最新用赞美的语言温暖学生的心田——浅谈积极语言对课堂的重要性---李瑶
用语言的阳光照亮孩子的心灵——谈积极评价在教育中的重要性21
用语言的阳光照亮孩子的心灵——谈积极评价在教育中的重要性学校名称___ _______________________作者姓名___ _______________________用语言的阳光照亮孩子的心灵——谈积极评价在教育中的重要性众所周知,素质教育强调学校教育中教师要面向全体学生,强化学生的学习主体地位,公正、客观地对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性和提高自信心,"积极评价"就在这种背景下应运而生的。
而我是通过一次次的实践从而重视起了积极评价。
如今，我们提倡快乐、智慧、多元的教育,其中的快乐很重要的一个落脚点就是“积极评价”。
开学初，我作为新上任的教师，面对两个班众多的学生，能让我印象深刻的并不多。
其中，有个小姑娘因为长得十分漂亮，看上去乖巧可爱，给我留下了深刻的印象。
她有着白净的皮肤、大大的眼睛、长长的睫毛、真是让人忍不住多看她两眼。
但是，令我没有想到的是，这个美丽的小姑娘竟是一个学困生！上课的沉默，家庭作业的糊弄甚至是不完成，无疑表现出了这个孩子极其不认真、不积极的学习态度！这使我不得不一次又一次地跟她的妈妈沟通。
但是，每一次听到的都是“真是没辙！真是气人！打她也不管用！”这样的语言。
所以，很多时候，我还要去宽慰她的妈妈，再告诉她处理办法。
可每一次谈话过后，总是好景不长，有个两三天又恢复原状了。
不得不说，这样的学习状态就是影响她成绩的重要因素。
她的每一次考试成绩都让我的心紧紧地揪在一起，一次一次的创造“历史新低”，期间，我也对她进行了教育批评，但是效果并不显著，孩子对待学习仍然没有热情。
终于，到期中考试时成为了两班最低分！这让我格外重视起来。
跟她的家长沟通了数次，了解到她的家庭是重组家庭，家庭关系也比较复杂，所以对孩子的关注的确比较少。
孩子的妈妈负面情绪也比较严重，时不时就发朋友圈带着小姑娘的图片，连同一句”你该让人怎么办啊？“或是”你总是让人忽视“这样的话语。
浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用
良言一句三冬暖——浅谈鼓励性语言在课堂教学中的运用【内容摘要】教师鼓励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。
鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励，而不是泛滥性运用，否则就会从一个极端走向另一个极端，效果适得其反。
【关键词】教师鼓励性语言作用原则学生在课堂学习中，在和教师的交流中，总是带有一定情感的，而这个课堂能不能让学生们产生浓厚的兴趣，能不能激发出他们的潜能，能不能让他们在山重水复的知识点中另辟蹊径，能不能让他们在获得知识的同时也获得快乐，这主要就取决于教师能否营造出一个民主和谐的学习氛围，能否让学生的思维得到尊重和保护。
这一切除了依靠教师的专业素养外，靠的就是教师的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句充满希望的鼓励、一句真诚的赞美！这些便是课堂评价的种种方式，而这些评价中最主要的方式便是语言，而且也是众多方式中最直接、最有效的。
一、教师鼓励性语言的作用鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
其作用有：（一）、调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。
1、对一般学生来说，教师的鼓励如及时擦亮的火柴，会使学生的热情高涨，积极上进，可谓“点石为金”。
2、适时适度，对“差生”进行鼓励。
对于后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住时机，适当鼓励，可使他们更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途。
（二）、鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。
教师的鼓励，能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，益于其人格的健康发展。
一句赞扬、一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，取得轻松愉悦的学习氛围。
（三）、教师的鼓励，对于学生学做人、学做事等方面健康发展的渗透作用，不可忽视。
教师积极语言在课堂中的运用读后感
教师积极语言在课堂中的运用读后感刚开学不久，班里就分配到一位新语文老师。
