《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计

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初中生物_ 绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。

描述叶片的基本结构。

解释气孔的组成及开闭原理。

能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。

二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。

难点：解释气孔的开闭原理。

三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。

这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。

学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。

因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。

生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。

本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。

绿色植物与生物圈水循环教学设计

观察：图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
展示资料：我国森林覆盖率只有%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面积仅有公顷，相当于世界人均水平的1/5。
激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
问题提示：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？你制作的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？你对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？
教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及时地对做得好的和发表独持见解的同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。
问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什
学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。
最后师生共同小结：绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应该保护植被。
作
业
板
书
设
计
第三节绿色植物参与生物圈的水循环
1.叶片的结构：（1）上表皮（2）叶肉（3）下表皮（4）气孔（5）叶脉
2气孔的作用
3蒸腾作用与生物圈的水循环
4爱护植被，保护森林
《绿色植物与生物圈水循环》教案
设计
思想
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性。

初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思

的呢？
观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ放在水里
剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水
的水里，并在阳光下照射 3-4 小时。你会发现，叶脉红
了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。
水是通过什么途径运到叶片中的呢？
1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降
水，参与了生物圈的水循环
思考问题：如果没有绿色植物，水循环还能进行吗？教师总结：1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，参与了生物圈的水循环 2 稳定了水循环 3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使大量雨水渗入地下，补充地下水。可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好好保护森林！问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《绿色植物与生物圈的水循环》
称
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的教材分析
意义，初步形成保护森林的意识。
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色
植物叶片的基本结构。教学目标
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植
2 稳定了水循环
3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地
面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使
大量雨水渗入地下，补充地下水。
可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好
好保护森林！
课例研究综
将课堂的主动权充分下放到学生的手上，提高学生
述
学习的主动性以及更好提高效率。
们的一个难点。

人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思

人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。

•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。

•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。

1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。

•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。

1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。

•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。

•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。

1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。

2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。

1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。

2.引导学生了解地球上的水循环过程。

3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。

4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。

1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。

二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。

通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。

同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。

《绿色植物与生物圈的水循环》教案

《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3.3绿色植物与生物圈的水循环(第二课时)教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

3.问题解决题：假设你所在的城市正在遭受水资源短缺的问题，请你提出一种利用绿色植物改善水循环状况的方案。
答案：方案一：推广雨水收集和利用系统。在城市建筑中安装雨水收集装置，将收集到的雨水用于绿化、冲洗等，减少对地下水和市政供水的依赖。
方案二：加大城市绿化力度。在城市公园、街头巷尾、屋顶等地方种植绿色植物，提高城市绿化覆盖率，增强城市水循环能力。
（4）让学生参加与绿色植物与生物圈水循环相关的竞赛或活动，如科普知识竞赛、环保创意设计大赛等，以提高学生的综合素质。
板书设计
1.绿色植物与生物圈水循环的基本概念
-绿色植物：通过光合作用、蒸腾作用等生理过程，参与生物圈的水循环。
-生物圈水循环：地球上水分的循环过程，包括蒸发、降水、径流等。
-绿色植物的作用：维持生态平衡、影响气候、提供生态系统服务等。
5.创意设计题：以绿色植物与生物圈水循环为主题，设计一个科普宣传海报。
答案：海报设计要求简洁明了，突出绿色植物与生物圈水循环的主题。可以采用以下设计元素：
（1）绿色植物：在海报中加入绿色植物的图片，如树木、草地、花卉等，展示绿色植物的美丽和生命力。
（2）水循环过程：用示意图或动画形式展示生物圈水循环的过程，如蒸发、降水、径流等。
3.确定教学媒体使用
（1）利用多媒体课件，展示绿色植物与生物圈水循环的相关图像和动画。
（2）运用网络资源，为学生提供更多实际案例，拓宽视野。
（3）使用教学软件，进行互动式教学，提高学生的参与度和兴趣。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对绿色植物与生物圈水循环的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
对于难点内容，可以采用互动式教学方法，引导学生探讨绿色植物与生物圈水循环之间的关系。例如，组织学生进行小组讨论，探讨如何运用绿色植物解决城市雨水径流问题。通过这种方式，帮助学生突破难点，深入理解绿色植物在水循环中的重要作用。

6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环教案苏科版生物八年级上册(2024年)

17-1 绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标1. 知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。

（2）描述气孔的组成。

（3）列举植物蒸腾作用的意义。

2. 能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和实验探究的能力。

（2）通过安排自学、观察、讨论等学习方式培养学生自主合作互帮的能力。

（3）通过联系生活实际，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）测定植物的蒸腾作用及主要器官，形成严谨、实事求是的科学态度。

