基于工作过程的《电子产品制作与检测》课程开发探讨
电子工艺课程心得体会(2篇)
第1篇作为一名电子信息工程专业的学生，我有幸在大学期间学习了电子工艺这门课程。
这门课程不仅让我对电子产品的制作工艺有了深入的了解，也培养了我动手实践的能力。
以下是我对电子工艺课程的一些心得体会。
一、课程概述电子工艺课程是一门实践性很强的课程，主要介绍了电子产品的设计、制造、调试和维护等方面的知识。
通过这门课程的学习，我了解到电子产品的制作过程，掌握了电子元器件的识别、焊接、调试等基本技能。
二、课程内容1. 电子元器件识别与选用在电子工艺课程中，我们学习了各种电子元器件的种类、性能和参数。
通过识别和选用合适的元器件，可以保证电子产品的性能和稳定性。
例如，在选择电阻时，需要考虑其阻值、功率和误差等因素。
2. 焊接技术焊接是电子工艺中的关键技术之一，它直接影响到电子产品的质量和可靠性。
课程中，我们学习了焊接的基本原理、工具和技巧，如手工焊接、贴片焊接等。
通过实际操作，我掌握了焊接的规范和注意事项，提高了焊接质量。
3. 电路板设计与制作电路板是电子产品的重要组成部分，其设计与制作对产品的性能和可靠性至关重要。
课程中，我们学习了电路板设计软件的使用，如Altium Designer、Eagle等，并了解了电路板制造工艺。
通过实际操作，我学会了如何绘制电路图、布线、制作电路板等。
4. 电子产品调试与维护电子产品调试是保证其正常工作的重要环节。
课程中，我们学习了调试的基本方法、仪器和技巧。
同时，我们还了解了电子产品的维护方法，如清洁、更换元器件等。
三、心得体会1. 提高了动手能力电子工艺课程是一门实践性很强的课程，通过实际操作，我掌握了焊接、电路板制作等基本技能。
这些技能对我今后的学习和工作具有重要意义。
2. 培养了团队协作精神在课程学习中，我们经常需要分组完成实验和项目。
这使我认识到团队协作的重要性，学会了与他人沟通、交流，共同解决问题。
3. 增强了专业素养通过学习电子工艺课程，我对电子产品的制作工艺有了全面的认识。
电子产品生产与制作大纲(课程标准)
电子产品生产与制作大纲（课程标准）课程名称：电子产品生产与制作课程性质：职业能力必修课学分：6分计划学时：102适用专业：应用电子1.前言1.1课程定位本课程是以电子产品为对象进行教学的，由于电子类专业的各核心课程所涉及的内容最终都体现在具体的电子产品之中，通过本课程的学习，实际上是一次对《模拟电子技术》、《数字电子技术》等先修专业课程消化和吸收的过程，属于职业能力必修课程。
本课程的技能培训从最基本的单元电路入手，传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容，进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力、自学的能力、应用网络等资源查找资料的能力、团队协作的能力，本课程开设的时间是学生就业前的最后一学期，因此扎实学好本门课程对于学生温故知新，做好走出校门的准备具有积极的意义。
本课程设置符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，对学生职业能力培养和职业素养养成具有明显的促进作用。
为学生可持续发展奠定良好的基础，充分体现出职业性、实践性和开放性的要求。
1.2 设计思路一、课程设计的总体思路课程设置之初，经过市场调研和职业岗位能力分析，我们认为高职教育的归宿在于两个“系统”——“系统的职业技能培养”和“系统的专业知识培养”。
前者反映了人才市场的需求，后者则是学生今后可持续发展的根本保证。
设置本课程的目的就在于培养具有就业能力的大学生，既关注眼前的就业率，专业对口率，同时也关注学生今后的发展机会。
二、课程设置的依据在有限的时间内尽可能多地让学生了解并体验电子产品生产的全过程，掌握电子产品设计的基本方法和技能。
