《克和千克的认识》教案
克和千克教学设计13篇
克和千克教学设计13篇克和千克教学设计13篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的克和千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
克和千克教学设计1教学内容：教科书第85——87页。
教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。
今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。
（板书课题）二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
“克和千克的认识”教学案例分析5篇
“克和千克的认识”教学案例分析5篇第一篇：“克和千克的认识”教学案例分析“克和千克的认识”教学案例分析一、导入出示主题图：图上的小朋友在干什么呀？她买了多少苹果呢？（师板书：千克）你还发现了哪些标有质量单位的物品？（板书：克）表示物体的轻重要用质量单位，克和千克都是国际上通用的质量单位，今天我们就来研究质量单位“克和千克” [以主题图上的生活事例紧扣教学内容克和千克，导入直接]二、感受1克1、猜 1克的物体（1）猜你认为是1克的物体小朋友，那一克到底有多重呢，（板书：1克）你觉得生活中哪些物体的质量可能会是一克呢？请5-6人猜（2）掂一角的硬币那你们猜的物体到底会不会是一克呢？今天老师就为你们准备了一个质量大约是一克的物品，请小朋友拿出一角硬币掂掂看，（3）说感受并判断同学猜出的物品是否是1克你有什么感觉？谁来说说自己的感觉。
现在让我们来判断一下你们猜的物品中哪些物体是1克，哪些物体不会是1克，你是怎么想的？（4）再次估计生活中一克重的物体2、感受 10克那你觉得这一袋沙子的质量会是1克吗？谁来说说看，你是怎么认为的？那小组的小朋友商量商量，它可能会是几克呢？请3-4人说一说。
这一小袋沙子的质量正好是10克，现在再来掂掂看，感受一下10克的质量。
……案例分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生应该始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。
数学课首先要为学生的学习服务，创设的情境生活化后，还必须进行一番数学化的深加工，使生活情境具备清晰而生动的数学教学意义。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
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每人拿出一个1角的硬币，放在手心掂一掂，有什么感觉？（学生活动，汇报感觉）
①猜一猜。
出示图片1。
让学生猜一猜一勺盐的质量。
学生猜测并产生争论。课件出示一勺盐约重1克。
出示图片2。
让学生猜一猜一大勺盐的质量。
学生猜测并产生争论。课件出示一勺盐约重5克。
②称一称。
师：大家意见不一样，到底谁猜得对呢？我们要用秤来称一称。
④说一说。
请一以“克”为单位说一说生活中熟悉物品的质量。
⑤感受1千克。
师：这5包冰糖都是200克。请学生看一看，拎一拎，掂一掂这5包冰糖，体会1千克的实际重量。
⑥感受几千克。
小组长取出准备的一桶纯净水，让组内同学先猜一猜有几千克，再用秤称一称，最后拎一拎感受几千克的实际重量。
师：“千克”的国际单位是“kg”。
《认识克与千克》教案
教学内容
浙教版二年级数学下册第三单元绿色饲养场19“认识克与千克”。
教学目标
知识与技能：在具体生活情境中，让沉重感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克＝1000克。能够进行简单的计算。
过程与方法：通过观察实验培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力。使学生初步认识各种秤，知道用秤称物体的方法。
生：正在配置溶液。
师：她是按怎样的标准配置的呢？
生：40克药粉需加20千克水。
师:20千克药粉水重还是一桶水重？
让学生估一估。
师：要想知道20千克药粉水重还是一桶水重，就要知道它们的轻重，怎样来表示物体的轻重呢？这节课我们就来学习关于质量的问题：“认识克与千克”。（板书课题）
二、实践活动，探求新知
1．认识秤
⑦联系实际，说一说。
请学生以千克和克为单位说出生活中熟悉物品的质量。
3．单位换算。
①掂一掂。
请各小组取出5包冰糖，组内同学掂一掂、1包冰糖的质量。
②算一算。
请学生算一算5包冰糖共重多少克。
学生计算：200＋200＋200＋200＋200＝1000克（师板书：1000克）
③想一想
师：通过刚才的活动，你们发现1千克和1000克有什么关系？学生回答：相等
情感、态度与价值观：使学生感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感。
教学重、难点
帮助学生建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。能够进行简单的计算。
教具准备
课件、人体秤（1台）、台秤（若干）
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
课件演示，说一说
用多媒体课件演示实验室实验的画面，引导学生观察，说说她正在干什么？
师：1千克和1பைடு நூலகம்00克表示的质量是一样的，中间可以用什么符号连接？（师板书1千克（kg）＝1000克(g)）。
师：1千克和1000克有什么相同和不相同的地方？
生：质量是一样，写法、读法是不一样的。
师：那3千克等于多少克呢？你是怎么想的？
生：3千克＝3000克，因为1千克＝1000克。
三．巩固练习。
1．填空：
①师：要想知道某个物体到底有多重，怎么办？（用秤称）课前，同学们以小组为单位观察了生活中常用的秤，汇报一下你们组见过什么样的秤？
②学生汇报：盘秤、电子秤、天平、台秤、磅秤等（教师配合学生的回答，用课件演示）
2．认识克与千克。
师：物体质量（重量）的计量单位有克、千克。在生活中人们常常把千克叫做公斤。
师：一个1角硬币就是1克。放在手指上掂一掂，感觉怎么样？
3000克＝（）千克4千克＝（）克
5000克＝（）千克9千克＝（）克
学生完成后，小组交流，集体订正。
2．完成P68第2题及。
四.拓展延伸。
完成练一练十第1—5题。
学生完成后，小组交流，集体订正。
五．课堂小结。
本节课你学到了哪些知识？
六．布置作业。
完成练一练十第7～9题。
师：“克”的国际单位是“g”。称较轻物体的质量常用天平。
课件出示天平及砝码图片。
师：每个砝码上刻有表示质量的克数。天平左盘放入物体，右盘放入砝码，天平平衡了，我们就可以知道这个物体的质量。
教师示范用天平称物品的方法。
学生小组合作用天平称。
③掂一掂，感受1克。
学生掂一掂1枚2分硬币，感受1克的质量，小组内互相交流。