对高中历史教学理念改革创新[论文]
教学改革中的高中历史论文2篇
教学改革中的高中历史论文2篇第一篇一、注重培养学生的能力虽然我们提倡教学改革，但是高中历史教学改革要有目的性，不能盲目去改革。
就我国当前的课堂来看，教师的在教学中确实放开了手脚，教学手段也丰富多彩，课堂生动活泼了很多，学生上课的兴趣也被激发了起来，课堂氛围非常活跃。
但是最关键的问题就是怎样真正提升学生的能力。
在应试教育下，所谓学生的能力就是学生的成绩好，但是现在说的能力是指学生理解问题、解决问题的能力和为人处世的能力等。
提升学生的能力对历史教师来说是一个挑战。
二、创新历史课程教学方法1.采用先学后教法。
教师首先要引导学生做好充分的预习，要告诉学生预习的内容。
教师可以很据情况事先告诉学生预习的重难点、学习目标等，也可以让学生自己先找找本课的重难点和学习目标。
学生在预习的过程中发现问题，掌握知识，做好笔记，上课时才能有目的地去听课。
另外，教师要对学生预习的情况做好检测，以便掌握学生预习的效果和预习中存有的问题，这些问题要放在课堂解决。
2.编制历史学习优化设计辅助参考资料。
教师要认真研究教材，深入挖掘教材，明确教材中的重点和知识点。
在此基础上，教师对本课或者本单元的知识进行整合。
这对学生预习、听课或者是复习都有很大的帮助，能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
3.增强历史典型案例研究，对历史教学中出现的新问题要运用智慧找到解决的好方法，持续探索和实践，积累在新课程教学改革中的经验。
通过典型的案例，历史教学中出现的问题能得到解决，如教材与学生的特点和认知水平有效结合的问题。
4.试用学分统计法。
教师为学生布置的作业要有层次性和选择性，在题型、难度以及时间上不能一刀切，不能给学生定出太多的条条框框，这样对学生的思维和能力发展都是一种限制。
教师要给学生自由选择的机会，让学生自主安排，做到灵活运用，这样才能做到尊重学生的个性差异，使每一个学生都能有所进步，都能体验到成功的喜悦。
5.让学生自主搜集信息、处理信息。
素质教育提倡关注学生能力的发展。
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学摘要：新课程改革之后，高中历史教学也应随之转变。
本文就历史教学实践中如何丰富教学手段、创新课堂教学模式等方面进行了初步探讨。
关键词：新课改高中历史教学随着新一轮课程改革的深入, 高中历史教学也应随之转变。
这是社会发展和时代的需要。
笔者作为一名高中历史教师, 想通过自己多年的教学实践，谈谈对新课改下高中历史教学的几点看法。
一、应准确全面地领会新课改精神高中历史新课改从课程目标到理念,从课程评价到结构等方面都发生了显著变化, 体现出时代性和新的价值观。
它提倡学生采用自助学习方式，即“自我导向、激励、监控”。
在课堂上, 不管是老师讲授还是学生探究，皆需老师在切实把握、领会新教材和新课标的前提下，认真备课、灵活把握。
让学生去发现、解决问题，以培养其探究、创新意识, 最终让他们学会主动学习。
[1]在此过程中，老师应本着从课程标准到课本再从课本回到课标的原则。
通常来说，新课改所提倡的新的教育理念会使得教师在短期内的教学过程中产生不适, 这是正常现象。
但从长远考虑, 我们教师应在思想、行动上支持目前推行的新课改。
不管面临多大困难, 也必须想方设法去克服。
二、新课改的关键是做好基础工作历史学科具有较强的知识性。
对历史知识的识记在很大程度上决定了教学的好与差。
知识是建立在记忆的基础上, 而能力又以知识作为载体。
基础知识不扎实, 就无法运用知识，用唯物主义历史观分析历史问题、设计新情境就更无从谈起。
因此，高中历史教学必须巩固、讲授好基础知识，切实从基础做起，扎扎实实吃透教材。
当前的高中历史教材, 既总结了老教材的经验, 又吸收了西方和港台教材编写的诸多优点,适当加入了一些插图、史料，字体有宋、楷体之分, 一改过去教材呆板,真实感缺乏，无法激发学生学习兴趣的缺点, 使教材达到了形式与内容的有机统一,体现了编纂的系统性、科学性及美学等原则。
而且现在的教材使教师的才华能够在课堂教学中得到更充分地发挥。
高中历史的创新教学方法分析【教育论文】
吕廷康摘要：素质教育是新课程改革的核心，而创新教育又是素质教育的核心，创新是促进社会进步的巨大动力。
因此，在教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，实施创新教育。
在高中历史教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，组织引导学生对历史事实进行讨论、探究，充分表达自己的意见和见解，发挥出自己的主观能动性，培养学生的创新意识和创新思维，从而促进创新能力的提高。
本文结合高中历史的教学实践，就在教学中如何开展创新教育进行了浅显的论述。
关键词：高中历史；教学；创新创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的主动力。
在新课程的教学理念下，高中历史更应该进行创新教学。
创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。
那么我们在教学中应如何进行创新教育呢，下面谈谈几点自己的看法：一、设疑导学好的开始是成功的一半。
子曰：知之者不如乐知之者。
