基于工作过程课程单元教学设计模板
基于工作过程系统化的软件课程教学设计
１以开发一个 简单的 留言板为栽体 ， 取并分析所需的知识点 ， ． 抽 包括基本语法 、 流程 控制、相 关函数和类以厦 Ｍ ｓｌ ｙ 数据库知识 点，结合 以前所 学的 网页剥作及建站知 ｑ 识． 做好程序开发的的基础 准备工作； ２ ． 分析需求， 按软件开发标准流程进行分析及 用例设计； ３ ． 关注所需知识点 ， 按照所需知识点进行相关讲解和学习； ４尽量帮助学生解决开发过程 中的各类问题 。 ． 必要时将学 习的知识 点、 解决 办法进行
总结：
１ 岗前培训 ． 学习情境 ： 留言板 工作过程 ： 分析设计 实现测试评价 教 学设计 ： 准备阶段
设 计 策略 ： 程 思 想 螭 能 力 迁移 ： 墒码 能 力 ２ 试 用 阶段 ： ．
学习情境 ｌ网上投票 系统 ：
工作过程 ： 理解需求文档 。 制定计 划 ， 用例 分析 ， 实现 ． 用例测 试， 集成， 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 墒程思想 能力迁移 ： 程序设计能力 学习情境 ２： 新闻发布系统 工作过程 ： 阅读需求文档 。 制定开发计划， 实现 ， 测试 ． 布置与 发布。 评审 教 学设计 ： 积累阶段 设计策略 ： 软件设计思想 能力迁移 ： 程序设计能力一 初级 系统分析能 力 ＞ ３ 程序员： ． 学习情境 ：Ｂ Ｂ Ｓ系统 工作过程 ： 青讯 、 决策、 设计 、 实施 、 评审 教 学设计 ： 提升阶段 设计策略 ： 项目开发经验 能力迁移 ： 初级 系统分析 能力
关键词 ： 工作 过 程 ； 系统 化 ； 件 课 程 ； 软
学习领域转换 ： 根据教学实施 、
职业成长及认知规律递进重构行动 需要的职业行动能力， 导出行动领域。 领域转换为课程。 以软件 项 目策划 阶段 工作 为
单元教学设计模板(汇总5篇)
单元教学设计模板(汇总5篇)单元教学设计。
作为一名辛勤培育祖国花朵的老师，在开展教学工作前通常会需要写教学设计。
教学设计是依据课程状况对教学诸要素做出的有利于学习的支配，可以减轻老师们的负担，更加的轻松。
优秀的教学设计要怎样写才能写出来呢？经过搜集和处理，为你供应单元教学设计模板，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。
单元教学设计模板【篇1】一、激趣导入1.背丛书101页《数字成语排排坐》。
2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，奇妙识字。
1.词语大比拼瞧，我们班的小伴侣可真厉害，这么难的谜语都没有战胜你们，那我可就要出难题了。
就让我们一起走进词语大比拼。
出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。
师：男生不愧是男子汉，声音嘹亮整齐。
女生可要加油了!女生的声音甜蜜可爱，连续努力。
其次场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。
2.搭建才智屋小伴侣们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的才智屋吧!火车火车就要开，谁来开?(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、平安、现在、景色、安静、回家、清晰、可爱、兴奋。
(2)词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小才智星。
比起以前你已经有很大进步了，连续努力，老师信任你可以更棒的!(3)齐读词语。
3.燕子走迷宫在才智屋里有只小燕子走丢了，你们情愿关心它找到它的家吗?(情愿)那我们一起齐读来帮它吧!课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、认真。
4.做嬉戏过渡：同学们表现的这么棒!老师打算嘉奖大家一个萝卜蹲的嬉戏。
(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小伴侣带上自己的词语卡片上台来玩嬉戏。
嬉戏规章：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。
谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。
设计意图：让孩子在玩耍中欢乐的识字。
5青蛙跳水你们玩得这么兴奋，小青蛙可待不住了。
单元教学设计模板【优秀3篇】
