从课堂走向生活
让生活融入课堂,让课堂走向生活——小学道德与法治生活化教学实践探索
让生活融入课堂,让课堂走向生活——小学道德与法治生活化教学实践探索摘要：小学阶段的教育教学是落实立德树人根本任务，扎实小学生知识基础的重要途径。
由于小学生的思维和身心皆处于发展的起始阶段，因而教师不仅要重视理论知识的传递，还需加强学生道德品质、法治意识的培养，通过生活化的道德与法治教学，丰富学生的生活经验，帮助学生了解遵守社会道德秩序的重要性，让课堂教学真正走进学生生活，取得理想的育人效果。
本文探索了小学道德与法治生活化教学的优势，提出了实践教学对策，以供参考。
关键词：生活化；小学阶段；实践对策；优势；道德与法治前言：道德与法治作为小学实施思想品德教育的主要课程，与小学生的日常生活存在密切联系。
五年级的小学生已积累一定的生活经验、学习经验，但对于枯燥、复杂的道德与法治知识仍存在抵触心理，影响了教学效果。
在新课改下，教育领域越发重视新兴教学手段运用，生活化教学便是其中之一。
基于生活化教学设计新颖、趣味的道德与法治课程活动，既能优化课堂教学的整体质量，适应课程改革要求，也能提高学生德育素养，使其成为心理健康、道德素质高的社会主义接班人。
一、小学道德与法治生活化教学优势小学道德与法治实施生活化教学的优势体现在以下几方面：第一，激起学生兴趣。
小学生的性格活泼，对于未知的世界有着较强的好奇心、探索欲。
在学习道德与法治课程时，教师可通过生活案例将知识形象、生动的展示给学生，做好学生的教育引导，鼓励小学生走进生活，挖掘生活中的道德与法治素材，激起学生的兴趣，达到预期的课程目标；第二，提高教学有效性。
生活化教学与素质教育的要求高度契合，小学道德与法治教师在生活化教学期间，需突出学生主体，营造活跃、轻松的课堂环境，引领学生与同伴共同探究学科知识，助力教学效率的提升。
二、小学道德与法治生活化教学实践对策（一）注重生活情境创设生活情境的有效创设是小学道德与法治实施生活化教学的重要措施。
对于小学生而言，道德与法治知识和生活情境的结合，能减少学生的排斥心理和抵触情绪，活跃课堂氛围，使教学更加高效。
生活引入课堂,课堂走向生活
案例 一
某小学数学课。 阳老师在人 教版小 学六年
结合的好例子 。案例二中的文 老师在课 堂教学 中的表现 和教学效果与阳老师相 比则 有着很 明显 的差 异。她在教 学过程 中并没有 注意 将课 堂教学 与 实际生 活相 联 系 ， 导
一
致学生很难产生 英语 学 习兴趣 ， 也 很难 达到 理想 的学 习 效果 。笔者认为 ， 文老师可 以创设 问路或 借东西 等情境 ，
让学生先学 习“ ｅ ｘ ｃ ｕ ｓ ｅ ｍ ｅ ” 这个词组 ， 然后进行 师生之 间、
些数据 ： 一次性筷子是 日本人发 明 的， 日本 的森林覆 盖
之一 … 。当今社会 ， 有种不太和谐 的言论 “ 读书无用 论” ，
习 目标 ， 也很 好地 与生 活结合起 来 ， 提高 了教学 质量 ， 实
现 了课 堂 有 效 教 学 。
案例二
某 中学英语 课。在新 目标英语 七年级 Ｕ ｎ ｉ ｔ
３的教学 中 ， 新 词组 “ ｅ Ｘ Ｃ Ｕ Ｓ ｅ ｍｅ ” 本来 是一 个在 日常 生活
体， 脱离教育 的生活是不明智 的 ， 脱 离 了生 活的教育 则是 不完整的。案例 一 中的 阳老 师注 重教 育 与生 活相联 系 ， 无论是要学生提前准备生活 中有 百分数 的物品还 是将环
保案例知识应用 到课堂 教学 中来 ， 都 是教 育与 生活 紧密
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １— ２ ５
中经常要用到 的词组 ， 但 文老师却 只是带读 几遍 ， 然后就
走出课堂走向社会的作文
走出课堂走向社会的作文在校园里，我们总是被课本和作业围绕，仿佛被困在一个巨大的知识罐头里。
可是，走出课堂，走向社会，真的是另一番天地。
说白了，那才是大展拳脚的地方，哪怕你还没准备好。
记得那年夏天，我跟几个好友决定去参加一个社区志愿活动。
活动内容是给老年人做一些生活帮忙，听起来有点老套，但我们还是兴致勃勃地去了。
于是，我们几个人挤在一辆小巴士上，笑嘻嘻地讨论着今天的任务。
“你们说，到了那边会不会像电视里那样，老人都特别开心？”小李笑着问。
小王瞪了她一眼，“别瞎想了，万一人家只想安静待会儿咋办？”“那就安静待会儿呗，”我打趣道，“我们就当做个闲人。
”到了社区，大家开始分配任务。
我和小张负责给老奶奶们打扫卫生。
我们到了老奶奶家，她看到我们，竟然笑得特别开心，还问：“你们是从哪儿来的呀？今天怎么这么热情？”我赶紧回应：“我们是来帮忙的，打扫卫生，顺便聊聊天。
”“哎呀，你们真是好孩子！”她笑着说，“我老了，腿脚不好，平时都没人理我。
”接着，我们就开始干活了。
扫地、擦桌子，小张一边忙一边调侃：“这比考试轻松多了，至少没试卷在逼着我。
”“是啊，不过说实话，这种体验还是蛮不错的。
”我一边说，一边捡起地上的一片纸屑，“感觉自己有点像个超级英雄。
”小奶奶听了哈哈大笑：“你们这群小鬼，真会说好听话。