在没上课之前，听到过他一些事情，例如他之前也是带毕业班的，而且教育效果非常好等。
因此，这让我对他充满期待。
经过近半个月的接触，感受到这位老师教学方法独特，思路清晰，并且对学生非常亲切。
但是也有许多地方让我很失望，也与我的想象有很大出入。
读了这篇文章，我明白了积极语言在课堂中的重要性。
积极语言在课堂中指的是：充满自信的、鼓励性质的语言，它能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，给学生更多的动力去学习，从而获得更大的进步，更好的发展。
对于教师来说，在课堂上应该多多使用积极语言，我认为以下几点： 1、尊重学生，不可把自己的想法强加给学生，要时刻观察学生的反映，以及时掌握他们的动向。
2、随机应变，对不同的学生说出不同的话，比如：当学生回答错误时，应先给予肯定，再帮助他们分析原因，使其掌握正确答案。
3、即使是学生犯错误时，教师也不能责怪学生，应该选择适当的时间、地点，用恰当的方式引导学生，给学生留面子，培养他们自信心，锻炼他们的表达能力。
4、随着时代的进步，新的教学理念出现在我们面前。
我们作为教师要勇于承担责任，对自己说的话负责，对学生说的话负责，对工作负责，因为你的态度决定了他们对待学习的态度。
“好”一个成功的老师，应该善于激发和调动学生的积极性，引导学生主动地发展，有效地促进学生全面、自由、和谐的发展，发展学生的创造精神和实践能力。
学生只有体验到成功的乐趣，才会拥有愉快的学习，积极的学习，主动的学习，愉快的学习。
在课堂上，教师尽量少说多做，少讲解，多引导。
我觉得当前最大的问题是老师“懒惰”。
比如一节课下来都是老师讲解，提问，让学生一直处于被动状态，根本没有体现出学生的主动性。
对于这种现象，有人认为是因为老师的教学水平太低所致，其实不然，每个老师都有自己的优点，但是为什么别人能做好，你却做不好呢？最关键的还是因为懒惰。
如果一个老师愿意花时间准备课程，去钻研课程内容，那么无论你上的是哪门课，学生的积极性都是最高的。
教师积极语言心得体会
作为一名教师，我深知语言在教育教学过程中的重要性。
积极的语言不仅能激发学生的学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，促进学生全面发展。
在多年的教学实践中，我深刻体会到积极语言的力量，以下是我对教师积极语言的一些心得体会。
一、积极语言能激发学生的学习兴趣在课堂上，教师的一言一行都会影响学生的学习态度。
积极的语言能够激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生好奇心。
例如，在讲解一个复杂的概念时，我通常会运用生动形象的语言，让学生在轻松愉快的氛围中理解知识。
这样一来，学生不仅能够掌握知识，还能在心中留下深刻的印象。
二、积极语言能拉近师生距离在教学过程中，师生关系是至关重要的。
积极的语言能够拉近师生距离，让学生感受到教师的关爱和尊重。
我经常用鼓励性的话语鼓励学生，让他们在遇到困难时充满信心。
例如，当学生在考试中取得优异成绩时，我会说：“你真棒！继续保持，我相信你一定能取得更好的成绩。
”这样的鼓励让学生感受到了教师的关爱，从而更加信任和尊重我。
三、积极语言能营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
积极的语言能够营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我经常运用幽默、风趣的语言，使课堂充满活力。
例如，在讲解数学公式时，我会结合生活中的实例，让学生在欢笑中掌握知识。
这样的课堂氛围让学生乐于学习，提高了教学效果。
四、积极语言能培养学生的自信心自信心是学生成长过程中不可或缺的品质。
教师运用积极的语言，能够帮助学生树立自信心，勇敢面对挑战。
在课堂上，我会针对学生的优点进行表扬，让他们认识到自己的价值。
例如，当学生在回答问题时表现出色时，我会说：“你的回答很棒，老师为你感到骄傲！”这样的表扬让学生更加自信，有利于他们在今后的学习和生活中不断进步。
五、积极语言能促进学生全面发展积极的语言不仅能提高学生的学习成绩，还能促进学生全面发展。
在课堂上，我会关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。
例如，在组织课堂活动时，我会鼓励学生发挥自己的特长，让他们在活动中得到锻炼。
浅谈教师如何用积极语言提升课堂教学质量
浅谈教师如何用积极语言提升课堂教学质量摘要：根据现代积极心理学的研究，不同的语言方式对学生的情绪和发展影响截然不同，也就直接影响学生学习的主动性和积极性，从而影响课堂教学质量。
因此课堂教学中运用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含的一种积极的教育方式，是提高课堂教学质量，构建高效课堂的一个有效途径。
