《新课程标准》下如何上好物理复习课
如何上好物理复习课
如何上好物理复习课
复习课现在部分教师大多根据教材所提供的习题依次解决了事，这样不能体现教学整体优化，也不利于学生知识与能力的形成，对于复习课应注意以下几点（一）明确复习课的任务。
复习课就其基本含义而言，就是为了恢复或强化头脑中已经形成知识体系对已学知识进行重新学习，进一步讲是加深理解扩大联系，提高知识掌握水平。
在复习中弥补知识、技能掌握上某些缺陷，引导学生整理复习的方法，因此复习课必须明确复习任务。
（二）引导学生主动参与整理过程。
整理复习实际上就是学生在头脑中对已学过的内容按照自己理解的方式重新排序，从而形成自己的认知结构，因此，各学科教师应切实采取有效措施，引导学生积极主动投入到整理复习过程中。
三、精心设计练习。
学生在复习中离不开必要练习，这就要求教师精心
设计练习题，通过有效的习题训练，提高复习可教学效率，所以设计习题避免机械重复，亦不可做简单重复课后练习。
其次，要对重点知识出一些整合性拔高习题，锻炼学说、锻炼学生思维，提高学生学习兴趣，另外，注意开放性习题训练，这样可以使学生思维更灵活，使不同层次学生得到不同程度发展。
希望通过上述措施，提高期末复习的质量进而提高教学成绩。
新课程背景下中考物理复习策略研究
新课程背景下中考物理复习策略研究一、新课标下中考试题编制的指导思想应以“标准”的课程总目标为依据科学、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用。
新颁布的《义务教育物理课程标准》（以下简称“标准”）指出，学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心。
“标准”中明确提出了物理课程的总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考．勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识．树立正确的科学观．有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
由于考试目的、考试性质的不同，新课程笔试命题的指导思想还应积极体现七个“有利于”：即有利于贯彻党和国家的教育方针、全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学、有利于高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础。
因此，新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力，还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。
二、以科学探究为主线，着重过程和方法的考查，培养学生科学精神和科学素养在物理课程标准（以下简称《标准》）中，科学探究和科学内容是组成内容标准的两个部分。
新课程下如何做好中考物理复习
新课程下如何做好中考物理复习摘要：新形势下，中考要与基础教育课程改革相衔接，定位于培养学生的科学素养，为每个学生今后的发展和终身学习打好基础。
从生活走向物理，从物理走向社会，强调sts的考查，近年来也逐渐成为了物理学习的趋势。
因此，复习课中强化对学生能力的培养，成了时代赋予我们教育者的神圣使命。
关键词：物理复习知识迁移能力培养在新课程背景下，物理复习教学不应该是填鸭式的简单重复，而应是更高层次的教育教学。
复习教学不仅是要帮助学生知识重现，更应为学生训练思维、发展能力和形成科学知识积极地创造条件，并努力促进学生形成积极主动的学习态度，使学生综合能力不断提高，更好地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维复习目标。
基于以上认识，谈几点本人的做法。
一、夯实基础知识在复习中，首先要过好知识关，万丈高楼平地起，只有根基扎实，才可能具有较高的运用知识分析和解决问题的能力。
从这个层面上说，对复习指南中各章节基本概念和规律的理解与掌握起着决定性的作用。
对于基本概念，学生往往只看表面现象，抓不住概念的本质，错误地认为复习概念就是背诵概念，以记忆代替理解，因而常把一些似是而非的、形同质异的物理概念混淆起来。
可指导学生通过比较来区分概念，如平衡力与相互作用力，通过比较，找出它们的区别和联系，从本质上弄清各个物理量的本质。