”聊着聊着，我们发现她以前是个老师，跟我们分享了很多她年轻时的故事。
她那种眼里的光彩、脸上的笑容，真的是课堂上学不到的东西。
忽然之间，我觉得自己不仅仅是来做义工的，而是在听一个老人的人生故事，这才是真正的课堂。
活动结束后，我们在社区的广场上坐下来休息，小王感慨：“刚才我感觉自己像是在上人生课，跟书本上那些冷冰冰的知识相比，这些故事才有温度。
”“对啊，社会就是这么复杂，但也这么真实。
”我点头道，“今天的经历让我明白，走出课堂，其实是走进了一个更丰富的世界。
”小李也认同：“我以前总觉得社会很简单，原来人情世故这门课，真的得亲自去学。
让生活走进课堂,让课堂走向生活
到校 门口两旁摆放着许多盆花 ， 你知道每边有多少盆花吗？ 两旁
一
学生感受 到数学就在身边。学生学起来才觉得亲切 ， 才有兴趣。
学生 的思 维 状 态 由被 动 转 为 主 动 ， 由消 极 转 为 积极 ， 这不 仅 活 跃 了学 生 的思 维 ， 而且 立 足 现 实 ， 越 了学 生 个 体 感 觉 范 围 的更 为 超
广 阔 的生 活 。
四 、 强 自身体 验 。 建 实 践 化 的 内化 加 构
一
共 有 多 少盆 花 吗 ？ 、今 天 大 家 是 刚 来 学 校 的 ， 家互 不认 识 ， ”“ 大
你知道我们班 的每组各有几个 同学吗？ 全班一共有多少个 吗？ 一
年 级 一共 有 多少 人 吗 ？ 校 又共 有 多 少 人 吗 ？ 想 大 家 对 这 些 问 全 我
画面” 就可帮助学生学好数学 。 ： ， 如 在一年级新 学期 开学 的第一 节数学课 ， 可这 样设 计 ：新学期 开学了 ， “ 大家走进校园 ， 你会看
小数部分的… 都 去掉 ， 品的价格到底有没有发 生变化 ， ０’ 商 我们
一
起来学 习小数 的基本性质 ， 就会 明白答案。这样 切人课题 ， 让
商 品 的价 格 就 发 生 变 化 了。如 １ ５ 。在 争 论 中 ， ． 元 ０ 我顺 水 推 舟 ：
小学数学教材的内容来源于生活实际 ，但 生动的内容被列
入 教 材 后 就 成 了抽 象 的概 念 。如 果 教 师 在 教 学 中 能创 造 性 地 再
把 教 材 还 原 于 现 实 生 活 ， 数 学教 学 与 生 活 融 合 ， 勒 出 “ 活 将 勾 生
中， 我们应该怎样联系生活实际呢？ 我认为就是要让数学课堂生
让阅读从课堂走向生活
趣和主动积 累语言的习惯 。教材中比较多地采用让学生
背诵 自己喜欢的 部分 ，抄 写 自己感 兴趣的语 句的形 式 ，其 用意很 明确 ，那就 是引导学 生主动 积累 ，培 养兴趣 ， 之 使
地 、持之 以恒 地 教 给学 生 阅 读方 法 ，培 养他 们 养成 勤 于 动手 、勤于练笔的习惯 ，逐渐培养他们写作的兴趣 。兴
以利用已有的教材教会学生阅读方法 ，让学生利用课堂 高 。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分 中学到 的阅读方法延伸到课外。培养良好的学 习习惯 ， 析 ，不能解答 一些 简单的 问题 ，那 是十分可 悲的 ，也 是十 分 令人担 忧 的 。过 去 几年 的语 文教学 使我 深深 地体 会到 ， 引导学 生学 会 “ 累 ” 积 。 语言的学习是个 日积 月累的过程 。在阅读教学中 ， 特别是农村孩子的阅读水平亟待提高。本身由于各种条 教师要重视 引导学生随时积累课文中的好词佳句 、精彩 件因素制约了农村孩子的阅读量不可能 比城里孩子多 ， 片断。要引导学生在理解的基础上 ，通过朗读 、背诵 、 可要是在有限的阅读条件下又不能很好地阅读提高阅读水 Ｌ 百 Ｉ－ ￣ 摘抄等形式 。积 累课文 中的优美词语 、精彩句段 ，同时 平。那我们的￣义 予付疋 Ｎ败的，也将成为学生的悲哀。 学生学会了阅读我们还要提醒他们要重视阅读中的感 培养对好词佳句的敏感。养成积累词句的习惯。在我们 的课文中 ，有大量景美 、情深的课文 ，教师要重视情景 悟 、阅读中的积 累和阅读中的创新。 创设 ，使学生 自然而然地人 情入境 ，在陶情 冶性 的同 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华 。这 时 ，品味生动 、形象的语言。教材 中引导积 累语言的方 里说的写 ，并不是说写写生字 、写写课文 ，而是从大语 式主要有两种 ，一是背诵 ，二是抄写 。其 中有的是指定 文教学观来考虑 。从低年级阅读教学中的写句子 ，到中 背诵的部分 ，有的则是由学生选择 ，背诵 自己喜欢的部 年级的写片段，再到高年级 的把人物 、动物 、活动 、事 分。对于教材中安排的这些背诵 、 抄写的练习，应该通过 件等写具体 ，这并 不是一 日之功 ，需要语文教师 耐心
《走向生活》教案（精选17篇）
《走向生活》教案（精选17篇）《走向生活》教案篇1教学目的：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析：这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。