三、课程内容确定的依据（1）典型电子产品生产的全过程所包含的技能点；（2）电子产品生产岗位所包括的技能点；（3）电子产品设计与制作所包括的技能点；（4）电子设备装接工（中级）等工种的国家标准.四、项目编排的思路和目的根据不同的教学场所（模块），合理安排不同的教学侧重点，发挥各自的优势。
智能电子产品设计与制作实训课程的开发
智能电子产品设计与制作实训课程的开发刘立军【摘要】对高职智能电子产品设计与制作实训课程,辽宁机电职业技术学院以工作任务为中心,采用突出职业岗位能力培养的项目化课程开发思路及流程,选取电子仪器仪表类企业典型的电子产品为教学内容,以学生所学理论知识为平台,以学生就业岗位方向,根据学生的认知规律和职业能力,项目的选取从简单到复杂、从单一到综合,有效地提高了学生的实践动手技能和职业能力.【期刊名称】《辽宁高职学报》【年(卷),期】2016(018)007【总页数】3页(P35-37)【关键词】高职教育;智能电子产品设计与制作课程;课程开发【作者】刘立军【作者单位】辽宁机电职业技术学院,辽宁丹东 118009【正文语种】中文【中图分类】G712智能电子产品设计与制作实训课程是高职教育电子类专业的必修课，对学生毕业后从事电子电路辅助设计岗位起着重要支撑作用。
本课程课程设计通过采用智能电子产品实物方式，采取项目教学的方法培养学生电子线路的组装调试能力、软件编程能力、智能电子产品设计与应用能力和创新能力。
本课程与先修的电子技术、传感器与检测技术和单片机原理与应用等课程相衔接，共同培养学生将理论知识融到实际项目开发系统中的综合应用能力；与后继的毕业设计、顶岗实习相衔接，共同培养学生对实际项目的综合设计、开发及应用能力。
同时，它以职业岗位为导向，以智能电子产品开发为载体，将学生已经掌握的各学科相对独立的知识、技术、技能有效地融合在一起，进行一次综合性、系统化的职业岗位技能训练，具有较强的实践性[1]。
依据电子仪器仪表产业的实际与发展情况，通过对生产电子仪器仪表相关企业的调研和从事本专业毕业生的跟踪调查，我们对从事电子技术应用的人员应该具备基本职业能力和延伸职业能力[2-3]进行了分析，具体如表1所示。
通过对电子设备生产企业进行广泛地调研，根据课程性质，以电子产品开发技术岗位[4]所要求的职业素质来选取课程内容。
根据从事电子技术类岗位所应具备的职业能力要求，确定智能电子产品设计与制作课程教学目标[5]。
基于工作过程系统化的《电子工艺》课程设计
２ ０ １ ３年 ３月 下 Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技 术 交流
基于工作过程系统化的 《 电子工艺，广东河源 ５ １ ７ ３ ８ ４ ）
摘 要 ：本文从工作过程 系统化课程的基本开发思路 出发 ，针对作者所在 学校 电子专业的电子工艺课程确 定了 个 学习领域 ，并对其开展 了学 习情节设 计及课程 总体 构建 。 关键词 ：工作过程 ；电子工 艺；学习情境
一
中图分类号 ：Ｔ Ｎ０ ５ — ４ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ １ ８ ９ － ０ １
随 着 电 子信 息 产 业 的 快速 发 展 ， 电子 工艺 作 为 电子 行 业 从 业 人 员 必须 具备 的 岗位职 业 能 力 ， 课 程 教学 应 立 足 于面 向生 产 ， 强化与 电子产品主要生产工序相关 的操作、工艺技术、质量监 控和管理 以及质量 问题分析等基础理论知识与实践操作技能等 方面的训练 。但学生对 电子工艺知识掌握不尽如人意 。究其原 因是课程设计 中缺乏职业针对性，对学生应具备的实操能力 、 方法能力与社会能力不够重视 。针对 次情况，笔者探索 了基 于 工 作 过程 的 《 电子 工艺 》 课 程 设计 。 关于 《 电子 工 艺 》课 程 概 述 本 门课程主要 内容是：通过对本课程 的学 习能够 熟练掌握 贯穿在整个 电子产 品生产制造过程 中最基本的要求—— 电子工 艺。通过本课程来提高学生对产 品生产工序相关的操作 、工艺 技术、质量监控 与管理 以及质量 问题分析等基础理论知识和实 践操作技能 。 （ － ） 电子 工 艺在 电子 专 业课 程 体 系 中 的 地位 。制 作 出 电 子产品要严格按照各项工艺标准。教学须紧密结合 电子行业 与 产业的实际需求 ，而 电子工艺课程教学主要培养掌握 电子产品 工艺分析与应用的基本理论，具有 电子设备制造、调试、安装 、 维护维修及管理 能力 的技术应用性专门人才 ，是一门不可或缺 的 电子 骨干 课 程 。 （ 二 ）电子工艺 的教学现状 。电子产业发展迅速，岗位能 力要求更新快， 目前大多数学校对学生在电子工艺方面的培养 普遍存在与企业生产和具体实践脱轨 的现象 。长期 以来在 《 电 子工艺》的教学设计课教学中存在与职业能力实 际相脱节、缺 乏训练载体、缺乏社会能力的培养、没有过程性评价与反馈 。 二 、工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 的 基 本 理 念 基于工作过程系统化 的电子工艺课程体系从学科体系转向 工作体系，是以一个职业的典型工作任 务为基础、以工作过程 为导 向、以项 目教学为典型表现形式的任务 引领式的学习领域 课程 。有着其针对来源与企业 实践 、典型的职业工作任务 ，具 有工作过程的整体性 ，学生在 完整 、综合行动 中思考和学 习， 完成 从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程 ， 切实提高学生专业 能力与关键能力 。 三、基于工作过程 中系统化的 电子工艺课程设 计 （ 一 ）课 程 的性 质 。《 电子 工艺 》是 电子 专 业 的一 门主 要专 业基础课程，它是 以工艺练 习为主的课程 ，属实践课范畴 。实 践课学习是将理论课 内容实践化 ，从而在理论与实践上完整的 掌握本课程的教学 内容 。 （ － ）课 程 能 力 目标 。职 业 教 学 不 仅 是培 养 学 生 的上 岗能 力，更应是适应职业生涯发展变化的能力。课程依据在专业 中 的 性质 和 定 位 ，紧 密 围绕 实 际综 合 性 的项 目为载 体 ，按 照职 业 能 力 所包 括 的 专 业 能力 、方 法 能 力和 社 会 能 力 ，确 定 课 程 的 能 力 目标：（ １ ）社会能力：具有情感态度 、价值判断和交往协助 ； （ ２ ） 专业能力： 具有基本知识、 技术应用能力和工具使用能力 ； （ ３ ） 方法能力： 具有学习计划能力、 解决 问题能力和创新能力 。 （ 三 ） 学 习情 境 设 计 。课 程 以 《 电子 产 品装 配 与 工艺 分 析 实录》为导向，教学 内容的设计突破学科系统化课程体系 的束
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。
文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。
[关键词]电子设计教学改革创新“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。
学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。
“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。
①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。
一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。
课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。
整个课程体系概括为:平台+模块+项目。
以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。
二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。
