语文辅导学案三

语文辅导学案三一、武汉市中考文言文阅读几种题型及答题技巧第8题、文言实词的理解答题技巧、（1）语境分析法：根据上下文语境，比如“既启之而复卷之”，前文说到要看白居易的文章，开箱取文，后面又说将文章“卷”起来，可以判定此处“启”为“打开”之意。

方法阐释：“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。

语境包括内部语境和外部语境。

内部语境：句子本身的语言环境；外部语境：上下文的语言环境。

（2）联想迁移法：根据课内已学知识，比如可以根据《出师表》中“躬耕于南阳”可以推出“躬”是“亲自”的意思。

方法阐释：中考所考查的实词，一般秉承“课外材料课内考”的原则，也就是说给我们的文段是课外的，但是考察的知识点却是课内的，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。

因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。

（3）结构分析法：比如“有学士才，非宰臣器”中“器”在这样一个对称的结构中，很有可能和“才”的意义是一致的，所以，可以判定其为“才能”之意。

方法阐释：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。

（4）成语印证法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以联系典故“投笔从戎”判定为“丢下”意。

与此类似的还有“器”可以联系“大器晚成”，“的”可以联系“有的放矢”，这些都可以根据我们已有的知识储备迁移，解答出来。

这样的成语还有狐假虎威、南辕北辙、殃及池鱼、缘木求鱼、不以为然、亡羊补牢、黔驴技穷、怒发冲冠、走马观花等。

方法阐释：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。

成语以及一些常见的词语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。

（5）邻词推断法：就是根据旁边的词来推断这个词的含义。

比如“盈其箱笥，没于尘坌”，可以根据“箱”和“尘”来解释“笥”和“坌”。

方法阐释：古汉语中虽然单音节词居多，但是仍然存在部分合成词，这些合成词往往是同义复词或是偏义复词，表达的意义往往是相同或是相对的，如果知道其中一个词的意义，那么就可以推断出另一个词的意义。

例一、下列语句中加点词语的解释不正确的一项是A．闻有戏儿之器闻：听说 B．及见之及：等到C．趋焚之趋：追逐 D．长必好之好：喜欢例二、下列语句中加点词语的解释不正确的一项是A、上从之从：听从B、将吏亦心轻之轻：轻松C、何足为异足：值得D、亿益叹服公之识度益：更加第9题、文言虚词的理解常见文言虚词用法而1 、用作连词。

可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（一）表示并列关系。

一般不译，有时可译为“又”。

如：蟹六跪而二螯。

（《劝学》）（二）表示递进关系。

可译为“并且”或“而且”。

如：君子博学而日参省乎己。

（《劝学》）（三）表示承接关系。

可译为“就”“接着”，或不译。

如：余方心动欲还，而大声发于水上。

（《石钟山记》）（四）表示转折关系。

可译为“但是”“却”。

如：青，取之于蓝，而青于蓝。

（《劝学》）（五）表示假设关系。

可译为“如果”“假如”。

如：诸君而有意，瞻予马首可也。

（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。

可不译。

如：吾恂恂而起。

（《捕蛇者说》）以1．用作介词。

主要有以下几种情况：（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么”等。

例如：愿以十五城请易璧。

（《廉颇蔺相如列传》）乃入见。

问：“何以战？”（《曹刿论战》）（二）起提宾作用，可译为“把”。

例如：故临崩寄臣以大事也。

（三）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。

例如：时操军兼以饥疫，死者太半。

（《赤壁之战》）（四）表示动作、行为的对象，可译为“和”“跟”。

例如：天下有变，王割汉中以楚和。

（《战国策·周策》）2．用作连词。

表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。

可译为“而”“来”“用来”“以致”等。

例如：不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。

以告先帝在天之灵。

3．复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。

例如：是以先帝简拔以遗陛下4、复音虚词“所以”。

“所”和“以”连用，表示原因的，如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

（《出师表》）为“为”在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。

用作动词，意思是“做”。

还可作判断词“是”用。

这些都属于实词范围。

下文介绍作虚词用的几种用法。

用作介词。

除表被动外，一般读去声。

（一）表示动作、行为的对象。

可译为“向”“对”等。

例如：此中人语云：“不足为外人道也。

”（《桃花源记》）（二）表示动作、行为的替代。

可译为“替”“给”等。

例如：公输盘为我为云梯（三）表示动作、行为的目的。

可译为“为着”、“为了”。

例如：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。

（史记·货殖列传序》）（四）表示被动关系。

读阳平声，可译为“被”。

“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者。

例如：今不速往，恐为操所先。

（《赤壁之战》）于“于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

1．引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。

例如：荆国有余于地而不足于民（在……方面）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（在……中）2．放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。

