班级组织社会学分析
第六讲班级社会体系
（三）艾习黎等人的班级教学理论模式
以教师为中心，基本通过社会化过程灌输给社 会的所有成员。
以教材为中心，强调学生系统学习知识的重要 性。
以学生为中心，强调学生的学习过程，教学过 程完全是根据学生身心发展的需要，教师只站在 辅导地位，启发诱导。
第二节 班级社会体系的功能
一、社会化功能
班级履行社会化职能，就是教育者按照 一定的社会要求，在班级教育、教学过程 和交往、人际关系中，以班级的组织目标 为导向，借助课程、集体规范、班级文化 等载体，让儿童从一个自然有机体转化为 社会成员。
三、班级社会气氛的测量与改善
不同的班级气氛有不同的特征表现，是 可以测量的，分为两种：
1、通过班级人际关系的测量，间接反映班级社会气 氛的状态。
2、通过确定一些反映班级社会气氛的指标，对班级 气氛进行直接的测量。
改善班级气氛，以提高班级活动的 效率，可从下列几方面着手：
1、提高教师威信，扩大其自然影响力 2、强化民主意识，协调师生之间的关系 3、采取多种措施，处理好学生之间的矛盾
初三＊班学生物理期中考试分层成绩
分层情况 优 良 中
差
学生数 16 23 7
2
%33.3 48 14.6 4.2
N:56 分层手段：全面客观评价
“班级社会——成绩名次地位”
“社会——经济地位”
班级选择功能实现的途径是各种各样的， 它可以是公开的，也可以是隐蔽的。
公开的选择表显示通过各种考试、考查与 考核，做出分班、分组、分专业、分科与 升留级的决定。
（一）利皮特和怀特分类：
专制型气氛、放任型气氛 、民主型气氛
（二）日本学者片冈德雄根据吉布的分 类：
支持型气氛：其特征是“自信与信赖”、 “宽容与互动”、“自发性与多样性”。
对班级组织性质的分析
对班级组织性质的分析班级组织应属于道德涵养型组织。
大机器生产是现代社会的基本特征，它决定了现代教育的本质之一就是它的大生产性。
班级组织和集体授课制就是和大机器生产相适应的办学模式。
大机器生产的产业模式没有改变，班级组织和班集体授课制还自然不会消失。
董泽芳和伍海云认为，在教育社会学界，关于班级社会属性的研究由来已久，由于视角不同，观点亦各不相同，比较有代表性的观点有六种：1．社会体系论美国教育社会学家帕森斯（T·Parsons）在系统考察美国中小学班级的基础上，从社会行为理论分析框架出发，把班级明确的作为一种社会体系进行分析。
他的观点主要体现在1959年发表的《作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能》一文中。
帕森斯按照教育社会学的观点，把班级看成是一种社会系统，这一社会系统具有如下特征：（1）包括两个或者两个以上人群的交互作用；（2）一个行动者与其他行动者处于“社会情景”之中；（3）行动者之间与规范及和谐的认知期待，因而通常具有某些相互依存的一致行为表现。
他认为，班级既是一个由师生组成的正式组织，又是一个学生群体，每个学生成员的个人情意、认同感与归属感都影响着班级正式组织的活动。
能否把个体的行为与组织的行动统一起来，取决于教师的指导，而教师的指导又与他的价值取向有关。
于是，帕森斯制定了一系列关于价值取向的模式类型。
他认为，在班级社会中，教师指导学生行为时，要特别注意处理好下列五种配对形式的价值取向模式的选择问题。
（1）感情性与感情中立。
指师生在互动情景中，须处理好感情因素与理智因素的关系，既要真心诚意地热爱学生，又要保持一定的分寸。
（2）扩散性与专一性。
指师生在互动情景中，承担义务的范围要适度，既不可能像父母与子女之间那样广泛，也不应该像店员与顾客那样过分专门化。
要把全面关心每个学生与不同情境下的个别交往结合起来。
（3）普遍性与特殊性。
指师生在互动情景中对学生做出评价时，要处理好按共同标准统一要求与特殊情况下须区别对待的关系。
第六章学校组织的社会学分析
第六章学校组织的社会学分析第六章学校组织的社会学分析古人曰：日出而作，日落而息，凿井而饮,耕田而食，帝力何又于我哉？H.H a l l:?°只要拿起一张报纸，你就能看到各种组织的影子渗入到生活的各个层面，无所不在，现代人想要不食人间烟火，成为遗世独立的隐士可不容易。