从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。
电子产品制造工艺课程教学改革之探索
与技能融会在项 目中，同时聘用一定 比例的企业生产技术 专 家担 任 电子 生产 工艺 的实 践教 学实 施嵌 入式 教 学 。 ２ ． 缺 乏 现成 的 教材 。现有 教材 中老教 材 的 内容 以学 科 体 系分 布 ， 不 适合 项 目化 教学 ， 新 的项 目 化 教 材均 是按 照各 校 的实 际情 况 编写 ， 与我 校 的实 际教学 条件 情况 不符 。 我 们 从 校 企 合作 的企 业选 取 了企 业 部 分 常用 生 产性 技 术 文 件 ，
项 目的选择编排过程中，在如何合理安排有意义的知识点 和实 际训 练课 程设 计过 程 中 出现一 些 困难 。为解 决这 一 问 题 ，一方 面学 院给 予 大力 支持 让缺 乏实 战经 验 的教 师脱 产 到 电子产 品生 产企 业进 行 实践 锻炼 ，搜 集一 线 的教学 案 例 与资料 ，使教师熟悉电子产品的生产过程 ，对电子工艺技 术、 设备 、 工具 、 工艺规程 、 工 艺 规 范甚 至 工 厂生 产 管理 、 质 量 管理 有一定 程 度 的了解 ，另 一方 面邀 请 有经 验 的工程 师
习的整体性出发 ， 从职业工作 的整体性出发 ， 学习过程由整 体来把握局部 ， 不是做 “ 加法 ” ， 而是做集成 、 做积分 、 做一 体， 即通 过 一 个 “ 整体” 结构 来 实 现理 论 与 实践 一 体 化 的学 习， 很 可 能更 有效 。 因此 ， 我们 对 电子 产 品制造 工艺 课程 进 行 了理 实一 体化 的教学 改革 。下 面就 改革 的方 法及 教 学改
【 教改创新 】
电子产 品制造工艺课程教学改革 之探索
张 玉健
（ 徐 卅Ｉ Ｚ 业 职业技 术学 院 ， ． 江苏 徐州 ２ ２ １ １ ４ ０ ）
结合专业特色进行基于工作过程的课程开发探索
础 、食用 菌生产技术 、三峡 旅游英语 、猪繁殖技 术 、 茶艺 、三峡 民俗 文化 、Ｐ Ｅ塑料模具设计等七 门 ＲＯ 课 程 开 发 省级精 品课程和 ２ｌ门院级精 品课程 。 本院 目前专业达 到 ３ ６个 ，涵盖理 、工、农、文、 高等职 业教 育 目标 是培养 高 技能 人 才 ，为 适 应 经、管 等专业 领域。针对不 同专业特 色，我 们在课程 这一要求 ，高职教育教学要随着社会的进步 、科技 的 开 发上寻 求不 同方法 。 （ ）《 用 菌生产技术 》课程 建设 一 食 发展不断改革教学 内容 、教学方法与手段 。以突出学 生 物 技术 及 应 用 专业 是 我 院成 熟 较早 的专 业 ， 生 应用 能 力培 养 为 主 的基 于 工 作过 程 的课 程 改革 ， 目前 越来越 受 到各高 职 院校 的重视 。根据 科学 发展 在 师资 、实训等方 面处在 专业建设前 列。 食 用菌生 观 的要 求 ，结合 本校 课程 建设 实 际情况 和 专业特 色 产技术 是生物技术及应用 专业 的主干课程之一 ，是 门实践 性 较强 的实 用技 术课 程 。开设 本课 程 旨在 进行改革 ，才能从根本上适合高职教 育形势 ，达到高 为食用菌行业 、相关企业 、区域 经济发展 、新 农村建 职 教育 目的 ，培养 合格 的高职 人才 。 设等 领域 培养 高素 质 的技 能型 人 才。根 据食用 菌 实 基 于 工 作 过 程 的 系统 化课 程 的 特 点 际生产过程、职业 岗位 （ 菌种培育工 、食用菌生产工） 工作 过程 系统化 课程 是建 立在 基于 职业 属性 的 需 求和职业 发展需 要 ，确定课程 内容为四个模块 ：① 专业 观的基 础上 ，一个 职业 之所 以能 够成 为一 个职 食用菌生产基础知识 ；⑦食用菌菌种制作技术 ；③食 业 ，是 因为它具 有特 殊 的工作 过程 ，即在 工作 的对 用 菌栽培 管理技 术 ；④食用 菌保鲜 加工技 术 。 