浅谈小学数学教育改革
数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）
数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、从内容入手、引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。
接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。
谈出自己的观点后，并作出自己的解释。
教师再进行点拨。
这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。
这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
二、教学过程中，创新教学活动探索。
我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。
他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。
新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。
合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。
合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。
新时期小学数学课程教学改革探讨
新时期小学数学课程教学改革探讨近年来，随着教育理念的更新和社会的发展，中国的小学数学课程教学也在不断进行改革。
在新时期，小学数学课程教学改革已经成为教育界关注的焦点之一。
本文将就新时期小学数学课程教学改革进行探讨，探究其意义、目标和路径。
一、改革的意义小学数学课程教学改革的意义不言而喻。
小学数学是学生数学基础知识的奠基阶段，对学生未来数学学习的发展至关重要，提高小学数学的教学质量显得尤为重要。
随着社会的发展，数学已经成为一种必备的基本素质，小学数学教育的目标也需要更多的与社会需求接轨。
当前教学形式和教学内容的改革是随着社会发展的需要而进行的，小学数学教育作为基础学科之一，也必须与时俱进，满足社会需求。
二、改革的目标在小学数学课程教学改革中，我们应该明确改革的目标，明确教学要达到的效果。
提高学生数学素养，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
加强学生的数学实践能力，使数学能够贴近生活，增加学生数学学习的兴趣和乐趣。
培养学生的数学学习兴趣，树立学生对数学的积极态度，激发学生对数学的兴趣和潜力。
三、改革的路径在探讨小学数学课程教学改革的路径时，我们应该着眼于教学方法的创新和教学内容的更新。
我们可以通过教学方法的创新来提高教学效果。
采用多媒体教学、游戏化教学等方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们可以通过教学内容的更新来满足学生的实际需求。
增加与生活紧密相关的数学题材、扩大数学知识的广度和深度等。
四、改革的具体措施在进行小学数学课程教学改革时，我们还需要明确改革的具体措施。
我们可以通过调整教学内容来满足学生的需求。
加强小学数学课程中的实践内容，使学生更加容易理解数学的含义和真实意义。
我们可以通过改进教学方法来提高教学效果。
通过多媒体教学、游戏教学等新型教学方法，来激发学生的学习兴趣，使数学学习更具有趣味性。
我们可以通过培训教师来提高教师的教学水平。
只有教师具备了更好的教学水平，才能更好地引领学生学习数学。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
浅谈小学数学评价改革
浅谈小学数学教育教学评价的改革随着新课程标准的全面施行，教育的方式方法以及教育的评价的目标体系，和评价方法也在发生一系列的变化。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
《数学课程标准》也提出数学课程评价的理念与方法：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
因此，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
下面我就以上论述来做一个简单的分析。
一．评价目标的多元化施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。
要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。
在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。
如：问题1：同学们在一条全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。
一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。
坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。
二.评价目标的多维度《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
浅谈小学数学的改革探讨教好小学数学的要点
浅谈小学数学的改革探讨教好小学数学的要点最近这些年，我们国家正在进行轰轰烈烈的教学改革，这其中最受到重视的科目就是小学数学。
这一次小学数学的教学改革幅度之大、教学涉及的范围面之广是历次教改从来没有过的。
但是纵观世界历史我们就可以知道，中国的这次教改绝对不是一个偶然发展的产物，而是历史的必然。
在上个世纪中叶，美苏两个超级大国先后展开了轰轰烈烈的中小学数学改革的浪潮，并且逐步扩散到世界上的其他主要国家，使得这项活动变成了一项世界性的教改活动。
原因就是随着科技的发展，数学作为一门基础性学科所发挥出的意义变得十分巨大，而数学的基础教育提升将有可能对社会的学科教育产生大幅度的提高。
一、小学数学改革的特点及缺点1、本次教改中小学数学改革的特点首先是打破了对数学之间泾渭分明的分割体系，一本书中不再明确划分哪一部分是几何哪一部分是代数，把一部分初中的简单知识下放到小学中，使得数学这门学科在小学的教育中变的体制更加完整。
