语文教学论文：群文阅读课议题如何选择
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略随着教育教学改革的深入推进，小学语文学科的教学也在不断完善和创新。
群文阅读作为小学语文的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着重要的促进作用。
而在群文阅读的教学中，议题选择是至关重要的一环。
那么，如何选择适合小学生的议题，成为了每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将浅析小学语文群文阅读的议题选择策略，希望能对广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的生活实际小学生正处于对世界认识的初步阶段，他们对各种事物都充满了好奇心和热情。
在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择与学生生活实际相关的议题。
可以选择一些反映学生身边人物、事物和环境的议题，引导学生通过阅读去感知、了解和思考周围的世界。
比如可以选择一些关于家庭、友情、校园生活等方面的议题，让学生在阅读中找到共鸣，增强学习的乐趣和积极性。
二、注重文学性和趣味性在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择文学性和趣味性强的议题。
这些议题不仅要有一定的文学价值，而且要能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
可以选择一些富有想象力和创造力的议题，如神话、寓言、童话等，让学生在阅读中感受文学的魅力，培养他们对文学的热爱和追求。
三、注重多样性和包容性四、注重教学目标和效果在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择符合教学目标和教学效果的议题。
这些议题既要符合学生的认知水平和心理需求，又要能够达到教学的预期效果，帮助学生提高阅读能力、语言表达能力、思维能力等。
可以选择一些注重情感、思想、语言等方面的议题，让学生在阅读中获得感悟和启发，提高他们的综合素质和能力。
小学语文群文阅读的议题选择策略是一个复杂而又重要的问题。
在选择议题时，教师需要注重学生的生活实际，注重文学性和趣味性，注重多样性和包容性，注重教学目标和效果。
只有有效地选择议题，才能够达到促进学生全面发展的教育目标，提高群文阅读教学的质量和效果。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指人们在阅读一些文献、作品、资料时，除依照自己个人的理解角度外，还能够从不同的角度、不同的思考方式来阅读，进而更深刻、全面地理解文本，并能够把这种理解方式推广或分享给他人。
群文阅读能够增强人们的思维能力和沟通能力，帮助人们更好地理解和解读文本，也是现代阅读的一种常见方式，因此选取这一议题十分必要。
从文学角度，群文阅读的议题可以探讨文学作品的内涵，如小说、诗歌、戏剧等，这些作品在不同的时间、背景下有不同的阅读方式，而群文阅读能够帮助读者从作品的多个方面来理解和解读，使得人们对文学名著有更为全面深入的认识。
从历史传承角度，群文阅读可以挖掘一些历史文献的价值，如古籍、碑刻、史料等，在群文阅读的过程中，人们会了解到自己所处的时代背景和历史文化底蕴，同时还能够传承文化，让更多的人了解到历史文化的重要性，例如经典古籍《论语》、《道德经》等。
从社会现实角度，群文阅读的议题可以关注社会热点、社会问题、社会思潮等，通过群文阅读，人们会认识到社会的多元性和变化性，同时也可以深入了解当前社会的背景和态度，进而在社会阅读、社会实践中起到重要的指导作用。
例如，群文阅读可以帮助人们了解当前社会的问题以及如何应对这些问题。
从教育的角度，群文阅读可以探讨阅读的方法和技巧，这些技巧和方法既能够提高学生的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能够提高学生对文化知识和新知识的敏感度和理解力，帮助学生更好地掌握学科知识，实现知识创新和社会创新。
