成长教学活动研磨单21
重难点教研活动研磨单(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师在教育教学过程中面临的重难点问题日益凸显。
为了更好地提升教师的教学水平，提高学生的学习效果，我校决定开展一次重难点教研活动。
本次活动旨在通过集体研磨、资源共享、经验交流等方式，帮助教师深入理解教材，掌握教学重难点，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 深入理解教材，明确教学重难点。
2. 通过集体研磨，提高教师对教学重难点的把握能力。
3. 优化教学策略，提升课堂教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校会议室五、活动流程1. 前期准备- 各教研组提前确定研讨主题，收集相关资料。
- 教研组长组织本组成员进行初步研讨，形成初步教学设计。
2. 集体研磨- 教研组长组织全体成员进行集体研磨，对教学设计进行深入讨论。
- 针对教学重难点，进行教学策略的优化和调整。
- 邀请专家进行指导，对教学设计进行点评和改进。
3. 实践反思- 教师根据研磨结果，进行课堂教学实践。
- 教师课后进行反思，总结经验教训。
4. 交流分享- 教师之间分享教学经验，交流教学心得。
- 对教学重难点的处理方法进行总结和推广。
六、活动内容1. 教材分析- 对教材内容进行全面分析，明确教材的重难点。
- 分析教材内容与学生认知水平的关系，确定教学目标。
2. 教学策略研讨- 针对教学重难点，研讨有效的教学策略。
- 探讨如何将重难点知识融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣。
3. 教学实践展示- 教师进行课堂教学实践展示，展示如何处理教学重难点。
- 全体教师观摩学习，交流教学心得。
4. 教学反思与改进- 教师对课堂教学进行反思，总结成功经验和不足之处。
- 针对存在的问题，提出改进措施。
七、活动组织1. 成立活动小组- 由学校领导、教研组长、骨干教师组成活动小组，负责活动的策划和组织。
2. 明确责任分工- 活动小组成员明确各自职责，确保活动顺利进行。
《莲叶青青》研磨课活动表单21
分层次教学更有利于整体提高学生素养。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
不能总是凭经验去解决一切问题。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述
学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。
2.重难点确定依据
根据新课标和学生实际。
3. 重难点教学策略
附件1 重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
语文
姓名
课题
《莲叶青青》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
目标设计依据分析
1.课标依据
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
根据文本进行教学。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理
合理。
2. 学习难点是否解决
较好解决。
3. 教学分析
效果良好。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中，希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。
新教师磨课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高新教师的课堂教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年9月20日开展了新教师磨课教研活动。
本次活动由学校教导处组织，邀请了学校资深教师担任评委，全体新教师参与。
二、活动目标1. 提高新教师的课堂教学能力，使新教师尽快适应教学工作。
2. 促进新教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 通过磨课活动，使新教师发现自身不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、活动内容1. 课前准备（1）新教师根据教学进度，选择一节公开课进行备课，制作课件。
（2）新教师向资深教师请教，请教教学方法和技巧。
（3）新教师根据建议，对教案进行修改和完善。
2. 磨课环节（1）新教师进行公开课展示，时间不超过40分钟。
（2）资深教师对公开课进行点评，指出优点和不足。
（3）新教师根据点评，对教学过程进行调整。
3. 反思总结（1）新教师结合磨课过程中的表现，进行自我反思。
（2）资深教师针对新教师的反思，提出改进建议。
（3）新教师分享磨课心得，共同探讨教学方法。
四、活动过程1. 课前准备本次磨课活动，新教师们认真备课，精心制作课件。
在备课过程中，新教师们积极向资深教师请教，虚心接受建议，不断完善教案。
2. 磨课环节在公开课展示环节，新教师们精神饱满，充满激情。
他们运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
资深教师在点评环节，针对新教师的教学表现，提出了中肯的建议。
例如，在教学《圆的面积》一课时，新教师采用了小组合作、探究式学习等方法，让学生在活动中感受数学知识的魅力。
资深教师点评道：“你的教学方法很新颖，能够激发学生的学习兴趣。
但在讲解过程中，要注意语言表达，让学生更容易理解。
”3. 反思总结在反思总结环节，新教师们认真分析了磨课过程中的表现，认识到自己的不足。
资深教师针对新教师的反思，提出了具体的改进建议。
例如，在教学《分数的加减法》一课时，新教师发现自己在讲解过程中，对学生的反馈不够关注。