关键词：积极语言提升课堂教学质量主动性积极性课堂上教师恰当的运用积极语言，能使学生产生情感上的共鸣，点燃学生的热情，有助于培养学生的自尊和自信，有利于达到良好的课堂效果。
在这里就积极语言的特点以及教师如何在课堂上有效运用积极语言谈一点我的想法。
一、何谓积极语言苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”，可见教师的语言在教学过程中起着举足轻重的作用。
它可以刺激学生产生愉快的情绪体验，帮助学生塑造信念的语言。
积极性教学语言具有激励性、规范性、启发性、赏识性等特点，它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信、友善和自尊，促进学生个性发展。
同时可以使教师的教和学生的学紧密配合，促进教学任务圆满完成。
从而使课堂教学效果大大提升。
二、积极语言的特点（一）积极语言的激励性激励性语言可以激发学生学习的主动性和积极性，语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励。
心理学家研究表明，对学生的有点和长处给予肯定和赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松愉快的心理状态，学生只有在这样的状态下才能进行高效的学习，才能保持积极的进取心。
因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。
（二）积极语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。
浅析小学语文课堂教学中赞扬语的有效运用
浅析小学语文课堂教学中赞扬语的有效运用
赞扬语在小学语文课堂教学中的有效运用对学生的学习和发展起到重要的正向促进作用。
语文课要注重学生的情感教育，培养学生自信、积极向上的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
在语文课堂中，教师要善于采用赞扬语，及时鼓励学生，在让学生感受到自己的价值和进步的也可以提高课堂氛围，增强教师与学生之间的良好关系。
赞扬语的有效运用可以培养学生的自信心。
语文课堂是学生展示自己的舞台，而赞扬语的使用可以让学生感到被重视和认可，从而增强学生的自信心。
当学生在表达中有了进步，或者答对了难题，教师可以及时给予赞扬和肯定，引导学生对自己取得的成绩有自豪感和自信心。
这样，学生在面对困难时就会更加勇敢和坚持，不再畏惧和退缩，从而更好地发挥自己的能力。
赞扬语的有效运用也可以营造良好的课堂氛围。
课堂氛围是影响学习效果和学生情感发展的重要因素。
语文课堂是学生语言交流和思维展示的空间，传统的教学模式注重纠错和批评，容易导致学生情绪低落和消极情绪的产生。
而赞扬语的使用可以改变这种现象，让学生感到安全和被尊重。
教师在语文课堂上使用赞扬语，能够让学生感受到教师对他们的关心和关注，增强学生对课堂的投入感，从而形成积极向上的课堂氛围。
赞扬语的有效运用可以建立良好的师生关系。
语文课堂是教师与学生沟通交流的重要场所，赞扬语的使用可以形成积极的师生关系。
当学生表现优秀时，教师及时给予赞扬，让学生感到教师的喜欢和认可，从而建立起亲近和信任的关系。
这种关系有助于教师更好地引导学生，促进学生的发展和进步。
浅谈小学语文课堂积极评价语言的运用
浅谈小学语文课堂积极评价语言的运用介绍随着教育的不断发展，小学语文课堂教学目标逐渐转变为培养学生的综合语言运用能力。
而积极评价是促进学生兴趣和主动性的重要手段之一。
积极评价语言的运用在小学语文课堂中具有重要的意义。
积极评价语言的特点积极评价语言是指给予学生积极、鼓励和肯定的评价，旨在激发学生学习语文的兴趣和动力。
积极评价语言的特点主要有以下几点：鼓励性积极评价语言应该明确表达对学生努力和取得进步的肯定，激励学生继续努力。
通过积极评价语言，可以增强学生的自信心和学习动力。
激励性积极评价语言应该激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考和参与。
适当的鼓励和赞扬可以激发学生的学习热情，增强他们对语文学习的主动性。
肯定性积极评价语言应该从学生的积极方面入手，肯定学生的优点和长处。
通过肯定性评价，可以增强学生的自信心和对学习的信心。
可操作性积极评价语言应该具有可操作性，即对学生的评价具有指导性和启发性。
通过具体的评价，引导学生改进自己的不足，给予学生明确的目标和方向。
积极评价语言的运用策略为了更好地运用积极评价语言，下面介绍几个在小学语文课堂中常见的运用策略。
多元评价在语文课堂中，可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等。
