浅谈如何做好初高中数学衔接教学
如何做好初高中数学教学的衔接
如何做好初高中数学教学的衔接做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
(1)搞好入学教育。
这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。
应通过入学教育提升同学对初高中衔接重要性的熟悉，加强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。
我们主要应做好以下四项工作：一是给同学讲清高一数学在整个中学数学中的地位和作用;二是结合实例，采用与初中对比的方法，给同学讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给同学讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向同学介绍一些出色学法，指出注意事项;四是请高年级同学谈体会讲感受，引导同学少走弯路，尽快适应高中学习。
(2)摸清底数，规划教学。
为了搞好初高中衔接，〔教师〕首先要摸清同学的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提升教学的针对性。
在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解同学的基础。
另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别和必须要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合同学实际，更具有针对性。
优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
(1)立足于大纲和教材，尊重同学实际，执行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。
因此，在教学中，应从高一同学实际出发，采纳"低起点、小梯度、多训练、分层次'的方法，将教学目标分解成假设干递进层次逐层落实。
(2)重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。
初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，有的加深了，有的研究范围扩展了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。
(3)重视展示知识的形成过程和方法探究过程，培养同学创造能力。
高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求同学对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上。
初高衔接课数学
初高数学衔接技巧
初高数学衔接课是非常重要的，因为数学是初高中衔接阶段的重要学科之一。
以下是一些建议，帮助你在初高衔接阶段学好数学：
1. 巩固基础知识：在初高中衔接阶段，你需要回顾和巩固初中阶段的基础知识，如代数、几何、概率等。
可以通过做题和复习笔记来达到这个目的。
2. 提前预习：在高一开学之前，你可以提前预习一些高中的数学知识，如函数、数列、不等式等。
这可以帮助你更好地适应高中数学的学习。
3. 培养数学思维：高中数学与初中数学相比，更加强调数学思维和解决问题的能力。
因此，你需要注重培养自己的数学思维，学会用数学的方式思考问题。
4. 多做练习：数学是一门需要大量练习的学科，通过多做练习可以加深对知识点的理解和记忆。
同时，也可以提高解题能力和应试能力。
5. 建立错题集：在学习的过程中，建立错题集可以帮助你及时纠正自己的错误，避免再犯同样的错误。
同时，也可以帮助你更好地总结和归纳自己的学习情况。
6. 寻求帮助：如果你在学习过程中遇到了困难，不要害羞或者感到不自信。
可以向老师或者同学寻求帮助，他们会很乐意帮助你解决问题。
【总结】
初高衔接课数学需要你注重基础知识的巩固和数学思维的培养，同时多做练习和建立错题集也是非常重要的。
如果你遇到了困难，不要害怕寻求帮助。
浅析新课程下初高中数学衔接教学
浅析新课程下初高中数学衔接教学随着新课程改革的不断推进，初中和高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何做好初高中数学的衔接教学，成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将围绕着这一话题，从不同角度进行浅析，探讨初高中数学衔接教学的一些方法和策略。