?±a?a我们已经无法逃脱社会组织的控制。
现代社会是一个高度组织化的社会。
学校是各种社会组织中的一种。
早在1932年，华勒在《教学社会学》中研究了学校组织的社会学特点。
学校组织的研究仍然是教育社会学中最薄弱的领域之一。
英国学者鲍尔指出，迄今为止仍没有学校组织的社会学理论。
同时他认为，学校组织研究缺乏理论逻辑和社会学活力是阻碍教育社会学发展最严重的问题之一。
第一节学校组织的性质与结构一、学校是一种社会组织（一）什么是社会组织？社会组织是执行一定社会职能，完成特定社会目标的一种单位或社会机构。
“执行某种社会职能，完成特定的工作目标，构成一个相对独立的机关、企业、团体”，“它体现一种社会关系，表现为稳定的关系网络。
”——《社会学简明辞典》美国组织社会学家给组织的定义：为了寻求特定的目的而特殊构成的或再构成的社会单位（或人际团体）我国社会学者一般定义为：人们为了合理、有效地达到自己的目标，有计划、有组织地建立起来的一种社会机构或社会群体。
科温认为正规组织应具备四种特征：1、稳定的交互作用型态；2、群体之间一致的认同；3、追求共同利益，完成特定任务；4、权力与权威结构的协调作用。
巴纳德认为，组织的产生和存续，必须通过三种要素结合才能实现：1、共同的组织目的2、协作的愿望3、信息的沟通构成一个社会组织，需要以下几个要素：群体、固定的目标、规范性组织章程、权威的领导体系、一定的物质基础和技术设备。
学校符合社会组织的基本特征：1、有特殊的目的存在2、由一定数量的教职工所构成的，这些成员按照一定的手续加入到组织中来，具有稳定的交互作用；3、学校有一套规章制度，办学治校的方针和办法，要求成员执行和遵守，同时还有合理的权利结构；4、学校有校舍，教室、图书、实验室等物质条件。
吴康宁：《教育社会学》
第一编 教育社会学学科论 学科要素 、学科发展 第二编 教育的社会背景 社会结构、社会差异、社会变迁 第四编 教育自身的社会系统 学校、班级、课程、教师、学生等 第五编 教育的社会功能
马和民：《教育社会学》
第一编 教育社会学的学科论 第二编 教育行为论 教师、学生的角色与角色行为、学校中的失范行为 第三编 教育活动论 课堂教学、教育知识、 第四编 教育组织论 班级、学校组织的社会学分析 第五编 教育制度论 社会变迁、社会结构、教育中的社会问题 第六编 教育功能论 教育制度的功能、教育与个体发展、教育与国家发展
பைடு நூலகம்
纪社会思潮》，中国人民大学出版社1991年版。 14、吴增基等编：《现代社会学》，上海人民出版社
2000年版。 15、渡边雅男：《现代日本的阶层差别及其固定化》，
中央编译出版社1998年版。
16、杜育红：《教育发展不平衡研究》， 北京师范大学出版社2000年版。
17、（德）赖特·特茨拉夫：《全球化压力下的世界文 化》，江西人民出版社2001年版。
《教育社会学》
1、绪论 2、社会制度与教育 3、社会变迁与教育 4、社会分层、社会流动与教育 5、学校组织的社会学分析 6、班级组织的社会学分析 7、教师、学生的社会学分析
《教育社会学的专题研究》
1、教育社会学学科发展论 2、教育的社会功能论 3、教育的现代化问题 4、教育的民主化问题 5、教育知识与社会控制问题的探索
?2社会制度与教育的社会功能?3社会结构与教育的调节机制?4社会流动与教育的公平和效率?4社会流动与教育的公平和效率?5社会变迁与教育现代化?6学习化社会中的终身教育问题?7现代社区发展中的社区教育问题?8现代社会体系中的家庭教育问题?910学校班级组织的社会学分析?11教师与学生的社会学分析教育社会学教育社会学?1绪论?2社会制度与教育?3?3社会变迁与教育社会变迁与教育?4社会分层社会流动与教育?5学校组织的社会学分析?6班级组织的社会学分析?7教师学生的社会学分析教育社会学的专题研究教育社会学的专题研究?1教育社会学学科发展论?2教育的社会功能论?3?3教育的现代化问题教育的现代化问题?4教育的民主化问题?5教育知识与社会控制问题的探索主要参考书
