重力 基本相互作用(导)学案
高中物理《重力基本相互作用》教案
高中物理《重力基本相互作用》教案一、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 让学生掌握重力的计算公式，能够运用重力知识解决实际问题。
3. 让学生了解重力与质量的关系，知道重力加速度的概念。
4. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：重力的概念、重力的计算公式、重力与质量的关系。
2. 教学难点：重力加速度的概念及应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力的产生原因和作用。
2. 利用生活中的实例，让学生感受重力的存在和作用。
3. 通过小组讨论，让学生探讨重力与质量的关系。
4. 运用多媒体课件，直观展示重力的计算和应用。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的概念，为新课学习做铺垫。
2. 讲解重力的概念：结合地球的吸引力，解释重力的定义。
3. 讲解重力的计算公式：G=mg，引导学生理解公式中各量的含义。
4. 讲解重力与质量的关系：通过实验或实例，让学生观察重力与质量的变化规律。
5. 讲解重力加速度的概念：介绍重力加速度的定义和特点。
6. 练习与应用：布置一些有关重力的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
五、课后作业1. 总结重力的概念、计算公式和重力与质量的关系。
2. 思考重力在日常生活中的应用，举例说明。
3. 预习下一节课内容，了解物体浮力的概念和计算方法。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对重力概念的理解程度，以及是否能熟练运用重力计算公式。
2. 课后作业：检查学生对重力知识点的掌握情况，以及能否将所学知识应用于实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在讨论过程中是否能积极参与，并提出有价值的观点。
七、教学反思1. 针对课堂反馈，反思教学方法是否合适，是否需要调整教学策略。
2. 思考如何更好地引导学生将重力知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 针对学生的学习情况，调整课后作业的难度，以保证教学质量。
重力基本相互作用教案
重力基本相互作用教案教案标题：重力基本相互作用教案教案目标：1. 理解重力是一种基本的相互作用力。
2. 理解重力的概念和性质。
3. 掌握计算物体在重力作用下的重量和重力加速度的方法。
4. 能够应用所学知识解决与重力相关的问题。
教学资源：1. 教科书或教学课件。
2. 实验器材：各种质量物体、弹簧测力计、天平等。
3. 演示材料：图片、视频等。
4. 学生练习册。
教学步骤：引入阶段：1. 引发学生对重力的思考：通过展示一张地球上不同地方重力的示意图，引导学生思考为什么物体会有重量，以及重力是如何影响物体的。
2. 引入重力的概念：通过简单的示例和实验，引导学生理解重力是地球对物体的吸引力，并解释重力的概念和性质。
探究阶段：3. 实验探究重力的大小：设计一个实验，使用弹簧测力计测量不同质量物体的重力，让学生观察并总结质量与重力之间的关系。
4. 计算重力的大小：引导学生根据重力的定义，学习如何计算物体在地球表面的重力，并进行实际计算练习。
拓展阶段：5. 探究重力加速度：通过实验或演示，让学生观察自由下落物体的运动，并引导他们发现物体在自由下落时的加速度是恒定的，即重力加速度。
6. 计算重力加速度：引导学生学习如何计算重力加速度，并进行实际计算练习。
应用阶段：7. 应用解决问题：设计一些与重力相关的问题，让学生应用所学知识解决，并进行讨论和分享。
总结阶段：8. 总结重力的基本相互作用：让学生回顾所学内容，总结重力的基本相互作用，并提醒他们在日常生活中重力的应用和影响。
巩固练习：9. 布置相关练习：将一些练习题或问题布置给学生，以巩固所学知识。
评估方法：1. 教师观察学生在实验和讨论中的参与程度和表现。
2. 学生完成的练习册和练习题。
3. 学生的小组讨论和展示。
教学提示：1. 在引入阶段和拓展阶段使用多媒体资源，以增加学生的兴趣和理解。
2. 在实验环节中，确保学生能够正确使用实验器材，并注意安全。
3. 引导学生进行小组讨论和合作学习，以促进互动和思维碰撞。
重力 基本相互作用 教案
重力基本相互作用教案一、教学目标：1. 让学生了解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 让学生掌握重力的计算公式，能够运用重力知识解决实际问题。
3. 让学生理解重力与质量的关系，能够分析物体的受力情况。
4. 让学生了解地球引力，知道地球引力与人类生活的关系。
二、教学内容：1. 重力的概念：介绍重力的定义，解释重力的产生原因。
2. 重力的方向：强调重力的方向总是竖直向下，与水平面垂直。
3. 重力的作用点：讲解重力的作用点在物体的质心，质心的位置与物体的形状和质量分布有关。
4. 重力的计算：介绍重力的计算公式G=mg，解释质量、重力加速度的概念。
5. 重力与质量的关系：讲解质量越大，重力也越大；质量为零，重力也为零。
6. 地球引力：介绍地球引力的概念，解释地球引力对人类和物体运动的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：重力的概念、方向、作用点、计算公式、重力与质量的关系。
2. 教学难点：重力与质量的关系，地球引力的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力的概念和作用。