对于基本规律，如电学中的欧姆定律，复习时要搞清以下问题：（1）规律是如何建立起来的；（2）规律成立的条件及结论；（3）文字表达形式及含义；（4）公式表达形式及每个符号的物理意义、各量的单位；（5）规律的适用范围；（6）如何应用规律解决简单的问题。
二、构建板块模式知识领域大致可以分成力、光、热、电四大板块。
复习时就需要我们把前后知识联系起来，使所学的内容相互迁移，连成线，织成网，并梳理它们之间的关系，或并列，或从属，或递进等等。
精编习题，尝试着把多个知识点链接在某一具体的事例或事件上来，进行归类处理，从而达到事半功倍的效果。
新课改下如何开展中考物理总复习
新课改下如何开展中考物理总复习随着新课程改革的深入进行,近年来,中考改革也一直在稳步推进,无论在招生制度还是命题指导思想、考试内容和形式等方面都有所变化。
等级制淡化分数差异,注重学生的综合能力;命题的指导思想中,强调要有利于高中教育的普及,换言之,试题要有利于提高及格率(降低难度);试题的内容充分体现生活和物理、实验探究(注重能力)。
因此,在初中物理教学中,落实新课标,开展好总复习工作就显得尤为重要。
如果教师在复习工作中不能正确引导,目的不明确,就很容易使学生进入繁、偏、难的误区,达不到标准要求。
所以,要求教师引导学生进行系统的复习,通过分析、比较、归纳总结,进一步深化对物理概念和规律的理解,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生综合能力的发展。
那么,在新课改下如何开展中考物理总复习呢?下面谈谈本人在中考物理复习课堂教学中的一些心得体会。
一、认真学习新课标,落实章节基础知识目前的中考物理试题,基础题面广量足,而一些综合题也是基本概念,基本方法和基本技能(三基)的综合应用,因此抓好基础是关键。
我们应依据《课标》进行课本的精读、精记、精讲、精练,实现知识点厚薄间的转化。
这一复习环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合,形成整体性的认知结构。
为此,必须让学生进行个体知识建构,在学生充分自主的基础上,让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识,对其已掌握的知识,按照自己的思维方式归纳连接、重新整合。
首先,引导学生自己总结,查找知识点,找出本章的知识要点,;归类合并,对找出的知识要点进行归类,看哪些知识点是一大类问题;形成体系、将找出的知识点按它们之间的内在联系,将知识点进行系统的梳理,构建知识网络,使零散的知识在学生头脑中形成网穿成串,让学生感到知识“越学越少”,书“越读越薄”,无形中增加了学生学习的信心,同时也使每个学生都积极主动的参与学习。
其次,引导学生深化章节知识体系。
学生虽然在前一阶段形成了知识网络,已经能够从整体上把握本章的有关内容,但还不能更深层次地了解各知识点之间的关系,所以要引导学生在知识网络的基础上,深化本章的知识体系,如《压强和浮力》这一章,可引导学生得出:1、比较压强大小时先分清楚是固体压强还是液体压强,然后利用各自的影响因素的变化情况分析其大小的变化:固体压强,一般比较压力和受力面积液体压强,一般比较液体密度和深度2、比较浮力大小时有两种方法:(1)先利用影响浮力大小的因素液体密度和排开液体的体积比较(2)如无法比较时,再利用物体浮沉条件进行比较再次,疑点、难点辨析,巩固网络内容。
论新课程标准下高中物理复习课教学
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Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ３ ５ １２ ． １ ５２ ０ ．０ ８ ． ４ ４．
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第 ２ ６卷 总 第 ３ ５期 １ ２０ ０ ８年 第 ５期 （ 半 月） 上
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关键词 ： 新课 程 标 准 ； 理 复 习课 教 学 物 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ３ ６ ４ （ ０ ８ ５ Ｓ 一 ０ ４ — ４ １０ — １８ ２ ０ ） （ ） ０ ４
新 的《 普通 高 中物理课 程标准 （ 实验 ） 》颁布