大学班级制度与社会制度
大学班级制度与社会制度引言：班级制度是大学教育中的一个重要组成部分，它以课堂为核心，通过学生的集体活动和管理，旨在培养学生的团队协作能力和社会责任感。
随着社会制度的不断进步和发展，大学班级制度也呈现出很多新特点和新趋势。
本文将探讨大学班级制度与社会制度之间的联系和影响。
一、大学班级制度的本质大学班级制度是指大学在教学和管理中对班级进行科学规范的制度安排。
它主要包括班级管理、课堂教学、学生活动和考评等方面。
班级制度的本质是通过班级集体的组织和管理，培养学生的人际交往和社会责任感，并促进学生个性化的发展。
二、大学班级制度与社会制度的联系1. 社会责任感的培养大学班级制度通过规定学生参与班级活动和社会实践等方式，培养学生的社会责任感。
班级活动可以使学生从被动的接受教育转变为主动参与者，学会关心他人并为社会贡献自己的力量。
这种责任感的培养将为学生日后的社会角色扮演打下坚实的基础。
2. 团队合作能力的培养大学班级制度重视培养学生的团队合作能力，通过分组讨论、班委会选举等方式，让学生在合作中学会倾听、协调和建设性地解决问题。
这种团队合作能力的培养对学生未来步入社会工作环境，具备良好的协作与沟通能力至关重要。
3. 个人价值观的发展大学班级制度通过班级考评、评优评先等方式，可以促使学生积极主动地参与班级活动和课程学习，培养学生的自我管理能力和自律精神。
这样的培养有助于学生发展积极向上的个人价值观，对学生今后的社会发展具有深远的影响。
三、大学班级制度对社会制度的影响1. 培养人才需求的适应性大学班级制度对学生进行人才培养，使他们在毕业后更好地适应社会制度的需求。
通过大学班级制度，学生不仅获得了专业知识与技能，还培养了实践经验和职业素养，从而更好地满足社会对人才的需求。
2. 塑造健康社会环境大学班级制度在培养学生的同时，也对学生的行为进行约束和引导。
学生遵守班级制度，形成了一个积极向上、和谐友善的学习环境。
这样的健康社会环境对社会制度的构建和发展具有积极的影响。
教育社会学第八章 学校组织的社会学分析_OK
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2、多权威结构
• 学校对学生的组织工作主要是通过班主任和任课教师对班级的管理来进行的， 包括两条途径：
• 一条是通过班主任来控制学生的日常活动 • 另一条是通过任课教师来控制学生的课堂行为。
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• 教师的正式权威既不受其本人在教师群体中的地位的影响，也不会被其他教 师所取代。
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（二）学校组织的结构特征
• 1、异质性结构 • 学校组织中存在两种基本成员：教师与学生，教师是社会代表者与
文化传递者，学生则是社会未成熟者与文化学习者，他们具有几乎 互为相背的“社会属性”，就“文化品质”而论，他们存在两个方 面的区别：
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• 第一，从各自的文化与社会要求之间的关系来看，教师文化是“规 范性文化”，而学生文化则是“需求性文化”。
• 作为社会代表者的教师不仅须向学生示明那些同社会要求相符的文 化，而且其自身首先就必须具备这些文化，因此应是“规范性文 化”。而学生在生理心理等方面的不成熟性，就会存在相对的需求， 因而学生文化是“需求性文化”。
• 第二，从教师文化与学生文化的相互关系来看，教师文化是“权威 性文化”，而学生文化则是“受抑性文化”。
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二、学校组织的结构