2. 利用实验和实例，让学生直观地了解重力的方向和作用点。
3. 通过计算练习，巩固重力的计算公式和重力与质量的关系。
4. 引入地球引力的知识，激发学生对重力现象的兴趣。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含重力的概念、方向、作用点、计算公式、重力与质量的关系等知识点。
2. 实验器材：悬挂重物的绳子、秤杆、质量不同的物体。
3. 实例图片：地球引力对物体运动的影响的图片。
4. 计算练习题：涉及重力计算和重力与质量关系的问题。
六、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，复习重力的概念和作用。
2. 新课导入：讲解重力的方向，强调重力总是竖直向下。
3. 实验演示：用悬挂重物的绳子进行实验，让学生观察和体会重力的方向。
4. 讲解重力的作用点，解释重力的作用点在物体的质心。
5. 公式讲解：介绍重力的计算公式G=mg，解释质量、重力加速度的概念。
3.1重力 基本相互作用教学设计
3.1重力基本相互作用金沙一中钟远平3.1 重力基本相互作用执教：金沙一中钟远平【教材分析】力学知识是整个物理学的基础内容，重力知识是力学学习的起点和基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用，本节内容首先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形迹，在此基础上自然引入了力的概念及力的图示方法，接着又引出了重力及重心等概念，在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本特征。
本节内容提出了自然界中的四种基本相互作用，其目的在于拓宽学生的思维空间和体现教材内容的开放性。
本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用。
【教学目标】（一）知识与技能1、知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。
2、了解重力的产生；理解重力的三要素。
3、能测量重力的大小，确定重力的方向。
4、能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。
（二）过程与方法1、通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念。
2、使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用.3、通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
2、通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.【教学重点】1、力的概念和图示及力的作用效果。
2、“重力的三要素”的分析过程即研究过程和方法。
【教学难点】1、不规则物体重心的确定。
2、四种基本相互作用的理解。
【课时安排】2课时【教学设计】3.1 重力基本相互作用执教：金沙一中钟远平【教材分析】力学知识是整个物理学的基础内容，重力知识是力学学习的起点和基础，对初高中力学知识有着承上启下的作用，本节内容首先从学生熟悉的生活实例出发，分析什么原因使物体运动状态发生了变化，什么原因使物体发生了形迹，在此基础上自然引入了力的概念及力的图示方法，接着又引出了重力及重心等概念，在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本特征。
高中物理 第三章 第一节《重力 基本相互作用》导学案新人教版必修1
高中物理第三章第一节《重力基本相互作用》导学案新人教版必修13、1重力基本相互作用【学习目标】1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变。
2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
4、知道物体重心的含义。
5、知道重力产生的原因及其定义。
6、了解四种基本相互作用。
【学习过程】学习任务1：力和力的图示情景：运动员踢球、雨滴自由下落、投掷铅球、火箭发射、压缩海绵等等问题：上述问题中的现象都是什么原因造成的呢?问题：力作用于物体会产生哪些作用效果？总结：自然界中，物体间并不是孤立存在的，物体间具有多种多样的相互作用，在物理学中，物体间的相互作用称之为力。
1、力的物质性：力是物体间的__________，力不能脱离物体而独立存在。
谈到一个力时，一定同时具有_____物体和_____物体。
2、力的作用效果：改变物体的_________或使物体发生_____。
3、力的表示方法⑴力的图示：用一条带箭头的有向线段来表示力的三要素。
⑵力的示意图：只表示力的方向和作用点。
应用：是否只有接触的物体之间才有力的作用？学习任务2：重力情景：秋天到了，金黄的树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上……问题：力是改变物体运动状态的原因，那么物体的下落是什么力作用导致的呢？问题：重力产生的原因是什么？总结：1、产生原因：重力是由于___________而使物体受到的力。
不能说成重力“就是地球对物体的吸引力”。
2、大小：G＝_ __，g为重力加速度，g＝9、8 m/s2，同一地点，重力的大小与质量成_____，不同地点因g值不同而不同。
3、方向：重力的方向总是__________。
(竖直向下不是垂直于支撑面向下)。
4、重力的作用点称为。
从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。
