课改下九年级英语课堂各环节的转变研究
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】随着新课改政策的实施，初中英语教学方式发生了转变。
本文从基于任务型教学的转变、注重学生自主学习能力的培养、多媒体和互联网技术的运用、课堂教学方式的多元化以及评价方式的改变等方面进行了探讨。
新的教学方式注重培养学生的实际运用能力和综合素养，注重学生的主体性和参与性，促进了学生的主动学习和自主发展。
通过对新课改下初中英语教学方式转变的影响、展望未来的发展方向以及总结进行了研究，展示了新课改对英语教学的积极影响，并提出了未来改进的建议，为初中英语教学的不断完善与提高奠定了基础。
【关键词】新课改、初中英语、教学方式、转变、任务型教学、学生自主学习、多媒体技术、互联网技术、课堂教学、评价方式、影响、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的教育模式注重传授知识、注重应试技巧，这种教育方式往往忽视了学生的实际需求和个性发展。
而新课程改革强调培养学生的综合素质和实践能力，提倡学生主体地参与学习，注重学生的自主学习和探究能力。
随着信息技术的快速发展，多媒体和互联网技术在教育教学中的应用日益广泛。
新课改下，教师可以借助多媒体技术为学生创设更加生动、直观的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣。
新课程改革为初中英语教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断探索创新，不断提升自己的教学水平和能力，以适应新时代的教育需求和发展。
1.2 新课改的影响新课改是我国教育改革的一个重要举措，其在初中英语教学中的实施也带来了一系列的影响。
新课改的实施使得英语教学从重视传授知识向注重培养学生的语言运用能力转变。
通过任务型教学和学生参与式教学，学生在实际任务中能够更好地运用所学知识，提高英语交流能力和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的自主学习能力，在学习过程中更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主学习的意识。
多媒体和互联网技术的运用也为英语教学提供了更多的学习资源和交流平台，拓宽了学生的学习渠道和提高了学习效率。
课改下如何做好初中英语课堂各环节的转变工作-2019年文档资料
课改下如何做好初中英语课堂各环节的转变工作《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
”也就是说，在初中英语教学过程中，我们要在确保学生掌握基本知识技能的同时，也要有效地培养学生的整体素质水平，进而，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好初中英语课堂各环节的转变工作进行论述，以期能够使学生真正成为英语课堂的主人。
一、导入方式的转变导入环节是一节课的开端，也是决定课堂成败的关键因素。
但是，在初中英语教学过程中，我们的导入方式一直采取的是开门见山式或者是以旧代新的导入方式，久而久之，导入环节开始发挥不了其原有的价值，导致导入成为摆设，没有实际价值。
所以，在课改理念的影响下，我们要改变这种单一的导入方式，要结合教材内容，选择恰当的导入方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而，为高效课堂的顺利实现迈好第一步。
例如，在教学Travelling时，由于本节课的教学目的是让学生了解“旅游”的相关知识，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生展示了一些旅游胜地，同时，向学生展示了文本中主人公“香港”之行的一些地方，目的就是要打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，同时，引导学生应用“I’ve been here in Hong Kong for two days.”句子进行交流，并顺势引导学生自主进入正文教学活动之中。
又如，在教学Colour时，为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，在本节课的导入环节，我选择了“三分钟演讲活动”，引导学生以“My favourite colour”为主题进行演讲，这样的过程不仅能够顺利地将学生引入课堂活动之中，而且，与学生语言组织能力的提高也有着密切的联系，进而，提高导入环节的质量。