教研活动打磨记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学能力和专业素养越来越受到重视。
为了提高教师的教学质量，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提升课堂教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解和把握，确保教学目标的达成。
2. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
3. 通过教学实践，提高教师的教学设计和实施能力，促进教师专业成长。
三、活动时间2022年3月15日至3月17日四、活动内容1. 集体备课活动开始前，各教研组根据课程标准和教材要求，针对本学期将要教授的课程进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等环节，力求使教学设计更加科学、合理。
2. 课堂教学观摩3月15日，各教研组分别开展了课堂教学观摩活动。
观摩课由各教研组推荐优秀教师进行授课，其他教师现场听课。
观摩课后，各教研组进行了热烈的讨论，对授课教师的优点和不足进行了点评。
3. 教学反思3月16日，各教研组组织教师进行了教学反思活动。
教师们结合自己的教学实践，反思了课堂教学中的亮点和不足，并提出了改进措施。
反思过程中，教师们相互借鉴，共同提高。
4. 专家讲座3月17日，我校邀请了知名教育专家为全体教师进行了一场关于“提升课堂教学有效性”的专题讲座。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了课堂教学中的常见问题，并提出了针对性的改进策略。
五、活动过程及成果1. 集体备课在集体备课过程中，各教研组教师积极参与，充分发挥了集体的智慧。
通过备课，教师们对课程有了更加深入的理解，为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂教学观摩观摩课中，教师们展现了各自的教学风格和特色。
在课堂上，教师们注重启发学生思维，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们针对授课教师的优点和不足进行了认真讨论，达到了相互学习、共同提高的目的。
可能性研磨单21
3. 教学分析 创设合理情景，注重联系生活。
研磨后，对于判断 重难点有什么新思考？ 挖掘教材不深
（3） 教学改进
比较研磨前后我的进步点
注重思维拓展，体验成功，让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
3.教材点落实情况分析能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
研磨后对于教学目标的确 更贴近课堂实际
定与实施有什么新思考？
（2）
重难点活动设计 1.重难点表述通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
重难点教学活 动设计
2.重难点确定依据 解教学策略 故事引入——引出“可能性”
重难点突破教学活动研磨单一（适合成熟及骨干教师）
单位名称
学科
数学
姓名
课题
可能性
教学目标表述
通过摸小球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的
（1） 教学目标设计
目标设计依据分析 学习效果分析
1.课标依据 感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想 2.教材要求 能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性 3.学情分析 ，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育 1.学生学习达标情况分析 在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信 2.课标点落实情况分析通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
重难点突破教学活动研磨单
3.重难点教学策略：采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。
学习效果分析
1.学习重点是否合理：合理，教师的教和学生的学都围绕重点进行，较好的完成了本课的教学目标。
2.学习难点是否解决：解决。学生都能完整的完成一幅人物写生作品。
3.教学分析：本课我采用“先学后教”教学法，同时对新教材、教学构想、教学设计的编写都进认真思考和精心设计，在课堂导入中以本校本班级学生入校以来的太极拳活动图片导入。开始的太极拳表演与体验，贴近学生的生活，激起了学生学习的兴趣。为了激发学生学习兴趣我在筛选图片上花了许多时间，细致到尽量使每个班级都有图片，根据班级上课进行更换。在课堂导入中当学生看到自己在照片中的活动面貌，学习兴趣立即被调动起来，同时应用照片内容引发问题增强学生的集体意识，团结友爱的精神，达到即激趣导入，又育人的情境。为了培养学生自主探索了解知识主动学习，善于观察分析的良好学习习惯，我采用学生练习、思考、讨论为“主”，以教师精心设计问题为“导”层层推进的思维方式，一步一步引导学生完成知识目标的认知和学习。在教学中强调了“独立”与“合作”。让学生合作测量，从而培养了学生的团队意识。而在实践练习中，强调了“独立”，独立思考，独立分析，独立练习，提高了学生自主学习的能力。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
研磨后对教学目标的确定有了一些多维度的思考，站在课标的角度，站在教材的角度，站在学生的接受程度的角度，教师实现有效教学的角度等方面进行审视与思考后再进行目标的制定。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述：重点：了解人体的基本结构，掌握人体结构变化与动态变化的基本规律；通过对结构的认识，进行坐姿人物写生练习。难点：人物造型、比例、重心、动态等要素的把握。