课 程 教学 主要 采用 全程 式 工学 结合及 理论 与实 象、方式、内容 、方法 、组 织以及工具的历史发展 方 面有它 的 独到之 处 。而一 个 专业之 所 以能够 成 为一 践一体化的行动导 向模式 。校企 紧密合作 ，精心设计 个专业 ，是 因为它具有特殊 的知识系统 ，即在知 识的 学 习性 工作任务 ，通过工学交替 、任务驱动 、项 目导 范畴 、结构 、内容 、方法 、组织 以及理论 的历史 发展 向、创 业实践等行动方式 ，将理论知识学习 、职业技 方 面有 自身 的独 到之处 。任何职 业劳动和职 业教育 ， 能训练 和 实 际工作 经历 三者 结合 在一 起 ，使学 生在 都是 以职业的形式进行的 。它意味着 ，职业 的内涵既 完 成 实 际 工 作任 务 的过 程 中培 养和 提 高职 业 能力 。 规范 了职业劳动 （ 际的社会职业或劳动 岗位 ）的维 与宜 昌青腾 科 技开 发有 限公 司校 企合 作 ，共 同创建 实 湖北 三峡 职业 技术 学 院大学 生食用 菌创 业 园” 。 度 ，又规范了职业教 育 （ 职教专业 、职教课程和职教 了 “ 考试 ）的标准。这 意味着 职业教育 的 “ 专业”是对社 创业 园为学 生免 费提供 食 用菌 生产 设施 和基 本生产 会职业的 “ 岗位群 ” 职业群”所需的技能 、知识与 设备 ，免费给予技术指导 ，并以保护价 回收学 生食用 、“ 态度的一 种 “ 科学编码 ” ，是 一种建立 在职业分 析基 菌产 品 ，食用 菌的栽培 品种 、栽培 季节 、栽 培规模 、 础上 的教育 “ 载体” ，这就是所 谓的教育 职业 ，也是 生 产 管 理 等事 项 完 全 由学 生 自行决 定 并具 体 实施 。 实 践证 明 ，这种 创新 合 作模 式能 充分调 动学 生的积 工作 过程 系统 化课程 开 发的根本 所在 。 工作 过程是 “ 业里 为 完成一 件工 作任 务 并获 极性 ，激 发学生 的创 业热情 。 企 按照课程开 发思路 ，２ ７年该课程建设成为省 ０ ０ 得工作 成果而进行 的一个完整 的工作 程序” ，它是一 个 综 合 的 、 时 刻 处 于 运 动 状 态 之 中 但 结 构 相 对 固 定 级精 品课程 ，２ ０年建设 成为国家级精品课程。 ０ １ （ ） 《 繁 殖技 术 》 课 程 建 设 二 猪 的系 统 。基于 工作过 程 系统化 的课 程 的名称 不是 指 猪繁殖 技术》培 养的是从事 生猪生产 的技术 和 向科学 学科 的子 领域 ，而 是来 源于 职业行 动 领域里 管 理 人 员 ，能在 各 类种 猪 生 产企 业 从 事种 猪饲 养 、 的工作 过程 。 种 公 猪训 练 、精 液处 理 与保 存 、母猪 发情 鉴定 、人 二 、结 合专 业 特 色 ，进行 基 于 工作 过程 的 工 输精 、母猪妊娠 诊断 、分娩 助产 、难产处理 以及 课 程 开发 产 后母 猪 的管理 和新 生仔 猪护 理 等工作 。课 程设 计 湖北 三峡职业 技术学 院是 ２ ０ ０ ２年 由几个较有实 基于 规模 化 猪场 的典 型工 作过 程 ，坚 持 以规模 化猪
电子产品的组装流程与质量控制
电子产品的组装流程与质量控制在现代科技飞速发展的时代，电子产品已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
从手机到电脑，从电视到家电，电子产品无处不在。
然而，对于普通消费者来说，很少有人知道电子产品是如何制造的。
本文将探讨电子产品的组装流程以及质量控制问题，以帮助读者更好地了解电子产品的制作过程。
一、组装流程1. 零部件采购电子产品的组装过程首先需要进行零部件的采购。
这些零部件包括芯片、电路板、显示屏、电池等等。
厂商会根据产品的需求和规格，选择合适的供应商，并与供应商进行合作。
2. 零部件检验在零部件到达生产线之前，通常都需要进行检验。
检验的目的是确保零部件的质量符合要求，以避免后续生产过程中出现问题。