学生 理解 和 把握 其 问 的本 质 性规 律 。 在 “ 如 物体
的运 动”这一章 复 习时 ， “ 移 、 对 位 距离 、 路程 、 时
问、 时刻 、 即时速 度 、 速 度 、 速 度 、 速 度 、 初 末 线 平 均 速度 、 角速 度 、 速率 、 速度 变化 、 度变 化率 、 速 加
层 次各 概念 问 的 区别 和 联 系 以及 不 同 层 次各 概
以告诉 学生 一些解 决问题 的程 序 ， 如力学 问题 解 决 技能 的 一 般程 序 为 ： 、 对 象 （ 一 物 体 ， １找 单 系 统 ） ２ 分析力 （ ；、 每个 力 的施力 、 力 物体 是什 么 ， 受 画出受力 分 析 图） ３ 看过 程 （ ；、 一个 过 程 、 多个 过
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论新课程标准下高中物理复习课教学
陈 宗 造
浙 江 瑞 安 中学 ， 江 省 瑞 安 市 ３ ５ ２ 浙 ２０ ０
如何上好一节初中物理复习课
如何上好一节初三物理(wùlǐ)复习课一、复习(fùxí)课的意义·梳理(shūlǐ)、巩固基础知识，使知识系统化、网络化。
·提炼、总结(zǒngjié)解题方法，使解题思路、方法明确化。
·强调做题细节和解题(jiě tí)格式，使答题规范化。
二、复习课的现状和困惑1.课堂上，只是在简单的给学生“讲述”基础知识。
（现状）反思：①是我们老师在复习还是学生在复习呢？有人说，“做中国的学生容易”，当然这话有一定的片面性，中国的学生自然有中国学生的辛苦和压力，但是“在课堂上的中国学生”大多是容易和轻松的，因为整堂课都是老师在喋喋不休的讲，学生只需打着瞌睡去听就好了。
结果，老师的课是越讲越熟练，学生到学的不怎么样。
我上高中时，很崇拜一个地理老师，每次他去上课根本不拿课本，就拿张报纸，上课前就只管看报纸，铃一响直接告诉我们把课本翻到哪一页，洋洋洒洒一节课。
做了老师我才明白，每年都在讲，每年都在“复习”，怎么会不提高，怎么会不熟悉？上课的目的是为了让我们“复习”吗？当然不是，但是我们的做法呢？②为什么不让学生“看笔记”呢？如果只是在“讲述”基础知识，那我们为什么不让学生“看笔记”呢？③为什么有些女生公式背的滚瓜烂熟，就是不会做题呢？把女生和物理联系在一起，好像是恨可怕的一件事，因为有太多的女生学不好物理，所以在座的各位女同行都是女中豪杰。
为什么会提到女生，还有一个原因是：女生听话勤奋，能把公式记住，但是做题缺少方法和灵活性。
学不好当然和自身的聪明程度有关，但是就初中这些知识，如果我们在课堂能够把解题方法总结点拨的更加到位，我想应该会有更多的女生学好物理。
2.学生为什么会对讲的如此“精彩”的复习课了无兴趣呢？反思：①是我们准备的不充分？是我们讲的不卖力？显然直接排除。
②是只有那些“差生”才没有兴趣吗？教学中，我们经常遇到这种情况，只要一说上复习课，学生就唉声叹气，没有兴趣。
如何上好物理复习课
如何上好物理复习课物理复课是为了帮助学生巩固并深入理解物理知识的重要环节。
下面是一些建议，帮助您上好物理复课。
1. 提前准备在物理复课开始之前，确保你已经做好了准备工作。
这包括：- 复前面的课程内容，了解基本概念和原理。
- 阅读教材中的示例问题和题，了解典型的考点和解题方法。
- 准备好复资料，如笔记、练册等。
2. 积极参与物理复课是一个互动的过程，积极参与可以更好地理解和应用知识。
以下是一些建议：- 提问问题，澄清自己对某些概念或题的理解。
- 回答老师提出的问题，并与同学们一起讨论。
- 尝试解答题，甚至尝试一些更有挑战性的问题。
3. 理解概念物理复课的目标之一是帮助学生更深入地理解物理概念。
以下是一些建议：- 不只死记硬背公式，要理解其背后的物理原理和推导过程。
- 画图和示意图来帮助理解抽象的概念，如力、速度等。
- 参考其他资料，如图书或学术文章，以便更深入地了解某些概念。
4. 解答题物理复课不仅仅是理论知识的研究，还需要掌握解题技巧。
以下是一些建议：- 练不同类型的题，从简单到复杂，以逐步提高解题能力。
- 理解题中的关键信息，确定解题的思路和方法。
- 检查和分析解答过程中的错误和困惑，并及时解决。
5. 复和总结物理复课结束后，重要的一步是进行复和总结。
以下是一些建议：- 复当天的课程内容，巩固学到的知识。
- 整理笔记，将重点和难点做标记，供将来复时参考。
