高中心理与健康《神奇的“系列位置效应”》优质教案、教学设计

神奇的“系列位置效应”
【主题背景】
高一学生的学习容量与初中时相比急剧增大，其中需要记忆的科目和内容明显增多，在学习时间相对一定的情况下，初中时依靠反复复习来达到学习效果的记忆方法现在显然是行不通的。

但实际上，我们的记忆并非毫无规律可循，其中系列位置效应就是一种非常重要而又普遍的记忆规律，对学生的记忆和学习有着十分重要的影响。

因此本节课旨在引导学生认识这一记忆现象的存在及其影响，简单了解这一现象背后的记忆机制，并能以此为依据，科学安排自己的记忆和学习。

【活动目标】
1、学生初步感知系列位置效应，能列举自己或身边的系列位置效应。

2、学生能理解系列位置效应产生的基本机制。

3、学生能运用系列位置效应为自己的学习和复习提供有效帮助。

【活动方法】
视频观看、小组讨论、交流分享、教师讲解等。

【活动准备】
1、学生按照学习成绩平均分组。

2、印制系列记忆曲线，每组一份。

3、剪辑视频——《最强大脑》中王峰对战鲍里斯片段，并制作课件。

【适用年级】
高中一年级
【活动过程】
引导语：欢迎大家来到心理课堂，今天的心理课上我首先要请大家一起观看《最强大脑》中中国记忆王王峰对战德国记忆大师鲍里斯的精彩视频片段。

一、寻找发现（5 分钟）
播放《最强大脑》片段。

同学们在观看的过程中注意用笔记下两位记忆大师要求回看的色盅号码和评委要求他们回
忆的色盅号。

这些号码处在整个色盅序列的什么位置？学生回应。

他们为什么会选择序列中这个位置的色盅？
学生交流。

（位于中间、中间偏前或偏后位置的色盅尤其难记）
提升语：看来不管是拥有超强记忆能力的记忆大师，还是从事记忆研究的专家评委，他们都认为：位于材料开头和结尾部分的内容比中间部分的内容记忆效果要好。

就是说记忆材料中各部分的位置不同，记忆的效果就不同。

心理学家把这种现象称为记忆的“系列位置效应”。

这节课就让我们一起走近《神奇的“系列位置效应”》。

（设计意图：通过观看记忆大师的精彩对决，激发学生参与课堂、探究记忆奥秘的兴趣，引出主题。

）
二、理解感受（10 分钟）
（一）“系列位置效应”听起来很陌生，但在我们的学习和生活中其实非常常见。

我对它深有感触，比如：
1、学过徐志摩的《再别康桥》，也曾全文背诵过，但是后来每次听说或是想起《再别康桥》，
脑海中清晰展现的总是开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带
走一片云彩”。

对于中间的诗情画意却总是模模糊糊，背不出口。

2、大学毕业十年了，蓦然回首，记忆中最清晰、最深刻的还是入学之初和毕业之时的截然不同的情景和感受。

4 年时间究竟发生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。

3、读书学习这么多年，我发现清晨起来和晚上临睡前的学习，有时竟有过目不完的神效！
（二）请列举你学习和生活中的“系列位置效应”。

试着找一找你学习和生活中的系列位置效应，然后在小组中相互交流一下。

请组长做好简要记录。

学生小组交流。

各小组做班级交流。

（设计意图：通过列举老师体验的“系列位置效应”，引导学生寻找自己经历的“系列位置效应”。

以此让学生对这一现象有感性的理解和认识，并感受这一记忆现象的广泛存在，激发学生
深入探索的兴趣和积极性。

）
三、追根探源（4 分钟）
过渡语：“系列位置效应”的存在如此广泛，我们的记忆无时无刻不受到它的影响，可是学习材料的系列位置为什么会对我们的学习效果产生如此大的影响呢？
上世纪60 年代，人们开始了对它的关注和研究，首先是加拿大学者默多克通过科学的心理学实验证实了“系列位置效应”的存在，并依据实验结果绘制了“系列记忆曲线”，以此更加直观的展示学习项目的系列位置对学习效果的影响。

记忆抑制理论对系列位置效应的解释：
学习系列材料时，对前面学习项目的学习会对后面学习项目的记忆和保持产生干扰抑制作用，这种抑制作用叫做前摄抑制；而后面项目的学习也会对前面所学项目的保持产生干扰抑制作用，这种抑制作用叫倒摄抑制。

系列项目的学习中，开头和结尾部分都分别只受到倒摄和前摄抑制，而中间部分同时受到倒摄和前摄抑制，因此回忆效果在三者之中最差。

（设计意图：通过教师讲解，让学生了解“系列位置效应”产生的记忆心理机制，为有效运用这一规律提供科学依据。

）
四、体验感悟（18 分钟）
（一）实践体验
材料一：
月光如水酣眠小睡薄雾浮起叶花笼梦满月淡云倩影画荷斑驳如鬼光影和谐呈现方式：ppt 以每个单词呈现2 秒的速度依次呈现。

学生自由回忆，将记住的单词快速写下来。

小组交流统计记下的单词，画出记忆曲线。

材料二：
温养脏腑平肝止血脉细无力寒凝气滞环抱风车双手倒立直角支撑腾空转体
呈现方式：ppt 以每个单词呈现2 秒的速度依次呈现。

学生自由回忆，将记住的单词快速写下来。

小组交流统计记下的单词，画出记忆曲线。

（二）启发感悟
通过刚才对两组材料的记忆体验，同学们对系列位置效应有了更深刻的认识和感受，这对你的学习有什么启发？你觉得怎样安排自己的学习才能让学习和记忆变得更加高效？
学生小组讨论并交流。

提升语：记忆的系列位置效应告诉我们：
1、每天早上起床后和晚上睡觉前安排最重要的记忆内容。

2、要重视一节课的开头和结尾。

3、学习记忆的过程中要适当变换开始位置。

4、每次学习的时间不宜过长。

学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。

5、善于利用零散时间学习。

6、合理安排不同学科学习材料的顺序，如采用文理交替学习的方式。

（设计意图：通过对两组材料的记忆体验，再次感受材料的系列位置对记忆效果的影响，从而使学生把对系列位置效应的理性认识与感性体验相结合，在此基础上引导学生思考怎样有效运用这一规律服务自身学习。

）
五、总结拓展（3 分钟）
过渡语：对系列位置效应的探索和体验帮我们揭开了它的神秘面纱，也给同学们的日常学习和记忆带来了很多启发。

不过我还有一个故事特别想与大家分享。

螃蟹、猫头鹰和蝙蝠去上恶习补习班。

数年过后，它们都顺利毕业并获得博士学位。

不过，螃蟹仍横行，猫头鹰仍白天睡觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬。

你认为它们没有改掉恶习的原因是什么？
学生交流。

总结语：不付诸行动，再多的知识和道理都对我们毫无用处。

今天的探索让我们对系列位置效应有了许多认识和了解，但我们绝不能就此止步——把它付诸实践，巧加运用，让它有效服
务于我们的记忆和学习才是我们今天活动的最终目的。

当然记忆的规律还有很多，希望大家在今后的学习中不断探索，努力让自己的记忆和学习更加高效、更加愉快。

这节课就上到这里，谢谢大家，下课！
（设计意图：总结课堂活动，并通过简短的寓言故事促使学生行动起来，将所思所学运用到学习中去。

）。