一、理清数学知识脉络，建立知识桥梁数学是一门层层递进的学科，初中的数学教学为高中数学的学习打下了重要的基础。
初高中数学衔接教学的第一步就是要理清数学知识的脉络，建立起初中数学和高中数学之间的知识桥梁。
在初中阶段，学生学习了基础的数学知识和技能，如代数、几何、概率等，而在高中阶段，学生需要学习更加深入、更加抽象的数学知识，如函数、微积分、向量等。
教师在进行数学衔接教学时，要结合学科知识的发展规律，引导学生逐步理解和掌握新的数学知识，搭建起初中和高中数学知识的桥梁。
在教学中，教师可以通过设置过渡性的教学环节，引导学生由初中数学向高中数学的过渡。
在讲解函数的概念时，可以从初中代数的基本函数开始，逐步引入高中阶段的函数性质和图像特点，让学生在轻松的情境下逐步接触和理解新的数学知识。
教师还可以设置一些综合性的数学问题和案例分析，让学生在实际问题中感受数学知识的应用和延伸，从而增强初高中数学知识的衔接性和连贯性。
二、培养数学思维，拓展数学能力随着数学教学的不断深入，学生的数学思维和数学能力也需要不断提升和拓展。
初高中数学衔接教学的另一个重要任务就是要培养学生的数学思维，拓展学生的数学能力。
在初中阶段，学生主要学习数学的基础知识和基本技能，而在高中阶段，学生需要逐步培养和提升数学解决问题的能力和创新思维。
在进行数学衔接教学时，教师可以引导学生通过解决实际问题或者进行数学探究活动，来发展和提升数学思维和能力。
在讲解集合论时，可以设置一些拓展性的集合运算问题，让学生灵活运用所学的知识进行分析和解决，从而提升学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还可以组织一些数学建模和实验活动，让学生在动手实践中感受数学的魅力，培养学生的观察、推理和创新能力，从而拓展学生的数学素养和数学能力。
初高中数学衔接教学之我见
初高中数学衔接教学之我见初高中数学教学的衔接是教育教学工作中至关重要的环节之一。
初高中数学教学的衔接贯穿于学生整个学习过程中，对学生的数学学习和发展具有重要的影响。
我认为初高中数学教学的衔接应该注重以下几个方面：一、重视数学知识的渗透性数学是一门具有内在联系和逻辑性的学科，初高中数学教学的衔接要求教师在教学中注重数学知识的渗透性。
在初中阶段，学生主要学习了基础的数学知识和基本的数学概念，而到了高中阶段，学习的数学知识将更加深入和广泛。
在教学中，教师要注意指导学生将初中所学的数学知识与高中数学知识相联系，帮助学生理解数学知识的发展规律和内在联系，这样才能够使学生更好地掌握和运用数学知识。
二、注重数学思维和解题方法的培养三、注重数学学习兴趣的培养初高中数学教学的衔接还需要注重培养学生对数学学习的兴趣。
初中数学和高中数学在内容和教学方式上都有着较大的差异，这对学生来说是一种挑战。
在教学中，教师要多运用生动有趣的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学的过程中能够感到愉悦和满足，从而增强学生的学习积极性和主动性。
四、关注学生学习的自主性和合作性五、重视数学素养的培养数学素养是学生全面发展的重要组成部分，也是数学教育的目标之一。
初高中数学教学的衔接要求教师在教学中重视数学素养的培养。
在初中阶段，教师可以通过多种途径培养学生的数学素养，如注重学生的数学思维和逻辑推理能力的培养，注重学生的数学知识的应用能力的培养，注重学生的解决数学问题的方法和策略的培养等。
而到了高中阶段，教师又要引导学生更加深入地理解和运用这些数学素养，培养学生的数学素养的自我认识和自主发展能力。
如何搞好高初中数学教学衔接
如何搞好高初中数学教学衔接如何搞好高初中数学教学衔接数学过渡的应对策略一1.高一数学教师应做好内容上的过渡充分掌握初中教学大纲和教材，了解学生对初中知识的真实把握情况。
把初中数学教材删掉而高中数学必要的知识点，可以通过校本课程的形式向学生的开放。
比如：“十字相乘法、三角形重心性质、根与系数的关系”等。
在高一教学过程中，不能盲目的追求进度，使学生平稳的渡过这一艰难时期。
但是按照课标要求，高一上学期要完成两个模块的教学。
而我们大多数都是完成必修1、必修2。
这两个模块对于刚刚进入高一的学生来讲，难度较大。
我认为高一可以适当的调整所上内容。
比如第一模块我们可以考虑学习必修3。
这一模块主要是统计案例、算法初步。
