九年级上册英语定语从句教学反思
初中定语从句课后反思报告
初中定语从句课后反思报告前言在初中英语学习中，定语从句是一个非常重要的语法知识点。
定语从句的正确使用能够使我们的语言更加准确、流畅，并且在阅读理解中也能够更好地理解句子的结构和意思。
本篇报告将总结我在学习定语从句过程中的经验和教训。
问题分析在学习定语从句的过程中，我发现自己存在以下几个问题：1. 难以准确辨别定语从句和其他修饰成分之间的区别；2. 对于关系代词和关系副词的使用不够熟练；3. 缺乏实际运用练习，对于定语从句的灵活运用有所欠缺。
解决方法针对上述问题，我采取了一些具体的解决方法：1. 加强对定语从句的概念理解。
通过课本和相关资料的学习，我重新梳理了定语从句的定义和特点，并与其他修饰成分进行对比，以帮助自己更准确地辨别定语从句；2. 多进行语法练习。
我通过做题和模拟试卷的方式，对于关系代词和关系副词的使用进行了反复练习，以提高自己的熟练度；3. 增加实际运用场景。
我在课后积极参与口语练习和写作训练，尝试在实际语境中灵活运用定语从句，并寻求他人的反馈和指导，以帮助自己更好地掌握定语从句的用法。
收获与总结通过以上的努力和实践，我收获了一些关于定语从句的学习经验和感悟：1. 理论学习和实际运用相结合。
定语从句的学习不能仅停留在理论层面上，更重要的是通过实际语境的运用来加深理解和记忆。
只有在实践中才能真正将定语从句的应用熟练掌握；2. 注意语序和句法结构。
定语从句的构成需要注意主从句之间的语序和句法结构，以确保整个句子的通顺和准确。
一些特殊的关系代词和关系副词的使用也需要经常加以练习和巩固；3. 积极参与口语和写作练习。
通过积极参与口语和写作练习，我们可以提高自己在实际应用中的定语从句技巧和能力，同时也能够得到他人的反馈和指导，进一步完善自己的学习。
展望未来在未来的学习中，我将进一步巩固和应用定语从句的知识，尤其是在提高解题速度和准确度方面还有较大的提升空间。
我会努力扩大定语从句应用的范围，通过更多的阅读和写作练习，培养自己的定语从句运用能力，使其能够成为我流利表达自己的强有力工具。
定语从句语法课反思
定语从句语法课反思定语从句语法课反思定语从句包含的内容很多，教师教学过程中对于易忽视的、学生练习中常常出错的一些典型问题要认真做好分析总结。
下面是店铺整理的定语从句语法课反思，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。
定语从句语法课反思【1】众所周知，定语从句是中见得最多、用得最广的从句之一。
如何正确分析定语从句对于理清语法结构、理解句子含义、提高阅读能力具有重要的意义。
然而大多数英语老师在讲授定语从句这个语法环节时，只是简单地强调了它的基本用法而忽略了它的特殊情况及细节要求。
因而，尽管学生在中学时都系统地学习过语法，然而遇到高职教材中各种包含定语从句的问题时却常常束手无策、不知所云。
笔者耕耘职教多年常常遇到诸如此类的问题。
为了使学生早点走出定语从句的误区，现将这些问题小结如下：一、重视构成形式，忽视内涵本质有些教师在讲授定语从句时，总是一味强调它的构成和形式，而对于它的内涵及与主句的关系却讲的很少。
因而学生的理解是：只要先行词是表示时间、地点和原因的名词，引导定语从句的肯定是关系副词when, where和why。
先行词则由关系代词which和that引导。
针对这种情况，我们教师在讲定语从句时一定要仔细分析一下定语从句的含义。
不要一见到先行词是时间或者地点名词就用when或where引导，而应看看引导词在定语从句中应作成份。
如果作时间、地点或原因状语才能用when，where和why。
也可以分析一下定语从句中是否有主语或宾语。
如果既有主语又有宾语，可以用when, where或why引导;假若没有主语和宾语，那么就要考虑是否用that 或which来引导了。
如:A. Do you still remember the day(when)we met?B. Do you remember the day (which/that) we spent with professor Li in Xi’ an?这两句话里都含有表示时间的先行词“the day”。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
执教者甘海琼单位名称玉林市博白县东平镇第二初级中学填写时间2020.8.30学科初中英语年级/册九年级全册教材版本人教版课题名称定语从句难点分析从知识角度分析定语从句是中考常考考点，作为复合句中的一种，关系词有很多，既要知道每个关系指代的事物或者人，也要根据关系词在从句中的成分才能正确使用关系词。
从学生角度分析对于复合句中句子的成分分析是大多数学生的弱项，并且定语从句的关系词和宾语从句的引导词有相同的地方，学生更容易搞混，所以对学生来说定语从句关系词的用法是难点。