• 从对学校组织的研究中可以发现，学校组织社会学基本上可以视为“学校 组织结构社会学”，但这种研究也存在两个重要缺陷：
• 第一是不少学者单纯套用韦伯的科层制理论，将学校作为一种科层化组织 来分析，致使不少的学校组织结构研究在相当程度上成了科层制理论的单 纯应有研究。
20第二节学校组织的运行?一学校组织中的冲突?一学校组织内部的冲突?1学校成员个人之间的冲突?2师生之间的制度性冲突?3学校不同层次或不同部门之间的冲突?4非正式组织间的冲突?5教师工作的专业化育科层化的冲突?6行政职务与专业职务之间的冲突?二学校组织之间的冲突?三学校组织与环境冲突?二学校组织的协调?三组织理论与学校管理?一科层制理论?二社会系统理论?三权变理论?四学校组织的管理?1科学管理和学校?2人际管理与学校?3民主管理与学校第三节学校组织的变革?一学校组织变革的理论?一科层制的变革理论?二社会系统的变革理论?三权变的变革理论?二学校组织变革的过程?一学校组织变革的类型?二有计划组织变革的支柱?1组织变革的焦点?2变革的层次?3变革潜能?4变革动力三学校组织变革阻抗一教育系统内部的阻止因素1国家教育体制2科层化组织3目标错位4公立学校的计划性特征5代价问题6抵制周期二组织内部个体层的抵抗1既得利益2升迁的期望3习惯和传统的观念第四节学校组织的取向?学校组织的取向是指学校组织在对其成员尤其是对学生进行控制影响及同化的过程中通常奉行的方向性学校组织的取向是指学校组织在对其成员尤其是对学生进行控制影响及同化的过程中通常奉行的方向性
班级社会化管理的理念与策略
以保证机构运行 的高效性 ； 组织 观点 主要来 自美 国社会 学家 塔尔 科 特 ・ 帕森斯 （＇ｃｔ ｌ ］ ｌｏ 一定 的层次性 和连续性 ， ａ ｔ
Ｐｒ ｎ） ａｓ ｓ。他 在 《 校 班 级 作 为 一种 社 会 体 系 》 文 中 ， ｆ ｏ 学 一 从 成员的任用则需要体现 民主性 与竞争性 ，以实现人尽其
会” 这一组织机构来负责管理等。 通过这种专门的事情由 ｌ 个学生管理班级 的积极性 ，以增 强全体学生对班集体
一
的责 在 班 专 门的机构负责管理的方式 ，能够提高班级管理的工作 ｌ 任 感 和 主人 翁 精 神 。 具 体 人 员 的任 用 过 程 中 ， 主
任需要遵循如下两个原则 ： 一是 民主适应性原则。 这是基 效率 。 另外 ， 班级组织机构的正常运转主要依靠学生来负 ：
讨论班级的社会功能 的角度入手对班级的社会属性做 出 才 ， ｌ 物尽其用等 。当然 ， 由于班级有区别于其他社会组织
界定 ，认 为班 级 具 有 将 成 人社 会 中胜 任 Ｔ 作 的能 力 内化 的特殊性 ， ｌ 因此 ， 在班级的社会化 管理 活动 中还需要分析
于学生 ，在培养学生的社会能力 和责任感方 面的社会化 班 级 这 一社 会 组 织 的特 殊 性 。如 班 级 成 员 的未 成 年 性 会 ：
在班级组织 中模拟化地感受民主社会 的活动形式和生活 ： 的社会民主机构 的主要标准 。就 目前班主任在班级管 级 方式 ，以此来发展 和提高学生未来 民主社会 的参与意识 ｌ 中所 需 要处 理 的具 体 事 务来 看 ，可 以将 班 主 任 的 日常 理
和活动能力。 将班级看成是一个模拟的社会组织 ， 一方面 Ｉ 管理工作分为两大类 ：一类是 负责学生 的 日常学习的学
教育社会学
第一次作业[论述题]二、联系实际论述班级的社会学意义。
参考答案：二、参考答案要点：1、说明班级明显区别于其他社会组织的重要特征。
2、班级组织的动态层面分析班级的社会学意义。
3、联系实际。
