议题二《有魔力的拟声词》群文阅读教案
小学群文阅读教学：童诗里的声音（教案）
⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。
因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。
【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。
3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。
【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。
【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。
)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。
今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。
(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。
怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。
三年级语文2月19日线上教学《复习拟声词》教学设计
《奇妙的象声词及其使用》教学设计目标:1、复习拟声词的意义和用法。
2、学会运用拟声词。
重难点:学会运用拟声词。
学习过程：一、游戏猜声音，积累象声词1、听声音，猜一猜我是谁2、看图画,说声音3、看来，你们还真是生活的有心人。
类似于“喵喵喵”“沙沙沙”这样模拟声音的词，它们有个共同的名称叫“象声词”。
出示：象声词就是模拟声音的词语，也叫拟声词。
4、老师这儿也分类列举了一些象声词，大家一起来读一读，读时想一想这些词语是表示什么声音的。
（出示词语）二、体会象声词的作用1、如果我们在平时的说话和写作中能用上积累的一些象声词，会有怎样的效果呢？下面来比较这两句话。
这时，一只鸭子叫着，跳下水。
这时，一只鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
你喜欢哪个句子？为什么？三、象声词的使用特点象声词这么神奇，今天我们就来学习象声词的使用特点。
出示两个句子，观察象声词的位置。
比较一下，象声词在句中的位置有什么不同？（象声词可以放在句首也可在句中。
句首有先声夺人的作用，句中则较流畅通顺。
）大家发现了吗，象声词一般都带着什么样的标点?偶尔也可以不带，出示：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……”这段话中有哪几个象声词?看，这几个象声词都没有加引号。
不过，我们刚学使用象声词，最好还是加上引号。
既然象声词是表示声音的词语，使用时要加引号，我们说这些声音的词语就应该有长有短，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩呢？那怎样运用标点符号来表示象声词的这些特点呢？请看：同学们请看，这些象声词除了加上引号，在这些词语的后面还用了不同的标点：逗号和感叹号。
你们试着读一读，看看语气有什么不同？通过朗读我们发现语气不重，表示声音平缓、轻快时用逗号，语气较重，表示声音响亮、急促时用感叹号。
弄清楚了象声词后可以加上不同的标点会产生不同的表达效果，请看，你能带着不同的语气读读这些句子吗？“呜卟，呜卟，呜……”（声音延长）“呜——卟，呜——卟”（声音延长，中间换气）“呜……卟……”（声音延长不换气）“呜卟！呜卟！呜卟！”（急促跳跃）通过今天的学习，我们了解了象声词是模拟声音的词语，使用的时候一般要引号，恰当使用让读者能“如闻其声如临其境”，象声词后可以加上不同的标点表示不同的意思和语气。
奇妙象声词群文阅读教学设计
奇妙的象声词教学内容：《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》。
教学目标：1.通过一组课文的学习认识象声词，了解象声词的特点：生动形象地表现事物声音的特点，让人产生丰富的想象。
2.能运用象声词创作简单的儿童诗。
教学重点：通过一组课文的学习，了解象声词的特点并能进行简单的创作、运用。
教学准备：课件、阅读材料。
教学过程：一、导入，认识象声词。
1.课件出示声音，学生聆听。
2.请生模拟听到的声音读词语。
3.师总结：刚才大家读的这些表示事物声音的词，我们叫它们象声词。
二、了解象声词的特点。
过渡：今天我们要走进这样一组课文，《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》，去寻找象声词的秘密。
1.请学生自由小声地读儿歌《巴喳巴喳》，看看能听到哪些声音，这些声音都是谁发出来的？2.生自由读儿歌。
