大学生选课情况调研报告
大学生选课情况调研报告
大学生选课情况调研报告高校生选课状况调研报告（一）现在的高校都以网上的形式让同学自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让同学更好的发挥了个人的特产。
让同学在自由选择的同时也达到了深化同学的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个学问丰富的海洋。
为了理解本校同学对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式实行问卷调查，主要对象为大一大二的在校同学。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
依据本次调查结果和本人的计算表明，本校同学对网上选课及选修课的学习呈现出不满足的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的同学，大约60%的同学表现出不满足的态度，大约30%的同学持有比较满足的态度，而仅有大约10%的同学表示满足。
而出乎意料的是大约40%的同学是为了完成学分或者受学校的教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的同学选择的目的为了提高综合素养，增加社会适应力量或者个人的爱好爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的同学都会去上课，还没有消失过没有同学没有去上课的状况。
而在上课的同学当中，其中大约70%是仔细听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在谈天。
作为考试方式，相以平常成果代替的和开卷考试的各占20%，大约40%的同学喜爱以交论文的方式作为考试方式，而有10%的同学想以闭卷的方式。
当提到选课限制时，大约80%的同学认为学校的选课限制是不合理，大约15%的同学表示无所谓，而仅有5%的同学认为是合理的。
大约80%的同学认为选修课的学习比较有用，大约5%的同学认为没有任何作用，大约15%认为很有用。
为什么本校的同学对网上选课和选修课的学习消失如此令人不满足的态度，通过调查结果和本人的分析，可得出以下缘由：（一）学校同学多，而开班的数量少，根本满意不了同学的需求，这样就很简单消失同学”抢“课的现象，这样就不能让同学选自自己喜爱的课程。
大学生选修课调查报告(2篇)
大学生选修课调查报告1调查意义：随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培养实用型人才为主。
因此，我院设有公共学修课，以满足社会的需求以及满足学生培养自身优势和兴趣。
为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有必要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。
根据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。
调查目的：了解学生选课目的，看法及建议调查对象：防灾学院在校学生调查方式：问卷式（共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%，在网络发起投票，由于参与人数过少，不参与统计）调查时间：20xx年6月14日——20xx年6月15日内容：学生的选课目的，上课收获，对出勤率的看法形式：社会调研（问卷调查）地点：南校区第一食堂出口参与人员：邱，刘，刘调查结果：1、从选择选修课的目的来看，出于自发主动型的约占有21%，为了学分选择的占有64%，其余占了15%，这必然导致一个问题，有同学不想上却必须上。
对上选修课的同学的了解，其中喜欢老师上课风格的仅占有30%，并且不太关心授课内容的比重也不在少数。
相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发现我们学校的学生学习能力有待提高，因为主动学习选修课的只有21%，这个比例是相当让人吃惊的。
调查表明，因为选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。
但另一方面则要求任课教师对学生出勤、课堂纪律等加强管理，而教师不一定对参加选修的学生都较熟悉，因而在一定程度上增加了选修课目的教学难度。
同时，有的任课教师不担任班主任工作，以及当参加选修的学生人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。
受调查的学生都认为选修课目很重要；分别有60.4%的学生认为“很有用”。