恰当的导入形式不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的课堂参与热情，而且还有助于学生对文本内容有一个整体上的了解，进而，为高效课堂的顺利实现做好前提工作。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】新课改下初中英语教学方式转变，以学生为中心的教学模式注重英语实践能力培养。
教师鼓励学生参与课堂互动，注重学生的个性发展和兴趣培养。
融入多样化教学资源，如多媒体教学、网络资源等，提升教学效果。
引入项目化学习，让学生通过实践性项目，提高英语应用能力。
提倡多元评价体系，考察学生不同方面的能力，激发学习动力。
这些教学方式转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极影响。
但也需要进一步研究和完善，以更好地适应学生需求，推动英语教学质量提升。
【关键词】新课改、初中英语教学方式转变、以学生为中心、实践能力培养、多样化教学资源、项目化学习、多元评价体系、教育发展、积极影响、研究、完善。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革已经在我国的中小学阶段全面铺开。
在这一背景下，初中英语教学方式也发生了显著的转变。
传统的教育模式以教师为中心，注重传授知识，而学生被动接受。
随着社会经济的快速发展和科技的进步，人们对英语教育的需求也在不断提高。
以学生为中心的教学模式逐渐成为了一种趋势。
新课改的推进，不仅要求教师更多地关注学生的个性和需求，还要求更注重培养学生的实践能力。
通过实践性的教学活动，学生可以更好地掌握知识，提高英语运用能力。
融入多样化的教学资源可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
引入项目化学习和多元评价体系，也为学生提供了更广阔的学习空间，促进了他们全面发展。
新课改下初中英语教学方式的转变，不仅有利于提高学生的英语水平和能力，也有助于培养学生的综合素质。
这种转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极的影响。
也需要进一步研究和完善，以更好地适应教育改革的需求，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
1.2 新课改的影响新课改的影响在初中英语教学中具有重要意义。
随着教育理念的更新和时代的发展，新课改的推进已经成为当前教育领域的重要议题。
在英语教学中，新课改的影响主要体现在以下几个方面：新课改强调以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变近年来，新课改深度推进，给初中英语教学方式带来了巨大的改变。
传统的重视语法和词汇的教学方式已经逐渐被淘汰，代之以注重学生综合语言运用能力的语境化教学方式。
本文将从学生综合语言运用能力的培养、口语交流能力的提升以及ICT技术的运用三个方面来探讨新课改下初中英语教学方式的转变。
一、学生综合语言运用能力的培养新课改着重培养学生的综合语言运用能力，从听说读写四个方面入手。
教师通过创设情境、引导学生发挥主动性、培养学生独立思考等方式来达到语境教学的目的。
同时，教师设计教学内容时也采用多样性、实用性和趣味性的原则，真正实现了教学内容的有机整合，达到了知识、能力和态度的统一。
例如，传统教学方式中，学习语法通常是通过闷头背诵规则和大量练习来达到的，而新课改注重语言应用能力的培养，提取出语法规则中的具体语言应用，帮助学生学会在实际运用中准确使用语法。
二、口语交流能力的提升新课程标准强调学生成为主体，强化学生的说话、听取、议论等能力的培养，为此教师将口语交流作为英语教学中的一项重要任务。
英语教学中口语频繁、贴近生活，与生活、工作密切相关，当学生学会了用英语表达观点后，就可以运用到信件和邮箱中去，进行交流和宣传。
口语也是语言学习中最富教育性、实践性和复合性的一环，在语言整体学习中掌握语言技能和应用。
教师可以改变传统的课堂教学方式，采用小组讨论、情境模拟等方式来提高学生的口语交流能力。