总之，选择群文阅读作为议题是非常有意义的，它既是一种阅读方式，又是一种文化传承和教育模式，可以从不同的维度探讨，为读者带来深刻的阅读体验和大量的知识积累。
因此，它应该受到更多人的关注和重视。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文教育中，群文阅读是一个非常重要的环节，其目的是培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，同时也要通过阅读，传递积极向上的人生态度和价值观。
在进行小学语文群文阅读时，选择好议题是非常重要的，本文将探讨小学语文群文阅读的议题选择策略。
一、关注学生的兴趣爱好和认知层次在选题时，应该关注学生的兴趣爱好和认知层次，尽可能地选择符合他们阅读需求的内容。
例如，对于小学生来说，能够引起他们注意和兴趣的都市童话故事、神话传说等都是比较好的选择。
不过，不管选择什么内容，都必须保证高质量的思想品质。
二、多元化的内容选择在小学群文阅读时，应该力求多元化的内容选择，主题可以涉及科技、文化、生活、人物、爱心、团出等方面的话题，以多样化的内容来丰富群文阅读的内容，增加阅读的乐趣和趣味。
三、内容和学科的结合在小学群文阅读时，建议将内容和学科结合起来，这样能够增强阅读的效果和意义。
例如，对于小学语文教学中，可以选择历史故事、文学名著等与当时学习的语文课文相关的话题来进行群文阅读，或者深入挖掘一个历史人物的故事来进行团查教育，这样不仅能够让学生在群文阅读中获得相关的知识，还能够通过阅读提高学生的综合素质和自我修养。
四、生活化的内容在群文阅读中，应该尽量选择生活化的话题。
例如，以学生的家庭生活、学习生活、周边环境等为素材，让他们了解到生活中常见的问题和具体做法。
同时，还可以增强他们的情感体验，享受阅读带来的快乐。
五、重视因材施教在选择议题时，要根据不同年级、不同学生的特点进行差异化的因材施教。
不同的学生有不同的能力和兴趣，因此，选择不同难度和口味的议题，以满足学生的需求和提高他们的阅读水平。
六、注意思想观念在选择小学语文群文阅读的议题时，要把主要的注意力放在是否符合社会主义核心价值观，是否能够传递积极向上的思想观念和价值观。
这样既能增强学生的道德观念，又能提高他们的文化修养和精神素质。
综上所述，小学语文群文阅读中议题的选择是至关重要的。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文群文阅读是小学生语文学习的重要组成部分，通过群文阅读可以帮助学生了解更多的文化知识，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在进行小学语文群文阅读时，选择适合学生的议题是非常重要的，因为合适的议题选择可以起到激发学生学习兴趣和提高阅读效果的作用。
本文将从多个角度浅析小学语文群文阅读的议题选择策略，帮助老师们更好地指导学生进行群文阅读。
对于小学语文群文阅读的议题选择，要考虑学生的年龄特点和认知水平。
小学生的认知水平和阅读能力有限，因此在选择议题时要注重议题的情节简单明了、主题明确，符合学生认知规律和接受能力。
不能选择内容太过复杂的议题，否则会让学生无法理解、产生阅读障碍。
比如可以选择关于友情、家庭、成长等与学生生活经验密切相关的议题，这样能够引起学生的共鸣，激发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
议题选择还要考虑到学生的兴趣爱好和需求。
学生对群文阅读的兴趣程度和个人需求是不同的，一些学生可能对历史故事感兴趣，一些学生可能对科学探索感兴趣，而一些学生可能对动漫故事感兴趣。
老师在选择议题时要结合学生的个性特点和兴趣爱好，有针对性地选择符合学生兴趣和需求的议题，这样可以激发学生的主动阅读欲望，提高学生的阅读积极性。
议题选择还要注重社会性和实用性。
小学生正处于知识积累的阶段，在群文阅读中，除了满足学生对文学艺术的追求外，还应当注重社会性和实用性。
选择能够拓展学生视野、培养学生思维、增长学生知识的议题，让学生在阅读中获取更多的信息和知识，从而实现知识的全面启蒙。
还可以选择一些能够引导学生养成良好习惯和价值观念的议题，让学生在阅读中接受道德熏陶和道德观念的熏陶，培养学生的正确人生观和价值观。
议题选择要注重跨学科性。