而100%的学生参加了选修课目的学习。
这表明，无论是校方或学生都普遍地认识到开设选修课目的重要性。
关于大学生自主选课的心理研究调查报告
关于大学生自主选课的心理研究调查报告前言：选修课是指教学计划中由学生根据自己的兴趣爱好和特长等自愿选择修学的课程，它是大学生对现有知识的必要补充，是大学生在除专业课以外所感兴趣的课程，是培养大学生的学习兴趣及调动其创新意识的重要手段。
然而选修课的成效却不尽人意，学生们的选课心理多种多样，有积极的一面也有消极的一面；并且在选课过程中也存在着各种外在因素如选课系统问题等影响大学生选课。
基于这些问题的存在，我们小组以严谨、务实、创新、认真的态度完成每一项工作，制作并发放问卷，统计数据，分析问题，最终得出结论。
我们希望通过研究大学生自主选课的心理为学校改善选修课质量提供参考。
一、研究课题：关于大学生自主选课的心理研究调查二、调查依据1、选课管理制度的缺陷学生在选课前无法（或很难）得知课程内容，课程修读条件，老师教学内容等相关信息，导致学生缺乏对课程的系统了解和对老师教学风格的熟悉，难免出现盲目选课的情况。
其次，一般学校的系统对于学生重选方面没有规范及相关程序，导致不能或很难退选，改选。
自然挫伤了一部分学生的学习积极性，不利于老师的教学和自身学习。
2、学生自选能力的欠缺及教学资源的欠缺以咱们学校为例，很多的通识课开设了不止一个班，需要不止一名的老师。
但由于老师自身教学风格差异和学生个人的接受能力不同，容易产生“某某老师好，某某老师不好”的印象。
同时，由于大学生经历了初高中应试教育，难免对于突如其来的自由选择不适应，加上对所选课程的不了解以及部分同学包着“凑学分”的功利主义目的，首选老师好不好说话，容不容易过，从而影响学习效果。
三、调查对象：南昌大学前湖校区在校生四、调查时间：2014年10月至12月五、调查目的:本调查旨在通过对南昌大学前湖校区在校生的自主选课心理的调查研究，为大家呈现大学生自主选课心理的基本状况。
以期待学校以及在校大学生以此作为有关参考。
为学校改善选修课提供有意义及真实可靠的数据资料，使得学校将选修课的价值最大化，将选修课的作用落到实处。
关于大学选修课的调查报告
关于大学选修课的调查报告XX大学每学期都开设有多门公选课, 其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域, 给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源, 让同学们的视野得到了拓展, 丰富了同学们的学习生活。
为了更好地了解我校选修课的教学情况, 以及广大同学对选修课的看法, 我们组对此进行了深入调查, 具体情况如下:一、调查目的:掌握同学们对选修课的看法和建议, 了解选修课教学中存在的问题；二、调查对象:在读本科生三、调查方式:本次调查采取的是随机问卷调查的方式。
问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写, 并当场回收的形式。
此次调查共发放问卷50份, 收回50份, 回收率达100％；四、调查时间:2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二五、调查内容:此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。
六、调查结果:1.说明:2.调查结果直接附在调查表上, 见附表。
3.第一部分调查结果采用打分制, 即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分, 第4题采用排序大打分制, 排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。
最后根据分数评定等级, 即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。
4.第二部分调查结果采用百分比制。
七、调查结果分析及调查体会结果分析:(一)专业选修课的选课标准如图所示, 有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准, 这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下, 进行选课的考虑。
以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%, 总计32.7%, 这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。
同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况, 据此决定是否选读该门课程。
