乡下人家课堂实录及教学反思剖析
人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。
（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。
（大屏幕显示）这组轮读。
生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。
读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。
师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。
师：嗯，它给你留下了深刻的感受。
生：乡下的风光非常美丽。
师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。
师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。
师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？生：热爱大自然。
师：热爱生活。
生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。
师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。
生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。
注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。
师：谁来说说第一自然段中作者都写到了哪些景物？生：首先写了棚架，再写了屋檐，最后写了瓜。
师：这棚架上都有什么呀？。
生：有南瓜、丝瓜。
师：能概括地说，这都是什么？生：瓜师：还有吗？生：还有香瓜生：还有植物生：还有藤师：有瓜、有藤，爬满了棚架，是吧？（板书：藤瓜）那第二自然段中都写到了哪些景物？生：有花，还有竹。
师：你们同意吗？生：同意。
师：有花，有竹（板书：花竹），我们大家来读读（指向黑板“藤瓜花竹”）。
（生齐读：藤瓜花竹）师：在作者的眼中这“藤瓜”都有哪些独特、迷人之处呢？生：（读）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”师：你能说说这句话中“别有风趣的装饰”，你对“风趣”是怎样理解的吗？生：我认为“风趣”就是一般指人工直接雕出来的，这个是天然形成的。
师：也就是说乡下人家的这些景色都是──生：（齐说）天然的。
师：多有意思呀！你能带着你的感受来读读吗？生：（有感情地朗读此句）师：啊！我听出了你的感受。
生：老师，我给他补充一下。
首先，那个石狮子是特别威严，让他感觉很害怕，而那两根大旗杆显得特别单调，而这个藤架显得特别亲切，特别可爱。
师：嗬！你体会的真棒！你能来把这份独特的感受，给大家读读吗？生：（再有感情地朗读这句话）师：好，他积极的思考。
生：（再有感情地朗读这句话）师：真是一道别有风趣的装饰，这花和藤是怎样装饰乡下人家的房屋的？你找到句子了吗？生：（读）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
”师：她讲的是这句话（大屏幕显示），这句中哪个词把这“青、红的瓜”和这“长长的藤，绿绿的叶”紧密地联系起来了？生：是“衬着”师：大家同意吗？生：同意。
师：让我们一起来感受感受。
这“青的、红的瓜，衬着那……”生：（齐读）“长长的藤，绿绿的叶”。
师：这“长长的藤，绿绿的叶又衬着那……”生：（齐说）“青的、红的瓜”师：这道“别有风趣的装饰”给你留下怎样的感受？生：非常美丽，而且还很漂亮，还有那种心旷神怡的感觉。
师：嗬！你能把这种心旷神怡的感觉读出来吗？生：（有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。
”师：这藤可真长，叶可真绿呀！请坐，他有一种心旷神怡的感觉，你呢？生：我觉得这些花生机勃勃，也感觉它很有生机。
师：都有自己独特的感受，来读读吧！生：（有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。
”师：长长……的藤，绿绿……的叶，它们在不断地生长，生机盎然。
谁再读读。
生：（再有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。
”师：真美！感受了这道独特、迷人的风景，让我们再去看看那里的鲜花和竹笋。
自己小声读读第二自然段，自已画一画这竹笋的独特、迷人之处。
还可以把自己的感受写在书旁。
（生小声读第二自然段并按老师要求画出）师：有谁思考好了？生：我找的是“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”我从“探”看出它的长势非常的好。
（大屏幕显示）师：这是她的感受，你对这段话有感受吗？生：我先给她做一点补充，这个“探”是一种拟人的写法，因为这个植物是不会像人一样探头的，它只是一个拟人的写法，这样也就是写得更加生动。
还有我要再说一下“常常”、“许多”，还有“成群”，这个都是说笋的多。
师：刚才老师就想请一位小老师来指导大家读好这句话，正好，你给大家读读吧！生：（有感情地朗读此句）师：“成群地从土里探出头来”，谁再来读？生：（再有感情地朗读）师：你读得真好，你看到了什么样的画面？生：我看到了，一棵棵的春笋成群地从土里探出头来。
师：这正是书旁小泡泡里所说的什么样的画面？生：（齐说）雨后春笋的画面。
师：我们大家一起来读读这句话！生：（齐声有感情地朗读此句）师：听老师读。
（师范读）生：（齐声再有感情地朗读）“成群地从土里探出头来。
”师：这乡下的花给你什么样的感受？生：我找的句子是“有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍药、风仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”我从这句话中体会到，这些花都是自然形成的，非常漂亮，在城市里只是那些小草，非常朴素。
师：它的独特、迷人体现在哪儿？生：它的独特、迷人体现在“依着时令，顺序开放”。
师：它时时刻刻装点着乡下人家门前。
生：种花的农民们，他们会掌握种花的时间和种花的规律。
师：这些花有什么特点呀？生：他们在这里种这些花让人感觉非常舒服，可是在城市里种这些花感觉死气沉沉的。
生：它们朴素中还带着华丽。
师：你是怎么理解这个词语的？生：朴素是说明它非常的简单，而华丽又说明它非常的美。
这两个词融合在一起，简直是美不胜收。
师：你把这种感受来读读吧！生：（有感情地朗读此句）师：美不胜收的鲜花种在门前，这种感觉……生：令人心旷神怡师：但是，你刚才说的这些花的品种很普通，不是简单，明白吗？这就是朴素中带着几分……生：华丽师：你看乡下人家门前的“藤瓜花竹”，真是独特、迷人。
、请大家迅速地默读课文的三、四自然段。
看看能不能像第二自然段一样，用简练的词语概括这幅画面的内容。
默读时，书要平放。
（生默读并画重点语句，师巡视）师：说说吧！两段都写了什么？生：这两段写了乡下人家房前屋后的景色。
师：房前屋后的什么景色？作者都写了什么？生：有鸡和鸭师：这些鸡、鸭在……生：觅食师：那我们怎么概括呢？生：鸡、鸭觅食师：或者我们还可以说……生：觅食的鸡、鸭（板书：觅食的鸡鸭）师：这此小动物可爱吗？生：（齐说）可爱师：让我们先到它们的房前屋后去走走。
（大屏幕显示）你看，一个分号描画出了两幅场景，女同学读分号前，男同学读分号后，我们一边读一边想，这分号前后分别写了哪些场景？女生：（齐读）“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；”男生：（齐读）或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”师：写到了哪些场景？生：分号前面写的是慈祥的母鸡带着它的孩子们在竹林中觅食，分号后面写的是雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