[论述题]三、目前我国社会，教师职业与其他行业相比相对比较松散和半专业化，这种状况已影响到教师职业的健康发展，请你谈谈现代社会和现代教育中，应如何走教师专业化道路？也就是说教师专业化应体现在哪些方面？参考答案：答案要点：1、具有专门知识2、提供专业服务3、具有专业自主4、接受专业教育4、接受专业教育有以上相近方面论述即可给分[论述题]五、列举两种比较常见的西方教育社会学主要理论流派，并比较两者的异同参考答案：答案要点：例如比较功能论和互动论1、功能论的定义，代表人物，主要理论；2、互动论的定义，代表人物，主要理论3、进行比较：功能论或冲突论都关注宏观的教育现象，互动论则强调对微观教育现象的研究，两者差异体现在：1、个体与社会关系的假设：宏观研究强调社会结构外要于个体却又控制着个体，个人行为是社会的产生；微观研究强调个体具有社会约束背景中的更多自由，社会未必具有强大控制力；2、研究内容：宏观研究注重于社会层面的问题，微观研究强调对个体和小群体的研究。
3、研究方法：宏观研究更多地使用定量方法如多变量分析，微观研究强调定性方法，主张研究处于自然状态下的个体。
[论述题]四、根据影响人的社会化的理论，分析如何通过"家校合作"的途径，从而使儿童得到良好的社会化？参考答案：答案要点：1、在影响人的社会化的诸因素中，家庭和学校分别起到什么样的作用2、学校校阅和其他社会化因素的关系3、列举一些家校合作的有效途径[论述题]一、请运用教育社会学课程中的调查研究方法自行设计一个调查问卷，对现代学校教育或者社会教育中存在的问题进行一个简要的调查（调查问题与调查范围可根据自己的实际情况进行选择），并对调查结果进行简要的分析。
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? 第一，从学生的自主意识水平来看，班级组织的运行趋向于半自治。自 主意识是自治的心理基础。
? 第二，从学生的组织调控技能来看，班级组织的运行滞限于半自治。组 织调控技能是自治的技术基础。
第七章 班级组织的社 会学分析
? 班级作为学校中的下位组织，班级的社会学研究中，存在两 个视角：一种是已沃勒为代表的“群体”角度，即把班级视 为一种特殊的社会群体；一种是以帕森斯为代表的“系统”
角度，即把班级视为一种特殊的社会系统。
第一节 班级的组织分析
? 作为一种社会组织，班级也有目标、机构及规范三个基本要 素。由于班级是一种学生的组织，因而它具有明显区别于其 他社会组织的两个重要特征，即自功能性与半自治性。
? 第三，从学生的相对地位来看，班级组织的运行被控于半自治。班级作 为非成人组织不得不接受成人社会的代表——教师——的直接控制。
? 教师是制度高位者，学生则是制度低位者。这种相应社会地位的差异， 使得班级组织的运行通常被控制在半自治状态，主要表现在：首先，班 级组织的运行要受到来自教师基于教育目标的控制。其次，班级组织的 运行还要受到来自教师的源于权威意识的控制。
? 一、班级组织的含义与特点
? （一）班级组织形态的历史发展
? （二）班级组织的含义与特点
? 1、自功能性
? 帕森斯曾将班级的功能概括为两类：一是社会化功能，即是 指在培养学生的能力与责任感方面的功能；一是选择功能， 即是指在形成并鉴别学生之间的差异、为社会结构补充各种 成人角色提供依据方面的功能。
? 因此，在现代教育中，班级组织的生存目标具有“内指向 性”，班级组织所产生的首先是与其成员的自身发展密切相
关的功能。舍此功能，班级组织就失去其存在意义，其对于 外部社会的各种功能也就失去评价的参照标准。在这个意义 上，班级首先是一种“自功能性组织”。
? 2、半自治性
? 班级组织以其成员的基本属性，便可同其他社会组织明 特征就是“半自治性”。
? 班级是由几十个担负着这种奠基性学习任务的学生所构成的 特殊社会组织，而这就决定了班级具有区别于其他社会组织 的首要特征——“自功能性”。
? 班级作为一种社会组织得以建立，不仅是为了实现某些外向 性的指标（如提高教学效率，便于学校管理等），而且按照 现代教育原理，更重要的首先是，基于其成员——学生—— 自身的奠基性学习的需要。
?
? 二、班级组织的功能
? 1、归属功能 ? 2、社会化功能 ? 3、选择功能 ? 4、诊断与矫正功能
第二节 班级的结构分析
? 对班级组织结构的研究并不多见，我们主要从我国学校内的 班级组织为主来进行研究。
? 一、班级正式结构
? 正式结构通常指组织中的工具性角色的结构。班级组织中的 工具性角色，是指为完成班级工作而服务的角色。