学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
课前准备：1、布置学生准备一条自己的座右铭2、搜集有关罗斯福夫人的资料3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》：一、谈话导入记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意1、读顺课文，理清脉络2、作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？3、作者采访夫人有什么收获？（获奖懂得“走向生活”这个人生哲学）五、模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
模拟采访过程（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；（3）学生小组内排练；（4）上台采访；（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。
六、总结深化学了这篇课文，你有什么启发？走向生活，广交朋友。
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。
你有人生格言吗？请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
七、延伸是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。
从教材中来 到生活中去
从教材中来到生活中去从教材中来，到生活中去，这是指学习过程中所获得的知识、经验和技能，应该被应用到日常生活中，使之成为我们的一部分。
从小就开始学习，我们接触到的第一份“教材”往往是幼儿园或者学前班的启蒙教育。
在那个时候，我们开始学习认字、认数、听故事、看图画，这些都是从教材中来的。
幼儿园老师在我们的成长过程中扮演了重要的角色，他们用简单的教材引导我们认识这个世界，认识自己。
这些早期的教育经验影响深远，不仅是一种知识的学习，更是一种对生活的启蒙教育。
随着年龄的增长，我们逐渐接触到更加深入的教材，尤其是在学校学习的过程中。
不论是语文教材、数学教材、自然科学教材，还是历史、地理、政治等教材，都在不断地为我们打开新的认识窗户。
这些知识不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了让我们能够更好地理解这个世界，从而更好地适应和改变它。
在学习的过程中，我们不仅仅学习知识，还学习了很多处理问题的方法和技巧。
逻辑思维、分析问题、解决问题的能力，这些都是从教材中学到的。
学习过程中培养的耐心、勤奋、团队合作能力等，也是我们从教材中获得的宝贵财富。
我们可以将所学到的知识运用到实际生活中。
在购物时，我们可以运用数学知识算出优惠券的实际折扣；在解决日常问题时，我们可以运用逻辑思维和分析问题的技巧找到最佳解决方案；在工作中，我们可以运用团队合作能力更好地完成工作任务。
这些都是我们在学习过程中所获得的知识、经验和技能在生活中的实际运用。
除了将所学应用到生活中，我们还应该不断地补充和更新所学到的知识。
因为，教材和知识在不断地更新和变化，如果我们不跟上学习的步伐，很可能就会被淘汰出局。
我们不仅仅要从教材中来，更需要不断地更新知识、拓展视野，使之成为我们生活中不可或缺的一部分。
学习不仅仅是获取知识，更是一个不断提升自我的过程。
我们应该养成良好的学习习惯，保持好奇心，勇于尝试和探索未知领域，不断学习并不断改进自己。
只有这样，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，不被时代所抛弃。
让数学课堂走向生活实际
让数学课堂走向生活实际数学来源于生活，又应用于生活中，数学课程标准指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
因此，在教学中，我们应注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让数学课堂走向生活实际，运用数学知识解决身边的数学问题。
在教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学课堂走向生活实际？我认为可以从以下几个方面来处理。
一、在生活实际去体验数学1、在生活实际中发现数学问题荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”教学时，要善于挖掘身边的数学素材，让数学走近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。
例如：教学“圆的周长”一课，我把学生分组走出教室，来到学校的操场上、花池边让每位学生去测量圆形花池、下水道井盖等圆形物体的直径与周长。
