第五章 学前儿童心理健康活动的设计与指导

2.发展性原则 3.保密性原则
案例1：《做个不任性的好孩子》（中班健康）
案例2：洋洋欣然地笑了
知识拓展：不良家庭教养方式与学前儿童心理健康
Cl i c k t o e d i t co mp a n y s l o g a n .
考核题目： 一、问答
1、学前儿童健康教育的内容? 2、家庭中的那些因素可以促进学前儿童心理健 康？ 二、活动设计（选一） 1、大班 《好玩的毽子》体育 2、大班 《保护眼睛》 3、大班 《消气商店》 4、小班 《喝水身体好》 5、中班 《跳房子》体育
学前儿童心理健康指导
他是谁？
药家鑫 2010年10月，西安音乐学院学生药家鑫将张 妙撞倒并连刺数刀致受害人死亡的事件引发 舆论热议;10月23日，药家鑫在父母的陪同 下到公安机关投案。2011年4月，西安市中 级人民法院对此案作出一审判决，以故意杀 人罪判处药家鑫死刑，剥夺政治权利终身， 并赔偿被害人家人经济损失费;药家鑫随后 提起上诉。2011年5月，二审判决宣布维持
看到这些案例，你会想到什么？心情是 怎样的？
第一节 学前儿童心理健康活动的概述
一、心理健康与学前儿童心理健康
（一）心理健康
1948年，世界卫生组织成立时通过的宪章中规定：“健康是一 种身体上、精神上和社会上的完整状态，而不只是没有疾病和虚弱”。

2001年，世界卫生组织的报告《心理健康:新的理解，新的希望》 中指出:“心理健康是一种情感和社会的幸福感，个人能意识到自己 的能力，能对付生活中正常的紧张，能创造性地或卓有成效地工作， 能对自己和自己所生活的社会做出贡献。”
二、确定学前儿童心理健康教育内容 （一）内容确定的依据 （二）具体内容 1.情感教育 2.培养探索精神 3.健全自我意识 4.自主自理能力培养 5.学会与他人相处 6.良好习惯养成
三、学前儿童心理健康教育的方法和组织形式
（一）方法
1.榜样示范法
2.情境演示法 3.行为练习法 4.游戏矫治法 5.奖惩教育法
5、有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到
羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、 胆怯等。
6、不以满足自己的需要而提出过分的要求，热爱劳动，爱惜物品。
喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和 参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。 7、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序， 在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的 麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。
（二）学前儿童心理健康教育的组织形式
1.生活活动
日常生活常规指导和训练；
领域渗透； 随机教育。
2.教育活动 3.环境影响 4.家园共育 5.心理咨询与辅导
第三节 学前儿童常见心理健康问题及生活矫治
一、学前儿童常见的心理问题
（一）儿童行为障碍
1.注意缺陷
2.活动过多
3.情绪激动 4.感觉统合失调
案例一：咬人的棒棒
（四）家庭与学前儿童心理健康
1.健全的家庭结构有利于学前儿童健康
原生家庭对一个人的影响
2.良好的家庭氛围有利于学前儿童心理健康 3.良好文化素质和心理素质的家长有助于学前儿童心理健 康 4.良好的家庭教育态度及教养方式有助于学前儿童心理健
康
知识拓展
科尔伯格 ——道德两难法 欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。 医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师 最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱 十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求 人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万 般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿 卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他 的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因 茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命， 在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海 因茨因此被警察抓了起来。
原判;2011年6月7日，药家鑫被依法执行注
射死刑。
复旦大学投毒案
2013年 林森浩 黄洋
二甲基亚硝胺
黄洋，1985年出生，四川自贡荣县人，是家 里的独子。复旦大学2010级硕士研究生，耳 鼻喉科专业。2013年考取博士。黄洋同学因 喝饮水机里的被投放有毒物质N-二甲基亚硝 胺的水，经抢救无效，于2013年4月16日 15:23在附属中山医院去世。
3、能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打
人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意 为集体做些力所能及的好事。爱父母，爱老师，爱小朋友。对人有礼
貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞。
4、诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或 损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
4.退缩行为
退缩行为是一种易发生于儿童身上的心理障碍，以社交行为退缩为主 要，具体表现为孤僻、胆小，退缩，不愿与其他人交往，更不愿到陌 生的环境中去，把自己封闭起来以获得安全感。有退缩行为的儿童很 难适应新环境。学前儿童时期的退缩行为如果不注意防治，不仅有可 能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、 职业选择及教育子女方式等。
