使用多媒体优化高中历史教学论文
论多媒体在高中历史教学中的应用
论多媒体在高中历史教学中的应用随着信息技术的快速发展，多媒体已成为高中历史教学中的重要手段。
本文将探讨多媒体在高中历史教学中的应用，包括多媒体教学资源的获取与利用、多媒体教学设计与实施，以及多媒体教学对学生学习效果的影响等方面。
通过多媒体教学的应用，可以增加学生对历史知识的理解和记忆，提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们的批判思维和综合能力，促进历史教学的效果和质量的提升。
一、引言多媒体是一种结合声音、图像、动画、视频等多种媒介形式的信息表达方式。
它可以提供更丰富、更直观的教学材料，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
随着计算机和互联网的普及，多媒体已经渗透到各个领域，包括高中历史教学。
本文将探讨多媒体在高中历史教学中的应用，以期提高历史教学的效果和质量。
二、多媒体教学资源的获取与利用多媒体教学资源是多媒体教学的基础。
教师可以通过多种途径获取多媒体教学资源，如互联网、多媒体软件、图书馆等。
互联网是获取多媒体教学资源最常用的途径，教师可以通过搜索引擎和教育网站找到大量的历史课件、图片、音频和视频等资源。
在选择教学资源时，教师应根据教学内容和学生特点进行筛选，选择与教学目标和教学要求相符的资源，同时注意资源的版权和合法性。
多媒体教学资源的利用有多种方式。
教师可以将资源下载到电脑或移动存储设备中，在课堂上通过计算机、投影仪或电子白板展示给学生；也可以将资源上传到学习平台或班级网站上供学生自主学习；还可以将资源制作成课件、视频等形式，供学生在课后进行复习和巩固。
三、多媒体教学设计与实施多媒体教学设计是教师根据教学目标和学生特点，结合多媒体教学资源进行的教学活动的计划和安排。
在多媒体教学设计中，教师应注意以下几个方面。
1.教师应清楚地设定教学目标。
历史教学的目标既有知识层面上的目标，也有学科素养和能力层面上的目标。
多媒体教学设计应紧密围绕这些目标展开，提供相应的教学资源和学习活动，帮助学生达到预期的学习效果。
如何有效利用多媒体促进高中历史课堂教学论文
如何有效利用多媒体促进高中历史课堂教学摘要：随着现代教育技术的发展，高中教学中多媒体的应用越来越广泛。
多媒体教学作为现代化的一种教学手段，有效的用文字、图像、声音等多种方式向学生传递信息，使得学生在掌握知识的同时，最大限度的调动了他们学习历史的积极性，进而大大提高了课堂教学效率。
但是任何事情都有两面性，多媒体在中学历史教学中的运用也是一把“双刃剑”，有利也有弊。
如何有效的利用多媒体促进高中历史课堂教学，成为很多老师比较困惑的一个问题，本人就自己的教学体会，谈谈自己的一些看法。
关键词：多媒体历史课堂有效利用目前，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，将多媒体与历史教学有机的结合起来，可以将抽象的内容具体，形象地展现在学生面前，能充分调动学生的视听感观，从而较好地解决了历史过去性、综合性、具体性问题。
在高中历史教学中，多媒体技术已被广泛应用，课件的制作、开发、使用成为一种趋势。
相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。
在多媒体充分利用与教学的过程当中，如何有效的利用成为关键所在，现就此问题，我谈谈自己的一些想法：1、充分利用多媒体，提升学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。
高中生具有很强的好奇心，处在形象思维向逻辑思维发展阶段。
如何在历史教学活动中，激发学生浓厚的兴趣并使之形成持久的饱满的学习热情，成为完成教学任务的关键。
多媒体通过图形、图像、声音、视频、动画等形式将历史呈现给学生，动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
历史教学中多媒体的运用3篇-历史教学论文-教育论文
历史教学中多媒体的运用3篇-历史教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、运用多媒体拓展信息，有效地拓展历史教学空间在历史学习过程中，历史教材包含的内容是十分有限的，这些教学内容很难满足现代学生对知识的需要，这就需要教师在教学过程中能够去收集历史信息，并根据所要学习的内容有针对性地对收集的信息进行整合和分析，选择一些对学生价值性更高的信息进行编写，制作成教学课件，从而做到为历史教学补充说明，让学生更加深刻清晰地了解历史原貌。
在传统的教学过程中，教师都是通过图书馆利用纸质书籍进行查阅和收集资料，这样收集合适的资料是非常有难度的，同时这样的教学工作量也过大，教师难以吃得消。
但是在现在的教学过程中，教师可以利用多媒体进行资料与信息的收集，通过多媒体不但能够轻松地收集到信息，还能够有针对性地收集相关性强的信息，这样的教学可以说是一箭双雕。
例如，在学习鸦片战争开始一直到八国联军侵华这一整个过程的相关内容的时候，教师可以利用多媒体在网络上收集并下载一些比较全面的、具有系统性和条理性的内容，让学生了解每一个战争的历史背景是什么，知道战争的过程和最后的结果，教师可以将这些内容用图表形式进行展示，让学生对比学习，提高教学效率。
二、运用多媒体开展活动，有效地提升历史教学成效在高中历史的教学过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学模式，利用新的教学形式来激发学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。