单元教学设计模板【优秀3篇】新课标理念下的大单元教学设计案例篇一一、研究背景统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。
教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。
因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。
在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。
“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。
《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。
二、研究过程“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。
研究思考一如何创设真实的学习大情境在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。
然而，最初的情境建构并不顺利。
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。
单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。
初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。
学习描写景物的变化。
”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。
以工作过程为导向的课堂教学设计共4页文档
以工作过程为导向的课堂教学设计“实用中成药”课程是五年制高职药品经营与管理专业的核心课程，该课程主要介绍了中成药的应用情况，如药物组成、功效应用、用法用量、使用注意等，是今后从事药品经营必备的专业知识。
目前，该课程在教学中主要存在以下问题：知识涉及面广，内容抽象难懂，需要学生具备一定的中医思辨能力才能较好地学习；学时少，内容多，课堂教学时间有限；知识内容枯燥，学生缺乏学习兴趣；课堂上学生被动听讲、做笔记，不能有效发挥学习主动性，课后知识内化缺乏监督、检测和评价。
针对上述问题，笔者经过研究、试验，总结出一个以工作过程为导向的课堂教学设计。
工作过程导向源自德国的“双元制”职业教育，是指个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，它建立在对工作岗位调研的基础上，以职业岗位典型工作任务为内容引导教学内容、教学方法等方面的改革。
该模式充分体现了工作过程与学习过程的统一以及“教、学、做”一体化的职业教育特征，注重学生综合能力培养。
本文笔者就以“实用中成药”课程为例，简要介绍以工作过程为导向的课堂教学设计，具体操作程序如下。
第一，分析工作过程，确定典型工作任务。
该专业的学生今后的就业单位主要有药品批发企业、药品连锁经营企业、社会药店等，其工作过程是药品的营销，转化成“实用中成药”课程的典型工作任务是中成药的销售。
第二，创设工作情境。
在对典型工作任务做进一步分析的基础上，通过模拟社会药店这一工作情境进行中成药销售训练。
例如，我校校内实训基地“海王星辰”健康药房为仿真药房，其质量管理、布局、结构、操作规程均与社会药店一致，完全能够提供最真实的工作场景。
教学采用角色扮演法，让学生体验客户、营业员、收银员、店长、经理、执业药师等各个角色，融入工作情境中，零距离接触工作岗位。
第三，分析教学内容，整合知识、能力和素质。
中成药销售工作需要工作人员掌握中医辨证、中成药的功效与应用、用法用量及使用注意事项等知识，同时需要具备巧妙运用营销技巧的能力，学会中医正确辨证的能力以及正确指导患者用药的能力。
工作过程的课程设计
工作过程的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握工作过程的基本概念和组成部分。
2. 学生能够描述并分析不同行业工作过程的特点和流程。
3. 学生能够运用所学知识，构建一个特定职业的工作过程模型。
技能目标：1. 学生能够运用观察、访谈等调研方法，收集和分析工作过程相关数据。
2. 学生能够运用图表、流程图等工具，清晰、有条理地表达工作过程。
3. 学生能够结合实际案例，进行工作过程优化和改进的思考。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到工作过程在职业发展中的重要性，增强职业素养。
2. 学生能够树立团队合作意识，培养在团队中协同解决问题的能力。
3. 学生能够关注社会发展，了解不同职业的工作过程，拓展视野，培养对不同职业的尊重和热爱。