其次是对于一部分现代数学的内容，比如说统计学、简单函数、计算及附属数学教学初步知识以及简单集合概念在小学数学课本中有了初步的渗透。
第三是对于一部分传统的数学教学内容进行了结构化系统化的处理，使其更加严密和完整。
第四是规范学生们的数学思维以及数学写作规则，使得学生们的数学术语以及符号的使用要规范流畅。
2、本次教改中暴露出的缺点随着这次教改的深入，新模式下数学的缺点在日益暴露，专家和学者对其主要的批评意见有以下几条：首先是只考虑了数学学科的特点以及数学逻辑思维培养的发展需要，但是却对数学的教育法考虑不足。
在对数学的抽象概念理解的比重上有所增大，这样，学生们在吃力理解这些概念的同时给学生增加了许多不必要的负担，同时对于数学概念过于严密的追求直接导致了学生们对于数学概念了理解程度下降。
其次是数学教材的难度增大，使得学生在进行教材授课时对于教材知识点吸收的程度直接下降。
由于新课改相比以前的老教材来说难度直接上升了一个台阶，因此就教材的某些定义老师们都不敢保证一定能吃透，学生们在学习的时候也感到压力倍增。
浅谈小学素质教育与数学教育改革
浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
１、小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
２．小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
（２）全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
浅谈小学数学课程改革与发展
浅谈小学数学课程改革与发展小学数学课程改革与发展是指小学阶段的数学教育内容、教学方法、教材编写等方面的改革与发展。
随着社会的发展和教育理念的变化，小学数学课程改革与发展已成为教育改革的重要一环。
小学数学课程改革与发展要关注学生的个体差异。
每个学生的学习特点、学习能力都有所不同，小学数学课程应该尊重每个学生的差异，采用灵活多样的教学方法，使每个学生都能在适合自己的学习节奏下掌握数学知识和技能。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教育注重计算和应试，忽视了学生的数学思维能力的培养。
而现代数学教育更加注重培养学生的逻辑思维能力、推理能力、解决问题的能力等。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学思维能力，培养他们独立思考、灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
小学数学课程改革与发展要紧跟时代的发展。
随着科技的进步和社会的发展，数学在现代社会中的应用越来越广泛，数学知识和技能的要求也越来越高。
小学数学课程改革与发展要与时俱进，及时更新教学内容，引入新的数学知识和技能，使学生能够跟上时代的步伐。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学兴趣和学习动机。
数学是一门需要长期积累和思考的学科，如果学生对数学没有兴趣和动机，就很难坚持学习。
小学数学课程改革与发展要注重培养学生的数学兴趣，通过生动有趣的教学内容，激发学生学习数学的兴趣，激发他们探索数学的欲望，从而提高学习效果。
小学数学课程改革与发展是教育改革的重要一环。
通过关注学生个体差异、注重培养学生的数学思维能力、紧跟时代的发展以及注重培养学生的数学兴趣和动机，可以推动小学数学教育向更加全面、科学、有效的方向发展。
小学数学教学的实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学的实践改革，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出改革策略，以提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的智力发展和综合素质的提高具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。
因此，对小学数学教学进行实践改革，是提高教学质量、培养学生的数学素养的必然要求。
二、小学数学教学实践改革的策略1. 改革教学理念（1）以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程。
（2）注重培养学生的数学素养。
教师应关注学生的数学思维、数学表达、数学应用等方面，提高学生的数学素养。
（3）强调实践与探究。
教师应鼓励学生在实际情境中运用数学知识，通过探究活动培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方法（1）情境教学。
教师应创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感受数学、理解数学。
（2）合作学习。
教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）探究式教学。
教师应引导学生自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（4）信息技术辅助教学。
教师应充分利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革教学评价（1）多元化评价。
教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、探究活动表现等，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（3）个性化评价。
教师应关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价，激发学生的学习积极性。
三、实践案例1. 情境教学案例教师以“购物”为主题，创设情境，让学生在情境中学习数学知识。
首先，教师出示购物场景图片，引导学生观察并思考：如果妈妈给你100元，让你去超市买牛奶、面包和水果，你能买多少？如何搭配？然后，教师引导学生进行计算，巩固所学知识。