难点教学方法PPT 直观讲解法，练习法教学环节教学过程知识讲解 1.定语从句的含义在复合句中修饰名词或代词(先行词)的句子He is a man that likes smoking.2.观察句子，理解宾语从句和定语从句的区别I don't know what they are going to do.I hope that I can receive your e-mail.This is the best book that I have read.English is the subject which I like .3.关系词含义在定语从句和先行词之间，起到联系作用，又作定语从句的一个成分的词。
A doctor is a person who looks after people's health .先行词 主语 谓语 宾语4. 关系代词和关系副词用法5.课堂练习( )1.The boy lost is crying there.A.whoseB.whoC.who’s( )2.-Is this the new dictionary ______ you got yesterday?-Y es. Now it's very convenient for me to look up words.A. thatB. whyC. what( )3.A kind of shared bike _____ is called bluegogo is getting more and more popular in Jiangxi．A．who B．what C．which( )4.The woman is singing on the TV show is our English teacher.A.whoB. whichC. Whose1.Do you know the girl often comes here ?2.A dictionary is a book gives meaning of the words.3.What is name of the girl father is a teacher ?4.He's the boy I talked with just now.6课堂小结step 1：确定定语从句step 2：先行词是人/物step 3：引导从句缺主/宾/定。
初中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语法之————定语从句教学设计：教学目标：了解掌握定语从句结构及其用法教学重点：掌握关系词that which who的基本用法教学难点：合并成从句时注意意义是否通顺课前预习：预习课后语法课内学习探究：（通过一个汉译英句子我们是好学生引入定语从句，同时设置问题）一：通过例句展示定语从句结构：先行词 + 关系词 + 句子学生填写下面空白，熟悉结构I love singers who write their own music.（先行词）（关系词）( 定语从句 )二：例句解释关系词用法关系代词: that, which, who, whom, whose关系副词: when, where, why和学生共同总结出：定语从句结构也可以是：人 (n.) +that/who+ 从句物 (n.) + which/that+ 从句（继续看例句总结关系词用法）我来总结：关系词的作用：a.做代词，代替先行词b. 在从句中担任句子成分：主语或宾语c. 做连词，把主句和从句连接起来三： Practice任务I：阅读下列句子，用who/that /which填空。
（口头完成，学生展示答案）1.I have a brother _______ likes soccer.2.Tom doesn’t like movies _______are too long and too scary.3. We prefer groups ________ play loud and energetic songs.4. He likes friends _________ often help each other5、The man _______we met was a cartoonist.6、 He draw a dog _______had six legs.7、 The picture ________I like best is the first one.任务Ⅱ.判断Who/that 在从句中担任主语还是宾语。
定语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
从知识角度分析为 什么难
定语从句这个知识点本身对于初中的学生来说就是个难点，因为是从句，句子 中包含句子，在定语从句中让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系，关 系代词，关系副词如何使用以及定语从句中的单复数确定对于学生来说都非常 难理解。
从学生角度分析为 对于初中的学生，要搞懂定语从句的难点需要了解句子的成分，但是对于初中
什么难
的学生句子成分Biblioteka 不熟悉，所以对于老师讲解和学生接受时都是一个难点。
1. 通过直观演示法来帮助学生认识什么样的句子是定语从句 难点教学方法 2.通过教师分析学生观察解决难点
教学环节
教学过程
导入