举例而言，教师可以让学生参与演讲比赛，培养学生的公众演讲能力，反复进行口语练习，训练学生的语调、语音语速等方面的技能，同时也增加学生与老师之间、学生与学生之间在口语交流上的互动和交流。
三、ICT技术的运用随着信息技术的高速发展，教育技术的应用已经成为英语教育改革的必然选择。
ICT技术为英语教育的教与学提供了重要支持和保障，教育技术的应用更加深化了教育对象的主体性，让学生在学习中不仅能够观察、思考、分析，也能够获取信息、运用信息。
初中英语课堂各环节的转变分析
初中英语课堂各环节的转变分析“导入”(lead in)是课堂教学的首要环节。
虽然一堂课的导入时间有限,仅占到课堂教学的四分之一左右,但导入的作用却不可小视。
下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
新课程教育理念中指出，初中阶段的英语教学目的主要是培养学生运用语言的综合能力，更注重于初中生整体素质的提升。
在初中英语教学过程中，注重根底知识和技能的筑建，助力于后期的开展和提升。
为落实课改理念，初中英语课堂的各个环节都需要进行相关改良，以此来保证学生成为课堂教学的主任，提升综合素质。
本文主要是从课堂教学环节中的导入方式、教学方法、课堂练习以及作文写作几个方面进行探讨。
教学方法的改革的出发点是提升学生的综合素质，开展学生的探究能力和学习能力，综合心理学、学习理论、教育理论以及学生实践等多方面情况下进行改革探索。
可从提升学习兴趣和开展互动式教学两个方面入手。
1.提升学生学习兴趣在课堂教学中，课改后的主体是学生，如何提升其兴趣来加大学习动力、更好的到达学习目标，这就需要教师能制定合理的学习方案来对其进行引导，保证学生学习的积极主动性。
比方，在进行时间概念教学中，以前的教学只是停留在学生如何表述时间或对时间进行提问，如“whattimeisit”“atsix”等，学生通常会采用死记硬背的方式来对单词和句式进行记忆，而对于如何应用却不能完全了解。
对于此类教学，老师可通过相关联想来提高学生学习兴趣，如周末的电影几点开场，看电影过程中都涉及到哪些时间问题，又应该如何来答复。
以此来让学生进入设定环境，提升学习兴趣。
2.开展互动式教学在传统的课堂教学中，教师多处于学生的“对立面”，讲台与课桌之间的距离使得教学无法真正融合。
而互动式教学能有效拉近教师与学生之间的距离，引导学生自主思考，遇到问题共同解决，通过共同努力来提升教学效果。
在课堂教学上的互动有很多种，其一，教师制定方向进行话剧或演出类比赛。
学生自己对演出内容进行编写、演练，教师在答疑的同时去发现问题，明确知识点缺乏之处。
对新课改背景下九年级英语教学的探索研究
对新课改背景下九年级英语教学的探索研究ﻭ九年级英语教学是初中最后阶段的教学,具有重要而又特殊的意义,而新课改实施以来又对英语教学提出了新的要求。
那么如何适应新课改要求进行九年级英语教学呢?本人在九年级英语教学中，通过积累摸索，找出了适合学生的几点方法。
九年级英语的学习行将面临中考的学生来说至关重要.面临着新课程深化的远大背景，身为九年级英语教员应当立足于学生的当下，着眼于学生的将来，应当将新课程中所倡导的科学理念和有效办法运用于教学之中,以此提升学生的英语才能。
ﻭ一、以生为主，激起学生参与英语学习的主动性与积极性ﻭ在九年级英语的教学过程中，教员要注重学生积极性与能动性的自主发挥，要以学生的兴味为基点积极为学生搭建主动探求英语学问的平台,让学生在外界环境的刺激下达成本身内在主动心情的激起.针对九年级的学生，要改动传统单一的教学手法,要依据学生的年龄特性及心理特性停止内在需求测定，要在学生内在需求被满足的前提下促使学生主动探求英语学问和控制英语技艺，要充沛运用鼓励性的言语和肯定性的行为调动学生冲刺英语学问的奋进斗志,让学生的英语学习心情与态度不断坚持积极向上的趋向。
二、以点带面，深化学生英语根底学问的学习和控制水平处于九年级英语学习阶段,不但需求对新学问的顺应承受才能，还需求一定英语根底学问的奠基辅助.在九年级英语的教学之中,教员在向学生传授新的英语学问与技艺的同时，还要注重对原有根底学问的温习与稳固,教员要在教学的过程中以点带面，以新的英语学问联络旧的根底学问，以新的英语单词变换出相相似的单词，以词根、词缀等相关性与相连性停止多样性词语的搭配锻炼，让学生在承受新学问学习的同时也可以将原有的旧学问停止稳固强化，让学生在新知与旧知的共同支撑下完成本身英语技艺的全面进步.三、强化练习,强化英语学习过程中的难点、重点与易错点在九年级英语的教学中,教员要注重学生对英语学问与技艺的检验,要以练习的方式打破重点与难点，让学生在强化练习的过程中可以愈加全面、系统地控制英语学问与技艺。