3.学生汇报4.将儿歌中的象声词换成动物名称，请生对比读，并说说自己更喜欢哪一首。
5.小结：象声词能生动形象地表现事物声音的特点，让我们产生丰富的想象。
这就是象声词的秘密。
6.听象声词的自述。
三、象声词归类。
（一）学习课文《大自然的声音》。
1.请大家快速地读一读《大自然的声音》。
一边读一边将你发现的象声词有横线勾画下来。
2.生读课文。
3.学生汇报在课文中发现的象声词。
（二）象声词拓展、归类过渡：生活中，除了大家在课文中听到的声音还有许许多多的声音。
老师考考大家，是不是生活中的有心人。
1.出示声音猜事物。
2.请生想象风的声音，在《大自然的声音》一文第二自然中加上表示风的象声词。
3.请生自由说自己在生活中听到的声音。
4.引导学生看屏幕对声音进行归类。
四、用象声词创作儿童诗。
1.请同桌两个同学合作读一读《大山是个音乐家》。
读的时候请勾画出儿歌中的象声词。
2.生合作读3.出示儿歌第一、二小节，师生合作读儿歌，感受儿歌的特点。
4.填空补充儿歌。
5.用生活中听到的声音创作一节儿童诗。
6.学生展示交流创作的儿童诗。
五、推荐阅读，结束本课。
群文阅读：《童诗里的声音》说课稿
群文阅读《童诗里的声音》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学。
今天我说课的内容是我校彭德聪老师执教的《童诗里的声音》，执教年级二年级。
刚刚升入二年级的学生，识字量有限，阅读量不大，阅读水平也不高，理解能力还处在一个浅显的阶段，但他们想象力丰富，善于模仿，乐于模仿，对整个世界都充满了好奇，求知欲特别强。
根据学生的年龄特点和认知水平，我们团队经过反复的斟酌、推敲后，决定从浅显易懂的儿童诗入手进行组文来展开群文阅读。
因为儿童诗是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性，是低年级儿童生活中不可或缺的一部分。
儿童通过诵读童诗，不仅能丰富词汇，积累语言，还能从中获得快乐。
可是儿童诗种类繁多，有描写动物的，描写景物的，还有描写事物的，如何把几首童诗放在一节课里，确立一个议题来完成群文阅读教学，是我们团队久久思考的问题。
经过反复的比较、筛选后，我们选择了二年级群文阅读《新语文读本》上的四首儿童诗来供孩子们阅读学习，它们分别是《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》。
这四首儿童诗，从它们的语言表达形式上来看，有一个共同点，就是都带有拟声词。
拟声词是模仿自然声音构成的词，种类很多，有的与自然现象有关，有的与动物有关，还有的与客观事物有关，同一个拟声词，在相同的文本中，读者的理解不同，感悟不同，读出来的味就大不一样。
在《怕打的孩子》这首诗中，有描写鼓被打时发出声音的词“疼疼疼”“痛痛痛”，在《伞》这首诗中，有描写雨点声音的词“滴答滴答滴答”“噼噼啪啪”，还有描写孩子们欢笑声的词“嘻嘻哈哈”，而“轰隆隆”“咔嚓嚓”“哗哗哗”这些拟声词又出现在了《雷》这首诗中。
如果说儿歌是珠子，这么多的拟声词，正可以成为连接这几颗珠子的线，这堂课，我们想尝试一下，引导学生通过“轻重缓急”多种语气的诵读，来体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。
因此，我们确定这堂课的议题为“有魔力的拟声词”。
《有画面感的拟声词》教学设计
《有画面感的拟声词》教学设计教学篇目《巴喳巴喳》《听山》《宇宙之外》《小雨小雨会唱歌》《猪八戒吃西瓜》议题解读本议题“有画面感的拟声词”生成于语文教材二年级下册第二单元语文要素“读句子想画面”。
想象画面（图像化）是低年级学生阅读理解的重要策略，拟声词就是能把听到的声音还原成画面。
通过本组群文，既让学生感受带有拟声词的童诗的趣味，又让学生在想象拟声词所带来的画面的实践活动中，逐步达成二单元的要素要求。
文本分析《巴喳巴喳》这首诗里，只有代表声音的拟声词，却没有发出声音的事物，需要学生一边读诗一边想象，还能猜一猜发出声音的是谁。
学生经历的这个阅读过程一定是趣味横生的。
《听山》这首诗对于低年级学生来说就是一种示范，作者通过一问一答的形式，把拟声词和画面做了直接的关联。
这首诗向我们展示了不同事物发出的声音，每种声音都附带一个画面，让我们用耳朵就能感受到山林的美好。
《宇宙之外》让我们感受声音带来的想象，可以如此的神奇。
这首诗中呈现的故事实际上是孩子用石头砸破了玻璃发出的声音，但在这个孩子的心目中，“咻”“哐啷”“哎哟”变成了一个愿望—站在宇宙边缘用石头去探查宇宙的宽度。
这首诗与《巴喳巴喳》《听山》《宇宙之外》《小雨小雨会唱歌》的不同在于，其他声音都是来自大自然的声音，只要思考“这些声音是谁发出的”，联系生活实际就可以想象到画面，而这里的声音带来的画面却是孩子神奇的想象，有趣的想象，是那么的出乎意料。
