孟德尔遗传定律二教学教材
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人教版(2019)高中生物必修二遗传与进化第一章;孟德尔遗传定律的总结、区别及解题思路教学课件
（3）基因型、表现型问题
①已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种
类数与表现型种类数 规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型)种
类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基
因型(或表现型)种类数的乘积。 如AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？ 多少种表现型？
遗传因子对数
配子类型
F1
及其比例
配子组合数
一对 一对
1 2 1∶1 4
两对 两对
2 4 1∶1∶1∶1 16
n对 n对
n 2n (1∶1)n 4n
遗传因子组成种数 3
F2
表现类型种数
2
表现类型比
3∶1
遗传因子
2
F1测交
组成种数
子代 表现类型种数
2
表现类型比
1∶1
9 4 9∶3∶3∶1
4
4 1∶1∶1∶1
如基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交，求： ①生一基因型为AabbCc个体的概率； ②生一表现型为A bbC 的概率。
分 析 ： 先 拆 分 为 ①Aa×Aa 、 ②Bb×bb 、 ③CC×Cc ， 分 别 求 出
Aa、bb、Cc 的概率依次为12、12、12，则子代基因型为 AabbCc 的
Fn 杂合子 纯合子
所占 比例
显性 纯合子
隐性 纯合子
显性性 状个体
隐性性 状个体
②坐标曲线图
Fn 杂合子 纯合子
所占 比例
显性 纯合子
隐性 纯合子
显性性 状个体
隐性性 状个体
例1. 将具有一对等位遗传因
子的杂合子，逐代自交3次，
纯合子
02-孟德尔遗传定律-2
•
• •
绿、圆 1/4×3/4=3/16
绿、皱 1/4×1/4=1/16 (3∶1)2=9∶3∶3∶1
内容导航
自由组合现象的解释
孟 德 尔 定 律
• 自由组合定律的要点：
• 控制两对不同性状的等位基因在配子形成过 程中，一对等位基因与另一对等位基因的分 离和组合互不干扰，各自独立分配到配子之 中。
遗传学
化学与生命科学系
朱 静
内容导航
自由组合定律的提出
孟 德 尔 定 律
• 孟德尔以豌豆为材料，选用具有两对相
对性状差异的纯合亲本进行杂交，研究
两对相对性状的遗传后提出:
自由组合定律 (独立分配定律)。
内容导航
两对相对性状的遗传
孟 德 尔 定 律
内容导航
实验结果
孟 德 尔 定 律
• 在两对相对性状遗传时：
自由组合定律的验证
孟 德 尔 定 律
内容导航
孟 德 尔 定 律
内容导航
多对基因的自由组合
孟 德 尔 定 律
• 当具有3对不同性状的植株杂交时，只要
决定3对性状遗传的基因分别载在3对非
同源染色体上，其遗传仍符合独立分配
规律。航
孟 德 尔 定 律
内容导航
孟 德 尔 定 律
孟 德 尔 定 律
的F2分离符合3∶1比例。
• F2出现两种重组型个体→说明控制两对性状的基因在 从F1遗传给F2时，是自由组合的。
内容导航
自由组合的表现
• 按概率定律，两个独立事件同时出现的概率是分别出 现概率的乘积： • • 黄、圆 3/4×3/4=9/16 黄、皱 3/4×1/4=3/16
孟 德 尔 定 律
孟德尔的豌豆杂交实验二(2)
[答案] D
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重
组类型中能稳定遗传的个体约占( )
A．1/8
B．1/5
C．1/5和1/3 D．1/16
[答案] C
[解析] 设控制两组相对性状的基因分别为(A、a和B、
b)，题干中两纯合亲本杂交的情况有两种，即(AABB×aabb
或AAbb×aaBB)。当为AABB×aabb时，则F1为AaBb，自 交后，F2为(A_B_、A_bb、aaB_、aabb)四种类型，其重组
(二)思考与讨论 1．提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有 稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在 1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2) 豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交 获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多
(4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究，提出了“颗 粒性遗传”的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。
课前预习导学
自主预习
一、两对相对性状的杂交实验分析： 1．亲本为具有两对相对性状的纯合子，两对相对性状分 别为种子的颜色，即______和种子的形状，即______。 2．F1全为黄色圆粒，说明________对________为显性， ________对________为显性。
2．分析教材P10图1－8与1－9，解释自由组合现象并验 证。
3．讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4．说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
重点与难点：(1)对自由组合现象的解释，阐明自由组合 定律；(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
情境导入：李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士，长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究，育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩，增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个，累计 推广面积大概在3亿亩以上，增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重
组类型中能稳定遗传的个体约占( )