谈课改下初中英语教学的转变
谈课改下初中英语教学的转变背景随着社会的快速发展和人民生活水平的提高，教育也在不断地发展和变革。
其中，课程改革一直是教育领域的热门话题。
在初中阶段，英语学科也在不断地进行课程改革，旨在探索更适合学生需求的教学方法和方式，促进学生全面发展。
下文将从不同角度探讨课改下初中英语教学的转变。
从知识的角度看初中英语课改的转变•更加注重语言应用能力的培养在过去，初中英语教学以词汇、语法为主，学生需要大量背诵单词和课文中的语法知识。
随着教育的发展和学生的需求变化，初中英语教学也逐渐注重语言应用能力的培养。
教材内容逐渐由纯粹的词汇与语法转变为涉及实际场景和交流的口语和书面表达，学生通过教材学习如何应用语言进行交流，而不是单纯地背诵知识点。
•紧跟国际化在全球化的趋势下，学习一门国际性的语言如英语，不仅仅是为了应对高考和升学，更是为了帮助学生更好地适应未来的社会发展趋势。
对此，初中英语课程也紧跟国际化，注重培养学生的跨文化交流能力和综合语言应用能力，使学生能够更好地移动跨国界线，并理解国际文化交流的必要性和价值。
从技能的角度看初中英语课改的转变•独立思考和解决问题能力的培养采用课程改革后的教学方式，初中英语课程对学生进行了主动思考能力和解决问题能力的培养。
曾经的知识点被放置在不同的问题中，让学生用自己的方法去解决问题。
从而培养了学生想象力和创造性思维，通过自己的思考来理解知识点。
•口语表达和听力能力的迅速提高以前有很多英语学科使用语文的教育模式，通过教师的讲解来掌握口语和听力能力，这种模式的缺点是学生不能有上升空间和思考的空间，不能培养他们的口语表达和听力能力。
现在的课程改革注重口语和听力训练，通过对话的形式让学生更好地尝试英语，提高了口语表达和听力能力。
从体验的角度看初中英语课改的转变•学习英语变得更加有趣随着课程改革的推进，许多教学材料和资源都被更新和优化。
教材中加入了更多有趣的内容，学习过程也更加灵活和有趣。
课改下初中英语教学的转变
谈课改下初中英语教学的转变【摘要】课改的春风已经吹来，教学改革的呼声一浪高过一浪，其中呼声最大、反响最强烈的应该是英语教学。
新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行，已是一个不争的事实。
本文拟就自己近年教学实践，谈谈自己在课改下初中英语教学的转变。
【关键词】英语教学；新课标；教学观念；师生关系新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行，已是一个不争的事实。
本文拟就自己近年教学实践，谈谈自己在课改下初中英语教学中的教学转变。
一、学习新课标，教学观念的转变新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。
目前英语课堂教学是：虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。
其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。
人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革。
由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。
也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。
古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。
我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况。
要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。
观念是先导，关键在教师。
教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】本文探讨了新课改下初中英语教学方式的转变。
引入了任务型教学，强调学生参与感，注重学生自主学习，融入多媒体教学手段以及促进学生综合能力的培养。
新课改下初中英语教学方式的转变对学生学习有着重要影响，能够促进学生综合能力的提升。
未来教育发展趋势将进一步强调学生参与感和自主学习，以提高学生的学习效果和能力。