《小雨小雨会唱歌》这首散文诗中，雨点儿的歌声是不同的，而带来的画面自然是不同的。
虽然都是雨点，落的地方不同，声音自然也不一样，通过拟声词所想象的画面，自然也不一样。
拟声词带来的画面有的是荷叶，有的是屋檐，有的是雨伞。
这首诗与议题中的《听山》不同在于，相同的事物发出了不同的声音。
《猪八戒吃西瓜》向大家展示的是声音可以带来的神话故事。
通过阅读，引导学生亲近名著，对《西游记》产生阅读兴趣，也是作者神奇的想象。
教学目标⒈感受带有拟声词的童诗和故事带来的趣味。
有魔力的拟声词ppt课件
目录
• 拟声词的简介 • 拟声词的魔力 • 拟声词在日常生活中的应用 • 如何学习和使用拟声词 • 拟声词的未来发展
01
拟声词的简介
什么是拟声词
01
拟声词
模拟事物声音的词语。
02
拟声词的作用
增强语言的形象性和生动性，使读者或听众有身临其境的感觉，有助于
表达作者的感情和引起读者的共鸣。
创新提供了新的土壤。
拟声词在未来的应用和影响
随着人机交互技术的发展，拟声词在智能语音交互领域的应用将更加广泛。
在儿童教育领域，利用拟声词进行启蒙教育将更加普及，有助于培养孩子的语言感知和表达 能力。
在文化交流中，拟声词作为一种跨越国界的语言形式，将有助于促进不同文化之间的理解和 沟通。
故事创作
让孩子使用拟声词来创作 故事，可以是描述动物的 声音，或者用拟声词来表 现故事情节中的声音。
音乐和声音游戏
让孩子通过音乐、声音游 戏等方式来感受和创造声 音，培养他们的声音感知 和表达能力。
持续的练习和实践
日常练习
在日常生活中，鼓励孩子多使用 拟声词，并给予积极的反馈和鼓
励。
实践机会
提供多种实践机会，如参加声音表 演、演讲、朗诵等，让孩子在实践 中锻炼拟声词的使用技巧。
拟声词的运用有助于创造特定的场景和情感氛中的应用
拟声词在广告中常被用来吸引听众的 注意力，增加记忆点。
拟声词的运用有助于创造特定的品牌 形象和情感氛围，使广告更加具有吸 引力。
拟声词能够让广告更加生动有趣，提 高受众的接受度。
04
如何学习和使用拟声词
阅读和模仿
03
拟声词的分类
按照不同的标准，拟声词可以分为不同的类型。例如，按照声音来源，
群文阅读教案：二年级《 有魔力的拟声词》教学设计 5页
群文阅读教学设计有魔力的拟声词在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，来自重庆市人民小学的邱XX老师以一堂热热闹闹的“拟声课”赢得满堂喝彩，获得小学群文优质课现场展示活动特等奖。
群文议题有魔力的拟声词执教年级二年级选文篇目《手影戏》《蛋》《怕打的孩子》《雷》选文分别来自统编小学语文教材二年级下册第四单元“我爱阅读”、《语文新课程1+X读本》二年级下册、《每日晨读》、《新编儿歌365》。
议题分析文本是静默的，因为有了拟声词，让人读起来如闻其声、如临其境、感同身受，阅读也因此变得鲜活而立体。
本次群文阅读聚焦“有魔力的拟声词”，引导二年级的孩子，借助故事和童诗去发现拟声词的艺术特征和表达效果，丰润学生的阅读史。
文本分析《手影戏》讲述宁宁和一个陌生小男孩在路灯下做手影戏的故事。
通过“噗噗、喵喵、汪汪汪”等拟声词生动地再现了手影戏较量的热闹场景。
《蛋》是一首生动有趣的儿童诗，通过“咕噜噜、啪嗒”等拟声词把鸡蛋滚动后摔破的画面生动地再现在读者面前，充满童真童趣。
《怕打的孩子》利用谐音“疼疼疼、痛痛痛”模拟出敲打小鼓发出的声音，让读者读起来身临其境。
《雷》通过拟声词“咔嚓嚓、轰隆隆、哗哗哗”描摹出打雷下雨时的场景，并想象成乌云娃娃吵架、哭泣的画面，引起小读者的共鸣。
通过《手影戏》初步感知拟声词给故事带来的画面感，再群读《蛋》《怕打的孩子》《雷》三首儿童诗，通过比较、梳理、整合，发现拟声词的表达效果：有声、有色、有情感。
为学生的句子表达和尝试运用积累表达经验奠定基础。
教学目标模仿了解模拟声音，了解什么是拟声词。
感受表达效果群读童诗，感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。
积累表达经验创设语境，尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。
教学重难点重点感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。
难点尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。
教学准备小学语文统编教材（二下）《手影戏》和三则群文文本的阅读材料，其他课件。
2024年【实用】大班语言活动教案范例
2024年【实用】大班语言活动教案一、教学内容本节课选自幼儿大班语言领域教材第四章第三节《有趣的拟声词》。
内容包括认识拟声词，理解拟声词的作用，学会运用拟声词进行表达。
二、教学目标1. 让幼儿了解拟声词的概念，掌握基本的拟声词。
2. 培养幼儿运用拟声词进行语言表达的能力。