而设疑导学就是一种极好的手段，质疑、解疑是创造性思维的诱因和创新思维能力不断增长的有效途径。
它可以营造气氛，并且触动学生的思维与情感，诱发学生的求知欲。
如讲《中央集权制度的演进与强化》一课时，如果单纯地直接讲述就会感觉僵硬枯燥。
为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，我引用毛泽东的《泌园春·雪》“江山此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”然后再设定三个连续的问题：（1）秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗，到底他们有什么雄才大略，丰功伟绩，能激发起毛泽东对他们如此强烈的历史情怀，成为毛泽東心目中的杰出英雄呢？（2）他们对古代中央集权制度的演有什么作用？（3）古代中央集权制度的演进与强化对于中国社会又有怎样的影响？一个问题分解为三个紧密相连的，各为系统最终又有机形成整体的相扣环节，化大为小、化难为易，能够便于学生去思索作答。
二、创设情境，探究教学现代教学的一大特征就是启发性，启发的要素之一便在于创设问题情境。
高中历史课堂教学改革感悟论文
高中历史课堂教学改革感悟2010年重庆的新课程正式拉开了大幕，通过前后十多天的国培学习和两年来的摸索,我对新课程的认识有了一定的提高，体会到历史新课程在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展，认识到教学必须立足本校学生实际转变教学观念和教学方式，以适应时代的要求，现把我的几点体会总结出来，供交流。
首先,要明确课程改革的目的，把握新课程的理念，转变教学观念和教学方式，与学校、班级学生实际相结合，努力发挥学生主体性。
课标前言讲到课程基本理念时指出：普通高中课程体系在内容选择上坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
所以，新课程的核心就是：为了每—位学生的发展。
着眼点在于学生的发展和发展学生，因此要面向每一位学生, 关注学生全面、和谐的发展。
同时，《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”由上可见高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到发展每一位学生和促进学生全面发展的目标。
就我校的设施设备和生源来说，历史教学要做到这一点，最简便易行、最有效的办法就是努力让学生全面参与到学习中来，自己动手，自己探索，尽量让学生自己解决一些问题，在参与、体验的过程中，逐步学会学习历史的方法、学会思考，也就是我们通常说的发挥学生主体性作用。
我具体的作法是这样的：第一，学生要在课前完成学案，即进行预习，通过完成一份较有针对性的学案，做到对基础知识有较好的把握，自己做比老师讲效果好，在预习的基础上课堂上的讨论才能开展起来；第二，课堂上小组合作探究解决相关问题，仍然要强调参与；第三，小组派代表发言展示，要求轮流展示，努力让更多同学有机会发言。
高中历史新课改论文
高中历史教师对新课改的一些理解面对全国如火如荼的新课程改革，重庆也在两年前搭上课改的末班车，可课改之后该怎样上课、怎样考试、怎样评价学生学习效果及如何应对高考，这都是摆在我们面前需要迫切解决的问题。
虽然已有很多省份可以借鉴，但各自的情况不同，遇到的问题也有差异。
我觉得作为一位高中历史教师，我们需要做的就是必须改变观念，积极探索各种方法来适应全新的教学模式，从而取得好的教学效果。
一、更新观念历史课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。
因此,本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。
这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。
教师应从多方面努力，更新观念。
第一、建立新的课程观念很多高中新课程实施区的教师教学思维还停留在大纲时代，他们心中“课标”意识缺乏对“课标”深入研究、深刻理解与把握往往仍用“教学大纲”观念处理手中“课标”新教材由于生怕在高考等各种考试中“吃亏”因此对课本上知识点事无巨细、“滴水不漏”一律讲解这完全是“费力不讨好”严重降低了课堂教学效率大大加重了学生课业负担可见在一部分教师心目中“教材”仍然占据着至高无上垄断地位他们是仍在继续“教教材”而决不是在“用教材”。
第二，坚持“以人为本”。
此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。
如果抓住了这条线，就找到了实施新课程的钥匙。
具体而言，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识。
新时期创新高中历史教学方法思考[论文]
![新时期创新高中历史教学方法思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/da271d8ae53a580216fcfe43.png)
新时期创新高中历史教学方法的思考中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