尤其统计学生在小学、初中都有所涉及，容易过渡。
2.重视学法指导，培养学生反思总结能力高中数学知识具有抽象性强、逻辑思维比较明显等特点.因此，我们应该在教学中进行对学生学法的指导.尤其是对教学的基本方法的指导，适当的进行非常规方法的渗透.例如，在每一个单元教学结束时，就要求学生开展自我归纳、自我反思活动;在解一道数学题后，就帮助学生反思自己的解题思路与计算步骤，并对数学思想方法进行深入的总结.从而提高学生的反思能力，促使其养成良好的学习习惯，扩大自己的知识面，从而提高了学习的效率.在初中数学教学中，教师可以适时的开展专题教学，帮助学生攻克教学中的难点知识，系统的总结某一类知识，找出解决相关问题的方法与规律.这样，在潜移默化中向学生渗透了数学思想方法.如，数学中很多概念、公式、定理等，学生往往会感到枯燥与无味，时间长了学生容易产生惧怕的心理.所以，我们可以对学生进行学法指导，使他们尽快的识记并学会如何正确的运用.3.遵循认知规律，防止急躁冒进知识的积累和运用是需要过程的，教师应该遵循教学规律，不能贪大求多，有些教师在刚进入函数教学时就拿高考题给学生做练习，让学生求函数的值域，这是高考的重点也是难点，但是让刚进入高中的学生来做显然难度太大。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接在初中数学教学和高中数学教学之间存在着不同的内容和难度，而初高中数学教学衔接就是要解决学生在这个过渡阶段遇到的问题，让学生顺利地过渡到高中数学学习阶段。
我们需要明确初中和高中数学教学的不同之处。
初中数学教学主要包括数与代数、方程与不等式、函数与方程式、几何与测量等内容。
而随着学生进入高中，数学教学内容会更加深入和广泛，主要包括数列与数学归纳法、函数与导数、微积分、立体几何、概率与统计等内容。
高中数学的难度也会逐渐增加，考验学生的逻辑思维和数学推理能力。
在初高中数学教学衔接中，师生们需要关注以下几个方面。
教材内容的衔接是初高中数学教学衔接的重要内容。
初中数学教学在教材内容方面主要注重对数学基础知识的掌握和运用，而高中数学教学则会逐渐深入到更加抽象和复杂的数学理论与应用。
在初高中数学教学衔接中，教师要对两个阶段的教材内容有清晰的认识，合理安排教学内容的延续和拓展，使学生能够顺利过渡到高中的数学学习中。
数学教学方法的衔接也是初高中数学教学衔接的关键。
在初中数学教学中，老师通常会采用直观、具体的教学方法，通过实例和图像的引入来帮助学生理解抽象的数学概念。
而在高中数学教学中，老师更加强调学生的逻辑思维和数学推理能力的培养。
在初高中数学教学衔接中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，巧妙地将初中数学教学方法与高中数学教学方法相结合，使学生能够更快地适应高中数学教学的要求。
学习兴趣和学习动力的衔接也是初高中数学教学衔接中需要重视的方面。
初中数学学习主要以“做题”为主，学生的学习兴趣和学习动力更多地来自于老师的引导和家长的督促。
而到了高中，学生需要有更强的自主学习能力和学习动力，才能更好地应对学习压力和竞争。
在初高中数学教学衔接中，学校和家长们需要共同努力，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。
教育教学环境的衔接也是初高中数学教学衔接的重要内容。
初中数学教学通常在班级规模较小、教师和学生之间的互动较为密切，而到了高中，学生需要更多地自主进行学习和探索。
如何处理初中数学和高中数学的衔接学习专用
如何处理初中数学和高中数学的衔接学习专用初中数学和高中数学是一种连贯的学科，因此练习和巩固初中数学知识对于顺利进行高中数学学习是非常重要的。
在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，我们应该关注以下几个方面：1.复习初中数学基础知识：高中数学是建立在初中数学基础上的，因此，复习初中数学基础知识是非常重要的。
可以通过复习初中数学教材和作业来熟悉初中数学知识并加深理解。
特别是重点复习初中数学中与高中数学相关的章节，如代数、几何和函数等。
2.加强数学思维能力：高中数学相对于初中数学来说更加抽象和理论化，因此，加强数学思维能力对于高中数学学习至关重要。
可以通过做更多的数学题目来训练数学思维能力，例如，多解题、循序渐进的解题思路、推理和证明等。
此外，在解题过程中，要注重理解问题背后的数学原理和概念，培养数学思维的深度和广度。
3.阅读与拓展学习：初中数学教材中的知识点是相对固定和有限的，而高中数学教材中的内容则更加广泛和深入。