（2）习俗水平（9～15岁） 能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道 德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则， 能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化， 按规则行动被认为是正确的。 第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。 处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导 向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和 认可。 第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童 其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公 共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。 认为准则和法律是维护社会秩序的。 科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。
二、 学前儿童心理健康教育的意义
1.促进学前儿童全面和谐发展
2.促进学前儿童教育发展 3.促进家长素质的提高
4.促进国民素质提高
三、幼儿园心理健康教育现状
十分迫切；
多关注生理健康和物质条件的满足；
忽视学生的情绪、情感、态度和社会交往能力的培养；
忽略家庭中的教育和社会文化环境的影响。
（五）儿童一些其他障碍 1.遗尿症 5岁以后 不自主的排尿 2.夜惊 5-7岁儿童居多，男童多于女童
（二）学前儿童心理健康教育应注意的问题
1.提高幼儿教师的身心素质；
2.及时发现问题，及时教育；
3.尊重学前儿童人格； 4.创设宽松和谐的人文 环境。
二、学前儿童心理问题的生活矫治 （一）学前儿童心理健康教育原则 1.面向全体育注意个别差异相结合原则
（3）后习俗水平（15岁以后）
道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的 认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为 自己内部的道德命令。 第五阶段：社会契约定向阶段。认为法律和规范是大家商定的， 是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助 人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的， 可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定 享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。 第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶 段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准 进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只 要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为 人类普遍的道义高于一切。
第二节 学前儿童心理健康教育的目标、内容和组织形式
一、学前儿童健康教育的总目标
使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能，形成
有利于心理健康的行为习惯，纠正不良情绪和态度，预防 和矫治心理障碍和行为异常，保证学前儿童心理健康发展。
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）学前儿童心理健康教育的具体目标
1.能关心周围事物和现象，有良好的观察、注意、想象、 概括能力，有较强求知欲等。 2.乐意寻求新的生活体验，有好的环境适应性。 3.遇到困难能主动想办法解决。 4.学习社会交往技能。 5.学会调节自己的情绪。 6.能接受教师和家长的劝导，不任性。
案例二：爱告状的琪琪
（二）儿童情绪障碍 1.焦虑
案例：极度怕羞、怕打针的丁丁
2.恐惧
案例：怕黑的朵朵、惧怕白天开灯 3.拒绝上幼儿园 案例：怕见陌生人
（三）儿童发展与学习障碍 1.儿童精神发育迟缓 案例：注意力不集中、格外粗心 2.儿童孤独症 3.儿童语言发育障碍 4.口吃 2-5岁居多
（四）儿童常见的不良习惯 1.吸吮手指 2.咬指甲 3.习惯性阴部摩擦
心理健康是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适 应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心 理状态。 具体来说，心理健康主要包括以下几个方面内容：
1、智力发育正常。 2、稳定的情绪。
3、能正确认识自己。
4、有良好的人际关系。 5、稳定、协调的个性。 6、热爱生活。
（二）心理异常
心理异常是指人的心理状态发生了病理性变化，行为表
现明显与众不同，能力明显受损，需要心理治疗。
心理异常的诊断需要经过严格的程序，方能下结论。
（三）学前儿童心理健康的标准
1、情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其 他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手 指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、 拣穿，不经常无理取闹。 2、求知欲较强。能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记 得对。
1．海因茨应该偷药吗?为什么? 2．他偷药是对的还是错的?为什么? 3．仔细回想故事中的困境，你认为海因茨最负 责任的行为应该是做什么?为什么?