（2）认同绿色植物蒸腾作用对自身的意义，养成爱绿护绿的美好情感。

二、学习过程：【环节一】自学激动力自学书本P75-P79的课本内容并思考以下3个问题1、什么是植物的蒸腾作用？2、植物是如何进行蒸腾作用的？3、植物为什么要进行蒸腾作用？【环节二】互动显活力（一）、什么是植物的蒸腾作用？探究活动1：测定植物的蒸腾作用（1）A塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？（2）如果植物外没有套上塑料袋，我们能不能看到小水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？（3）B装置在实验中起什么作用？（4）从这个实验现象中，你可以得出什么结论？蒸腾作用概念：（二）、植物如何进行蒸腾作用？探究活动2：观察植物叶表皮的气孔（1）自学P87信息库《气孔的开闭》，说一说保卫细胞的特点以及气孔开闭的原理。

保卫细胞：吸水：失水：（2）气孔在蒸腾作用中起到什么作用呢？气孔是叶片_________以及与外界进行_________的“____”。

气孔的张开与闭合可以__________________，使植物体内经常保持着适量的水分。

（3）联系生活春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，你知道是什么原因吗？（三）、植物为什么要进行蒸腾作用？1、植物吸收的水分有_以上通过蒸腾作用散失到大气中2、意义：（1）（2）【环节三】反馈长能力绿色植物参与生物圈水循环1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？又通过什么形式返回地面？2、热带雨林地区全年雨量充沛，昼夜温差不大，而沙漠戈壁地区却有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。

生物圈的水循环教案

生物圈的水循环教案【篇一：《绿色植物与生物圈的水循环》参考教案】第 1 节绿色植物与生物圈中的水循环一．教学目标知识目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。

（2）描述气孔的组成及开闭原理。

（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。

能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。

（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。

二．教材分析教学重点：（1）制作并观察叶表皮的临时装片；（2）描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

（3）蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。

教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。

三．教学理念倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。

通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。

以活动为主线，加强能力的培养：不仅仅注重知识的获取，同时强调能力的培养，更要求掌握的是探索结果、发现真理的过程中所具有的研究自然规律方法、科学研究的精神和科学的态度。

四．教学方法探究、学生实验、演示实验、学生生活感受、讨论五．课前准备学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。

三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。

准备上课时的学生实验、活动所需材料六．教学过程序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。

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第三章绿色植物与生物圈的水循环
备课时间：11、23
授课时间：11、25
【教学目标】
知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。

情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意
识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观
点。

【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】
说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

【难点】
徒手切片，观察叶片结构。

【课前准备】
教师准备教学用课件。

新鲜树叶[至少12片]，视频资料[包含课本插图]，电脑，彩电，显微镜，双面刀片[两片并排在一起，一侧用胶布粘牢]，镊子，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小木板。

【教学过程】
【导入】
回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答
【新授过程】
回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答。

教师引导学生学习“观察叶片结构”实验的目的要求、方法步骤，强调安全。

学生分组实验，教师巡视辅导。

强调将叶片横切面临时切片与永久切片对照观察，放视频资料展示教材中插图23、24。

集体讨论：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义学生自由回答或者指名回答。

教师小结：保卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚，远离气孔一侧的壁薄，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。

当太阳升起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。

同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。

当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱，甚至停止，这时大多数气孔也关闭了。

教师提问：蒸腾作用除了能够促进植物体对水分和无机盐的吸收以及向上运输以外，还有没有其它意义
小组一起讨论。

（教师要求各抒已见的同时要注意倾听别人的发言）
分组汇报讨论结果，教师及时予以评价。

视频展示插图25，学生观察，同桌相互描述地球上水循环过程，然后阅读教材116面图下的文字。

小组讨论：（1）绿色植物在水循环中起什么作用（2）如果地球上没有绿色植
物，水循环还能进行吗
指名回答两个讨论题。

课堂练习：判断正误
（1）植物的蒸腾作用会散失大量水分，这是一种浪费。

（2）植物的气孔很小，因此通过气孔散失的水分很少。

（3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。

结束语：本节课我们研究了绿色植物参与水循环的作用，希望大家课后进一步探究：空气流动会影响蒸腾作用吗叶片正面和背面的气孔一样多吗
课题第三章绿色植物与生物圈的水循环
教学目标知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植
物在生物圈水循环中的作用。

能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。

情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。

教学过程
【导入】
回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答
【新授过程】
第一环节：问题引导、自主探究
回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢学生自由回答。

第二环节：展示交流释疑解惑
教师引导学生学习“观察叶片结构”实验的目的要求、方法步骤，强调安全
学生分组实验，教师巡视辅导。