重力 基本相互作用(学案)
第1节重力基本相互作用班级姓名学号一、学习目标（1）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；（2）理解力是物体间的相互作用，区分受力物体和施力物体，知道力的作用效果；（3）知道重力的定义，知道重力的方向，学会重力大小的计算和测量方法；（4）理解重心概念，知道形状规则、质量分布均匀的物体的重心位置；（5）了解万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用的概念；（6）理解悬挂法测重心位置的原理；二、问题与题例问题：1、对于是物体与物体之间的相互作用的理解？2、关于力的图示和力的示意图的区别？3、重力大小的计算公式及对公式的理解？4、物体重心位置的确定及重心位置与物体的那些因素有关？题例：例题1、关于力的概念，下列说法中正确的是（）A．一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体。
B．一个力必定联系着两个物体，其中任一个物体既是受力物体又是施力物体。
C．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来对手作用。
D．直接接触的物体间一定有力的相互作用。
例题2、试说出右图所示的力F的大小、方向、作用点。
例题3、物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？为什么三、目标检测1、下列关于力的说法中正确的是（）A.射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体2、关于重力的说法，正确的是（）A.重力就是地球对物体的吸引力B.只有静止的物体才受到重力C.同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的3．关于物体的重心的说法中，正确的是( )A．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。
B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。
C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。
重力 基本相互作用 教案
重力基本相互作用教案教案标题：探索重力的基本相互作用教学目标：1. 了解和理解重力的基本概念和属性。
2. 理解重力是一种基本的相互作用，其作用规律和相关公式。
3. 能够使用公式计算简单的重力问题。
4. 培养学生合作与探究的能力，通过实验和观察来探索重力的作用。
教学重点：1. 重力的定义、性质和公式。
2. 使用公式计算重力的大小。
教学难点：1. 理解重力是一种相互作用，而非单向作用。
2. 培养学生观察现象、进行实验和探究的能力。
教学准备：1. 教学工具：重力计，各种不同重量的物体，弹簧秤等。
2. 实验器材：倾斜平面，小车，滑块，直尺等。
3. 课前准备：了解教材内容，准备相关实验和示例。
教学过程：导入（5分钟）：1. 提问引导：学生们是否知道为什么物体会落下来？他们有没有注意到有些物体比其他物体更容易落下来？让学生思考这些问题。
2. 回答问题：根据学生的回答，引导他们理解重力是什么，以及重力与物体落下的关系。
理论讲解（15分钟）：1. 定义与性质：介绍重力的定义和性质，强调重力是地球吸引物体的力。
2. 重力的公式：给出重力的公式 F = mg ，并解释公式中的每个符号的含义。
3. 随堂练习：通过几个简单的计算题目帮助学生掌握使用重力公式计算重力大小。
实验探究（30分钟）：1. 实验1：利用重力计测量不同物体的重力，观察质量对重力的影响。
2. 实验2：在倾斜平面上放置滑块和小车，观察重力对滑块和小车的作用。
讨论与总结（10分钟）：1. 学生小组讨论：学生分成小组，讨论他们在实验中观察到的现象和结果。
2. 总结归纳：引导学生总结重力的性质和作用规律，重点强调重力是双向相互作用的。
3. 拓展思考：提问学生，如果在其他天体上，如月球或火星，重力是否也存在？是否和地球上的重力相同？课堂作业（5分钟）：布置相关练习，让学生独立运用所学知识解决重力计算问题，并写出总结报告。
教学反思：这堂教案通过引导学生的思考、实验探究和小组讨论，以及相关练习的方式，帮助学生更深入地理解和掌握重力的基本相互作用。
高中物理 3.1重力 基本相互作用导学案(新人教版)必修
高中物理 3.1重力基本相互作用导学案(新人教版)必修重力基本相互作用【学习目标】1、知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因。
2、知道力的作用的相互性及力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。
3、知道重力的产生及三要素，理解重心的概念。
4、初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。
【重点、难点】1、重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9、8N/kg）计算重力。
2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同；重心的概念。
预习案【自主学习】1、物体的运动状态用来描述，只要物体的变化了，不管是还是改变了，都说这个物体运动状态发生了变化2、在物理学学中，人们把改变物体的，以及产生形变的原因，即物体之间的，称为力。
力的三要是。