因此，在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，可以通过阅读扩展教材、参加数学竞赛和课外数学俱乐部等方式来拓宽数学知识和学习兴趣，培养对数学的深度理解和热爱。
4.强化自学能力：高中数学相对于初中数学来说更加注重自学能力的培养。
因此，在初中数学和高中数学之间的衔接学习中，需要逐渐培养起自学能力。
可以选择一些易懂且系统的高中数学教材进行自学，积极思考和解决问题，学会独立思考和学习。
5.合理安排学习时间：初中数学和高中数学之间的衔接学习需要时间和精力的投入。
因此，需要合理安排学习时间，给予数学学习足够的时间和关注。
可以制定学习计划和时间表，每天分配一定的时间来进行数学学习，确保学习量的合理和持续。
总之，初中数学和高中数学的衔接学习需要复习和巩固初中数学基础知识，加强数学思维能力，培养自学能力，拓宽数学知识和学习兴趣，并合理安排学习时间。
通过这些方法和步骤的实施，才能够有效地完成初中数学和高中数学的衔接学习，并为接下来的高中数学学习打下坚实的基础。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接初中数学是高中数学教学的基础，而高中数学是应对大学入学考试和日后工作的必修课程。
因此，初高中数学教学之间的衔接十分重要，成功的衔接需要老师们在教学过程中做好下面几个方面的工作。
一、教学内容的衔接初中数学教学主要包括数学的基本概念、基本运算、初步证明方法、初步代数学习等。
高中数学教学重点是高中数学、初等函数、数学分析及其几何、概率统计等。
高中数学所学的知识与初中数学有着相似之处，同时又具有更深入和更广泛的应用。
在教学初中数学时，老师应该注意初中数学各个方面的细节，并且给予学生足够的实践机会，使他们能够更好地掌握基本概念和基本运算。
同时，初中数学教学中，老师应该特别强调证明方法的重要性，培养学生的数学思维能力。
在高中数学教学中，老师应该阐明高中数学的各种知识点之间的联系，并通过教学实践，让学生尽可能掌握这些知识点。
此外，在高中数学教学中，老师应该让学生学会用数学方法来分析和解决实际问题，拓宽学生的数学思维能力。
高中数学教学难度要比初中数学教学难度要高很多，所以老师应该做好衔接，让学生能较快适应高中数学教学的难度，同时也不容易被高中数学的难度压倒。
在整个学习过程中，老师会发现学生的以前知识掌握情况不同，教学时需要根据不同的情况设计方法给予不同的帮助。
有些学生需要花费较长时间来巩固他们的初中数学知识，并逐渐适应高中数学的难度；而一些学生则能迅速地适应新的课程和难度。
高中数学教学的终极目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
因此，在初中数学教学时，老师应该注重培养学生的基本数学技能和数学思维能力，以便学生更好地应对高中数学教学中更复杂的问题。
在提高高中数学教学水平的同时，老师应该指导学生分析、解决一些实际问题，例如利用数学方法解决现实中的应用问题。
这不仅有助于学生进行创新思维，而且还可以帮助他们理解数学的实际应用，提高学生对数学知识的学习兴趣。
综上所述，初高中数学教学之间的衔接对学生的日后学习和工作是至关重要的。
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浅谈如何做好初高中数学衔接教学
发表时间：2015-02-02T15:06:13.260Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第142期供稿作者：邓瑞云[导读] 初中数学与高中数学相比较，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上差异性显著。
邓瑞云山东省昌邑市围子初中261300 初中数学与高中数学相比较，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上差异性显著。
如何做好教学衔接工作，是提高数学科目教学质量的重要保证。
初高中衔接一直以来是初中教师和高中教师最头痛的问题,初中教学和高中教学出现了教学思想和教学内容的真空状态。
作为初中数学教师,我们应该注重学生的延续性,加强教学思想方法的探讨。
一、初高中数学知识中存在的“真空”
1.立方和与差的公式初中已删去不讲,而高中要用。
2.因式分解一般只限于二次项且系数为“1”的分解,对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求,但高中教材许多化简求值都要用到，如解方程、不等式等。