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浅谈小学数学教育改革
小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、教材改革
1、强调掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打好基础
小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。
联合国教科文组织出版的《数学教育新趋势》中明确指出：“小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。
”数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。
应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能；强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。
制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。
2、删减一些不重要的和小学生难接受的内容，切实减轻学生负担
在编订教学大纲和编写课本时可以根据时代发展的需要来调整教学内容，
特别是对于1～3年级的学生来说，其接受能力还比较弱，应尽量减轻他们的学习负担，如只需学完乘数、除数是两位数的乘除法，对需要用两步运算来解的方程不做要求。
教学上注重学生的年龄特点和接受能力，不强调学生的早期学习和不提倡高速度、高难度，对比较抽象和难理解的内容不必过早出现。
实践表明，不超出大纲、课本的范围和难度，只要教材组织得当，教法运用得当，同样可以促进学生智力的发展和能力的提高。
对过于难的内容，不仅会增加学生的负担，而且会降低大多数学生的学习兴趣，更不利于学生的全面发展。
3、增加计算机教学课时
根据小学生的特点，应该采取直观易懂的形式，更多地结合传统的算术内
容以渗透的方式来处理。
随着计算机应用的日益广泛，在增加计算机教学的同时，一些学校利用计算机让学生不仅能学到数学概念，还能学到简单的计算机语言和编程序的方法；一些学校则利用计算机提高学生所学技能，对成绩较好的学生教编程序，但遗憾的是目前绝大多数的学校对计算机的教学仍处于基础的教学阶段，有的甚至还处于试验阶段。
二、教学方法改革
1、强调提高教学效率
众所周知，所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。
传统的教学方法是多次单调的重复，如同样的内容讲了多次课，做了多次练习，浪费了时间。
现代的教学方法讲究注重科学性、有效性，更要重视理解和加强各部分知识之间的联系，练习和复习要得法，把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
2、强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学方法是灌输式,把学生看作是容器,不注重发展学生的智力,已
经不适应时代发展的要求。
因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。
同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。
提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。
在教学组织方面，强调改变传统的“教师——学生”这种单向联系的教学模式，而把班级、小组和个人的活动结合起来，形成教师和学生之间的多向联系，让学生之间相互交流、相互协作。
这样，既能调动学生的积极性，又能使优等生和学困生得到发展和提高。
3、强调通过多种渠道来掌握教学内容
传统的教学方法是教师讲，学生听，除了做练习以外很少有其他活动。
现
代的教学强调教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的材料等来组织教学，同时鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等，采用多种多样的教学活动和组织形式，这样可为培养学生的认识能力创造条件。
教应用题可结合学生的活动，如公益劳动、春游和其他活动，让学生明白解应用题的目的根本不是教学生死记某类型的应用题的解法，而是把所学的理论知识应用于实践。
4、面向全体，适应个体差异
近年来，我国小学教育开始重视学生个体差异问题，认为长期以来所采用
的班级教学，在组织形式上不容易适应个体差异。
如果强调培养尖端人才，提出个体化的教学方法实际上只注意到优等生，忽视对学困生的教学。
结果是发展了天才教育，而使大多数的学生的成绩下降。
现代教育提倡面向全体学生，同时适应个体差异。
有些学校在这方面进行了试验，采取分组教学。
例如设计一个教学范型，在教某数学概念之前，先了解和估算有多少学生已经掌握这个概念，教学时就让他们直接进入提高的学习，而大多数学生由教师教学。
经过大组、小组、个体教学以后进行诊断，掌握得好的学生可以进入提高组学习，还需要练习的则继续练习，还没掌握好的则进入重授组。
等到适当的时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念学习。
也就是说，强调个体化、针对性的指导，课堂上尽量减少在一起学习的时间，教师多看每位学生的作业本，及时发现练习中的错误，把个体教学和集体教学巧妙地结合起来，对学生有区分的指导，这是课堂教学的一个重要方面。
5、广泛应用直观教具和现代化教学手段
直观教具不仅能广泛应用于知识的讲解，而且还可以用于思考推理的练习。
例如，木制的几何形体配以识图有助于理解空间概念，放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。
学校可以建立数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，将发现教学法的课放在实验室进行。
三、结束语
目前，小学数学教学方法的改革研究正在探索之中，对具体如何教、用什
么样的方法教，人们见仁见智。
只有认真研究现代教学理论，研究教学中存在的实际问题，把理论和实际紧密联系起来，既注重改变教育思想，又注重根据实际情况改变教学方法，小学数学的教学质量才会有所提高。