秋天的雨优秀说课稿
小学三年级语文上册《秋天的雨》说课稿三篇
【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽【说课稿】则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为您整理了《⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂上册《秋天的⾬》说课稿 ⼀、说教材 （⼀）、教材分析 《秋天的⾬》是义务教育课程标准实验教科书，⼩学语⽂第五册第三单元的⼀篇讲读课⽂，这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。
⽂章名为写秋⾬，实际在写秋天。
课⽂内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（⼆）、教学⽬标 1、认识本课⽣字词。
2、有感情地朗读课⽂，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课⽂内容，感受秋天的美好以及⾊彩美。
（三）、教学重点、难点 重点：理解课⽂，体会作者对秋⾬的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课⽂内容，了解秋⾬特点，感受秋天的美以及⾊彩美。
⼆、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋⾬的美。
三、说教学程序 （⼀）欣赏图，感受美景，揭⽰课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景⾊？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？ 2今天，我们⼀起来学习《秋天的⾬》，出⽰课题，齐读课题。
（⼆）、初读课⽂，整体感知 1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由读课⽂，并画出课⽂的⽣字、⽣词。
2、同桌之间互相帮忙认读⽣字。
3、检查识字情况：幻灯出⽰词语、句⼦。
（三）、品读课⽂，感受秋⾬的美 1、同桌⼀起读课⽂，在秋⾬⾥，你看到了什么？ 2、⼩组合作、交流、讨论： （1）课⽂从哪⼏⽅⾯描写秋天的⾬？ （2）反馈 （3）朗读体会句⼦ （4）你觉得秋⾬神奇吗？把你喜欢的段落多读⼏遍。
《秋天的雨》优秀说课稿（通用15篇）
《秋天的雨》优秀说课稿（通用15篇）《秋天的雨》优秀说课稿（通用15篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《秋天的雨》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。
《秋天的雨》优秀说课稿篇1一、教材分析首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
成为本节课的教学难点。
二、学情分析一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1.知识与技能目标认识8个生字，会写12个生字。
有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
小学语文《秋天的雨》说课稿（通用10篇）
小学语文《秋天的雨》说课稿小学语文《秋天的雨》说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学语文《秋天的雨》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学语文《秋天的雨》说课稿篇1尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。
我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。
作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。
因此我制定了以下的教学目标：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。
初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。
课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。
并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇秋天的雨说课稿篇一尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《秋天的雨》。
我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来展开我的教学构想。
一、说教材1、教材的地位和作用《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“心中的秋天”，这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的美好。
本课是一篇抒情意味很浓的散文。
文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。
课文抓住秋天的特点，从秋天的到来开始写起，写秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。
课文层次清晰分明、思路清晰，使用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
也是一篇在写作和余毒上提高学生自主能力的好课例。
2、教学目标本课教学对象是三年级学生，他们已有一些初步的识字能力和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。
此时的他们形象思维发展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有一定难度的。
为了能够讲好本节课，我依据学生年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标：（1）认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字，并能正确流利有感情的朗读课文。
（2）读悟结合，体会出秋天的美好。
（3）通过对课文语言的品味、想象，产生对秋天的喜爱和赞美之情，产生对大自然美景的热爱之情。
以上教学目标的设计是根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的，它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。
当然，我也会在实际的教学过程中依据学生的需要，灵活调整并生成新的目标。
3、教学重难点重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能根据课文的描写感受秋天独特的美。
二、说教法正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择是教学成功的关键。
秋天的雨说课稿优秀8篇
秋天的雨说课稿优秀8篇秋天的雨说课稿篇一《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得较活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
秋天的雨说课稿7篇
秋天的雨说课稿7篇秋天的雨说课稿篇1一、教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”。
那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。
《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版学校语文三班级上册的一篇抒情性散文。
课文名为写秋雨，事实上在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。
二、教学目标这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我制定了以下教学目标：〔一〕学问目标：1、学习本课的生字、词语。
理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
〔二〕力量目标：1、有感情地朗读课文，培育同学良好的语感。
2、引导同学自读自悟课文，背诵自己喜爱的部分。
学习细致观看和描写景物的方法。
〔三〕情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。
三、教学重难点：对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。
因此，我制定了以下教学重难点，分别是：教学重点：使同学通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，因此，品尝文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。
四、教学方法1、课文的语言生动美丽，适于朗读训练。
所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。