3.二次根式中对分子、分母有理化不作要求,而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。
4.初中教材对二次函数的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是贯穿高中的重要内容。
5.二次函数、二次不等式、二次方程的联系、根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，仅限于简单的常规运算和简单的应用题型，而在高中三者之间的相互转化被视为重要内容，但高中却未安排专门的课程讲解。
6.图象的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图形的上、下、左、右平移，两个函数关于原点、直线、轴的对称问题必须掌握。
7.含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中这部分内容被视为重难点，三者的综合考查常成为高考的综合题。
8.几何部分的概念（如重心、垂心等）和定理（平行线分线段成比例、射影定理、相交弦定理），初中生大都没有学习，而高中都要涉及。
二、初高中数学教法与学法的形态对比
1.教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。
因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
2.学法的变化。
在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。
因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。
到了高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。
因此，高中数学学习要求学生勤于思考、善于归纳总结规律、掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
然而，刚入学的高一新生往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。
这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
3.教法的变化。
初中教材大都以模型为主，每一个知识点都配以一定的例题，教师仔细进行讲解，然后结合教材和教辅资料上的练习题反复训练。
教师在教法上通常是目标明确、直接，对知识点的探索和发散较少，也就是我们通常所说的只教教材。
到了高中后，内容加深，对知识点的考查不再是以书上的例题类型为主，而是围绕知识点进行发散，这就要求学生对每一个知识点都要有透彻的理解。
因此，高中教师在进行教学时以对知识点的理解为主，然后深层次地进行挖掘。
三、发现问题，解决问题正是由于初中和高中在教法上的差异，初中数学和高中数学在教法的思想统一上越走越远，问题越来越尖锐。
当然，这和现行中考、高考的体制以及这种体制下各学校对成绩的考核体制是分不开的，这也造成初中和高中衔接的距离越来越大，学生的适应度逐渐降低。
我们应该立足于学生的延续性发展。
初中数学教师作为学生数学学习的引领人，除了作好基础性教育之外，更要做好延续性教育。
我们初中数学教师要尽量抛开考核机制给我们带来的影响，力争打破这种传统。
四、解决办法
1.初中教师要多研究初中和高中教材，找到初高中在教材上的“脱节”处和联系的地方。
2.初中教师在课余时间要多研究高中教师的教法，溶入初中数学的教法，形成一套完善的初高中衔接教法的特色。
（1）互动交流。
学生完成初一的基础教育，对初中数学教学已完全适应后，进入初二，要帮助学生树立正确的学习目标和人生观，可在教学过程中适当地让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习态度。
（2）情感教学与特色教学。
初中数学教学中要多创造情境，在情境中激发学生参与探讨，发表自己的观点，训练学生的理解能力。
应有适应学生现有学习方法的课堂教学，以后再逐步调整，平稳完成初高中过渡。
要针对不同的学习内容，选择不同的授课方式，比如多让学生探究、合作、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。
（3）调动学习积极性。
（4）加强学法指导。