因此，在历史教学过程中，教师可以利用多媒体去开展活动，利用一些主题活动来让学生把握历史课程的重要内容，提高学生的历史素养。
在开展活动的过程中，教师可以利用多媒体为学生再现历史，使历史教学变得形象生动。
例如，在学生长征的时候，教师可以利用多媒体开展长征的主题活动，利用多媒体将长征的过程为学生再现，让学生感受长征的艰难险阻，看完之后让学生表达一下内心的感受。
通过这样的活动教学不但能够让学生的爱国之情更加浓烈，还能够让学生对历史知识认识更加深刻，提高历史教学的有效性。
科研课题论文：浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用
中等教育论文浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用信息时代的到来，使多媒体技术迅速普及并在各领域中运用，教育行业就是该技术应用的重要领域。
利用多媒体技术辅助课堂教学，推动教学手段的现代化，是当今课堂教学改革的重要课题。
多媒体技术在历史课堂中加以运用，极大的增强了课堂教学的直观性，提高了课堂效率，优化了课堂结构。
历史教育面临的重要问题，就是历史不能再直接体验，历史知识只能靠文字材料、历史文物、音响资料等间接方式获得，而多媒体技术能把这些枯燥乏味的知识变得鲜活起来。
一、多媒体技术对历史课堂教学的作用1.利用多媒体技术能够激发学生学习历史的兴趣。
孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
〞多媒体技术可以把以前的历史场景生动的再现，营造浓厚的历史气氛，激发学生的学习兴趣。
在历史课堂教学中，激发学生浓厚的兴趣并使之形成持久饱满的学习热情，这种热情正是学生形成深刻记忆，掌握知识的重要前提。
在讲解英国君主立宪制的建立、德国统一及走上资本主义道路、美国联邦政府的建立和?1787年宪法?、日本明治维新等历史问题时，都可以从精彩纪录片?大国崛起?上截取相关视频，以增加知识的历史感，提高学生学习的兴趣。
在讲解中国近现代史的内容时，可以从纪录片?复兴之路?中截取相关视频，影片中翔实的史料、恢弘的气势、深沉的语言、珍贵的历史图片，为学生展示了一幅民族复兴之画卷。
这样的历史课堂，不仅使课堂内容极其丰富，而且让历史课堂极富有动感，激起学生学习的热情。
在讲解高中历史必修一国民大革命这一问题时，利用多媒体播放当时北伐战争时期的北伐军军歌“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀。
努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗！工农学兵，工农学兵，大联合，大联合。
〞并让学生试着哼唱，在韵律中表达当时北伐军的革命气势，体会国民大革命反帝反封建的任务及革命统一战线建立等知识点，进而加深对这一知识的记忆。
2.多媒体技术能给历史课堂带来大量的信息，使课堂容量大大增加。
多媒体在高中历史教学中运用论文
多媒体在高中历史教学中的运用摘要：近些年来，随着在多媒体技术的发展，高中历史课堂中也大量的引用多媒体，带来高中历史课堂的革新，多媒体课件能简便、快捷地制作二维、三维动画或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，将抽象的概念清楚的解释出来。
然而，过度的采用多媒体也带来了一些弊端，成为当下历史教师所面临的挑战。
关键词：多媒体高中历史在课堂上运用多媒体辅助教学，让学生在欣赏音乐和观看电影、电视中的过程中领悟和体会历史。
教师应该通过不断的学习多媒体技术，制作出精美的课件来让学生快乐、轻松地学习历史课。
然而，如何合理、适当的在历史课堂中采用多媒体，这值得我们去探讨和深思。
一、何谓多媒体多媒体(multimedia)是指综合集成两种以上的媒体(如文字、声音、图形、图像、动画、视频等)而构成的，共同表示、传播和存储同一信息的载体。
本文中的多媒体教学是指运用计算机技术将教学所需的多种媒体信息和教学控制策略组织成特定的可演示的计算机程序(即通常所说的课件)，并应用于日常教学的一种教学方式。
随着计算机技术的迅猛发展和在教学中的逐步应用，多媒体教学越来越被大家所熟悉和接受，成为教育现代化的一个重要标志的深人开展，多媒体技术的运用已成为现代教育教学的热点问题和发展趋势。
二、运用多媒体激发学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣就会主动、愉快地学习，在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。
历史知识这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。
在传统教学中，为激发学生学习历史的兴趣，更多的是依靠教师本人通过语言的生动讲解和展示历史图片来实现。
但历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述和图片展示是很难想象到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画、图片视频等综合一体化，将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象近似地展现在学生面前，使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，从而更有效地激发学生学习历史的兴趣。
多媒体技术在高中历史教学中应用论文
