农村小学生的语言表达能力欠缺归因及措施
农村小学语言文字规范化现状及对策
农村小学语言文字规范化现状及对策农村小学是农村地区孩子接受基础教育的重要阶段，而语言文字规范化在其中扮演着至关重要的角色。
本文将对农村小学语言文字规范化现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 语言文字表达能力较弱农村小学生的语言文字表达能力普遍较弱，这主要得益于教学资源相对匮乏、教育投入不足等因素的影响。
由于家庭环境和对外交流的机会较少，农村孩子们的语言文字能力发展存在一定的滞后。
2.地方方言影响普通话学习农村地区的方言使用较为普遍，这导致部分学生普通话学习的困难。
方言对语音、语调等方面的影响，使得学生在正确掌握普通话的语音规范时面临更大的困难。
3.缺乏规范教材和教学方法农村小学的教学资源相对较为有限，缺乏规范的教材和教学方法，导致教学内容和方式的多样化程度不够，无法满足孩子们的需求。
二、对策提出1.加强师资培训农村小学的教师队伍需要加强培训，特别是在语言文字规范化方面的教学能力。
培养教师的语言文字规范化意识，提高他们的教学水平，以便更好地传授给学生。
2.优化教材和教学方法改进教材编写，注重反映农村地区的实际情况和特点，同时将规范的语言文字准则融入教材中。
针对农村小学生的特点，制定相应的教学方法，提高教学效果。
3.促进家校合作家庭是学生语言文字规范化的重要环节，需要与学校形成紧密的合作关系。
学校可以组织家长培训，加强家庭对学生语言文字规范化的重视，引导家长在家中营造良好的语言环境，倡导家庭成员正确使用普通话。
4.加强交流机会通过组织语言活动、参观教学等形式，增加学生与外界的交流机会。
可以组织学生参加辩论、演讲等活动，提高他们的语言文字表达能力。
同时，借助现代科技手段，开展和城市学校的交互学习，促进学生之间的交流与合作。
5.加大投入力度政府要加大对农村小学教育的投入力度，提供更好的教学资源和条件，改善学校的基础设施，并加强对农村小学教师的培训和激励机制，提高他们的教育教学能力。
三、结语农村小学语言文字规范化在农村教育中具有重要的意义，对学生的成长和未来发展有着深远的影响。
农村小学生的语言表达能力欠缺归因及措施
一、农村小学生在语言表达能力方面欠缺的原因1.家庭文化的影响。
（1）家长的语言表达能力潜移默化地影响孩子㊂农村家长的文化素养普遍偏低,语言表达不够规范,词汇量小,甚至日常谈话中绝不会用到成语典故㊁修辞手法,从而影响孩子的语言表达能力普遍偏低㊂（2）家长的重视和培养影响孩子㊂农村家长往往为了生计奔波,外出打工,将孩子交给老人带养㊂亲子共处的时间都极少,更别提陪伴和培养㊂由于观念和经济的局限,农村家长一般认为教育就是将孩子送进学校㊁交给老师,如果成绩好㊁分数高就是教得好㊂综合素质培养,对他们而言那是太陌生的理念㊂2.课外阅读的影响。
（1）在和家长的沟通交流中我经常会阐述课外阅读的重要性,可由于一直以来没有良好阅读习惯,一些家长即使意识到这一点,也顶多提一句,或者买一次书就没有后续了,能够坚持让孩子阅读的家长是极少数㊂经济条件也是其重要原因之一,尤其是家庭条较困难的家庭,父母无法拿出多余的金钱来给学生买课外书㊂（2）课外阅读的差异,对小学生语言表达能力的影响也很大㊂课堂上,老师随口讲出的成语,农村学生一般接不上口,随口提到的典故,学生闻所未闻㊂教师如果为了照顾孩子的听课,停下来介绍某个成语的意思㊁某个典故的出处,势必会影响教学进度㊂如果减少提及成语和典故,保证教学进度,又将使学生对课外知识的接触更少,形成恶性循环㊂写作上农村学生词汇普遍缺乏,没话可写,或者干巴巴的,与生动具体无关,或者表达混乱,病句层出不穷㊂尤其是对高年级学生,最重要㊁最可持续发展的方法就是大量的课外阅读㊂可以说,课外阅读缺乏下的写作指导,只能是,巧妇难为无米之炊㊂3.生活环境的影响。
农村孩子的生活圈子相对较窄,素养普遍偏低,词汇量信息量有限,周围交际的环境不太利于语言表达能力的发展㊂很多家长缺少与孩子应有的言语交流,对其语言表达能力的提高更是爱莫能助㊂二、在教学中提高学生语言表达能力的措施1.在模仿中学语言。