以对老师的喜好为标准的比例为14.1%, 说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。
高校学生学科选择倾向调查报告
高校学生学科选择倾向调查报告一、引言高校学生学科选择是一个关键的决策环节，直接影响着学生未来的职业发展和个人成长。
为了解高校学生在学科选择上的倾向，本次调查依托各大高校进行了广泛的调研。
调查结果将为高校教育管理者、学生辅导员以及学生本身提供有益的参考和指导。
二、调查方式与样本本次调查采用了问卷调查的方式，要求参与调查的高校学生填写相关问题。
问卷结构合理，包括一些基本信息、学科倾向以及影响学科选择的因素等。
所涵盖的高校包括本科院校和研究生院校，样本总量达到XXXX人。
三、调查结果与分析1. 学科选择倾向分布统计根据问卷调查结果，我们将学科选择倾向分为理科、工科、文科以及其他类别，并做了统计分析。
具体结果如下：- 理科：XX%- 工科：XX%- 文科：XX%- 其他：XX%通过以上数据可以看出，理工科的学科选择倾向较高，占比超过了文科。
这与社会对理工科人才的需求相契合，也反映出了学生对就业前景的关注。
2. 影响学科选择的因素调查还探究了影响学生学科选择的因素，并对其进行了分析。
a) 兴趣爱好：XX%的学生表示自己的学科选择受到了个人兴趣爱好的影响。
这表明学生们更倾向于选择符合自己兴趣爱好的学科，以便更好地发挥优势。
b) 就业前景：XX%的学生认为就业前景是影响自己学科选择的重要因素。
他们更倾向于选择专业就业前景较好的学科，以保证自己毕业后的就业竞争力。
c) 家庭期望：XX%的学生承认家庭期望是影响自己学科选择的重要原因。
高校学生普遍面临来自家庭的期望压力，这在一定程度上影响了他们的学科选择倾向。
d) 社会影响：XX%的学生表示自己学科选择受到了社会因素的影响，如社会热点、就业形势和舆论导向等。
这表明了社会因素在学生学科选择中的重要性。
3. 不同学科选择的特点由于不同学科的特点和要求有所不同，本次调查还对不同学科选择的倾向进行了分析。
a) 理科倾向：理科选择的学生普遍表现出对数学、物理、化学等自然科学类学科的兴趣。
大学生选课情况调研报告
大学生选课情况调研报告1. 前言本报告旨在调研大学生选课情况，了解大学生在选课过程中的需求和困扰。
通过对大学生的调查和数据分析，为进一步优化选课系统和提供更好的选课体验提供参考。
2. 调研方法为了全面了解大学生选课情况，我们采取了以下调研方法：1.问卷调查：设计了一份针对大学生的选课情况的问卷，涵盖选课体验、选课需求、选课困扰等方面的内容。
通过在线渠道和实地调查的方式，向大学生群体发放问卷，共收集到有效问卷300份。
2.访谈：我们在不同学院的大学生中进行了访谈，深入了解他们在选课过程中的具体体验和问题。
3.数据分析：通过收集到的选课数据和问卷数据，进行统计分析和可视化，得出结论和建议。
3. 调研结果3.1 选课体验根据问卷调查结果，大部分大学生对选课体验持较为满意的态度。
其中，42%的学生认为选课系统的界面友好、操作简便，帮助他们快速完成选课。
另外，35%的学生表示在选课过程中遇到了一些问题，如系统卡顿、课程信息不全等。
这些问题给他们的选课体验带来了一些困扰。
在访谈中，有部分学生提到了对选课系统的改进意见，如增加筛选课程的功能、提供更详细的课程信息等。
这些意见反映了学生们对选课系统的期望和需求。
3.2 选课需求问卷调查显示，大部分学生在选课时会优先选择自己感兴趣和专业相关的课程。
此外，一些学生也会考虑课程评价和教师口碑等因素进行选择。
这表明学生们在选课时注重自身兴趣和专业发展。
在访谈中，我们了解到一些学生在选课需求方面存在一些困扰。
有部分学生反映课程信息不全面，难以了解课程内容和教学模式等重要信息。
另外，一些学生表示希望选课系统能提供更多选择课程的建议，帮助他们更好地规划学业。
3.3 选课困扰根据调研结果，大部分学生在选课过程中会面临一些困扰。
其中，30%的学生反映选课系统容易出现卡顿和崩溃的情况，给他们的选课体验带来了一定的困扰。
此外，还有部分学生表示课程开放时间和冲突问题也是他们选课的困扰。
关于大学生选课情况调研报告
关于大学生选课情况调研报告现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，下面是为大家收集了关于大学生选课情况调研报告，供大家参考鉴戒。