- 总结掌握的物理概念和解题技巧，以便日后更好地应用。
希望以上建议能帮助您上好物理复习课。
只要您提前准备，积极参与，理解概念，解答习题，并进行复习和总结，您一定能在物理学习中取得更好的成绩！。
新课标下如何搞好初中物理总复习
提高复习效孪 ， 其结果 只能事半功倍。
解决一些较简单的物理问题， 制作一些简单 的物理仪器。 近几年中考物理
课本中的例题 、 习题是经过筛选 的题 目之精华 ， 功效多 。 用好课本的 出现 了许多以 日用品为载体的试题 ，联系了学生生活实际和现代科学技 例题 、 习题是克服题海战术 ， 提高复习效率的有效办法 。因此 ， 在总复习 术在生活中的应用 ， 有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。
中应高度重视课本 ， 把主要 精力放在课本上 ， 让课本上的 “ 旧题 ” 来一个 “ 新做 ”使学生从不同角度来加深对知识 的理解。 ，
２通法 与特 技 的 关 系— — 以通 法 为 主 ．
例如 ： 生活 中常用的打气筒 ， 请你 提出几个 与它在构造或使用方面
有 关 的物 理知 识 ， 给 予 简 要 的 回答 。 并
问题 ５ 打气气体的 内能是 由什么能转化而来的？ ：
回答 ５ 是 由机 械 能 转化 而 来 的 。 ：
五 、 习时 间安 排 复
为了更好地提高复习课的质量 ， 把握 复习课 的进程 ， 合理安排时间 如下。以下时间安排可根据学生 的复习情况作相应的微调 。
第二 阶 段 专题 训 练 第 三 阶段 综合 模 拟 第 四阶 段 回 归课 本
回答 ２ 通 过增 大 接 触 面 的粗 糙 程 度 从 而增 大 人 手 与 手柄 之 间 的有 ： 掌握解决某一类问题 的一般方法 。对那些带规律性 、 全面性和适用面广 益 摩 擦 。
问题 ３ 活塞与气筒壁间的润滑油有什么作用。 ： 回答 ３ 通过涂擦润 滑油来减小筒壁与活塞之 间的有害摩擦。 ：
如何上好初中物理复习课
浅谈如何上好初中物理复习课我在物理教学岗上已十年有余，感觉上好一节复习课比上一节新课还难。
在复习课上，教师不能只是罗列知识点，强调重难点，勾书画概念，看书上插图，让学生简单地进行知识的再现与回忆；也不能搞题海战术，这样课堂效率很低，学生只知其一不知其二，使学生在复习课上失去了像探究新知识那样充满兴趣，充满新鲜感，学习的积极性和热情都下降了。
那么在复习课上如何调动学生的兴趣，激发学生的思维，让学生积极主动地参与到学习中去呢？要达到对所学的基本知识、基本技能和学习方法加以总结、巩固、提高，使之系统化，达到期望的教学目标这还是要下一番功夫的。
下面我结合自己的教学实际，以八年级下册“电学实验课”的复习为例谈一谈自己的亲身实践。
1. 通过举例展示问题，与学生互动一起探究、解决问题1.1 例1 出示课件，出示问题。
（1）要测一个小灯泡（2.5v）的电阻用什么方法，什么原理？用到哪些实验器材？并要求学生把设计电路图画出来。
（2）连接电路时应注意什么问题？（3）实验时，只测一组数据吗？应该怎样操作？（4）实验时，要记录哪些实验数据，还能观察到什么实验现象，请同学们设计实验表格，并画到黑板上。
（5）教师利用课件出示测出实验数据，学生计算灯的电阻和灯的亮暗情况。
（6）分析实验数据，你们发现了什么？（7）滑动变阻器在电路中起到了什么作用？学生踊跃发言，老师肯定学生的分析，并适时加以引导。
1.2 出示课件，尽一步提出问题，（1）那你们利用这个电路图还能干什么？（2）实验表格可以怎么修改？老师用课件展示重新修改过的数据表格。
师生一起完成小灯泡电功率的计算。
（3）你发现灯的亮暗和什么因素有关？（4）能不能对电功率也算一个平均值做为灯的功率？通过师生互动，学生巩固了旧知识，电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，用伏安法测电阻、用伏安法测电功率原理。
电路的设计连接，实验表格的设计，实验现象的观察，收集信息，实验数据的处理等。
同学们对上面这个电路图加深了印象。
如何上好物理复习课
经验交流2014-03作为省级示范性高中的合格教师，相信每个教师的学科知识都比较丰富，对教材也是相当熟悉，重点难点很清楚；见过很多题，都很会解题，也都能讲题。
复习课似乎很好上，稍微准备几个题目就可以滔滔不绝讲上一节，而且自我感觉颇为良好。
但是上好物理复习课并不容易，不要以为复习课仅是物理规律和物理概念的串联，然后讲讲习题，只要思路讲清楚，不出现知识性的错误，学生听懂就算完成任务。