A．1/8
B．1/5
C．1/5和1/3 D．1/16
[答案] C
[解析] 设控制两组相对性状的基因分别为(A、a和B、
b)，题干中两纯合亲本杂交的情况有两种，即(AABB×aabb
或AAbb×aaBB)。当为AABB×aabb时，则F1为AaBb，自 交后，F2为(A_B_、A_bb、aaB_、aabb)四种类型，其重组
(二)思考与讨论 1．提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有 稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在 1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2) 豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交 获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多
(4)敢于向传统挑战。孟德尔通过实验研究，提出了“颗 粒性遗传”的思想，这是对传统的遗传观念的挑战。
课前预习导学
自主预习
一、两对相对性状的杂交实验分析： 1．亲本为具有两对相对性状的纯合子，两对相对性状分 别为种子的颜色，即______和种子的形状，即______。 2．F1全为黄色圆粒，说明________对________为显性， ________对________为显性。
2．分析教材P10图1－8与1－9，解释自由组合现象并验 证。
3．讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4．说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
重点与难点：(1)对自由组合现象的解释，阐明自由组合 定律；(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
情境导入：李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士，长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究，育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩，增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个，累计 推广面积大概在3亿亩以上，增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
1-2-2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时)-同步课件(人教版2019必修2)
不多余，使实验结果更准确。
1 对自由组合现象的验证和自由组合定律
孟德尔第二定律，也叫作自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在 形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离， 决定不同性状的遗传因子自由组合。
两对或多对相对性状的遗传 适用范围
进行有性生殖的真核生物(原核生物和病毒不遵循)
上，合理地提出 假设 ，并且设计了新的 测交 实验来验证假说。
3 孟德尔遗传规律的再发现
【背景资料】1909 年， 丹 麦 生 物 学 家 约 翰 逊（1857—1927）给 孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫作“基因”（gene）， 并且提出了表型（也叫表现型）和基因型（genotype）的概念。
F1
DdTt
F2
D_T_ D_tt ddT_ ddtt
连续的自交直至不发生性状分离
F3
选出DDtt
4 孟德尔遗传规律的应用
【医学实践方面】
人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的 患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
假如你是一位遗传咨询师，一对健 康夫妇前来咨询。这对健康夫妇曾 生了一个患有白化病的儿子，请问： 白化病是由显性还是隐性基因控制 的？他们再生一个孩子一定会患白 化病吗？患病概率是多少呢？
1 对自由组合现象的验证和自由组合定律
研究方法： 假说演绎法 观察现象，提出问题：为 这什 与么 一会 对出 相现 对新性的状性杂状交组实验合中呢？F2的它3们∶之1的间数有量什比么有数联量系关吗系？吗?
分析问题，提出假说：F子1在可产以生自配由子组时合，。每这对样遗F1产传生因子的彼雌此配分子离和，雄不配同子对各的有遗4种传：因
1 对自由组合现象的验证和自由组合定律
孟德尔第二定律，也叫作自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在 形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离， 决定不同性状的遗传因子自由组合。
两对或多对相对性状的遗传 适用范围
进行有性生殖的真核生物(原核生物和病毒不遵循)
上，合理地提出 假设 ，并且设计了新的 测交 实验来验证假说。
3 孟德尔遗传规律的再发现
【背景资料】1909 年， 丹 麦 生 物 学 家 约 翰 逊（1857—1927）给 孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫作“基因”（gene）， 并且提出了表型（也叫表现型）和基因型（genotype）的概念。
F1
DdTt
F2
D_T_ D_tt ddT_ ddtt
连续的自交直至不发生性状分离
F3
选出DDtt
4 孟德尔遗传规律的应用
【医学实践方面】
人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的 患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
假如你是一位遗传咨询师，一对健 康夫妇前来咨询。这对健康夫妇曾 生了一个患有白化病的儿子，请问： 白化病是由显性还是隐性基因控制 的？他们再生一个孩子一定会患白 化病吗？患病概率是多少呢？
1 对自由组合现象的验证和自由组合定律
研究方法： 假说演绎法 观察现象，提出问题：为 这什 与么 一会 对出 相现 对新性的状性杂状交组实验合中呢？F2的它3们∶之1的间数有量什比么有数联量系关吗系？吗?