人类的任何学习,都是从模仿开始的㊂小学生年龄虽小但模仿能力却很强㊂我们可以充分运用这一点,让学生在模仿中学习语言㊂（1）言传身教㊂老师常是学生模仿的对象,特别是小学生,他们的模仿力特别强,因此,我们要充分运用这一点,在平时的教育㊁教学中,语言的表述要清晰,要有魅力,要富有人情味㊁趣味,同时又要富有理性㊂这样的语言学生才愿意接受,才能给学生做好榜样㊂（2）以例引路㊂在平时的教学与练习中,让同学们在分析中去领略语言的精彩,在仿写中提高语言运用的能力㊂例如：‘草原“一文中, 四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的,羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花㊂训练学生仿照这样的句式说一句话2.在情境中发展语言。
农村小学英语表达能力问题与解决
这一问题不仅影响了学生的学习 成绩，还制约了他们未来的发展
机会
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问题分析
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问题分析
1. 师资力量不足
农村地区英语教师数量不足，很多教师并非 英语专业出身，缺乏专业的教学技能和英语 知识。这导致教师在教学中无法给予学生足 够的指导和纠正，学生的英语表达容易出错 且难以得到及时纠正
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问题分析
2. 教学设施落 后
农村地区学校普遍缺 乏先进的教学设备， 如多媒体教室、语音 实验室等。这使得学 生在学习英语时无法 借助现代化工具进行 练习，缺乏真实的语 言环境体验
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3. 语言环境缺 乏
农村地区学生缺乏英 语交流的环境。家中 父母不讲英语，周围 没有英语角或外教资 源，学生没有机会使 用英语进行交流。语 言环境的缺失限制了 学生英语表达能力的 提高
问题分析
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解决措施
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解决措施
1. 加强师资队伍建设
提高农村小学英语教师的准入门槛，优先招 聘英语专业毕业生和具备英语教学经验的人 才。同时，加强对现有教师的培训，提高教 师的教学水平和英语能力
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解决措施
2. 引进先进教 学设备
政府应加大对农村教 育的投入，为学校配 备多媒体教室、语音 实验室等现代化教学 设备。利用多媒体技 术创设真实的英语语 境，增强学生的学习 兴趣和表达能力
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解决措施
3. 创造英语语言环境
鼓励学生在日常生活中使用英语 进行交流，创建英语角或英语学 习社团，提供平台让学生能够多 说多练。同时，可以邀请外教或 组织学生参加英语夏令营等活动 ，让学生接触地道的英语表达方 式
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解决措施4. 调整教学方源自式方法教师在教学中应注重 口语训练，鼓励学生 开口讲英语。采用情 境教学法、游戏教学 法等多样化的教学方 法，激发学生的学习 兴趣和主动性。同时 ，重视阅读和写作训 练，提高学生的书面 表达能力
模仿技巧掌握,提高农村小学生口语
掌握技巧，提高农村小学生口语表达能力一、农村小学生口语表达能力现状农村小学生口语表达能力普遍较低，具体表现在以下几个方面：1.缺乏自信，不敢表达农村小学生由于受到家庭、社会、环境等方面的影响，往往比较胆小，不善于表达。