【重难点突破教学活动研磨单
3. 重难点教学策略：动手操作、观察，合作交流的学习方法的培养，要求学生先学，找问题，重合作。
教学目标达成
1. 学习重点是否合理：通过课堂教学重点适合学生
2. 学习难点是否解决：通过巩固训练难点解决
3. 教学策略是否有效：教学策略有效实用
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
紧扣课标，深研教材抓住三维目标，确立重难点，紧扣学生只是认知实际，选择教学策略
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
1.能准确、快速找准重难点及突出重点，突破难点的教学策略
2.提高了自己的教学核心素养
教学目标达成
1.学习任务完成情况：通过课堂教学学生能掌握一元二次方程的解法，并能灵活选择解法，达到解决实内容落实情况：有效的完成了教材内容，充分合作交流学习，体现知识形成过程，学生获得知识目标达成。
3. 课标要求落实情况：完成了课标关于培养人的目标、知识目标，达成核心素养的提高。
目标设计依据分析
1.课标依据：经历由事实问题中抽象出一元二次方程过程，体会到通过一元二次方程也是刻画现实世界中的数量关系的一个有效数学模型；经历用配方法、公式法、分解因式法解一元二次方程的过程，使同学们体会到转化等数学思想；从而更好地理解方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣．
2.教材要求：要求学生掌握提公因式法、公式法进行因式分解，发现要解的方程不再是以前所学过的一元二次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的配方法问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了提公因式、完全平方公式、平方差公式，用配方法、公式法及因式分解法.
秋天的怀念研磨单21
单位名称
学科
语文
姓名
课题
《秋天的怀念》
教学目标表述
1、有感情的朗读课文，品味文章精彩词句。
2、抓住人物的动作、神态、语言体会人物形象。
3、感受崇高的母爱。
目标设计依据分析
1.课标依据《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”在教学本课时，创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意。
2.教材要求课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，最终没能满足心愿而死去。引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
3.学情分析学生对于语文具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
3.教材点落实情况分析母亲对我的爱和我对母亲的怀念，是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。 “好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
整节教学紧紧抓住语言文字，时时处处引领学生依托文本，和学生一起“咬文嚼字透纸背，入木三分悟深情”，让人文的根深深地扎在语言文字里。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
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《成长》教学活动研磨单
《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小要培养独立的生活能力，有利于成长的道理。
人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师。
作为孩子的老师，我们有责任教育学生从小培养独立生活能力，在童年独立成长，快乐成长。
但现在的家庭大多是独生子女，孩子是家长的掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，饭来张口，一切都是就家长包办的生活。
根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。
对这种情况，教学本课是非常有意义的。
上课时，我直接导入，让学生用“我们怎样成长”说一句话，紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。
因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，接着我用一道填空题引导学生概括课文写了一件什么事，加深对课文内容的印象。
然后，请学生对比读课文第6和第14自然段，引发质疑：“我”前后的想法为什么不一样？
再围绕学生的疑问，引导学生自己联系上下文，抓重点词句寻找答案。
教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。
同时教师小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。
”的原因了。
学生接下来交流约翰已经拥有的生活能力：
①花钱有计划，不乱花。
②积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。
②对工作负责任，大雪天也要送报。
教师小结：小约翰已经有了一定的生活能力。
在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。
然后通过描写约翰外貌的句子，体会约翰的可爱，升华情感。
拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。
这节课中，没有将约翰的外貌，语言、动作描写渗透到课文的理解中，而是将这一环节单独放在课堂最后一环节，不太妥当，应该再好好设计一下。