新课改下初中英语教学方式的转变具有重要性，对学生的学习起到积极的作用，也符合教育发展的趋势。
【关键词】新课改、初中英语、教学方式转变、任务型教学、学生参与感、自主学习、多媒体教学、综合能力培养、重要性、学习影响、教育发展趋势。
1. 引言1.1 新课改下初中英语教学方式转变随着新课程改革的不断推进，初中英语教学方式也发生了转变。
传统的教师为中心的教学模式逐渐被任务型教学取代，强调学生的主动参与和实际应用能力的培养。
学生在学习过程中不再是passively 接受知识，而是actively 参与学习任务，通过实践和合作完成任务，提高语言运用能力。
教师注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和动力，引导他们主动探究和解决问题。
利用多媒体教学手段，将课堂变得更加生动有趣，吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。
通过多种教学手段的融入，促进学生综合能力的培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新课改下初中英语教学方式的转变，为学生提供了更加广阔和多元化的学习空间，有利于培养学生的综合能力和创新精神。
2. 正文2.1 引入任务型教学引入任务型教学是新课改下初中英语教学方式转变的重要一环。
任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，通过设立真实性、交际性强的任务，帮助学生在实际语境中运用所学知识和技能，达到语言能力的提升和运用。
在任务型教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者和监督者的角色，为学生提供必要的支持和帮助。
通过引入任务型教学，初中英语教学可以更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
谈课改下初中英语教学的转变
谈课改下初中英语教学的转变
随着社会的不断发展和人们对知识的需求不断提高，初中英语
教学也在逐步发生着转变。
教育部门不断引进新的教材和教学方法，促进了英语教学的变革和创新。
此外，科技的不断发展也为初中英
语教学带来了新的机会和挑战。
一方面，传统的初中英语教学注重语法规则和基础知识的传授。
但是，这种方式容易让学生感到枯燥乏味，也很难激发他们的学习
兴趣和动力。
现在的初中英语教学更注重培养学生的语言能力和实
际运用能力，让学生在实际生活中灵活运用所学知识。
同时，英语
教学中注重学生的自主学习和提高自学能力，营造良好的学习氛围
和环境。
另一方面，随着信息技术的高速发展，科技对英语教学的影响
越来越大。
例如，利用网络、多媒体教学等各种技术手段进行英语
语言学习，并且互动性强，灵活易学。
另外，利用各种英语学习APP、词典等软件，学生可以更加自由、方便地掌握英语知识，提高
英语学习效果。
综上所述，随着时代的变迁和科技的进步，初中英语教学正不
断发生着转变。
注重学生的实际英语应用能力和自主学习能力的培养，以及信息技术的广泛运用，有利于学生更好地掌握英语知识和
提高英语水平。
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2022018年42期总第430期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 课改下九年级英语课堂各环节的转变研究
文/胡隽新课改下以学生全面发展和综合能力提升为宗旨的九年级阶段英语课堂教学应重在对学生主体地位的真正重视与落实，即摆脱单纯以固定的语言知识传授为主要方式的“死性”课堂模式，通过现有条件下能够创造出来的灵活、多样化形式在导入、讲解与练习这课堂教学的三大环节实现以学生个人发展为目标的教学改革。
一、导入环节——创设学生参与的自由化情境九年级阶段由于复习进度的紧张，新课导入这一环节因其与实质性教学内容的不大相干性而成为教师教学内容的空白地带。
但不可否认的是，越密集、越以大量知识填充为主旨，而忽略语言生发地——情境为指向的语言教学皆是事倍功半的。
所以，一
个渐进性的导入对于完整的课堂教学而言是必备的，而一个有效
的、具有较高学生参与度的导入则是一堂高品质课堂的关键。