多媒体技术在高中历史教学中的应用【中图分类号】g633.5随着信息技术飞速发展和历史课堂教学理念的改革，新课程标准的实施，多媒体技术已经广泛地运用于高中历史课堂教学之中。
应用多媒体技术进行高中历史教学，可以真正改变了课堂教学的教学观点和教学思维，真正能以学生为主体，教师成为教学的主导，使教学真正符合教育规律，提高教学质量，提高课堂教学效益。
笔者现就多媒体技术在高中历史教学中的应用加以探讨。
一、视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。
一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。
音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。
过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。
对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。
视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。
而多媒体技术的应用，使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。
比如：世界反法西斯战争是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的热点。
然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。
因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在一起。
没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。
利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。
学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。
论多媒体在高中历史教学中的应用
论多媒体在高中历史教学中的应用引言多媒体技术的发展为教育领域带来了革命性的变化，尤其是在高中历史教学中，多媒体应用的普及和广泛使用对于学生的学习体验和知识吸收起到了积极的推动作用。
本文将探讨多媒体在高中历史教学中的应用，重点分析其优势和存在的问题。
多媒体在高中历史教学中的优势1.视听效果强大：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等方式将历史事件呈现给学生，使他们能够直观感受到历史的真实性和生动性，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2.提供丰富的资源：通过多媒体技术，教师可以使用大量的图书、文献、音频和视频等资源来支持教学，让学生能够获取到更多的历史材料和信息，扩展学习的广度和深度。
3.互动性强：多媒体技术可以将学生变为课堂参与者，通过互动教学模式，让学生参与到教学过程中，自主探索和思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.个性化学习：多媒体技术可以根据学生的学习需求和水平进行个性化的教学设计，提供不同难度的学习材料和学习路径，满足不同学生的学习需求。
多媒体在高中历史教学中存在的问题1.信息过载：多媒体技术提供了大量的学习资源，但同时也可能给学生带来信息过载的问题。
学生面对大量的历史数据和材料时，可能会感到困惑和无所适从。
2.技术依赖性：多媒体技术的运用需要教师具备一定的技术能力，而一些教师可能缺乏对多媒体技术的了解和运用经验，导致多媒体教学的效果无法充分发挥。
3.注意力分散：多媒体教学的过程中，学生容易陷入对视听效果的过度关注，导致对历史本身的关注和理解不足。
4.交互性有限：虽然多媒体技术可以实现一定程度的互动，但与真实互动相比还是存在一定的限制。
学生的主动性和参与度有时候可能不如实体教室里的互动教学。
多媒体在高中历史教学中的改进方向1.充实课前准备：教师需要在教学前对多媒体资源进行充分的筛选和准备，确保所使用的多媒体内容与教学目标和学生的学习水平相匹配，避免信息过载问题的发生。
2.加强师资培训：学校和教育机构应该加强对教师的多媒体技术培训，提高教师运用多媒体技术的能力，使其能够更好地应用多媒体技术进行历史教学。
论多媒体在高中历史教学中的应用
论多媒体在高中历史教学中的应用一、引言多媒体技术以其丰富的内容、生动的形式和互动性，逐渐成为高中历史教学中的一种重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以创造更加直观、生动、趣味的教学环境，提高学生的学习积极性与参与度。
本文将探讨多媒体在高中历史教学中的应用，并分析其带来的优势和问题。
二、多媒体在高中历史教学中的应用及优势1.多媒体资源丰富多媒体技术能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式有机地结合在一起，且资源丰富，如历史文献、历史图片、历史文化遗址等。
学生可以在老师的引导下通过多媒体资源，深入了解历史事件、人物及其背景，加深对历史信息的记忆与理解。
2.直观、生动展示历史信息多媒体技术可以通过图形、动画、视频等形式，直观地展示历史事件的过程和结果。