分析问题，提出假说：F子1在可产以生自配由子组时合，。每这对样遗F1产传生因子的彼雌此配分子离和，雄不配同子对各的有遗4种传：因
孟德尔遗传定律的应用学习教材PPT课件
3/32
（2）现有多对黑色杂合的小香猪，要选育出纯合 的棕色小香猪，请简要写出步骤（假设亲本及产 生的后代也足够多） 1.从亲本中选择多对雌雄个体进行杂交，得F1有4 种表现型。 2.选择F1中的棕色小香猪与白色小香猪测交，测 交后代不出现性状分离的棕色小香猪为纯合子。 （测交法）
指导医学实践
• 《自主作业本》第9页第1题
生物《必修2》
孟德尔遗传定律的应用
孟德尔遗传定律的应用
• 正确解释生物界的某些遗传现象 • 预测杂交后代的类型和各种类型出现的 概率 • 指导动植物育种实践 • 指导医学实践
正确解释生物界的某些遗传现象
• 书本P8 一.3. • 书本P14 二.知识迁移
F1为杂合子，在形成配子时，控 制合成直链淀粉的遗传因子和控制合 成支链淀粉的遗传因子分离，分别进 入不同配子中，其比例为1：1。
预测杂交后代的类型和各种类型 出现的概率
书本P13拓展题 《自主作业本》第11页第14题（3）
指导动植物育种实践
• 向日葵种子粒大（B）对粒小（b）是显性，含油 少（S）对含油多（s）是显性，这两对等位基因 按自由组合定律遗传。今有粒大油少和粒小油多 的两纯合子，怎样才能培育出粒大油多，又能稳 定遗传的新品种？并写出简要程序。
• • • •
自交法。简要程序： 第一步：让BBSS与bbss杂交产生F1：BbSs， 第二步：让F1BbSs自交产生F2， 第三步：选出F2中粒大油多的个体连续自交，逐 代淘汰粒小油多的个体，传的粒大油多的新品 种。
指导动植物育种实践
• 小香猪“天资聪颖”，成为人们的新宠，其背部皮毛颜色 是由位于不同常染色体上的两对基因（A、a和B、b）控 制的，共有4种表现型：黑色（A B ）、褐色（aaB ）、 棕色（A bb）和白色（aabb）。 • （1）两只黑色小香猪交配产下一只白色雄性小香猪，则 它们再生下一只棕色雌性小香猪的概率是 。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时课件下学期生物人教版必修2
一、两对相对性状的杂交实验
♀♂正交、反交♀♂
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
⊗
F2
黄色 圆粒
绿色 圆粒
黄色 绿色 皱粒 皱粒
315 108 101 32
9 ： 3 ：3 ：1
问题1：正交、反交的F1全是黄色圆粒， 说明了什么？
黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性
问题2：F2与亲本不同的性状组合是什么?