常见的检验手段包括外观检查、功能测试等等。
3. 组装工序组装工序是电子产品制造的核心环节。
工人根据产品的设计图纸以及工艺流程，将各个零部件按照一定的顺序进行组装。
组装过程中需要使用各种专业工具和设备，如焊接机、螺丝刀等等。
4. 调试与测试组装完成后，产品需要进行调试与测试。
通过调试，可以确保产品的各个功能正常运行。
而测试则可以验证产品在各种情况下的稳定性和可靠性。
5. 包装与出厂最后一步是产品的包装与出厂。
厂商会根据产品的不同特性和市场需求，选择合适的包装方式。
包装的目的是保护产品，同时也可以提升产品的形象和品质。
二、质量控制电子产品的质量对于消费者来说至关重要。
一个质量差的产品可能会带来安全隐患、性能问题和使用寿命缩短等一系列问题。
因此，质量控制成为了电子产品制造过程中不可或缺的部分。
1. 原材料检验首先是原材料的检验。
在采购零部件之前，可以要求供应商提供相关的质量证书和检测报告。
对于重要零部件，如电池和芯片等，还可以进行抽样测试或全面性能检验。
2. 在线检查在组装过程中，需要进行多个环节的在线检查。
例如，焊接环节需要检查焊点的质量；装配环节需要检查零部件的正确性和完整性。
这些检查可以及时发现问题并进行调整。
基于工作过程的应用电子技术专业课程体系建设
、
传 感器技术
单片机应用 设计 师 Ｐ Ｌ Ｃ设计 师
微型智 能产品的分析与控制 Ｅ Ｄ Ａ技术 、 Ｐ Ｌ Ｃ技术
电子仪器仪表 的应用 电子产品检测 与维修
信号源 、 示波器 、 电压表 、 扫频仪及现代测量仪器的深度使用 彩色 电视基础理论 ， 广播电视 收发 系统 ， Ｐ Ａ Ｌ 制彩色电视接收机 的电路原理与分析 ， 以及 电视 家用电子产 新技 术 ， 为 电子测量 载体做准备 ， 信号 源 、 示波器 、 电压表 、 扫频仪及现代测量仪 器的深度使 用， 以电视 、 万用表为被测载体 维修工
上 。此外 ， 师生 还积 极 参加 各类 技 能大 赛 ， 取得 了 优异 成绩 。实 践证 明 ， 打破 学科 本 位 的束缚 ， 按 照 “ 以 岗定 课 、 课证融合” 的思 想 构 建 高 职 应用 电子 技 术专 业课 程 体 系 ，突 出 了高 职 教育 技能 本位 的
基 本 电 路 识 读分 电子 电 路 分 析 与 产 电 子 电路 分 析 与 产 析制作能力 品应用 品应用
按照工作流程进行分析分解 ，采用合适的教学方 法 ，最终 探索 出适 合 高 职教 育 的课程 开 发与 教学 模式。 四、 结束 语 “ 以岗定课 、 课证融合” 课程体系的构建 ， 提高 了学生的能力素质和就业竞争力 ， 成效明显。 ２ ０ １ ２ 年 ，我 院应用 电子 技 术专 业学 生 就业 率 在 ９ ５ ％以
国职业技术教育 ， ２ ０ ０ ２ （ ３ ） ： ５ ０ — ５ ３ ． ［ ３ ］ 汤光华 ， 等． 基 于工 作过程 的应用 电子技术专业课
程体系构建［ Ｊ ］ ． 职业时空 ， ２ ０ ０ ９ （ ６ ） ： ８ ７ — ８ ８ ．
基于项目制作的电子技术课程教学实践与研究
３２注重培养查阅专业 资料 的工作方法和学 习新知识的能力 ． 电子技术人员一般遇到技术上 的问题 ，都会去查 阅相关 芯片手册 等电子技术资料 ， 再结合实际情 况分析解决 问题 。 在教学过程 中也应该 培养大学生这种查阅电子技术资料 、 资料灵活应用和计算基本参 数 根据 的能力。 大学生在学校不 可能学完 以后工作 中所需的所有专业知识 ， 因 此这种工作方法和学 习新知识能力的培养就显得尤为重要 。美国教 育 家珍妮特 ・ 曾在著作中指 出： 沃斯 “ 全世界在争论 ‘ 学校应该教什么 ？”在 ’ 我们看来 ， 最重要 的应 当是两个主题 ： 习怎样学 习和学习怎样思考 ， 学 我们认 为怎样 学习比应 当学习什么更重要得多 。当前知识扩 张和更 新