3. 激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的想象力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会运用拟声词进行表达。
重点：理解拟声词的概念，掌握基本的拟声词。
四、教具与学具准备教具：教学课件、图片、卡片、录音机、磁带。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放动物叫声的录音，引导幼儿关注各种声音，让幼儿尝试模仿。
2. 讲解拟声词的概念（10分钟）教师通过课件展示，讲解拟声词的定义，让幼儿了解拟声词的作用。
3. 学习基本拟声词（10分钟）教师展示图片，引导幼儿学习并模仿基本的拟声词。
4. 例题讲解（10分钟）教师给出一个场景，如：“小猫悄悄地走过来”，让幼儿用拟声词描述。
5. 随堂练习（5分钟）教师给出几个场景，让幼儿分小组进行练习，运用拟声词进行表达。
六、板书设计1. 板书《有趣的拟声词》2. 内容：拟声词概念基本拟声词运用拟声词进行表达七、作业设计a. 小鸟在树上唱歌b. 雨滴落在地上c. 火车轰隆隆地开过2. 答案：a. 喳喳喳b. 滴滴答答c. 咚咚咚八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让幼儿对拟声词产生兴趣，教学效果较好。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与，让幼儿在家中练习运用拟声词。
b. 组织一次户外活动，让幼儿观察大自然中的声音，并用拟声词进行表达。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解与随堂练习的互动性4. 作业设计与答案的合理性5. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点在于让幼儿理解拟声词的概念和学会运用拟声词进行表达。
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老师今天还带来了几首有趣的诗，《伞》《小雨小雨会唱歌》《蛋》
1.请孩子们自由读边读边用~~~勾出诗中的象声词。
2.交流汇报：抽生汇报，出示大屏
（大屏幕出示学生找到的声音，咔擦、滴答；丁零当啷、沙沙；笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽、沙沙、巴喳）
3.齐读象声词。
孩子们，这些都叫，指着板书，象声词。
4.你们发现了什么
预设：
生：第1组是两个不同的字组成的象声词。
生：第2组是四个字的象声词。
生：第3组是两个同样的字组成的象声词。
象声词真有趣，有两个完全不一样的字组成的，有两个相同子组成的，还有四个不一样的字组成的。
其实，在我们的生活中还有许多许多，有一个字组成的，有三个字组成的，等的那个。
只要你善于阅读，留心观察，就会发现的。
（二）.细读细赏，品味声音的乐趣
1.过渡语：许多作家都喜欢把象声词运用到文章里，再仔细读读这三首小诗，找出你喜欢的象声词，并结合课文，说说为什么喜欢想好后与同桌分享分享。
2.交流。
预设：
第一首（说词点诗）
1．师：你喜欢咔嚓的声音，为什么生：因为踩在雪上声音好听。
好玩。
有趣。
（为什么）
2．师：树林里，不仅雪最淘，孩子们也淘气。
跑快一些，“咔嚓”，跑慢一些，“咔嚓”（引读）
生2：还喜欢看到融化的雪落到地上，发出“滴答，滴答”的声音。
师：你展开了想象读书，真了不起！你们知道融化的雪还会发出哪些声音吗
生：叮咚，叮咚
（齐读）
第二首
生：我读感觉声音很清脆。
师：你喜欢“丁零当啷”的声音，为什么声音好听，清脆。
请你用美妙的，清脆的声音读一读。
师：你听到过什么发出“丁零当啷”的声音呢这儿却是雨珠滴下的声音。
多么形象的小诗啊，大家一起美美读一读。
第三首
你看，我们用上象声词小诗就生动有趣，活灵活现，一读就知道是谁发的声音。
你们猜猜这首诗又是谁发出的声音呢男女生一人读一句。
（读）
猜，加上猜对的动物读。
（真不错，真是会读书的孩子。
猜的准，读的好）
（出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，发出的声音就是“巴喳——巴喳”！啄木鸟敲树干发出了“笃笃”声音。
“吱吱”是松鼠的叫声。
小白兔蹦跑的声音“蹦蹦”。
“叽叽”是小鸟唱歌的声音。
“沙沙”是蛇在草地上发出的声音。
）原来人们穿上大皮靴，走在森林里，发出巴喳巴喳的声音，把小动物们都惊走了。
素养我们要爱护小动物，给他们一个宁静的家。
生：松鼠.小鸟.啄木鸟.蛇.壁虎…….
四、运用声音，创作童诗。
过渡：多么奇妙的象声词啊，刚才在小诗中已经感受到象声词是多么的有趣生动。
其实我们在课文中早就认识他们了，我们来读读。
1.回归课文，找出学过的象声词的句子。