通过多元评价可以更全面地了解学生的知识掌握程度和学习态度，从而更准确地给予积极评价。
群体评价群体评价是指通过小组合作和班级互评的形式，来促进学生之间的合作和交流。
通过群体评价可以培养学生的团队意识和集体协作精神，同时也能够在学生之间形成积极的评价氛围。
个性评价个性评价是指针对每个学生的个别情况进行评价，了解学生的特点和优劣势。
通过个性评价，可以更好地针对学生的需要进行指导和辅导。
引导性评价引导性评价是引导学生自我评价和交流评价的过程。
通过引导性评价，可以培养学生的自觉性和主动性，增强他们对学习的主动参与。
总结积极评价语言的运用对于小学语文课堂教学具有很大的意义。
积极评价语言可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合语言运用能力。
浅谈赞美在小学教育中的作用
浅谈赞美在小学教育中的作用赞美是一种积极的情感表达方式，在小学教育中具有重要的作用。
赞美不仅可以鼓励孩子积极进取，激发他们的学习兴趣和动力，还可以提升他们的自尊心和自信心，为他们的成长和发展提供积极的支持。
1.赞美可以鼓励孩子积极进取。
小学阶段是孩子形成学习习惯和价值观的重要时期。
当他们努力学习，取得好成绩时，得到赞美会增强他们的自豪感和成就感，激发他们的学习兴趣和动力。
孩子们会觉得自己的付出得到认可和肯定，进而更加努力地学习。
相反，如果他们的努力没有被赞美所鼓励，可能会感到失落和无助，产生学习上的消极情绪。
2.赞美可以提升孩子的自尊心和自信心。
小学生正处在自我认知和自我价值观形成的关键阶段，他们对自己的评价和他人的看法影响着他们的情绪和行为。
当孩子得到赞美时，他们会感到被重视和被肯定，进而增强自己的自尊心和自信心。
这种积极的情感可以帮助孩子们更好地应对挫折和困难，培养他们的越挫越勇的坚韧品质。
3.赞美可以营造良好的教育环境。
赞美是一种正向的肯定表达，它能够鼓励教师和学生之间的互动，建立起积极的师生关系。
当教师及时给予学生赞美时，学生会感到被关注和被重视，激发他们更加积极地参与课堂活动。
同时，学生之间也会互相学习对其他同学的优点给予赞美，形成良好的集体互助氛围，推动班级整体向更好的方向发展。
然而，虽然赞美在小学教育中有诸多的益处，但需要注意的是，赞美不能成为一种过度的肯定。
过度的赞美可能会使孩子产生依赖心理，容易满足于已经取得的成绩，不再向更高的目标努力。
对于每一个学生，应该根据其具体情况给予适量的赞美，同时也要关注他们的潜力和不足之处，通过适当的指导和鼓励，帮助他们进一步提升自己。
在实际教学中，教师应该灵活运用赞美的方式和技巧。
首先，要注重赞美的真诚性和具体性。
虚假的赞美和泛泛的表扬会让孩子们感到疑惑和失望，降低赞美的有效性。
因此，赞美要针对学生的具体表现，对于他们付出的努力和进步进行真实而具体的赞美。
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用赞美的语言温暖学生的心田
苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西"。
教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素,产生有效的"正
迁移",化为进取的动力。
在课堂上,教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神,每一句激励的话语都会触及学生的心灵,带动他们的情绪变化,诱发学生的情感投入。
在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。
如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低，自我效能感就下降，对学习的意义和价值的评价会下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，老师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。
所以，采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价，不仅仅是激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，更是激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣必不可少的手段。
活用课堂激励语言，能充分激发学生的学习动机，有效调动学生的学习积极性，让学生树立自信，体验成功，以致不断进步，不断发展。
那么，怎样巧妙运用课堂激励语言，让学生在课堂上勇于表现自我，张扬个性，乐于探究，敢于质疑呢？在此，我谈几点本人的粗浅看法。
一、积极语言要适合学生的年龄特点。
