昆明的雨教学活动研磨单21

重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
语文
姓名
课题
《昆明的雨》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
品味淡而有味的语言美，体悟凡人小事的情味美。
目标设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ依据分析
1.课标依据：
对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
体会散文形散神聚的特点，体悟凡人小事的情味美。
2.重难点确定依据：
根据新课标的要求，对文学作品的语言要进行品析，并获得有益的启示。
3. 重难点教学策略：
在学习中让学生通过师友合作和小组交流的方式突破重难点。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理
学习重点合理。
2. 学习难点是否解决
学习难点解决了。
3. 教学分析
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
对于文中的重难点，感觉难点的突破还是不够。时间投入还不太够，对于情味的体会指导还是不够，学生的分析还可以更加深入些。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
我的进步点就是在备课时更加注重文体特点，在散文学习中讲出语文味，让学生能够体会到散文的美感。
2.教材要求：
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现出的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景物人事的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.学情分析：
八年级的学生对于散文的学习仍然停留在感性的层面，对于“形散神聚”的特点和语言文字的理解都需要更加深入地进行指导。文体知识和语言文字的赏析能力都需要通过课堂的朗读和品味来进行，学生们对于文字深层意蕴的理解仍然有困难，尤其是对于“日常生活审美化”的汪曾祺散文，恐怕理解会流于表面，因此要做重点品析。对于难点“情味”的理解，也可以让学生从生活中联想，进行体会。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析：经过学习，学生对文章的品读比较深入。在找出感兴趣的词句上，他们能进行针对性地品析，我则侧重于在指导时将写作手法、修辞、语言特点等穿插进去，对他们作以语文能力上的提升。当一个学生说到“把房子都映绿了”时，我则对这一现象做了更深入的分析，让学生想象茂密的树遮蔽院落房屋的情景，引发了学生们的共鸣。在“体悟情味美”时，学生们在阅读之后能够入情入境，对文中“满池的清水”、“屋檐下的鸡”、“一大架子的木香花”、“听雨小酌”等有自己的品读和体悟，效果还不错。
3.教材点落实情况分析：
经过学习，教材点的落实比较到位：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现出的风土人情。理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。把握课文叙写景物人事的线索，体会课文形散神聚的特点。这些点在整个授课过程中都有贯穿，学生有了一定的提高。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
2.课标点落实情况分析
对课文内容和表达学生初步有了自己的心得，能提出自己的看法，并能运用师友和小组合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，这一课标点落实不错。
对于这篇散文，学生经过学习也有了自己的情感体验，初步领悟到了这一课文的内涵，从中获得了对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这一目标完成的也不错。
在指导品读的过程中，我自己讲的还是有点多了，应该让学生多品读，不应该过多过细地指导，这样会影响学生自己的品读能力提高。点评时指导语应该再简洁些，在学生品读“映绿”已经很好的情况下，又进行了指导，似有以自己品读代替学生之嫌。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1、1.重难点表述：
理解文中昆明雨的特点，品味淡而有味的语言。
在过渡语设置上还是没有做到环环相扣，比如，目标定的是品语言美，之后又让学生分类品景、物、滋味、人事时应指出这些景物人事都是用美的语言写出来的，品景物人事就是品语言美。如果缺少了这个过渡，很容易让人误解没有品味语言美。当时我是设计有的：胸中罗锦绣，口内吐珠玑。这些景物人事都是语言的“珠玑”，很耐人品味。这样就可以理顺了；在体悟情味美时，对于汪曾祺在西南联大的学习经历应该用幻灯片出示（当时我怕破坏整体意境美，故意删去了），导致用语言描述占了课堂时间；品出的情味用“温润、闲适、优雅”似与最后品出的家国情怀略有冲突，没有进行更好的关联和讲解……还有其他的小问题，也是讲课之后的未尽善尽美之处。