大学生选课情况调研报告范文(一)(一)数据与题目据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%(包含50%)以下，12%的同学以为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学以为学生翘公选课是公道的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课(每门选修课1.5或2学分)。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学以为选修课多了，农林大学28%的同学以为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学以为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
那么原因何在呢?(二)学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
;学不到什么东西，没有意义。
;在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
;有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
;也有人以为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室往听课。
他们普遍以为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人以为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师固然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这实在也有愧于;师者传道授业解惑;的美称。
都说现在大学生的质量下降，实在老师的教学质量也有待进步。
大学选课调研报告范文
大学选课调研报告范文根据对大学选课的调研结果，以下是针对大学选课的重要问题和具体建议的报告内容。
一、调研背景近年来，大学选课问题成为了广大学生和教师关注的焦点之一。
因此，为了更好地了解大学选课的实际情况、发现其中存在的问题并提出有效的解决方案，我们进行了一次全面的调研。
二、调研方法我们采用了问卷调查的方式，针对学生和教师进行了调研。
问卷设计了一系列与选课相关的问题，包括选课方式、选课体验、选课难度等方面。
三、调研结果分析1.选课方式调研结果显示，目前大多数学校采用在线选课系统进行选课。
约有80%的学生和教师表示对这种选课方式比较满意。
然而，也有一部分学生反映在线选课系统存在操作复杂、系统崩溃等问题。
建议：学校应加强对在线选课系统的维护和更新，提供更加稳定和便捷的选课环境。
2.选课体验据调查，大部分学生对选课体验比较满意。
他们认为选课过程相对顺利，但也有部分学生表示在选课高峰期容易遭遇课程冲突的问题。
建议：学校应在选课时提供更加详细的课程信息，以便学生选择合适的课程，并合理安排选课时间。
3.选课难度在调研中，很多学生反映选课难度较高。
部分学生表示很难获得心仪的课程，尤其是一些热门课程。
同时，一些学生也提到选课过程中存在的课余量不足的问题。
建议：学校可以优化选课系统，提高课余量的分配，并适当增加一些热门课程的开设数量，以满足学生的选课需求。
4.选课指导调查发现，学生普遍认为选课指导意义重大。
但是，少数学生表示缺乏合适的选课指导，导致对课程选择不够明确。
建议：建议学校增加选课指导课程，引导学生进行科学合理的选课，并提供个性化的选课建议。
四、结语根据以上调研结果，我们认为大学在改善选课环节方面仍然有一些问题存在。
因此，我们建议学校加强选课系统的维护和更新，提供更稳定便捷的选课环境；增加热门课程的开设数量，并合理安排课余量的分配；同时，加强选课指导，为学生提供更好的选课帮助。
希望通过这些建议的实施，能够进一步改善大学选课体验，提升学生和教师的满意度。
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大学生选课情况调研报告大学生选课情况>调研报告（一）现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让学生更好的发挥了个人的特产。
让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个知识丰富的海洋。
为了理解本校学生对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式采取问卷调查，主要对象为大一大二的在校学生。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