这个过程艰巨而复杂，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。
新课程改革背景下的历史教师要在实践中不断地学习新的教学理念和新的教学方法，积累知识，提高能力。
我们知道思想支配行动，只有我们掌握了先进的教学思想，才有可能转变传统的教学模式。
作为一名新课程改革背景下的高中历史老师，我这几年积极学习新课程教学思想，使自己不断地创新教学方法，改变老师只是知识的传达者，在高中历史课堂教学中提倡师生互动教学，充分发挥学生是课堂教学的主体，让学生的学习动力激情四射。
注意课堂教学气氛的营造，激发同学们的学习欲望，使老师的教和学生的学融合在一起，最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高整个课堂教学的实效。
下面根据自己的教学实践，就如何积极贯彻先进的教学思想，大胆实施新的教学方法作以简单论述。
一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境中外教育学者的教学理论研究都表明，和谐愉快的教学能够使学生的心理负担和精神压力大大减轻，在心情愉悦的状态之下学生的大脑皮层就会处在活跃状态，学生的思维也会处在活跃的状态。
所以，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合，具体做法是：（1）课堂上要留给学生充分的时间进行思考，多提几个为什么，鼓励学生大胆质疑，这样就能激发学生的积极思维。
（2）课堂上要给学生积极发言的机会，鼓励对不同的看法说出自己的见解，课堂上鼓励争辩，对说错了的学生也应该正确评价，不应该打击他们发言的积极性。
（3）鼓励学生多动手。
我记得陶行知先生主张学生都进行实践活动，这有利于学生对所学知识的理解消化，同时还能培养他们的合作精神，学生在动手的过程当中就能够发现问题，解决问题，这样就会实现我们提倡的知行合一。
二、教学内容要贴近学生生活、贴近社会高中历史教学应该是关注社会现实，使教学内容贴近学生生活、贴近社会。
对高中历史教学理念的改革创新
面对新课程改革遇到 的困难 ， 作 为备课 组长 ， 我带 领备课 组成 员首 先 统一思想 、 达成 共识 ： 以历 史课 程标 准和北 京市 历史 学科教 学指 导意 见和 模块 学习要 求为依据 ， 在处 理教材 时 ， 不 求面 面俱到 ， 教 师不拘 泥于教 材 ，
、
更新教学观念 ， 构建先进而科学的课堂教学模式
满足学生 自主探究 、 全面 发展 的愿望。 它可 以使广 大教 师 理念 。 其 实就是做事 的理论 。 而理 论是指导 实践的。对新课 程的要 求 ， 供更多的机会 ， 尽管在 实施 中遇 到一些 困难 和问题 ， 但 作为教 育工作者 ， 实施 新课标 、 体 现 更新观念 、 转换角色 ， 在历史教育 的大舞 台上发挥 自己的聪 明才 智 ， 充分挖 新理念 ， 大胆尝试 和探索是我们的职责和义务 。如果仍然 用Ｉ Ｅ ３ 的教学理 念 掘历史学科 的教育功能 。 教与学 ， 所做 的工作恐怕只是 穿新鞋 ， 走老 路 ， 效 果不佳 。因此 ， 作为一 名 高中历史教师首先就得更新传统的课程理念 、 教学理念和高考理念。
“ 学 生的发展 是课 程实施 的出发点和归宿” ， 所 以着眼于学生全 面素质 要在充分利 用教材 的基础 上 ， 依据课 标要 求和 教改理 念来 整合教 材 ， 发挥 的提高 ， 正是我们教学 的目的 。这就要 求教 师必须 改变陈旧落后 的教学方 学生的主体 地位 。具体做 法是 ： 式， 要 以学生为 本 。 改革 授课 的 方式 、 方法， 构建 先 进 而科 学 的课 堂 教学
让学 生觉得 自己是一 个成 功者 ， 有 信 心 进 入 下 一 个 加压 力， 以促进学 生自主学习、 独 立思考 ， 为学 生的禀赋 可潜 在 自由、 充分 行 及 时 的 评 价 和 鼓 励 ，
高中历史新课改尝试教学论文
高中历史新课改尝试教学论文
摘要：在尝试教学中学习的新理念，有力地冲击了注入式教学的旧观念，这种教育新理念的出发点是：充分相信学生，尊重学生，注重学生，以人为本。
相信“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。
也是开发学生大脑的潜能，思维发展的空间。
随着新课标的改革，高中历史教学模式百花争艳，但一些教师仍感叹教学的效果不尽人意。
我们知道，历史教学的目的也是最大值地获取书面信息，培养学生对史实材料的分析、理解、概括、表达等能力。
要达到这个目的，我们就需要不断地改革课堂教学方法。
本文就“尝试教学法”在高中历史复习中作一些探讨。
理论历史教学应用教学效果教学创新尝试教学理论萌芽于1980年开始的尝试教学法实验。
尝试教学理论是“尝试成功说”，它系统
地提出了学生达到成功的七个条件，从实践上解决了学生达到尝试成功的操作化问题。
尝试教学是尝试思想应用到教学中，是一种带有尝试特征的特殊的教学活动。
其教学过程是要教师先提出尝试问题，大胆地让学生试一试，有困难可以向同学请教，然后尝试练习，最后教师根据学生尝试练习的情况有针对性地进行讲解。
尝试教学强调先学后教，先练后讲，把学生推到主体地位，它是一种主体性学习，探索性学习，研究性学习，这是尝试教学理论的实质所在。
近年来，我在历史教学就进行了这种尝试性教学活动，活动中尽可能地运用尝试教学的新理念，教师不要先讲现成的结论，主张让学生在尝试中学习。