课程性质：本课程为实践性、综合性课程，旨在帮助学生将所学理论知识与实际工作过程相结合，提高学生的实践操作能力和综合素养。
学生特点：学生处于初中阶段，具有一定的认知能力和动手能力，对新鲜事物充满好奇，但需引导他们将好奇心转化为学习动力。
教学要求：结合课本内容，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，培养他们的观察、分析、解决问题能力，以及团队合作精神。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际工作中，为未来职业生涯奠定基础。
二、教学内容1. 工作过程的基本概念：通过课本第二章第一节，使学生了解工作过程的定义、特点及组成部分。
- 工作过程的定义与特点- 工作过程的组成部分2. 不同行业工作过程的特点与流程：以课本第二章第二节为例，分析不同行业的工作过程。
- 制造业工作过程- 服务业工作过程- 创意产业工作过程3. 工作过程模型的构建：运用课本第二章第三节内容，指导学生构建一个特定职业的工作过程模型。
- 调研方法的选择与应用- 工作过程模型的构建步骤- 工作过程模型的优化与改进4. 工作过程实践操作：结合课本第二章第四节，进行以下实践操作。
- 收集与分析工作过程数据- 制作工作过程图表与流程图- 团队合作解决问题5. 案例分析与讨论：参考课本第二章案例，进行以下教学内容安排。
基于工作过程的课程设计
基于工作过程的课程设计一、课程目标本课程设计旨在通过基于工作过程的学习，使五年级学生能够深入理解数学在现实生活中的应用，提高问题解决能力，培养团队协作和探索精神。
1. 知识目标：- 学生能够掌握基本的分数和小数的加减乘除运算。
- 学生能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
2. 技能目标：- 学生能够通过小组合作，运用数学运算和数据分析技巧，完成指定的任务。
- 学生能够运用图表、报告等形式，清晰、准确地表达问题和解决方案。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心，认识到数学在生活中的重要性。
- 培养学生的团队协作意识，学会尊重他人，善于倾听和沟通。
- 培养学生具备探究精神，敢于挑战困难，勇于解决问题。
课程性质：本课程以实践性、探究性和合作性为主要特点，强调学以致用，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
学生特点：五年级学生具备一定的数学基础，思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散，需要教师引导和激发学习兴趣。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，鼓励学生积极参与，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过有效的教学策略，确保课程目标的实现，并对学生的学习成果进行准确评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材第五章“分数与小数的应用”及第六章“数据收集与处理”展开，确保内容的科学性和系统性。
1. 教学大纲：- 第一部分：分数与小数的运算及应用（2课时）- 分数与小数的加减乘除运算- 解决生活中的实际问题，如购物、烹饪等- 第二部分：数据收集与处理（2课时）- 数据收集方法及数据整理- 制作图表，如条形图、折线图等- 数据分析，如求平均数、中位数等2. 教学内容安排与进度：- 第一周：分数与小数的运算及应用- 第一课时：分数的加减乘除运算- 第二课时：小数的加减乘除运算及应用- 第二周：数据收集与处理- 第三课时：数据收集与整理- 第四课时：制作图表及数据分析3. 教材章节及内容：- 第五章“分数与小数的应用”：- 5.1 分数的加减乘除- 5.2 小数的加减乘除- 5.3 分数与小数在生活中的应用实例- 第六章“数据收集与处理”：- 6.1 数据收集- 6.2 数据整理- 6.3 制作图表与分析数据教学内容旨在帮助学生将所学的数学知识应用于实际生活，培养其解决问题的能力，并注重数据收集与处理能力的培养。
基于工作过程的《教学设计》课程设计(全文)
基于工作过程的《教学设计》课程设计一、《教学设计》课程简介1、课程性质和作用《教学设计》师范类教育技术专业的主干必修课,是专业核心课程。
本专业的核心能力之一是中小学信息技术课程的教育教研能力,而本课程对应的岗位主要是中小学信息技术教师。