实际情况是，复习课的效果差别最多，对学生的成绩影响至关重要，好的复习课可以使学生查漏补缺，准确理解概念和规律，真正领悟知识，更重要的是学生还可以通过纵向横向联系，练习、巩固、学会解题方法，提高学习兴趣和提升解决问题能力。
复习课教学的宗旨是建构学生的知识网络，培养和提高学生解决物理问题的素质和能力。
复习课如何上才能高效，有吸引力呢？在我看来，需要课前充分准备和课上生动、高效率。
课前的准备包括目标明确，心中有数包括：1.复习的内容要明确。
哪部分，有哪些规律或公式，可能出现的题型有哪些。
2.目标的层次要明确。
对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。
3.复习要求要明确。
对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
为了达到高效课堂，复习课还要做到“1精2巧3灵活”。
具体讲就是：1.选择例题要精精选例题，要做到符合大纲和教材标准，谨防过深或过偏而加重学生课业负担；要具有典型性和示范性：体现重要知识点，具有“范例”作用；要有综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。
2.教学方法要巧教师指导复习时要做到基调准确，方法具体且容易操作。
给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和脉络。
对复习方法要根据内容给予具体指导。
引导学生善于抓住重点关注考试热点进行复习。
对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。
对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识。
要适当地示范，使学生由照葫芦画瓢逐步提高为具体问题具体分析，选择最恰当的方法准确应对每一个问题的解决。
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《新课程标准》下如何上好物理复习课
复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新标规定的学习内容，还包括对各种能力进行训练和再提高，尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。
这就向我们广大参与改活动的教师提出了一个重要问题：如何才能使一堂物理复习更好地融入新改精神，实现“双基”与“能力”的和谐统一，起到事半功倍的效果呢？本人就教学过程中的感受谈几点看法：
一、教师引导，学生整合知识网络
在以前的教学中，我在上单元复习时，总习惯于按教材的顺序把本的概念、规律、公式进行梳理复习，这样做形式上是在系统复习，实质上是照本宣科“炒现饭”，把复习上成了“堆积式”的授新，老师在台上泛泛地讲，学生听起兴味索然，容易疲劳走神，而且占用时间较长，学生的自主探究时间相应减少，复习效率极低。
实施新改后，物理堂更加注重了学生的独立性和自主性，因此，在单元复习时我尝试让学生交流讨论在本单元的学习中有哪些收获，把老师所传授的知识化零为整，系统化、网络化地对知识的重点、难点、前后知识的联系进行重新整合。
一开始学生往往感到无从下手，因此教师必须发挥引导作用，可以找一些涵盖面较广的阅读材料让学生从中提取信息，再进行分类，这样既整合了知识又培养了学生自己灵活运用知识解决问题的能力。
如：我在复习“欧姆定律”时，将这样两组小数据提供给学生：
常见的电压常见的电阻
电视机显像管的工作电压
10V以上人的双手间
(干燥) 1Ω—Ω
干电池1V 人的双手间
(潮湿) 200Ω—800Ω
对人体的安全电压不高于36V 照明灯泡
(工作时) 100Ω—2000Ω
家庭电路220V 实验用小灯泡Ω—0Ω
发生闪电的云层间电压
103V以上实验用导线
(每根) 001Ω—01Ω
从这些数据你能了解到哪些信息呢?我用如下的表格对学生加以引导：
我了解到……探究实验让我知道了……
电压
（1）
（2）
（3）
……电阻
（1）
（2）
（3）
（4）
……
1、串联电路电压的规律：
2、同一电路上电流与、的关系，即定律，表达式：。
3、用法测电阻。
原理：。
电路图：
将实物图中所缺导线补充完整。
我还想知道……
由数据和表格的提示，学生相互交流、相互补充，将大量的概念、公式、规律以及重要实验系统地归纳起，最后师生共同总结出简明扼要的知识结构，学生一目了然。