地线的配置 、 线安排 ，为他们未来印刷板设计与制作建立 了感性 认 走 识； 更重要 的是 ， Ｌ 网孑板装 配容易 出故 障 ， 而要分析查找 故障就要求 学 生必须真正理解数字电子知识并熟读 电路原理 图，必须掌握故 障分 析 和检测 的方 法 ， 避免 了常 见的“ 动手不 动脑的收音机 印制板焊接工 ” 现
一
（） １ 电路板的正确性检 查。 连通性检查 ， 与原 理图一一对应 。用万用表 的欧姆档检查 ， 要 检查 可能存在的错焊 、 漏焊现象。 短路 、 开路情 况检查 。 重点检查焊点 、 焊接线密集 、 容易出现短路现 象的区域。 （） ２ 电路板通 电检查 。 用示波器检查 电路板重要连接线的电压和波
织教学内容 ， 、 、 教 学 做一体化 ， 教师边讲边做 ， 学生边做边学 ， 激发学生 的学习兴趣 ，让学生在项 目制作 中 自 然地熟 练掌握 电子技术理论知识
和实践技能。
重要。因此在试 制样 品阶段 ， 我们要求学生采用网孔板焊接装配。一方 面网孔板装配焊接难度 大 ， 强化了学生焊接基本功 的锻炼 ， 培养 了学生 的细心和耐心 ； 面它还 要求 学生考虑好元件的整体布局 、 一方 电源线 与
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【 关键 词 】 工作 过 程 ； 业 教 育 ； 程 职 课
０ 引言
课 程 教 学 和 素 质得 以 有机 融 合 。 ２３２ 在 教 学 内容 上 ， 破 课 程 教 学 的 传 统 ， 单 一 的理 论 有 实 践 的 ．＿ 冲 将
科技信 息
。职校论： ｔ ０ ２
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１０ １年
第 ３期
基于工作过程的《 电子产 品制作与检测》 课程开发探讨
郭 凤 鸣 （ 南 机 电职 业 技 术 学 院 湖 南 湖 长沙 ４ ０５ ） １ １ １
【 摘 要】 职业教 育鲜 明的职业导向的培养过程和多元化 的获取知识和技 能的 渠道 突破 了时间和空 间的约束 ， 必须重新构建适应学生素质
和 职 业 要 求 的 专 业 结构 ． 课 程 结 构 、 程 内容 、 施 等 方 面 建 立符 合 职 业成 长 规 律 的 课 程 体 系 ， 立 基 于工 作 过 程 的课 程 设 计 。 文 旨在 通 过 从 课 实 建 本
教 育部 教 高［０ ６１ ２ ０ １６号 文 件 指 出 ： 等 职 业 院校 要 积 极 与 行 业 企 高 结 合 改 变 为 具 体项 目的 实施 。 生 可 以通 过 由 简单 到 复杂 的项 目学 习 学 业合 作 开 发 课 程 。 院 根 据技 术 领域 和 职业 岗位 （ ） 任 职要 求 ， 照 过 程 完 成 过 去 不 同课 程 内容 的综 合 。 我 群 的 参 相关 的职 业 资 格 标 准 ， 革 了课 程体 系 和教 学 内容 ［］ 改 １。 ２３３ 项 目设 计 新 颖 ， 味 十 足 ， 用 性 ， ．－ 趣 实 可拓 展 性 强 ， 够 充 分 调 动 能 高等 职 业 教 育 功 能 在 于 最 大 范 围 的 服 务 区 域 经 济 的 快 速 发 展 ， 培 不 同 层 次学 生 学 习 的 积极 性 。 养 的 人 才 不 仅 要 求 具 备 基 础 文 化 知 识 和 基 础 能 力 、 能 ， 且 要 求 具 ２３ 加 强 团 队协 作 精 神 ， 求 人 人 参 与 。 技 而 ＿＿ ４ 要 备适 应 职 业 岗位 群 的 职业 素 养 、 岗位 技 能 和 流 程 控 制 能 力 。 因此 在 职 业 教 育 的人 才 培 养 过 程 中 ， 要 不 断 加 强 与 企 业 的紧 密 合作 ， 供 给 ３ 课 程开 发 步 骤 需 提 学生 真 实 的 工 作 环 境 ， 立基 于 工作 过 程 的课 程 结 构 ， 定 评 价 标 准 ， 建 制 ３１ 规范 化 建设 ． 并根 据 市 场 和 企 业 的 要求 及 时地 进 行完 善 和 升 级 ， 适 应 岗位 群 的变 以 重 点 研 究 和 规 范 教 学 项 目 、 业 指 导 书 、 学 方 法 、 艺 操 作 文 作 教 工 化和 需 求 。