小学语文群文阅读的议题选择不仅可以局限在语文范畴，还可以借鉴其他学科的内容，在阅读中融入语数外等其他学科的内容，实现跨学科交叉。
通过对跨学科性议题的选择，可以帮助学生更好地理解知识内容，提高学生的综合素养，激发学生对知识的探索欲望。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文群文阅读作为语文课程的重要组成部分，对学生的阅读能力、语文素养和综合运用能力起着重要的作用。
在进行小学语文群文阅读时，如何选择适合学生的议题显得尤为重要。
在议题选择方面，应该注重学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好等方面，使其能够引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，增强学生的阅读体验和阅读能力。
小学生的年龄特点需要充分考虑。
小学生正处于心智发展的关键阶段，他们的认知能力、情感态度、价值观念等方面正处于形成和发展的阶段。
在选择小学语文群文阅读的议题时，应该充分考虑学生的年龄特点，选择符合学生年龄特点的议题。
在一年级时，可以选择一些生活中常见的事物、小动物、家庭生活等方面的议题，以便让学生能够轻松理解和接受；到了三年级，可以逐渐引入一些历史故事、神话传说、名人事迹等方面的议题，以拓宽学生的知识面和阅读范围；再到了六年级，可以适当引入一些当下社会热点、时事政治、科技创新等方面的议题，以提高学生的社会意识和判断能力。
小学生的心理特点也是需要考虑的重要因素。
小学生的心理特点主要包括好奇心强、注意力不集中、情感容易受到外界影响等方面。
在选择小学语文群文阅读的议题时，应该根据学生的心理特点，选择能够引起学生好奇心的议题，如选择一些奇幻故事、神秘传说、探险冒险等议题；也应该选择能吸引学生注意力的议题，如一些精彩的历史故事、有趣的科普知识、富有情感的家庭故事等；还应该选择能够唤起学生情感共鸣的议题，如一些感人的友情故事、温馨的爱情故事、勇敢的英雄事迹等。
只有选择了符合学生心理特点的议题，才能够更好地引起学生的兴趣和注意力，激发学生的阅读动力，增强学生的阅读感受和体验。
小学生的兴趣爱好也是选择议题的重要参考。
小学生的兴趣爱好主要来源于他们的家庭生活、学校教育和社会环境等方面，因此在选择小学语文群文阅读的议题时，应该充分考虑学生的兴趣爱好，选择符合学生兴趣的议题。
可以根据不同的季节，选择一些与四季有关的议题，如春天的花草、夏天的冰淇淋、秋天的果实、冬天的雪人等；也可以根据学生的性别特点，选择一些男孩喜欢的议题，如热血的战士故事，机智的侦探故事等，也可以选择一些女孩喜欢的议题，如温馨的家庭故事，美丽的公主故事等；也可以根据学生的兴趣爱好，选择一些有趣的科普知识、神秘的探险冒险等议题，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指由多个人共同阅读一篇文章、一本书籍或一部电影，并在此基础上进行集体讨论、互动和研究的一种学习方法。
群文阅读的目的是通过分享不同的观点和理解，丰富个体的认知、拓宽思维，促进思想的碰撞和交流。
为了选择适合群文阅读的议题，我们可以从多个角度考虑，以下是一些可以选择的多角度议题。
1. 社会议题：选择一些与社会热点、社会问题相关的议题，例如贫富差距、人权、环境保护、性别平等等。
通过群文阅读和讨论，可以加深对相关社会议题的认知和了解，激发思考和思想的反思。
2. 历史议题：选择一些与历史事件、历史人物相关的议题，例如二战、文化大革命、马克思主义等。
通过群文阅读和讨论，可以拓宽对历史事件和历史人物的认知和理解，从而更好地认识和理解历史。
3. 文学艺术：选择一些经典文学作品、电影、音乐等议题。
通过群文阅读和讨论，可以共同品味和探讨作品中的人性、情感、艺术表达等方面的内容，提高审美能力和理解力。
4. 哲学思考：选择一些哲学思考的议题，例如人生意义、存在与虚无、伦理道德等。
通过群文阅读和讨论，可以探讨哲学问题的不同观点和解答，拓宽对哲学思考的视野和深度。
5.科学技术：选择一些与科学技术相关的议题，例如人工智能、基因编辑、环境污染等。
通过群文阅读和讨论，可以共同研究和探讨科学技术发展对人类社会的影响和未来发展方向。
6. 文化交流：选择一些涉及不同文化之间交流和碰撞的议题，例如跨文化交流、全球化、文化冲突等。