例如，通过动画演示历史战役，可以清晰地展示双方兵力的部署、军事行动的过程等，使学生更好地理解历史事件；通过音频和视频资料，可以呈现历史人物的演讲、战斗场景等，使学生身临其境、感受历史的魅力。
3.互动性强多媒体教学可以设置问题、答题环节，鼓励学生参与其中，增强学生的积极性和主动性。
通过多媒体互动的形式，可以使学生思考和讨论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
4.知识整合与梳理多媒体教学可以将历史知识进行整合与梳理。
通过多媒体课件、互联网等工具，教师可以将纷繁复杂的历史知识有机地组织起来，形成体系，帮助学生理清历史事件之间的逻辑关系和发展脉络。
5.创设互动式学习环境多媒体技术可以帮助教师创设互动式学习环境，使学生积极参与到历史学习中。
例如，通过多媒体软件，可以设置互动测验、小组讨论等活动，让学生积极思考、相互交流。
三、多媒体在高中历史教学中存在的问题1.资源获取难多媒体资源丰富，但是，教师在高中历史教学中往往无法获得合适的多媒体资源。
由于历史领域的知识庞杂且更具特殊性，可能需要更多的时间和专业知识去寻找和筛选合适的多媒体资源。
2.技术设备限制多媒体教学虽然有许多优势，但需要合适的技术设备来支持。
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浅谈使用多媒体优化高中历史教学
课堂教学中，学生为主体，教师为主导，然而，教师怎样“导”，才能激活课堂的“一池春水”呢？教育学认为：教师的引导既要主动多样，又要灵活适当，贴近学生实际，而广泛利用多媒体并恰当地运用于历史教学，无疑会激活课堂教学，为课堂教学的改革探索一条新路。
多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
我就运用多媒体优化高中历史教学谈一下自己的做法和体会，以求抛砖引玉，并敬请同行们指正。
1.利用多媒体教学激发学生学史的兴趣、提高历史课堂教学的效果
多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。
“兴趣和爱
好是最好的老师。
”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学历史的欲望。
运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。
例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样取了很好的教学效果。
2.多媒体教学更能突出重点、难点，加深对历史知识的理解
有些比较复杂、抽象的历史知识点，用传统教学方法和媒介很难具体形象地加以描绘，而在教学过程中运用多媒体技术，可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，以多种方式向学生提供学习材料。
屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
从而能够有效地调动学生的视觉感官，
做到视听并用，提高教学效率。
3.运用多媒体技术培养学生的思维能力，提高记忆效果
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，从而提高记忆效果。
历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。
心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。
所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。
多媒体手段在这方面具有相当的优势。
它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高课堂教学效率和效益。
4.利用多媒体教学创设情境，激发学生的爱国主义情感
情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德情操是历史教学的一项重要任务。
运用多媒体声
像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。
如讲到中国近现代史下册《抗日战争的爆发》一课中“南京大屠杀”内容时，可以展示给学生日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《南京大屠杀》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。
历史教学的真谛是面向实际，学以致用。
课堂是历史教学主阵地，在这里学生学习的是学习历史的方法。
如何有效的利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们当今要不断研究的课题。
多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。
多媒体教学系统为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。
我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务。
多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动
学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
因此说，多媒体技术已经成为我们当代历史课堂教学中不可缺少的一部分。