在学生自行操作、探究、分析的基础上教师稍加点拨，学生很快理解圆的周长与直径的关系，自己推出了圆周长的计算公式。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。
在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。
不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。
2、利用生活实际解决数学问题数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。
例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：项老师到商店为学校田径队员买运动服，他带的钱如果只买上衣，恰好能买40件，如果只买运动裤恰好能买60件，那么他带的钱能买几套这样的运动服？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
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从课堂走向生活
学生从体育课堂中学习到了许多的知识与技能，其中包括：田径、篮球、排球、足球、体操等许多项目，但是大多数项目受场地、器材、天气等诸多因素的影响而不能经常的进行。
中长跑项目则受以上因素的约束比较小，更因为它具有培养顽强的意志品质和良好的健身功能，受到了很多人的喜爱和欢迎。
但是在体育教学中中长跑是学生最不喜欢的项目之一，也是学生最不愿意学习的一项内容。
如何让学生喜欢上这一项目，并成为一种锻炼身体的方法，就要求体育教师在课堂教学过场中改变思路，把学生感到乏味，甚至厌恶的教学内容教出乐趣，激发出学生的兴趣，喜欢上这个项目。
我认为应该着重解决好以下几个方面的问题。
一、了解中长跑
学生到了这个年龄段，已经具备一定的认知水平，有比较强的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
针对这一点，教师要考虑到满足学生的这种求知的欲望。
要把中长跑的理论知识传授给学生，让学生了解到中长跑的作用和价值，了解应该怎么样学，学什么和为什么学，创造情景让学生利用已获得的知识去探讨学习，激发学生的求知欲望。
教师对学生进行诱导启发，充分发挥学生的主题意识，提高学生学习
的积极性和主动性。
二、兴趣和爱好
兴趣和爱好是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
所谓兴趣是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。
运动兴趣对学生的体育学习和体育活动非常重要。
教师要善于激发学生的运动兴趣，唤出学生的活力，他们就会积极、主动地学习，对所学的内容也就十分愿意学。
如果学生没有了运动兴趣，就会缺乏积极性和主动性，感到乏味和厌学。
因此，体育教师要以体育与健康课程标准为指导，学习教育教学理论，积极转变教学观念，突出学生的主体地位，让学生被体育课所特有的魅力所感染，从中体会到乐趣、自我价值和自我超越的兴奋感，这样学生的学习兴趣就会越来越高。
三、教学方法的改变
内容简单、方法陈旧的中长跑教学方法已经不能满足学生的需求，他们活泼好动，喜欢新颖、刺激的事物，对于枯燥乏味的方式已经到了厌恶的地步。
因此体育教师在新课程的教育理论下，应该刻苦钻研教材，深入研究教学方法，把课堂设计的新颖、独特，有吸引力，多种学习方式和练习手段相结合，让学生感到新鲜、好玩、刺激，在不断的变化中学生的积极性就在不知不觉中被调动起来。
四、从差异入手，因材施教
每个班级的学生在身体素质、运动能力、个人特长等诸多方面都存在着较大的差异。
教师要重视和尊重这种差异的存在，要充分了解学生在生理、心理和体育能力等方面的不同特点，在“健康第一”的指导思想下，并根据不同学生的兴趣、爱好、特长，有意识、有针对性地加以培养和保护，尤其应注意发挥优势与特长，保护并扶植学生萌发出的特殊才能，使不同的学生按照不同的途径和方式，达到各自所应能达到的发展水平。
有机会体验到成功的喜悦和自我超越的成就感，这样学生的学习欲望就会越来越强，变的愿意学，乐意学。
五、加强情感交流
体育教学是师生之间双向交流、互动的活动过程，不仅仅交流知识、学习技能，而且还交流情感，是师生之间的情感。
也就是说师生之间情感的好坏，直接影响课堂效果的重要因素。
体育教学过程中学生的情感体验比其他任何学科都直接而丰富，这就要求体育教师在教学中更加关注学生的情感体验，掌握学生情感体验的规律，使教学更加贴近学生，更能调动学生的积极性和主动性。
总之，教师在“健康第一”的指导思想下，培养学生健康的意识和体魄，强调以学生发展为中心，帮助学生学习，注重学生爱好和专长的形成，积极做好“知识”、“兴趣”、“新颖”、“差异”、“情感”等方面的工作，相信课堂一定会充满
活力，受到学生的欢迎，中长跑也会成为学生所喜欢的项目，成为一种锻炼身体的有效方式。