师：你看看你说得多生动啊！慈祥的母鸡。
你想象一下这公鸡在场地上大踏步地走来走去在干什么呢？生：在保护家园师：这是他的感受理解。
生：放哨师：嗯！放哨？在干什么呀？生：看看有没有别人。
生：在保护自己的孩子和母鸡师：保护自己的妻子和儿女。
师：你看，作者仅用三言两语就写出的这鸡群觅食的特点，写得多生动啊！让我们再到屋后的小河边，和鸭群游戏水中怎么样？生：好！师：老师读第一小分句，你们可要跟紧了我。
准备好。
“他们的屋后倘若有一条小河──”生：（齐读）“那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
”师：知道那些鸭子为什么看见妇女在河边捣衣它们也不害怕吗？生：因为它们已经习惯了。
师：已经习惯成自然了。
这些鸡鸭与人和谐相处，构成了一道独特、迷人的风景。
天色不早了，让我们与乡下人家一起共进晚餐怎么样？生：（齐说）好！师：谁来读？生：（读）“若是在夏天的傍晚出去散步……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
”师：她读得真美，大家思考一下，乡下人家吃饭的独特之处体现在哪儿呀？找到句子了吗？生：（读）“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”在我们城市里面，都是在家里的饭桌上吃，可他们却是将饭菜搬到户外，天高地阔地吃。
师：这是他们吃饭的独特之处，这样吃饭好在哪儿？书中告诉我们了吗？生：我找到的是“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
”师：让我们来感受一下这幅田园景象。
（大屏幕显示）对着天边的红霞，他们……生：（齐说）天高地阔地吃起来。
师：迎着向晚的微风……生：他们天高地阔地吃起来。
师：望着天上归巢的鸟儿……生：他们天高地阔地吃起来。
师：看着门前这些色彩艳丽的瓜藤鲜花，他们……生：（齐说）天高地阔地吃起来。
师：闻着屋后飘来的淡淡竹香，他们……生：（齐说）天高地阔地吃起来。
师：想着地里长势喜人的庄稼，他们……生：（齐说）天高地阔地吃起来。
师：这就是天高地阔地吃起来。
在这独特、迷人的小院里他们会怎样的吃饭？想想他们的心情怎样？生：看着头上飞过的归巢的鸟儿，边吃饭边说话，非常的开心。
师：一边聊一边吃，来读读吧！生：（读）“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”师：“天高地阔地吃起来。
”谁再来？生：（读）“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”师：你觉得他们的心情怎样？生：他们的心情，特别舒畅，特别惬意，因为他们把桌椅饭菜搬到外面，这样凉风习习，非常凉快。
师：体会的真好。
生：他们有可能一边笑一边吃，一边说一下怎么种这些庄稼，它们成熟以后的果实是什么味道。
乡下人家教学反思(精选5篇)
乡下人家教学反思（精选5篇）语文《乡下人家》教学反思篇一4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]
![乡下人家课堂实录及教学反思[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/1a16c7074693daef5ff73db5.webp)
第一篇：乡下人家课堂实录及教学反思人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录师：这节课我们一同走进“乡下人家”，去感受那里独特的乡村生活。
（大屏幕显示）（板书：乡下人家）师：齐读课题（指板书）生：（齐读）乡下人家师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。
（大屏幕显示）这组轮读。
生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。
读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！（生自由读课文，师巡视指导）师：读好了吗？生：（齐答）读好了。
师：喜欢这篇文章吗？生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。
师：嗯，它给你留下了深刻的感受。
生：乡下的风光非常美丽。
师：是呀，乡下的风光多美呀！生：那里的人们非常勤劳。
师：你是从哪儿看出来的？生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。
师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？1 生：热爱大自然。
师：热爱生活。
生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。
师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”师：是这句话吧！（大屏幕显示）生：对！师：大家一起来读读。
生：（齐读此句）师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人）师：（再指名一人读）师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画）生：好！师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？生：（读第一、二自然段）师：谢谢你的朗读，你读得真流利。
注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读──生：“chánɡdì”师：大家划好了吗？生：（齐说）划好了。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
课文《乡下人家》教学反思（通用12篇）
课文《乡下人家》教学反思课文《乡下人家》教学反思（通用12篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《乡下人家》教学反思（通用12篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学反思1《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：一、抓字词。
字词教学仍是教学中的首要和重要位置。
在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的容易念错的多音字“冠、率”进行指导。
让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。
这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。
在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。
对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。
二、抓主线，结构清晰。
在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。
三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。
每读一遍都有不同的任务和要求。
“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。
“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。
“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面，通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
《乡下人家》教学反思(精选15篇)