例如：冰，水为之，而寒于水。

（《劝学》）3．放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”。

例如：吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》）4．复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在相同。

于是见公输盘。

（二）放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。

可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。

吾祖死于是，吾父死于是。

（“在这职业上”《捕蛇者说》）之1．用作代词：可以代人、代物、代事或作指示代词。

例如：宋无罪而攻之，不可谓仁2．用作助词，也分几种情况：（一）结构助词。

用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。

如：道之所存，师之所存也（《师说》）（二）宾语前置的标志。

用在被提前的宾语之后，译时应省去。

如：宋何罪之有？（《公输》，即“宋有何罪”）（四）用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。

如：臣以王吏之攻宋也，为与此同类（五）音节助词。

用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。

如：顷之，烟炎张天。

（《赤壁之战》）3、动词到如：吾欲之南海其1．用作代词：例如其一贫，其一富2．用作副词。

表示测度、反诘等语气，视情况可译为“大概”等，或省去。

例如：尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》表期望。

）3．用作连词。

放在句首，或表假设，译为“如果”；或表选择，译为“还是”。

例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？则1．用作连词，可表示多种关系。

（一）表示承接关系。

一般可译为“就”“便”。

例如：子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。

（《大铁椎传》）（二）表示假设关系。

相当于“假使”“如果”“那么”“就”。

例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（《生于忧患，死于安乐》）（三）表示并列关系。

两个以上的“则”连用，可译为“就”，或不译。

例如：位卑则足羞，官盛则近谀。

（《师说》）2．用作副词。

用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。

例如：此则岳阳楼之大观也。

（《岳阳楼记》）乎1．用作语气助词。

表疑问语气。

可译为“吗”“呢”。

如吾欲之南海，可乎2．用作介词。

相当于“于”。

如在乎山水之间也焉①语气助词。

常用在句末，一般可不译出。

如万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）②代词。

相当于“之”。

如：容貌甚伟，时人异焉。

③疑问代词。

怎么，哪里。

如：不入虎穴，焉得虎子？④形容词、副词词尾。

……的样子。

如：于我心有戚戚焉。

⑤于何，在哪里。

如：且焉置土石？⑥于此，在这里，在那里。

如：积土成山，风雨兴焉。

例三、下列语句中加点的“之”与例句中的“之”用法相同的一项是例句：旦之用及，非为此也A、吾欲之南海B、属予作文以记之C、吾妻之美我者，私我也D、公与之乘例四、下列语句中加点的“以”与“以悦婴儿”中的“以”用法相同的一项是A.何以战B.以是人多以书假余C.皆以美于徐公D.以光先帝遗德第10题、文章的理解例五、下列对文本内容的理解不正确的一项是A、李及谨慎忠厚，行为正直，但众人仍对他守边的才能持怀疑态度。

B、李及在略加审问了解清楚案情后，就马上下令斩杀了犯事的戍卒。

C、李及的声誉传到京师后，王旦却认为李及的做法只是在履行主将的职责。

D、李及之所以被王旦推荐，是因为王旦认为李及很聪明，会不断开创新的规模例六、下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是A.元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具，孩子们都很喜欢这个玩具。

B．“恶圆之士”认为，宁可行为方正地做个身份低贱的人，也不愿意圆滑地求得富贵。

C.公植认为元结在家中教孩子学习图画，嬉戏玩耍，会让孩子玩物丧志。

D.元结因孩子“戏圆”之事受到公植的责骂，公植甚至表示要与他断交。

第11题、翻译句子1、基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思。

意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。

其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

2、具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

“删”，就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。

比如“沛公之参乘樊哙者也”－－沛公的侍卫樊哙。

“者也”是语尾助词，不译。

“补”，就是增补。

（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。

注意：补出省略的成分或语句，要加括号。

“换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。

如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。