呢？”于是接
着和同学们了解自学数学的方法，其中我重点特别强调了“搞一个永远赶着在老师前面的
学生，学会复习的学生”，一节课就在我所谓的“演说”中很快完结，同学们整体表现的
出人意料的深入细致，从他们的眼神中，我可以辨认出，想要自学数学的星星之火已经熄灭。
同时由于自己毕业只有三年时间，和学生的沟通交流变得很便利和轻易，课前总是晚
回去，一方面化解学生的疑难问题，另一方面和学生说说话，谈谈心，不只局限于数学，
久而久之，学生把我当做自己的良师益友，为自己的以后教学打下了情感上的基础。
存有
了情感基础，与学生之间的关系比较亲密，学生更主动参予自学过程。
对学生分后层次，
展开梯度教学.任何一个学生，他的智力和自学状态都存有一定的差异，所以在教学的过
程中应当特别注意因材施教分层提升，使尖子生安大步，后进生不落伍，这样学生就可以
存有
积极性。
（3）转型教师角色
教师应把“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。
教师
作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。
教学中，阅读、独立思考、
倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织
形式。
因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形
式组织教学。
学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应
在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。
学生的知识、能力不够时，不可能让
他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。
引导是引而不发、开而不达的引导，引
导不是指导。
当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。
教师绝不能主导
教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养和引导。
教师
应真正的参与到学生的活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理
特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。
学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师
成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。
如果教师能很好的成
为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之学生就不能
很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。
总之，加强中学生数学素质
的培养是我们每个数学老师的重要职责，我们在平时的教学中要时刻以学生素质的提高为
一切工作的出发点；在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识，领悟知识中所
蕴涵的数学思想方法，学习数学教育理论知识，心理学知识并科学地传授给学生；在方法
层次上要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要使得学生学
会做人、求知、办事、健体、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。