冲破“先讲后练”［教师先讲，学生再练］的传统教育模式，构建。
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对高中历史教学理念的改革创新
从教育部基础教育课程改革的精神中，我们不难看出，在高中历史教与学的理念上有很多重大的改革，这其中，对历史教学理念的更新显得尤为突出、鲜明。
历史教学理念的更新也有很多：课程理念、教学理念、学习理念、史学理念和高考理念的更新。
高中历史理念课堂教学模式理念，其实就是做事的理论，而理论是指导实践的。
对新课程的要求，尽管在实施中遇到一些困难和问题，但作为教育工作者，实施新课标、体现新理念，大胆尝试和探索是我们的职责和义务。
如果仍然用旧的教学理念教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。
因此，作为一名高中历史教师首先就得更新传统的课程理念、教学理念和高考理念。
一、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式
“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。
这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。
第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。
所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。
所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。
新教材在这方面
给师生们留下了较大的思维空间。
例如，“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题，把这个问题提出来。
这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
第二，改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。
新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新
精神和实践能力的培养。
当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如，课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。
二、实施新课标——解决措施和调整方案
新课程改革是挑战，也同样充满机遇。
对学生而言，它可以为学生提供更多的机会，满足学生自主探究、全面发展的愿望。
它可以使广大教师更新观念、转换角色，在历史教育的大舞台上发挥自己的聪明才智，充分挖掘历史学科的教育功能。
面对新课程改革遇到的困难，作为备课组长，我带领备课组成员首先统一思想、达成共识：以历史课程标准和北京市历史学科教学指导意见和模块学习要求为依据，在处理教材时，不求面面俱到，教师不拘泥于教材，要在充分利用教材的基础上，依据课标要求和教改理念来整合教材，发挥学生的主体地位。
具体做法是：
1.加强集体备课，对集体备课的内容进行调整：第一步备课标，力图科学完整把握课标要求和精神；第二步依据课标要求对教材内容进行大胆取舍，对于课标不做要求的或学生比较熟悉的内容，或少讲，或不讲；对于教材叙述过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲得充分、讲得饱满。
2.结合学生的具体情况，根据校情、学情，合理调整教学内容、注重学习过程评价。
在备课时，把初中课本和高中课本进行对照，了解初中高中教材的异同点，学生在初中阶段已经学习过的或者掌握的知识就不再多讲。
对于学生可能会出现的“知识真空”，在学习新课前，先提醒和通知学生，让学生抽出时间做一些预习和准备，鼓励学生积极参与课堂教学，注重学生的课堂学习评价。
三、增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学
高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现
“怕”的情绪。
教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。
我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。
比如，针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。
总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
总之，现代教育的发展形势，要求我们更新理念与方法，去探究更适合于教学的新手段，同时，通过新课程的运用，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本性的转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。
最终使课堂成为真实的课堂，兴趣的课堂，艺术的课堂，享受的课堂，快乐的课堂，为学生走进大学打下坚实的基础。