五、孟德尔遗传规律的再发现
1. 1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是这一重要成果，却没有 引起人们的重视，一直沉寂了30多年。
2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实 验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
7.F2中纯合子占F2_1_/_4_ 8.F2性状比例9：3：3：1，亲本还可能是_y_y_R_R_和__Y_Y_r_r
二、对自由组合现象的解释和验证
2. 对自由组合现象解释的验证—测交实验
演绎推理 测交
杂种子一代
Yy
×
Rr
隐性纯合子 yy rr
配子 YR yR Yr yr
yr
测交 Yy
yy
Yy
yy
F1 配子
♀
YR
YY RR
Yy RR
yR
Yy RR
yy RR
F2
Yr
YY Rr
Yy Rr
yr
Yy Rr
yy Rr
YY
Yy
Rr
Rr
Yy yy
Rr
Rr
YY Yy rr rr
Yy yy rr rr
高中生物必修2《孟德尔杂交试验二》说课稿
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）说课稿（第1课时）一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》第一节遗传因子的发现中的第二节内容。
本章教学内容由现象到本质，层层展开，阐述两大遗传规律的发现过程，同时也介绍了假说--演绎的科学研究方法。
后面章节《基因和染色体的关系》、《基因的本质》等是在遗传的两大规律基础上进行的更深入探索和研究，揭示了遗传规律的细胞学和分子学基础本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
教材介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证—测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。
接下来以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，并补充孟德尔遗传规律的再发现。
教材以问题为线索，引导学生在分析实验过程的同时，强调了对科学研究方法的教育，体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
我计划用时3课时，此次说课为第1课时，包括“孟德尔两对性状的杂交实验”和“对自由组合现象的解释”两部分内容。
二、学情分析学生已经学习了孟德尔一对相对性状的遗传实验，对孟德尔的杂交实验及假说演绎的研究方法有了一定的感性认识，也知道了杂交，测交，纯合子等相关概念。
本节课内容是在此基础上进行的更深的探究认识，因此教学中要注重两对相对性状与一对相对性状的联系与比较，便于学生理解学习。
三、教学目标根据新课程对高中二年级生物教学的要求，教材特点结合学生的实际情况我确定如下的三维目标：1.知识目标：能够阐述孟德尔两对相对性状的杂交实验，包括实验的具体过程与结果2.能力目标：引导学生对两对相对性状的实验结果进行分析，培养学生分析归纳和逻辑思维能力3.情感目标：体验孟德尔遗传学实验的科学方法以及大胆的创新思维四、教学重难点重点：1.孟德尔杂交实验2.对自由组合现象的解释难点：1.对自由组合现象的解释五、教学策略教法：我采取启发式教学模式，引导学生积极主动地参与到教学活动中，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，使学生成为学习的主体。
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实践上： 在杂交育种工作中，人们有目的地用具有不同 优良性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的 优良性状结合在一起，就能产生所需要的优良 品种。
小麦： 品种1：抗倒伏（a）、易染锈病（r） 品种2：易倒伏（A）、抗锈病（R） 让这两个品种的小麦进行杂交，F2表现型有几种？ 概率是多少？基因型是怎样的？要选育出稳定遗传 的优良品种该如何做？
例3、求AaBbCc×AaBbCc子代基因型的种类数
及子代基因型为AaBb的比例？
子代基因型的种数=3×3×3=27种
基因型AaBb的比例=1/2×1/2=1/4
（三）推测亲代的基因型
已知双亲的表现型和子代表现型及数量，求 双亲基因型
方法1：隐性性状突破法，又叫填空法
步骤：
（1）列出基因式 ①凡双亲中属于隐性性状的，其基因型可直接写 出。 ②凡双亲中属于显性性状的，则至少含有一个显 性基因，即至少写出基因型的一半。
FFEE FfEe FfEE FFEe
（四）：遗传育种
杂交育种的步骤： 1．亲本选择：选择分别具有一个优良性状的两
种个体作为杂交亲本，一般选择纯合体（纯合体还 是杂合体）；