本课程即通过总结“教学设计”的基本原理与方法,加强学生在实践中运用这些基本原理和方法对学习过程和学习资源进行设计,从而培养学生的设计教学意识,提高他们的教学综合能力,使之能够更好地满足新课程改革的需要。
2、课程教学目标通过本课程的学习,学生要具备教学设计的基本能力,学会分析中小学教学中的问题和需求,确定教学目的、安排教学策略、选择适当的教学媒体及实践后进行教学评价,使教学效果达到最优化,成为合格的中小学教师。
(1）能力目标1.能正确分析中小学各阶段的学习需要,能了解社会、家庭、学习者个人对学习的要求;2.能正确分析中小学各阶段学习者的特征,包括个性特征、学习风格及先决知识水平等;3.能正确分析中小学各阶段的学习内容,能说明学习内容的知识类型和内在结构;4.能正确阐明各学习内容的教学目标,能指明教学要达到的标准;5.能有制造性地制定各学习内容的教学策略,有条理地安排教学活动和选择教学方法等;6.能合理选择和正确运用教学媒体;7.能科学设计教学评价,包括评价的内容和评价的方法。
(2）知识目标K1.理解教学设计的含义、撰写格式和一般步骤,包括学习需求分析、学习者特征分析、学习内容分析、教学目标确定、教学策略安排、教学媒体选择和教学评价的设计;K2.掌握学习需求分析的作用、方法和步骤;K3.掌握学习者特征分析的范围和方法,了解中小学阶段学习者的一般特征、学习风格,掌握确定学生初始能力的方法;K4.熟悉中小学各阶段的教学内容,理解学习内容的类别,掌握学习内容的选择组织的原则和方法;K5.理解教学目标的含义和三维要求,熟练掌握教学目标的“BCD”描述法;K6.理解中小学课堂教学的类型、结构和基本环节,掌握教学策略的含义、流程和方法,理解课堂教学组织的艺术性;K7.了解教学媒体的功用和常用媒体的特点,掌握选择媒体的依据及原则;K8.理解教学评价的含义和类型,掌握适合新课程改革的几种评价方法。
基于工作过程的《电工技术》课程教学设计
表2典型工作任 务
1．电工常用工具的睫用一 2．万用寰、兆欧衰、钳型电；i ；c 裹的髓用? 3．即明缝路的设计安装一 4．常用啊螅器件的选用及工程子盘算J 5． 电动 饥的拆 爰， 6．电动机搀洼．故豫检测一
7． 变压 器检 测8．电置的计置， 9．常用电气设备的捡修。 10． 电气 控制 耋亳 路的安 嚷璃 试， 设备选 型． ．J 11．电 呷．系努 e圈、厚理 囝。安襞 圈的氓．i 垂一 12 ．供配电暴院的安装·
认真负 责的工作 触．
与， 凡Z赢能 力。 融^．团队．协同合作的 能力·，
自 主掌 习的 能 力，
按时 保质完 应工作 的 素质．，
良好 的瞻 莽熏1 只一
二、基于工作过程的饱工技才◇课程总体设计 ‘一) 根据岗位要求选辑课程内容
培养综合职业能力的课程需要一个特别的、合适的“内容载体”， 这个载体就是“学习领域“，根据电工技术课程知识目标和能力目标要：
鹾嗣阙] 课程设计；基于工作过程；单元设计；学习情景
<虹技爿◇课程是楼宇智能化工程技术专业、应用电子技术专业、
通信技术等相关专业的专业必修课程。通过本课程的教学，培养学生获 得电工技术领域必需的基本理论、基本知识和基本技能，为学生学习有
关专业课程提高综合应用能力及今后工作中应用电工技术知识分析问 题、 解决 问题 、扩 展专 业的 能力 打下 良好 的基 础。
表3学习情景醴 计
行 动领 域 +
学习惯量v
汽车转向信号系统电
路的分忻与实践r
汽车 —艘转 - r aj 信号 系坑电 蹲+，
知识 键接 一 直硫电路r
芾单相电度表钔日光灯异地安装揍娆；
系居照明电气设计和 安装一
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任务3.××××××
本次课中涉及到的专业核心外语词汇
××
×××
本次课所需教学资料
（指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等）
案例1.××（摘自××）
案例2.×××
参考资料
仪器、设备。
单元教学过程
步骤
工作任务及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
资讯
××
×××
×××
×××
×××
××
决策
计划
实施
检验
评价
作业
课后
体会
注：每个步骤占用的行数，可以按照实际需要，像“步骤1”那样增减。
《XXXXXXX》课程
第X单元教学设计
（XXXX～XXXX学年第X学期）
单元名称：
所属系部：
制定人：
合作人：
制定时间：
遵义职业技术学院XXX系
XXXXXX课程单元教学设计
单元标题
课次位置
X
教学学时
X
授课班级
10月6日
第节
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
能力训练任务
任务1.×××