《乡下人家》教学反思(精选15篇)《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是人教课标版四年级下册的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，热爱乡村”，想要让学生通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
作者通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。
在本次研修中，我认真聆听了元老师的课，收获颇丰：1、围绕主线，展开教学在课堂开始之前，元老师能主动亲近学生，跟学生进行交流，为课堂的顺利进行打下基础。
整堂课始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这一条主线来进行教学，给每一部分起小标题，展示了一幅幅生动的画面，脉络十分清晰，学生也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着老师的思路走，学习效果不错。
2、指导朗读，以读促悟朗读是语文学习的关键。
为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意，元老师在朗读指导上下了不少功夫。
在课堂上，学生采用多种方法朗读课文，比如指名读、合作读、评价读等等，通过不同的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的朗读水平。
教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子，针对有疑问的地方进行反复朗读，在朗读中领悟作者的用意，学习作者的表达方法，积累到自己的知识宝库当中。
特别值得一提的是，元老师用心地将文中具有特色的内容与图片联系到一起，边读边播放，创造出一个美好安逸的乡下人家的情景，更好地帮助学生领悟课文内容，读出该有的情感。
3、适时评价，关注学生心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才最活跃。
在课堂当中，元老师始终以鼓励、赞赏、期待的态度对待学生，在学生朗读过后，给予适当的评价，并将方法穿插其中，使学生获得表扬的同时，明白怎样朗读才能达到更好的效果。
恰到好处的语言，营造出了和谐、美好的课堂氛围，引导学生与文本进行对话，丰富内心的情感体验。
4、现代手段，丰富课堂虽然我们的孩子生长在乡下，由于年龄有限，也有看不到的乡下美景。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）
课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《乡下人家》课后教学反思1《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：一、抓字词。
字词教学仍是教学中的首要和重要位置。
在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的容易念错的多音字“冠、率”进行指导。
让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。
这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。
在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。
对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。
二、抓主线，结构清晰。
在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。
三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。
每读一遍都有不同的任务和要求。
“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。
“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。
“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面，；通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思
《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是店铺为大家收集的《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思，欢迎大家分享。
【学习目标】1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。
这就是充满诗情画意的乡村。
如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！出示课件。
（题目：乡下人家——陈醉云）二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。
2、反馈：（省时）你觉得哪句比较难读？（出示、师正音）。
“率”讲字形。
老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢？跟着老师一起写一写。
3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象？（用一个词来形容）（可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人）评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。
能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。
找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用波浪线划下来。
是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。
三、再读课文，深入研究1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。
找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家？仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物？（板书）2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。
看看哪里的风景最吸引你？并试着说一说自己的感受：（一句话、一个词都可以）同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话（一个词）表达自己的感受，你真棒！还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗？3、读该段：（指名读、喜欢这段的同学一起站起来读）师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗？还有同学喜欢其他地方的风景吗？请你来谈谈自己的感受。
四下《乡下人家》课堂实录及评析文档
四下《乡下人家》课堂实录及评析1（刘晶崔峦）2011-01-13 19:27人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录及评析（执教：浙江刘晶评析：崔峦）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
师：那大家一起来读一遍，起——生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。