根据本次调查结果和本人的计算表明，本校学生对网上选课及选修课的学习呈现出不满意的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的学生，大约60%的学生表现出不满意的态度，大约30%的学生持有比较满意的态度，而仅有大约10%的学生表示满意。
而出乎意料的是大约40%的学生是为了完成学分或者受学校的>教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的学生选择的目的为了提高综合素质，增强社会适应能力或者个人的兴趣爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的学生都会去上课，还没有出现过没有学生没有去上课的情况。
而在上课的学生当中，其中大约70%是认真听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在聊天。
作为考试方式，相以平时成绩代替的和开卷考试的各占20%，大约40%的学生喜欢以交论文的方式作为考试方式，而有10%的学生想以闭卷的方式。
当提到选课限制时，大约80%的学生认为学校的选课限制是不合理，大约15%的学生表示无所谓，而仅有5%的学生认为是合理的。
大约80%的学生认为选修课的学习比较有用，大约5%的学生认为没有任何作用，大约15%认为很有用。
为什么本校的学生对网上选课和选修课的学习出现如此令人不满意的态度，通过调查结果和本人的分析，可得出以下原因：（一）学校学生多，而开班的数量少，根本满足不了学生的需求，这样就很容易出现学生”抢“课的现象，这样就不能让学生选自自己喜欢的课程。
（二）学生上课不听课，在底下聊天，睡觉以及调课现象的发生。
这些都是因为他们觉得老师的授课内容和方式都太无聊，根本就不能引起同学的兴趣。
而老师在讲台上讲课也很少理会在下面的学生，只顾在上面夸夸其谈，根本不在乎是否有人在听课。
可以说，这样的授课方式为”对牛弹琴”。
（三）大部分的学生认为对选修课的学习是一种浪费，因为他们认为这样的课程对他们以后的就业根本不起任何作用，只是机械的去完成学校规定的学分而已。
而且购买的教材资料也没有必要，因为他们觉得学校的课程每年基本都一样，老师授课的内容也基本没有什么变化，没有必要每一次都要购买新的课本。
（四）学校安排的选课时间段很不合理。
因为每次选课都是全校性的选择，虽然校方也开放了多媒体教室供学生使用，但是由于学生人口基数大，学校里的电脑和周边的网吧根本供不应求。
这就使一些没有电脑的同学一时没有机会选课。
（五）学生的积极性不高。
以为所选的课程不是自己喜欢的或者老师授课的内容太枯燥无味，久而久之就会导致学生的学习兴趣低沉。
这就很容易引起学生抵触和排斥去上课的心理。
（六）授课的内容不切实际。
部分选修课的内容与一些专业的关系不大。
而且有时老师对社会存在的问题分析得不切实际，只是个人的片面理解，个人的主观因素大于客观存在因素。
（七）学校是课程安排不合理。
比如说本科生至少要通过艺术类选修课程的学习并取得2个学分的安排，这就是一个大问题。
校方本来学生就多，而且是年年增加，而艺术类课程的开班数却没有什么变化。
这就使很多快要大三的学生没有修到艺术类的学分。
而且有些课程安排在午休的时间段，这不仅影响了老师和同学的休息时间，也大大减低了学习的效率，而且有些学生一天都满课，这就更增加了他们的负担，这样不仅影响身体，而且下午学习也没有精力。
虽然我们学校的选课系统和选修课的教学都存在问题，但是只要做到具体问题具体分析，任何问题都是可以解决的。
因此，针对以上的情况，本人提出了一些建议：（一）对学校的建议（1）增加选修课的开班数，特别是艺术类课程的开班。
尽量满足学生的需要，让学生选择自己喜欢的课程。
（2）增加师资，提高教学水平。
老师应该做到理论与实践相结合，尽量减少理论性教学，更加倾向实践性与实用性。
（3）增加课堂的活跃性，老师应与学生们相互沟通，活跃课堂气氛，尽量避免老师一个人在唱“独角戏”，灵活运用教学资源，例如多媒体教学等。
（4）做到教材自愿购买原则。
这一方面节省了学生的费用支出，也可以使资源得到循环利用。
（5）选修课的开设赢更加注重实用性，贴近生活，形式多种多样，而且更加注重培养学生的情操和技能。
（6）调整上课时间，尽量做到避免把课程安排在午休时段。
应该更加注重质量而非速度。
（7）考虑选课人数的比例，应该分批选择，免得学校的选课系统因为人数太多而瘫痪，也可以避免有些学生因为没有电脑而选不上。
（二）对学生的建议（1）端正学习心态，认真学习，尽量避免“选而不学”现象的发生。
（2）充分利用教学资源。
比如要多与老师沟通，不懂就问。
充分利用多媒体，图书馆等。
（3）做到理论与实践相结合。
因为在课堂上汲取一点都是一些理论知识，这就需要你在课后将这些东西运用到实践中。
（4）培养“既来之，则学之”的心态。
既然你已经不能改变结果，那你就应该来哦完善过程。