Lead-in Let’s play a guessing game. Guess who he is? He is a famous singer. He is a famous singer that comes from America. He is a famous singer who was given the title “ King of Pop Music”. 通过以上三个句子，第一个句子简单句让学生认识什么词性做定语，定语又是修饰什么的，有了第一 个句子的理解，后面两个定语从句再让学生观察就容易引出定语从句的定义。
教师姓名 学科
课题名称
宋春燕 英语
单位名称 年级/册
兵团二中 九年级全一册
填写时间 教材版本
2020.07.29 人教版
Unit 9 I like music that I can dance to. 定语从句
难点名称 who, whom, whose, that, which 引导的定语从句
难点分析
知识讲解 （难点突破）
定语从句教学反思
教学反思定语从句是中学英语教学的一个重要语法项目。
在历年高考题中都会有所体现，既是重点也是难点，在引导学生学习时要把握好尺度既不能重复杂化，也不能解释片面。
学生在学习这一语法时，总感到困难很大，免不了经常出现以下问题：1、总分不清引导词在定语从句中所充当的成份。
充当定语从句引导词的有关系代词和关系副词之分，但许多学生在做题时常常只注意其所修饰的先行词，而区分不清关系代词that, which, who等和关系副词when, where, why等的作用。
常犯错误如下：（1）I will never forget the day when I spent with my boyfriend.（2）The reason why he gave us is just an excuse.（3）This is a shop where sells the children’s toys.2 、不知道关系代词不仅指人，也可以指物。
常犯错误如下：I live in a room which windows face south.3、不知道如何选用“介词+关系代词”结构中的介词。
常犯错误如下：In the dark street, there was no person on whom she could turn.4、不知道一些特殊词后的关系副词5、总是区分不了定语从句和强调句。
通过这节课的复习，让学生回顾定语从句的本质，从定语从句的先行词，关系词，和从句入手，让学生回归本质，注重要素。
对于此课，我感悟到语法教学应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来，引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能，通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，通过灵活的情景创设来活化语法，让语法教学生动起来。
因此，巧设情景，激活语法课堂教学，培养学生“做中学，用中学，学以致用“往往能达到事半功倍之效。
定语从句教学设计与反思
定语从句教学设计与反思《定语从句教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！初中定语从句基本用法教学设计格尔木市第五中学初中定语从句教学设计设计主题1.整体设计思路、指导依据说明在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。
对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，所以教学难度较大.鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。
我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。
我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。
教学内容分析：本课是人教版英语教材九年级unit 9 I like music that i can dance to的第一课时，为了便于学生对本话题的学习，我对本话题的教材进行了适当的取舍与拓展，调整了部分教学内容呈现的先后顺序，增加了导入，谜语和图片等教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。
保留了教材中需要呈现的语法点：who，which,that在定语从句中的基本用法以及定语从句的基本概念；将原教材中需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时中进行，其他课时则围绕这一语法现象拓展语言学习；教学内容也不再局限于原有教材提供的语言结构和语法现象，而是根据学生的表达需要适当讲解和拓展。
教学目标分析语言知识目标：•了解定语从句的概念及基本用法；•区别并正确使用关系代词who, which, that.•③了解关系代词与先行词之间的位置关系。