2．杂交: 对两个亲本进行杂交, 获得子一代; 3．自交：子一代自交得子二代； 4．选育：选择与要求的性状完全相同的个体， 如要求的个体都是隐性性状，则子二代中的该类型 个体即为纯合体，符合育种要求，如要求的个体有 显性性状，则子二代中的该类型个体既有纯合体也 有杂合体，需要连续自交，并不断淘汰不符合要求 的个体，最终得到纯合体。
(一):求配子种类数
方法：某基因型的生物，产生配子数
，等于该基因型中每对基因单独产
生配子的种类数的乘积
Aa2B×bc2要c×的决1-个--体产独立生考配虑子每的一种种基类因＝
“单独处理、彼此相乘” 乘法原理：多个独立事件（相容） 同时发生的BbCCDd的生物 体产生配子的种类：_8_种____(各对等 位基因独立遗传)
解有关遗传题用到的两个基本定理：
乘法定理和加法定理
乘法定理：两个（或多个）相互独立的
事件相继或同时发生时，它们出现的概率乃 是它们各自发生时概率的乘积。这里所谓的 相互独立事件，是指某一事件的出现，并不 排斥另一事件的发生，反之亦然。倘若这两 个事件同时发生或相继发生，按乘法法则， 其概率应为Ａ和Ｂ事件单独发生时概率的乘 积。
（2）根据后代出现的隐性性状推出亲本未知基因 型。
例5、鸡毛腿(F)对光腿(f)是显性,豌豆冠(E)对 单冠(e)是显性。现有两只公鸡A、B与两只 母鸡C、D。这四只鸡都是毛腿豌豆冠，它们 杂交产生的后代性状表现如下：
（1）AXC （2）AXD （3）BXC （4）BXD 试求：A、
毛腿豌豆冠 毛腿豌豆冠 毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠 毛腿豌豆冠，毛腿单冠 B、 C、 D的基因型：
YY RR
黄色圆粒
yy rr 绿色皱粒
①P 基因型 YYRR yyrr
配子 YR yr
F1
Yy Ro r
黄色圆粒
F1基因型 YyRr
a.按分离
F1
定律，随
Yy Ro r
黄色圆粒
着同源染 色体的分 开，每对 等位基因 分离:
F1
F1：YyRr 即：Y与y分离
形成配子时
R与r分离
b.非同源 Y和R结合形成 染色体上 Y和r结合 形成
相同)
3．两对基因控制一对性状的异常遗传现象分离比 某些生物的性状由两对等位基因控制，这两对基因在遗 传的时候遵循自由组合定律，但是 F1 自交后代的表现 型却出现了很多特殊的性状分离比，如 9∶3∶4、 15∶1、9∶7、9∶6∶1 等，分析这些比例，我们会发 现比例中数字之和仍然为 16，这也验证了基因的自由 组合定律，具体各种情况分析如下表。
（2)某基因型为AaBbCCDd的精原 细胞产生配子的种类：__2_种___
(3)某基因型为AaBbCCDd的卵原 细胞产生配子的种类：__1_种___
(二）求子代表现型(或基因型）种数和比例 例2：求AaBb×AaBb子代表现型的种数及显性性状的比
例？
子代表现型的种数=2×2=4种
子代双显性状的比例=3/4×3/4=9/16
加法定理：指两个（或多个）相互排斥的
事件，它们出现的概率，乃是每个互斥事件单 独发生的概率之和。所谓互斥事件就是指某一 事件出现，另一事件则不出现，即被排斥，反 之亦然。
基因自由组合定律的常见题型的 解题方法
题型一：求配子种类数 题型二：求子代表现型(或基因型）种数和 比例 题型三：推测亲代的基因型 题型四：遗传育种 题型五：遗传图谱题
F1(AaBb)自交后代比例
原因分析
9∶3∶3∶1
正常的完全显性
9∶7 9∶3∶4 9∶6∶1 15∶1
A、B同时存在时表现为一种性状，否 则表现为另一种性状
aa(或bb)成对存在时，表现为双隐性 状，其余正常表现
存在一种显性基因(A或B)时表现为另 一种性状，其余正常表现
只要存在显性基因(A或B)就表现为同 一种性状，其余正常表现
孟德尔遗传定律(二)
2015/09/21
孟德尔3：1分离比的出现必须具体以下条件：
研究的生物是二倍体，杂交亲本均为纯合体； 基因的显性作用完全； F1产生的两类配子数目相等，受精时各种雌雄配子
以均等机会自由结合； F2中不同基因型个体成活率相同； 试验分析的群体比较大。
二、对自由组合现象的解释
YR配子 1
：
Yr配子 1
的非等位 基因可自
y和R结合形成
yR配子
： 1
由组合：
y和r结合 形成 yr配子
： 1
问:Aa,Bb,Cc这些基因 哪些能自由组合， 哪些不能自由组合？ 原因？
两大遗传规律的区别和联系
链接提升 1．孟德尔遗传规律的适用范围
(1)适用生物类别：真核生物，凡原核生物及病毒的遗传均不遵循 此规律。 (2)遗传方式：细胞核遗传，真核生物的细胞质遗传不遵循此规律。 (3)发生时间：进行有性生殖的生物经减数分裂产生配子时，减数 第一次分裂后期，随同源染色体分开等位基因分离(基因的分离 定律)，而随非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等 位基因也自由组合(基因的自由组合定律)。在进行有丝分裂或无 性生殖的过程中不发生这两大定律。 2．具有一对相对性状的杂合子自交子代性状分离比异常与分析 (1)2∶1⇒显性纯合致死 (2)1∶2∶1⇒不完全显性或共显性(即 AA、Aa、aa 的表现型各不