怎样让课堂保持生动有趣

怎样让课堂保持生动有趣？

语文课是一门理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课。然而一提到写，孩子们就表现出害怕的心理；一提到听，孩子们就会渐渐地进入梦乡，似乎老师的语言成了他们的催眠曲；一提到读，孩子们就会读得懒洋洋。那么，怎样让课堂变得生动有趣呢？关键是在课堂各个环节上做文章。

一、重视课堂朗读的多样化

朗读是指学生对课文理解认识的外化表现。因此，朗读应该是带有浓厚的个性色彩。不再是老师以讲代替完成，也不是大声地读一遍，方便老师的讲解。所以要把朗读的方法看成是理解课文的第一绝招；是打开课文的第一把钥匙。所以根据课文的特点进行自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等多样化朗读方式。由于朗读方式的不同，就会激起学生想读的欲望。学生朗读的态度就会较好，朗读的速度就不会是保持在一条直线上，朗读就会有感受。尤其是在课堂上进行赛读、分角色读、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，同时能把课堂变得丰富多彩。由于赛读，学生处在比赛的状态，要体现出你我的优点，所以读的态度好、读的语速有特色、读出的感受较深，学生就会主动喜欢朗读。分角色读，就是学生把自己变成文中的某一个人物，然后进行再现课文的对话，学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言，读有体会，读出人物的心理活动，思想感情。表演读，就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的的表情、动作、心理活动等等。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、能做，还能让孩子们表现自我、展现自我，让课文体现的是现实所在，不再是枯燥无味的文字而已，孩子们怎么会想睡觉呢？在这样的朗读中老师还要注意引导好学生从读中质疑，从读中又解决问题。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我就采用多种方式让学生进行朗读。学生从读中体会出小壁虎非常急需一条尾巴，其它动物们也需要尾巴，不能把尾巴借给小壁虎。要是我不用朗读的方式让学生去理解，一大串一大串讲个不停，累了也还不能让学生体会课文。要让课堂生动有趣，作为语文教师的我们一定要抓好课堂中的朗读方式。

二、引入表演，演中融入说、写。

一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。我们知道低年级学生的特点好动，爱模仿，老师在他们的特点上作些正确引导，相信孩子们将会把这种特点潜移默化地用到课堂学习中。例如教学二年级下册《笋芽儿》一课中，我把课文编成了剧本，让学生表演“笋芽儿”长出来的过程。孩子们对表演很感兴趣，演的同学演得很生动形象，似乎“笋芽儿”就在我们的眼前，而听的同学，也觉得很新奇，他们看得津津有味，这些有声的“笋芽儿”实在是太可爱了。孩子们的语言活泼，赢得台下同学们的一阵又一阵掌声。所以课堂中适当引入一些表演会给课堂添上不少活力。表演之后，在课堂最后一段时间里，我给学生出了题，让学生对课文进行改编，要把自己变成“笋芽儿”。由于孩子们前面的表演帮助，所以在改写时，孩子们一气呵成，改编的语言天真，新颖，没有学生不会写的，那种怕写，怕说的现象已不存在。

三、安排绘画

美术是直观的艺术形式，它用直观的艺术形象打动人，对启发人的形象思维和抽象概括能力有独到的效果。合理安排绘画会调动学生学习的热情。二年级下册《画风》一文教学时我就采用有风与无风图画的对比，让学生明白虽然风是看不见，摸不着的，但有风时物体在动。之后让学生也来试一试画风。在先前的启发下，学生有的画了被风吹飘的衣服、被风吹

飘的窗帘、被风吹飞的纸片等。就是在绘画的启发下学生的创新思维被激活了。

四、巧设实验

什么“实验”？就是要亲自去做，去实践，亲自去了解。教学二年级上册《坐井观天》一课，我设了个实验，让学生看天花板，问学生能看多远，后来学生自然地用书卷成望远镜观察，果然只能看到书筒口那么大的景物。由此学生明白了青蛙产生错误的原因是长期生活井底，高高的井沿挡住了它的视线，所以青蛙认为天只有井口那么大。不用我的讲解，通过实验学生明白了，这样节约了时间，也充分调动了学生探究问题的积极性。

让语文课堂变得生动有趣，就是要使课堂教与学呈现新颖化，让表演、实验、绘画等有机地结合起来，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生时刻充满探究的愿望。