建 立 基 于 工作 任 务 的教 学 活 动 ， 立 基 于 职 业 内涵 的 教 学 建 件、 考核 方 式 和质 量标 准 。 内容 ， 立 基 于 真 实 工 作 环 境 的 实 践 教 学 体 系 ， 好 的提 升 职 业 教 育 建 更 主 要 开展 以下 工 作 ： 内涵 和 品牌 。通 过 课 程 开 发将 更 有 效 的使 这 一 工 作 落 到 实 处 。 『１ 行 广 泛 的 调研 ， 一 步 明 确 了课 程 的定 位 ； １． 进 进 【］ 整 项 目技 术 内 容 ， 订教 学 大纲 与考 核 大 纲 ； ２． 调 修 １ 课 程 开 发模 式 ｆ１ 定 明 确 而 详 细 的 质 量 标 准 和操 作 工 艺 文件 ； ３． 制 【１ 确 提 出 “ 论 综 合 ” 务 于 “ 目实 践 ” ４． 明 理 服 项 的过 程教 学 法教 学 思 效 地 培 养 职 业 能 力 ．就 必 须 把 职 业 教 育 课 程 结 构 与 工 作 结 构 对 应 起 想 ． 设计 新 颖 的技 能 型 实 验 项 目 。 授 课 方 法 和 手 段 进 行 比较 大 的 改 对 来 ， 工 作 结 构 中 获 得 职 业教 育 课 程 结 构 ［］ 工作 结 构 是 一 个 实 践 体 从 ２。 进： 系结 构 。这 一 结 构 不 是按 照 知识 之 间 的相 关 性 ， 是 按 照 工 作 任 务 之 而 ｆ１ 写 内 容 丰 富 的 练 习题 库 ； ５． 编 间 的相 关 性 组 织 的 。 同 的 工 作 任 务 按 照某 种 组 合 方 式 构 成 了一 个 完 不 ３２ 改革 创 新 ． 整 的 工 作 过 程 ， 把 目标 指 向工 作 目标 的达 成 ， 就是 工 作 任 务 ， 并 这 即课 总体 思 路 ： 用 能 力 培 养 为 先 、 论 服 务 于 实 践 ； 应 理 改进 实 践 方 法 和 程 结 构 构 建 思 想 。从 课 程 内容 整 合 、 程 项 目设 计 、 程 教 学 控 制 、 过 过 过 手段 以 及 考 核 体 系 ． 行 “ 实 一 体 化 ” 教 学 模 式 ， 续 激 发 学 生 学 推 理 的 持 程 质 量 控 制 、 目过程 教 材 以及 项 目分 析 与 检 测等 各 方 面 构 建 全 新 的 习兴 趣 、 彻 陕乐 学 习 、 受 成 功 ” 教 学 理 念 ， 调 学生 自发地 知 识 项 贯 享 的 强 项 目课 程 体 系 。从 整 个课 程 体 系 上 分 析 ， 目课 程 体 系 构 建 实 际 上 是 项 构 建 ： 造 全 真 应 用 情 境 ， 学 内容 紧 跟 时 代 主 流 技 术 发 展 ， 寻 求 一 创 教 并 基 于 工 作 体 系 的项 目构 建 『１ ３。 个 最 佳 的切 人 点 ［】合 理 利用 各 种现 代 教 学 技 术 手 段 ， 升教 学 效果 ； ４； 提 基 于 工 作 过程 导 向 的 校 企 合 作 、 学 结 合 的课 程 开 发 模 式 ， 以 工 是 搭 建 公 共 学 习平 台 ， 学 生 自主 学 习 提 供 技 术 支 撑 。要 求 学 生学 会 学 为 市 场 需 求 为 逻 辑起 点 ， 职业 岗 位群 的 职 责— — 任 务— — 工 作 流 程 的 习 。 以 分 析 为 依 据 ， 校 企 专 家 合 作 开发 为 关 键 ， 过 工 作 过 程 系统 化 实 现 以 通 ３２１ 模 拟 现 场 情 景 ． 出 技 能 操 作 与 工 艺操 作 ．． 突 工 学 结 合 ， 现课 程开 发 设 计 的创 新 。 实 应 用 能 力 培 养 是 高 职 高 专 教 学 的 主 旋 律 ， 于 电子 产 品制 作 与 检 对 不 同的 能 力 不 仅 来 自不 同 的知 识 ， 而且 来 自不 同 的 知 识 结 构 。有