测电阻
电压欧姆定律电阻
安全用电
二、学生提问，教师或学生解疑
新程是以“问题”为线索贯穿每、每节的始终。
针对新程的这一要求，复习时我尽量给学生留出自由提问的时间，解决在本中的疑惑。
因此在以上表格中我设计了“我还想知道……”这一环节让学生对本单元的疑点“发问”。
有的学生提出：高压线是什么材料的？一位同学马上回答是铜的，因为铜的电阻小，熔点高。
这时教师从电能的输送方面加以启发引导，学生经过热烈讨论，找到了满意的答案。
还有的学生提出：半导体是怎样导电的？这样尖锐的问题教师在堂上可能会措手不及，处理不恰当会非常尴尬，可以放手给学生，后共同上网或查找
资料，自己体验成功的乐趣。
经过一个学期的尝试，我发现学生不仅提得出问题，而且提的问题很多，有的问题还具有代表性、针对性。
以问题导学，可以充分调动学生的积极性，让学生动口、动手、动脑，使学生愿学、乐学，从而最大限度的提高复习效率。
三、挖掘生活常识，整合物理知识
物理学的程内容的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
也就是说：凡是生活中常见的或是社会需要的都可以作为教学内容。
因此，在复习过程中教师更应尽量创造情境，为学生提供动手动脑的机会，不能以复习时间紧、器材缺乏为由，让精彩的实验在不知不觉中悄悄“减肥”或“下岗”。
例如在复习“压强和浮力”时，我设计了一组与鸡蛋有关的物理现象和实验。
1、验证大气压的存在：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子。
先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。
猜测一下火焰熄灭后会出现什么现象呢？在学生热烈的讨论中，鸡蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶中。
2、浮沉现象：将一只生鸡蛋放入清水中，鸡蛋下沉，如何才能让它浮起呢？是加食盐还是加酒精？有谁愿意试一下？一位同学毫不犹豫地跑到前面向清水中加入食盐并不断搅拌，直至鸡蛋慢慢地浮了起。
这一简单的实验让学生对物体的浮沉条有了更加深刻的认识。
3、惯性现象：给学生展示外形相似的两只生、熟鸡蛋，如何辨别呢？
有生活经验的学生可能会马上说出答案：放在水平桌面上用相同的力使它们在原处旋转，转的时间长的是熟鸡蛋，很快就停下的是生鸡蛋。
为什么会这样？对大部分学生说这还是一个谜，这个谜，需要同学们用惯性去解答。
在总复习中还可以以“鸡蛋”为主线设计液体蒸发吸热、热胀冷缩性质、分子运动现象等实验，通过对这些现象的分析，学生对力学、热学两部分内容进行了整合，提高了复习效率。
四、精心设计习题，使复习内容系统化
目前，学生手头都有不少教辅书，再加上教师印发的试卷，学生可以说处在满天飞的资料库中。
为了使习题训练真正起到既能巩固所学知识又能培养学生应用物理知识分析、研究、解决实际问题的能力在复习过程中，教师必须联系生活，联系生产技术，精心设计习题，做到有的放矢。
如针对“电功率”的内容，我以白炽灯泡为主线，提出：灯泡为什么会发光？（我准备了1和100的灯泡发给学生观察）学生在理解了灯泡的发光原理后，再让学生提出几个与物理知识有关的问题。
学生仔细观察，认真考虑之后，提出：灯泡用久了为什么灯丝会变细？为什么灯丝断了重新搭接起会更亮？灯泡用久了为什么会发黑？灯泡用久了为什么会变暗？灯泡的哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体？灯丝是怎样接到电路中去的？围绕着灯泡，学生最大限度地处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最后又提出了为什么两种灯泡的灯丝粗细不一样？是粗的亮还是细的亮？这时我出示了两个台灯，让有
争议的两位同学亲自上尝试，答案终于明朗了。
教师这时再适时提出：两个外形相同、额定电压相等的灯泡，怎样比较它们的额定功率呢？此时学生的思维更活跃，思路更开阔，这种方式的习题把欢乐的堂推向了高潮。
新程的要求是很高的，教学资也是十分丰富的，在复习时不仅要挖掘新教材的资，更要开发教材资，挖掘生活常识，搜索信息，重视培养和提高学生自主探究学习的能力，这是实施素质教育的需要。
因此教师应是复习过程的组织者、引导者、参与者，只有这样，才能让复习事半功倍，展现出新改的风采。