例如：在对《Sad movies make me cry》一单元的导入研究中，两个班级内部可以开展这样的对比试验：两个班分别采用不同的课堂导入方式，其中一个班为开门见山，如“情绪是每个国家、民族中的语言中皆具有的内容项，因为人都是有情绪情感的，以我们所熟知的中文情绪表达为参考，思考用英文该如何表示”；另一个班则可以通过创设具体情境、让学生参与的方式，如：教师先向学生播放一段《泰坦尼克号》沉船的电影片段视频，在之后让其与电影语言相匹配的英文说说自己的感受，学生在此时会想表达“震撼”、“悲剧”等词语，但由于其语言知识局限而只能略说一二，但其由此生成的情感情绪是成形的。
在此基础上，再让学生自由讨论自己曾看过的感触颇深的电影等。
在课下，教师对两个班的教学效果进行分析，进而以实际结果为依据理解情境创设与学生参与下的导入价值。
二、讲解环节——营造师生互动的运用性场景作为课堂构成主要部分的讲解环节的开展模式应从相关语言知识的生活实际性应用场景出发，将教材固化的语言知识还原至其产生的灵活的表达需求环境中，在落实新课标中“能认识到学习英语的目的在于交流”的情感态度目标的同时，使学生的英语视野与能力打破教材局限，让其在实际场景、语言交流以及教师的参与指导下提升语感、表达与思维能力。
例如：在《How can we become good learners?》单元的教学讲解部分，其语法重点是v.+by doing sth.。
在传统教学模
式下，教师会带领学生进行大量的诸如：——“How can I learn to communicate with others?”——“You can do it by reading some books of Psychology”千篇一律的重复练习。
而能够让学生真正提高实际的交流能力而非掌握这里提到的“阅读心理书籍”等途径的方法，则应通过形象化场景的设计，使学生在面对面的英语沟通中习得此种关键的英语知识运用能力。
如教师组织学生模拟一场以“interpersonal communication”为主题的专家交流会，让其通过“观众”提问、“专家”答疑等方式进行真正的英语运用与沟通。
同时，教师亦应参与其中，对学生提问、答疑过程中遇到的问题进行及时的指导，对其所犯的表达错误进行及时的记录。
这样的方式不仅提高了学生英语临场发挥能力，而且其所掌握的英语知识通过实际的运用也得到了理解与记忆上的深化。
三、练习环节——依据重点设计多样化的形式最后的课堂练习环节应与新课改目标与其下的中考趋向相契合，以知识重点为基础，通过灵活的多样化方式让学生在新颖有趣的快乐体验中潜移默化地深化其对重点知识内容、易考易错点的理解和掌握例如：在以定语从句为重点的《I like music that I can dance to》单元的教学中，教师可以通过包含定语表达形式的英文歌曲，如“That’s Why You Go Away”来让学生在愉快、主动的演唱欣赏、练习中感受定语的含义与运用，以进一步达成对于此的一种表达语感。
还可以通过全方面的听、说、读、写等，如在一段《生活大爆炸》中相关英文视频多次的听力练习以后，将视频声音关闭，让学生进行配音比赛，以使其在为符合发音口型而不断进行的练习中自然而地深化对定语标志词，如“that”在英文表达中的连接作用和不同于中文表达的定语和主语之间的语序转化功能。
除此之外，还可以让学生进行课文朗读比赛，在学生带感情的朗读中，其必会在“which”等连接词前后进行断
句停顿，以不自觉形成一种阅读注意与定语表达语感。
还可以组织学生进行写作，如由本节内容延伸出来的“The one I love”主题，让学生在自主运用和表达中真正掌握其用法。
除此之外，符合素质教育理念与新课程标准的、与九年级学段学生实际学情相结合的英语教学方式均可被运用于课堂中来，以在摸索、尝试与不段改进完善中真正实现以生文本的、有效的课堂教学。
参考文献：[1]李艳.初中英语课改的几点思考[J].新课程(中),2016(08):119.
[2]欧乐平.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].英语画刊(高
级版),2017(25):82.
【摘要】在传统应试教育理念下，学生对语言知识掌握的多少、深浅程度等在对其英文水平的考量中几乎具有决定性的作
用，但以素质教育理念为纲出台的英语课改战略则注重学生英语在生活中的实际运用能力及其与价值观等的融合，以促进学生的全面发展。
在此背景下，将要面临结业考试的九年级学段的英语教学则亟需做出适应课改趋势和其下中考理念的在教学思想观念及教学方式等方面的调整。
【关键词】新课改；九年级英语；各环节转变【作者简介】胡隽，山东省菏泽市定陶区孟海镇中学。