通过群文阅读和讨论，可以了解和尊重不同文化的多样性，促进文化交流和理解。
7. 当代问题：选择一些与当代问题相关的议题，例如新冠疫情、人口老龄化、教育改革等。
通过群文阅读和讨论，可以深入了解当代问题的背景和影响，共同思考解决方案和未来发展方向。
在选择群文阅读的议题时，应注意选择具有一定深度和广度的议题，能够引发思考和讨论，并且具有一定的现实意义和社会价值。
根据群文阅读的参与者的年龄、背景和兴趣等方面的考虑，选择适合的议题，并根据实际情况进行适当的调整和修改。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题
可以从经典文学作品入手。
经典文学作品是经得起时间考验的作品，具有深远的影响力和社会意义。
选择经典文学作品作为群文阅读的议题，可以引导读者深入研究和品味文学的精髓。
可以选择《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等中国古代经典作品，或者选择莎士比亚、雨果、托尔斯泰等西方经典作品，这些经典作品不仅具有世界性的影响，也能展现不同文化的独特魅力。
可以选择一些当代文学作品，以反映现实生活和时代特点。
当代文学作品多样化，既有描写社会问题的作品，也有讲述个人成长与情感的作品。
通过选择一些当代文学作品作为群文阅读的议题，可以引导读者关注当前社会的热点话题，从而增强对社会问题的认知和思考，比如选择史铁生、余华、莫言等作家的作品，这些作品具有独特的艺术风格和深刻的人文关怀。
可以从多种文学形式入手，选择不同类型的文学作品进行群文阅读。
可以选择小说、诗歌、散文、戏剧等不同形式的文学作品，从而满足不同读者的阅读喜好和口味。
每一种文学形式都有其独特的表达方式和特点，选择多样化的文学形式可以丰富群文阅读的内容和体验。
还可以从不同主题入手选择群文阅读的议题。
可以选择关于爱情、友谊、人生哲理、社会问题等不同主题的作品，通过对主题的探讨和讨论，引导读者思考和反思自己的生活和社会现象。
选择群文阅读的议题时，应该多角度考虑，从经典文学作品、当代文学作品、文学形式和主题等方面进行选取，以满足不同读者的需求和兴趣，同时也能够促进读者的思考和交流。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指广大读者在共同的阅读环境下进行文学阅读，并通过互动、交流、讨论等方式来提升阅读体验和品味。
其实质是一种群体的共同文化实践，既有个体的主动参与，又有整体的互动和沟通。
多维度选取群文阅读的议题，可以帮助读者更好地理解文学作品，拓宽阅读视角，激发阅读兴趣。
下面从主题、风格、形式、影响等多个角度，选取一些群文阅读的议题进行介绍。
一、主题选择1. 人生哲学：探讨人生的意义、价值，探究人生追求的目标和幸福感。
2. 历史与文化：深入探讨历史与文化背景，了解文学作品与当时社会的联系。
3. 社会问题：关注社会热点、社会问题，思考如何通过文学作品提供思考和倡导社会进步。
4. 儿童教育：探讨儿童教育的问题，如家庭教育、学校教育、阅读教育等。
5. 科技与未来：思考科技对社会和个体带来的影响，探讨未来发展的可能性。
二、风格选择1. 传统与现代：比较传统文学作品与当代文学作品的风格、技巧和主题，分析传统文学对当代文学的影响。
2. 北方与南方：比较北方文学作品与南方文学作品的风格特点和表达方式，探讨地域差异对文学的影响。
3. 民间与学院：比较民间文学作品与学术性文学作品的特点和受众群体，思考两者之间的联系和互动。
4. 现实与虚构：分析现实主义文学作品与奇幻、科幻等虚构文学作品的差异和共同点，探讨文学作品对现实的反应和想象。
5. 男性与女性：比较男性作家与女性作家的写作风格和主题，思考性别对文学创作的影响。
三、形式选择1. 文学课堂：通过文学课堂的形式进行群文阅读，使阅读更加活跃、互动。
2. 书友会：组织书友会，共同选择一本文学作品进行阅读，并定期召开讨论会，分享阅读体验。
3. 朗读分享：邀请读者进行朗读，并分享自己的阅读体验和感想。
4. 配乐欣赏：选择一首适合文学作品的音乐，结合朗读进行阅读体验。
5. 演绎表演：将文学作品改编成戏剧、舞蹈等形式，进行演绎表演，增加阅读的趣味性。