3、力的矢量性：力是，它不但有大小，而且有，力的大小可以用来测量，在国际单位制中，力的单位是，符号4、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做。
物体受到的重力与物体的质量的关系是，其中g是，重力的方向总是，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的。
重心在几何中心。
【学始于疑】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑?探究案【合作探究一】力的作用和表示方法问题1：什么物理量变化属于物体运动状态发生改变？怎么才能改变物体的运动状态？问题2：什么是力？力能否脱离物体单独存在？力有哪些要素？问题3：什么是力的图示？用力的图示表示力应该注意哪些问题？与力的示意图有哪些不同？归纳总结【合作探究二】重力及其特点问题1：重力是怎么产生的？重力的大小和方向有什么特点？问题2：力都有作用点，那么重力的作用点呢？问题3：质量分布均匀、形状规则的物体的重心在什么地方？怎么才能找出薄板物体的重心？归纳总结：【合作探究三】问题1：你知道那些力？通过阅读课本，总结怎样对力进行分类？问题2：质子带正电，彼此互相排斥，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。
根据你的推测原因可能是什么？归纳总结：【课堂小结/本节知识网络】【思考】怎样确定某处的竖直方向？【当堂检测】1、关于重力，下列说法正确的是A、重力的方向一定垂直物体所在处的地面B、重力的方向总是竖直向下C、重力就是地球对物体的吸引力D、重力就是由于地球的吸引而使物体受到的力2、下列关于力的说法正确的是A、磁铁间有作用力，说明力可以离开物体而独立存在B、只有接触的物体间才有力的作用C、一个力必定与两个物体相联系D、力可以用天平测量3、下述不正确的是A、力是使物体运动状态改变的原因B、物体受到几个力的作用，运动状态一定改变C、力可以由一个物体传到另一个物体D、一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体、4、关于重心的说法，正确的是A、重心就是物体内最重的一点B、有规则形状的物体，其重心必在物体的几何中心C、把一物抬到高处，其重心在空间的位置也升高了D、背跃式跳高运动员，在跃过横杆时，其重心在身体之外【课后巩固】1、下列说法中正确的是( )A、某施力物体同时也一定是受力物体。
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课题§3.1重力基本相互作用
【课前准备】双色笔提前准备
一、学习目标
1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的。
2．知道力的作用效果有两类：力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．
3．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图．
4．知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道物体重心的概念。
5．知道重力物体质量的关系．
6．初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围．
二、重点难点
教学重点
1．力的概念、图示以及力的作用效果．
2．重力的概念及重心的理解．
教学难点
1．力的概念．
2．重心的概念和位置．
三、学教方法：自主阅读学习法、实验探究法、合作学习法、启发式与讲练相结合。
四、自主阅读：
1、通过本节学习我知道了：
2、我学到的科学研究方法是：
3、本节最难理解的是：
【课堂自主导学】
一．力概念的引入和力的性质
问题：阅读课本页第一段话回答，物体的运动状态说明物体什么量在发生改变：
例：演示1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象
演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象？
锯条、皮筋的形状发生了改变，球，粉笔、书的运动状态发生了改变，
原因：这些都是因为
1、力的定义：
问题：你们初中学过的力有什么性质呢？
认识施力物体与受力物体：施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？
力是有大小和方向的物理量（矢量），力的大小可以用测量，
力的单位：牛顿符号N。
1N到底有多大？
问题：力的作用效果有那些？举例说明。
2、力的作用效果（共两种）
3．力的三要素：
问题：我们可以怎样把力的三要素完整的表示出来呢？
4．力的图示和示意图
例：一个重150N的物体静止放在水平地面上，叫学生上黑板上画出物体重力的图示和示意图。
示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。
二、重力
提问：重力是怎样产生的？
学生在预习后回答：
提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
学生猜疑：
教师释疑：所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。
由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。
⑴概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
重力就是重量。
⑵产生条件：
⒊重力的大小和方向
⑴重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？(二力平衡知识得出结论)