使同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
2、遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学在读中积累、读中感悟、读中运用。
依据教材的特点和同学的实际认知水平，这节课我主要引导同学采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。
配上抒情的音乐让同学想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。
秋天的雨说课稿范文（精选7篇）
秋天的雨说课稿范文（精选7篇）秋天的雨说课稿范文（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的秋天的雨说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
秋天的雨说课稿范文篇1一、说教材（一）教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子（三）品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
秋天的雨说课稿优秀6篇
秋天的雨说课稿优秀6篇《秋天的雨》说课稿篇一一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）、活动重点、难点；依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计（一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
（二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。
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《秋天的雨》优秀说课稿
一、教材分析
《秋天的雨》就是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质优美,就是学生积累语言与练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的就是围绕“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》就是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
根据新课程标准与教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第二课时的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句;
2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累;
3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点与学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采用情景教学法与情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程
(一)情境导入,揭示课题
“兴趣就是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。
课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以动听的音乐,让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。
(二)初读课文,整体感知
随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。
为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就就是阅读生字词。
这样做的目的就是为了调动学生的积极性,有了兴趣,读书识字的效率提高了。
在反馈“课文中的秋天的雨就是什么样的?”这一问题时,我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。
通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构,作文教学的开展埋下伏笔。
(三)品读课文,品味意境
第三环节的深入品读就是教学中的重点与难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活
中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于就是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件,再现文中美丽景色,采用情感朗读法有效地解决这一难点。
第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想
象秋天的画面。
依据《新课标》“阅读就是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在第二自然段中我要抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
如在读“您瞧,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”这个句子时,我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读,体会秋雨的轻柔美与动感美,从而读出其中的韵味。
我又出示描写秋天景色的图文结合课件,让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子,通过学生的个性品读与个性朗读来带动全班同学的深入品读。
随着教师出示银杏树叶与扇子的图片放在
一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就就是比喻句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。
紧接着,我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习:“秋天的雨把( )色给了( ),( )像( )。
”这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。
最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所瞧到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。
这样的设计与多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
第三自然段描写的就是秋天的气味,请一名学生朗读,老师出示实物,其她学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想与积累,运用“香香的、甜甜的”一类叠词。
第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景,这段文字妙趣横生,恰恰就是小学生喜闻乐见的,但就是这
番场景孩子们在现实生活中很难瞧到。
如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件,然后让学生进行分组朗读。
我在教学中超越文本,出示图文结合的课件,采用“表演读”的方式将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。
“演”就是为了读,一个“演”字,不但实现学生对语言的感悟与积累,而且实现情感的升华。
(四)、升华情感,拓展积累
总结全文时,我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源与文本资源的有机结合,学生已经领略到秋天独特的美,“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。
教师组织学生配乐朗读最后自然段,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。
最后,教师让学生说说观察到的秋天的景物。
本课的作业设计就是让学生收集描写秋天的词句,还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
六、板书设计
秋天的雨
颜色:五彩缤纷
丰收气味:香香甜甜快乐
声音:冬的讯息
我通过对重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。
教学效果预测
《秋天的雨》就是一篇优美的散文。
为使学生“喜欢阅读”,我设计了很多激发阅读兴趣的方法。
通过配乐与课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让她们对阅读文本产生兴趣。
学生在朗读的过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
还让学生仿写练习,使学生对课文内容能有较好的读悟。
可能学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,在教学中还应让每个学生都能思考起来,努力发散学生的思维。