我们的课堂积极语言要适合不同年龄阶段的学生。
小学1—3年级的学生，他们好强好胜，表现欲特别强，那怕是一点点的成绩总希望得到老师与同学的赞许，教师在激励他们时可以经常使用夸张的手法，整齐的激励语言以满足学生的心理需求。
如“这个问题，你答对了，真了不起！”，“你的计算又快又准，棒极了。
”，也可以是教师指挥全班学生给予整齐，统一的激励言语，如“棒、棒，你真棒！”，或是有节奏的掌声激励等。
而对于4—6年级的学生，他们的生理和心理已不断趋向成熟，他们比1—3年级的学生多了一点稳重，少了几分天真，他们渴求得到别人真实的，发自内心深处的肯定与认同。
如果我们的课堂激励语言与前者一样，则会给学生一种教师在“造作”的感觉。
这样对学生的激励作用自然少之又少。
因此，教师对他们激励时的言语要符合学生的具体年龄实际，可以用平和一些的的语气进行实事求是的肯定，使他们在这些随和的情感反馈中感受成功的喜悦，感激教师的赞扬。
如一个同学思考问题的思路与众不同，教师表扬说：“你的想法很有创意”。
又如一个同学在回答老师提出的问题
时声音响亮，条理清楚，分析透彻，逻辑严密，教师可在其说完后表扬：“多好的回答！他不但说得明白，而且说得透彻。
”
二、积极语言要适合学生的性格特点。
我们的课堂积极语言要适合学生不同的性格特点。
事实证明：只有对不同的人使用不同的语言，才会事半功倍。
课堂激励也不例外。
性格外向、有自满情绪的同学，我们激励的言语要恰如其份，既要充分肯定其成绩，又不要过于夸张，要坚持实事求是的原则。
这样，既尊重了学生，又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。
性格内向、有自卑感的同学，我们激励的言语可以适当夸张，以充分帮助学生树立自信，促使其勇于表现自我，张扬个性。
如同样是答对一道数学口算题：43+25+57=（）。
对前者我们可以这样激励：“你的口算真是又快又准！”。
而对后者我们可以这样激励：“你口算的能力真历害，又快又准，老师很佩服你。
”。
三、积极语言要及时性。
俗话说得好“打铁要趁热”。
课堂激励也不例外。
教师的激励语
言使用必须要及时，要在学生良好行为（或结果）发生后的尽可能短的时间内激励，以让学生更好地享受成功，最大限度地激励学生的学习动机，否则的话就会降低甚至消除激励效果。
故此，我们进行课堂激励时首先要求教师对学生的答案避免不必要的重复。
学生在回答问题时已经把问题说清楚，我们不应该重复；这个问题涉及的不是本节课的重点、难点内容，我们不应该重复。
其次，我们的激励要开门见山，直接说到点子上，不转弯抺角，东拉西扯，说了大半天还听不明要激励什么，这样的激励效果是可想而知的。
四、积极语言要具体性。
激励语言的具体性即是指它的内容必须是具体的某项行为或结果。
我们激励时不能笼统激励或含糊激励，要紧紧围绕让受激励者，真正感受到成功的喜悦，从中产生再次获得成功的心理追求，以达到鼓励学生个体不断进步，不断发展的目的。
例如，“你写的字写得多端正，老师看了很舒服”；“你朗读时字音读得多准，老师好像在听录音朗读呢”；“你回答问题的勇气越来越大了，我们为你高兴”等等
五、积极语言要具有灵活性。
科学研究表明：小学生对外界同一事物的刺激所引起的兴趣随着重现次数的增多而减弱。
因此，我们的课堂激励语言也应灵活多变，尽量减少机械重复。
首先教师激励的用语要灵活，做到常说常新，富于变化。
这可以是用词上的改变、语调语速上的改变等等。
如同是激励一个性格内向的高年级学困生，教师激励说：本节课的重点之一——通分的方法你掌握了，老师为了你的进步而自豪；在通分练习中，他表现出色，教师表激励说：“你的出色表现真令老师满意，继续加油吧！”
其次，教师激励语言运用的时机要有灵活性。
我们要向40分钟要质量。
因此，不可能是每人次答对一个问题，教师就加以语言激励，这样不但会占用课堂上的许多时间，使课堂教学效率大打折扣，而且也耽误了学生精彩的问题生成。
我们的课堂激励，只要是达到激发了学生的学习动机，调动了学生参与学习的积极性，让不同层次的学生都处在一种主动求知的状态就可以了。
教师的课堂激励可以1人回答后立即加以激励，也可以是1个问题多人回答后，教师加以整体性的激励，还可以是一个问题各组发表意见后，教师就逐个小组加以评价、激励等等。
最后，教师激励语言运用的形式也应注意灵活性。
我们可以是运用文字语言激励，也可以运用教师的体态语言进行激励。
比如，竖起一个大母指、教师的一个点头、一个微笑，都是我们课堂激励的好方式，还可以是文字语言与肢体语言的综合运用，更直观，更形象，效
果更佳。
总之，只要我们的教师合理、适当地运用好课堂激励语言，做到因人而异、及时、具体、灵活多变，就能让学生一节课的40分钟内始终保持着积极、主动的求知状态，以饱满的激情投入到知识的探究之中。
这样，教师的教和学生的学都会变得轻松而高效，教师的课堂教学、育人任务才能顺利完成。