重力大小与物体质量关系：G＝mg（g＝9.8N/kg）
⑵重力的方向：总是。
巩固训练（
①物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）
A、就是物体的重力
B、大小等于物体的重力
C、这压力是由于地球的吸引产生的
D、这压力是竖直向下的
②物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这样表示对吗？（请学生分析）
⒋重心
⑴概念
通俗点讲，重心就是重力的作用点。
把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效替代的思想。
⑵与重心位置有关的因素：
①与物体的有关；
②与物体的分布有关。
质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。
质量分布均匀的有规则形状的物体，其重心在此上。
同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析）
巩固练习：用卡车运输一些有的轻、有的重物体，
到卡车上较为合理。
(尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全)
一、四种基本相互作用
阅读课本这部分内容，并讨论回答：四种相互作用的名称、特点和作用范围。
整理：四种相互作用
【基础达标】
一、选择题
1．下说法中正确的是：
A、只有直接接触的物体之间才有力的作用
B、只有运动的物体才会受到力的作用
C、找不到施力物体的力是不存在的
D、力的大小可以用天平测量
7．关于重心正确的说法是：
A、重心一定在物体上
B、重心不一定在物体上
C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心
D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心
8．在地球表面的同一个地方，让同一物体处于如下三种状态：
(1)将物体竖直向上抛出；(2)让物体自由下落；(3)物体放在水里，它被浮起．比较这三种情况下物体所受的重力大小，其中正确的是
A．第(1)种情况最小
B．第(2)种情况最小
C．第(3)种情况最小
D．这三种情况物体所受的重力大小相同
10．在下列各图中，所画的重力示意图错误的是(物体均静止，重力为G)( )
11.如右图所示，重为6 N的木块放在水平桌面上处于静止状态，画出木块
对桌面压力的图示并画出木块所受重力和支持力的示意图．
【巩固教材－稳扎稳打】
1. 关于力的下列说法中正确的是( )
Ａ．力是物体对物体的作用，所以力总是成对出现的
Ｂ．两物体间相互作用不一定要直接接触
Ｃ．直接接触的物体间一定有力的作用
Ｄ．由有一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在
3．关于物体的重心和重力的说法正确的是( ) Ａ．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力
Ｂ．地面物体所受的重力和万有引力是两种不同性质的力
Ｃ．物体的重心就是物体上最重的点
Ｄ．物体的重心可以不在物体上
4．关于物体的重心,说法正确的是( ) Ａ．质量分布均匀形状规则的物体的重心可能在物体上，也可能在物体外
Ｂ．重心就是物体内最重的一点，任何物体都可以用悬挂法确定其重心位置
Ｃ．将物体悬挂起来平衡时重心必在悬挂点的正下方
Ｄ．在任何地点1Kg的物体所受的重力大小都等于9.8N
【重难突破－重拳出击】
1．下列说法中错误的是( ) Ａ．物体总是落向地球，表明地球对物体的作用力大于物体对地球的作用力
Ｂ．力的大小可以用弹簧称测量,也可以用天平测量
Ｃ．有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的
Ｄ．一个力总与二个物体相联系
2．关于重力的大小，下列说法正确的( ) Ａ．物体从高处释放，物体在下落过程中不再受重力的作用
Ｂ．只有在地球表面的物体才受到重力
Ｃ．将物体放到绕地球旋转的人造卫星中，将仍受重力的作用
Ｄ．水面上的物体由于受浮力作用，重力将减小
3．下列关于力的叙述中正确的是( ) Ａ.力是物体对物体的作用，总是成对出现
Ｂ. 物体运动状态发生变化，则物体一定受到力的作用
Ｃ.两物体间有力的作用，两物体不一定要直接接触
Ｄ.直接接触的物体之间一定有力的相互作用
4关于物体的重心，以下说法正确的是( ) A．可以用悬挂法确定一根细棒的重心
B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心
五、小结：
六、作业：课后完成课本“问题与练习”中的习题。
体系拓展导思
知识梳理：
C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心的位置
D．物体的形状改变时，其重心的位置必然改变
5．下列说法正确的是( ) A．武术运动员在训练时，用力冲拳和踢腿，并没有受力物体，说明力可以没有受力物体
B．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力是存在的
C．磁铁吸引铁钉时，磁铁不需要与铁钉接触，说明力可以脱离物体而存在
D．网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体不再是球拍
6．如图3-1所示，一饮料杯装满水，杯的底部有一小孔。
在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯
中水的共同重心将( )
A．一直下降B．一直上升C．先升后降D．先降后升
图3-1。