•2、能力目标：•①能在交际中正确，恰当地使用定语从句；•②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
•3、情感目标：•①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；•②增进师生了解，增强情感交流；•③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；•④学习正确评论人与物，形成正确的审美观。
初中英语定语从句教学反思
初中英语定语从句教学反思辉南八中姚春艳本节课我设计的是定语从句的语法教学。
定语从旬是初中英语语法教学的一个难点，同时也是初中英语教学的重点。
它是一个常见的语言现象，在初中阶段，定语从句只要求初步掌握，会运用相应的关系词填空就可以了，可是为了能让学生在日常生活和学习中，能充分运用这一种句型，也是为学生进入高中继续学习定语从句打基础，所以我大胆的将定语从句的重点和难点扩大和加深。
定语从句的运用，在历届中考试题中也经常出现。
并且广泛分布于单选、完型填空和阅读甚至短文改错等各种题型当中。
因此，对于初中阶段的学生来说，学好定语从句对中考乃至将来的高考都是十分重要的。
下面是我的教学反思:一、设计意图我设计的整体教学环节是这样的：我准备用三节课时间来学习定语从句，第一节为感性认知阶段，即让学生通过大量的定语从句发现定语从句的规率，认识定语从句的结构、连接词，如何根据一个句子找到先行词并对其进行定语从句的书写。
由于定语从句比较难懂，所以很多学生一定不是很清楚，也不一定很容易就能说出如何构造一个定语从句，这也不要紧，本节的重点是观察和理解，主要在说上下功夫。
第二节课为感性认知到理解阶段，即在复习上节课定语从句的构成规率、各部分的概念和基本句式的基础上，让学生由说到写的过程，通过让学生用定语从句书写自已喜欢的人和物（如最喜欢的天气、歌手、运动、电影、服装等）来深化对定语从句的理解和运用。
主要在写上下功夫。
第三节，为综合运用阶段,即在上两节课的基础上，说写之后，学生对定语从句已经有了一定的理解和运用，本节的重点是句型操练，书写句子和练习题巩固。
最后完成一个相应的听力练习。
三节课学生达到运用定语从句的目的。
本节只是整个环节的三分之一。
二、各环节完成情况：（一）、要准确理解定语从句的概念在复合句中用于限定或修饰名词、代词的从句叫做定语从句，被定语从句所限定或修饰的名词、代词叫做先行词，定语从句一般放在先行词之后。
通过例句进行教学：This is the engineer who give us a talk on science and technology(这就是要给我们作关于科学学术报告的工程师)，这句话中who give us a talk on science andtechnology就是定语从句，修饰先行词engineer，从旬中的who是关系代词，引导定语从旬。
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九年级上册英语定语从句教学反思
鹿寨县第一初级中学熊关姣
定语从句是高中语法中的重要组成部分。
在历来的高考试题中都有所
体现，它既是重点又是难点，在引导学生学习时要把握好尺度既不能将其复
杂化，又不能解释的片面。
而且从其两个功能入手，即定义和描述，来帮助
学生理解用法，并能让学生感到能学有所用，真正体现英语语法的作用。
教学过程中应用多媒体辅助教学，达到讲解的目的，突破难点。
由于本课的难点，用多媒体课件来代替老师讲解，这样，既增加了课堂容量又不使学生感觉压力过重，容易理解接受。
先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。
也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。
采用图文并茂的方法，仿造例句根据提出的问题去描述图片，运用这种方法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，在观察，发现，记忆，联想中学习到知识。
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方
法，寓教于乐。
检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的
学习效果为评价标准，因此在授课时应加大学生的课堂活动量，通过与老
师一同归纳定语从句这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。
树立学生的信心，相信自己能行，调动他们的学习积极性，使学生体会到
英语语法学习的趣味性。
练习题的选择要慎重，并要有代表性，练习的目的是为了进一步巩固知
识，及时发现问题，并达到检验的目的。
另外，再发现学生存在的共性问
题时一定及时纠正。
最后，让学生能用定语从句造句，做到学以致用，并加深对这一语法的理
解，这样才能让语法学习落实这一真正归宿。
2013-11-12。