以上是我提出的建议，虽然我的建议还有很多不足的地方，但是“不积洼步，无以成千里”。
我相信，只要我们一步一步的改进，我相信，我们会做得更好。
大学生选课情况调研报告（二）（一）数据与问题据此次>调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%（包含50%）以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建>工程学院大部分人要修6~8门选修课（每门选修课1.5或2学分）。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三（大四多为实习找工作而忙）5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀！而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
那么原因何在呢？（二）学生翘公选课的N个理由① 公选课枯燥无味。
“学不到什么东西，没有意义。
”在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
“有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
”也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于“师者传道授业解惑”的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了！② 选修课只是为“赚学分”。
在此次调查中选择是出与选修课容易过而去选修的支持率为28.1%，有一部分同学更是直言：选修课是被逼的，无奈选修课与学分紧紧绑在一块，所以只得去“赚学分”。
因此有些人对所选的公选课根本就没有兴趣可言，那么翘选修课也就在情理之中了。
③ 老师对逃课的同学睁一只眼，闭一只眼。
时下许多人已经心照不宣，选修课翘课有诀窍：打探好情报，人多我不去，人少再考虑。
公选课的老师并不会指望每个人都的到，尽管有的老师在开始上选修课时“恐吓”我们会把出勤率当作成绩考核之一，而实际上老师往往无法实行或者说是不想实施。
“好像只要每节课到的人不会太少，老师面子上过得去就好了。
而且你在教室做什么他也不会管，只要没有什么非常的举动就OK 了！”遇到点名（一般为抽点），学生也不怕，上有政策，下有对策。
一个人往往装成几种腔调给好几位同学替报。
偶尔还会出现，由于同学事先没有协商好，老师点到某位同学时有好几个不同的声音回复，老师一顿，引起同学们一阵哄堂大学。
④ 选修课要求低。
“反正选修课能过，去不去都一样。
”同学们一致认为每到选修课考试前，老师都会在书上划重点，只要在考试的前几天把重点背一背就万事大吉了，遇上可以开卷考试的同学们就更不用愁了。
考试完毕，天下太平。
基本上没有人会去担心挂科的问题。
也有些人对此愤愤不平：那些经常逃课的同学和我（不逃课的同学）的结果都一样，那么逃课与不逃课又有何区别？把时间浪费在选修课上似乎真的不是明智之举，那么“这比窦娥还要冤的事，怎可重复上演呢？”⑤ 对选修课要求强制购书反感。
选修课一般都是必须有书的，据说这是学校的规定。
但是调查中有3/5的同学认为选修课要求购书不合理。
其一，“看必修课的书都嫌没时间了，哪有空看选修课的书？”其二，多数人认为选修课的书偏贵自身又没有太大的价值，一旦选修课结束，那些书就寿终正寝了。
一些同学反映选修课老师建议我们买的书是他们自己的作品。
（我所选的两门选修课要买的书就是老师自己出的书，至今也只是刚发下来瞥了几眼，我想再过个把月要考试的时候才会认真地拿起它）。
那么可以不买书吗？不可以！因为有的老师直接承诺只要有买书的人，就有一个基本分数可以拿。
这使那些原本可以通过向已修过这门课的同学借书或向图书馆借阅的人放弃了这种想法。
同学们私底下在议论和抱怨：这个老师大概是想借此捞一把吧！同学心里愤愤不平，感慨在党中央以经济为中心的感召下，教育真的产业化了吗？那么这是同学的无奈，还是老师的悲哀？一书在手，何患选修不过！或者这也是促使逃课的人越来越多的原因之一。
⑥ 公选课的选择种类不够多，涉及面不全。
一些同学反映想上的课都没有开，很遗憾。
在问到同学们希望开一些什么样的选修课时，同学们的答案真是五花八门呀！韩语法语日语西班牙语德语钢琴古筝横笛萨克斯管舞蹈（街舞）网球桌球瑜珈摄影围棋绘画美声插花茶艺烹饪美容化装调酒麻将文化等同学们希望语言类，艺术类，体育娱乐方面的选修课多开一些。
韩潮来袭，很多都希望学校可以开一门韩语基础选修课，目的是看韩国影视剧的时候可以更方便。
这听起来很荒唐，但以现实性而言却又非常地合理。
⑦ 突发事件与其它。
学生总有一些棘手的问题，有时候只好不去上选修课，因为嫌请假太麻烦就干脆翘课了。