四、影响选择1. 文化传承：通过群文阅读，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养读者的民族文化意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读课议题如何选择
——王苗
2019.9.27
蒋军晶说过：“群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文体的阅读教学”在这个定义里有几个关键词需要解析。
如：较短的时间、议题、多文本和教学，在此我们来探讨一下“议题”这个关键点。
我们都知道，写作一篇文章首先要写的就是题目，一个好的题目意味着文章已经成功了一半，学生写作的过程都是针对命题来进行答题起名字，但是老师们在教授群文阅读课时该如何来选择议题呢？它并没有题目也并没有一个范围给你选择，这时我们该怎么做呢？下面我来谈谈我得个人看法。
第一、群文阅读课的议题必须遵循孩子的心理发展规律来选择。
为什么说要遵循孩子的心理发展规律来选择呢？就是说要针对教授的孩子某一个年龄阶段的心理年龄来选择，如果是低年段的孩子就不适宜选择太过于学术性、严谨性的议题，如散文的教学；而对于高年段的孩子而言，太过于浅显而幼稚的议题也不会受其欢迎，如识字歌的阅读等。
所以议题的选择要符合孩子的心理特点。
第二、群文阅读课的议题要结合社会的情况来选择。
在上上个学期的学习中，我校一位老师的议题是民间故事中的爱情观，这是给六年级的孩子上的一节群文阅读课，在课上她先是列表让学生找出文章中的男女主人公、阻挠的人和最后故事的结果。
然后请学生谈看法，最后教师总结：在当时的社会背景下产生了这样的结果，但是现在社会开放了许多已不不会再有这样的结果。
教师的设计意图是很好的，六年级的孩子目前已
经有部分同学对异性初步产生了朦胧的好感，但整堂课的气氛并不活跃，思其原因，小学阶段的孩子在校园里老师和家庭中父母的教育下，是不允许谈恋爱的，那么这就是一件秘而不宣的事情，在从小的教育下一部分人不敢谈，而另一部分人从没思考过这个问题。
即使是有一部分同学有看法，但是在同学们的眼中这是一件不太合乎世俗风情的事情，万一说不好就会给同学留下不好的印象，所以最终导致了这堂课的学生参与度不高，教学的成效也不高。
第三、群文阅读课的议题要符合学生阅读的兴趣。
上一点中提到的那位教师在第一次的失败后第二次的选题就吸取了这一教训，在上个学期的群文阅读课的教学中，她的议题为：有趣的微小说。
六年级的学生正是大量获取知识的时期，这个阶段他们会大量的进行阅读，但是心智上来说他们还是稍显幼稚的，在阅读的选择上他们更偏向于一些有趣的、夸张的故事类文章，微小说就正好符合他们阅读的兴趣，所以选择这个议题正好更能够激起学生的兴趣，也利用了情节精彩又夸张的微小说激发了学生的阅读兴趣、探讨兴趣，使得整节课效果良好。
第四、群文阅读课的议题要有针对的点。
在选择议题时不能太过于空泛，议题太多余空泛容易让人抓不住重点。
例如多看几本书；低年段阅读教学；国外文学等。
可以选择一些范围比较小而又有针对性的议题，如：神话故事中的英雄色彩；深沉的父爱（母爱）；有趣的微小说等。
第五、群文阅读课的议题尽量不要设计成写作课的议题。
虽说读是为了写而服务的，但是一节群文阅读课如果所教学的内容都是关于写作的知识、训练的点是写作的话，这也就失去了阅读课的意义。
在群文阅读课中，尽量的进行阅读方法的指导，激起学生的阅读兴趣使得他们能利用课堂上学习到的方法去进行迁移阅读才是一节阅读需要做的事情。
对于写作的教学
可以放在写作课上去进行。
第六、针对不同的文体选择富有特色的议题。
每一种文体都有其独特之处，在议题的选择上我们要遵循文体的特点来选择议题。
例如在神话故事的教学中去探讨它的神奇之处；在散文的教学中追索作者的原意及具体的方法；在小说的教学中聚焦情节来感知人物等。
得语文者得天下，得阅读者得语文，阅读教学必须被重视起来。
阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，我们应当相信书的教育力量。
现在部编版的教材中，五年级上册的第二单元是专门的阅读策略单元，通过教材的变化、试卷阅读内容的增加，我们也就知道了大量阅读的重要性。
群文阅读这一理念正是在这样的大环境下产生的，这是顺势而为的一种教育策略。
我们要上好每一节群文阅读课，而上好每一节课的前提就是选好一个好的议题，希望我的言论能给看到的同行有所帮助。