在课堂上，他们不敢主动发言，即使被老师点名，也常常是紧张得说不出话来。
2.发音不准，吐字不清农村小学生的普通话水平相对较低，有的学生甚至带有浓重的方言口音。
这使得他们在表达时发音不准、吐字不清，给听众造成理解上的困难。
3.词汇量少，表达不流畅农村小学生由于缺乏足够的词汇量，往往在表达时不知道该用什么样的词语来描述事物或表达思想。
此外，由于词汇量不足，他们在表达时也容易出现停顿、重复等现象，使表达不流畅。
二、提高农村小学生口语表达能力的技巧针对农村小学生口语表达能力现状，我们可以采取以下几种技巧来提高他们的口语表达能力：1.创设情境，激发表达欲望教师在教学中可以通过创设情境来激发学生的表达欲望。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、讲故事、演讲等活动，让学生在特定的情境中锻炼自己的口语表达能力。
同时，教师还可以通过组织竞赛、游戏等活动来增加课堂的趣味性，使学生乐于表达。
2.给予肯定，增强自信教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成功。
在课堂教学中，教师可以对学生在表达过程中的点滴进步给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
此外，教师还可以采用分层次教学的方法，根据学生的实际情况制定不同的教学目标和评价标准，使每个学生都能够得到充分的发挥和肯定。
3.注重发音和吐字训练教师在教学中应该注重学生的发音和吐字训练，可以通过示范、模仿、纠正等方法来帮助学生纠正发音和吐字问题。
同时，教师还可以通过组织朗诵、绕口令等活动来锻炼学生的口语表达能力，帮助他们提高发音和吐字水平。
4.丰富词汇量，提高表达能力教师可以通过多种途径来丰富学生的词汇量，如阅读、听力、口语练习等。
在阅读方面，教师可以引导学生阅读一些适合他们年龄段的书籍和文章，帮助他们积累词汇量。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略近年来，随着我国农村教育的迅速发展，越来越多的孩子迈入了校门，然而，由于我们国家农村地区的文化传承较少，语言环境贫乏，导致很多农村孩子表达能力较差，给他们的成长带来较大的困难。
因此，采取有效的措施，提高农村学生语言表达能力显得尤为重要。
一、丰富课外阅读阅读是提高语言表达能力的重要途径之一，我们应该鼓励孩子从小就养成阅读的习惯。
在农村地区，孩子们的课余生活相对单调，缺少各种图书阅读材料和文化氛围。
学校应该增加课外阅读时间，建设文化阅读室，为学生提供阅读资料，借助网络和多媒体设备，让孩子们在愉悦的氛围中读书、写作、绘画，慢慢形成多元阅读兴趣，提高阅读能力。
二、注重口语训练口语是表达能力的直接体现，但在农村地区，由于语言环境和教育资源的问题，学生的口语表达能力总体较低。
要提高学生口语表达能力，需要注重训练。
教师可以通过口语角、英语角、朗诵比赛等活动来提高学生的口语表达能力。
此外，学校可以大胆地尝试开设辩论课和演讲课，通过互动式的课程设计和活跃的口语练习，提高学生的口语表达水平，让他们的自信心和表达能力逐渐提高。
三、培养写作兴趣写作是一种能够反映语言表达水平的有效手段。
学生的写作能力与语言表达能力密切相关。
因此，作为语文教师，我们应该鼓励学生积极参加作文比赛，创设贴近学生生活的写作话题，引导学生分享自己的故事和经验。
在学生书写的过程中，教师应注重语言的规范性和优美性，引导学生在表达上更加深入、更富有感染力。
四、引导实践操作在生活和学习中，实践是最好的锻炼语言表达能力的途径。
学校应该加强社会实践教育，让学生们进入社会实践中，更好地应用所学的知识。
针对不同的学生情况，设计贴近实际的语言课程，让学生在实践操作的过程中进行语言交流，尝试着用所学知识进行表达。
总之，提高农村学生语言表达能力是全社会的任务，需要广泛参与和共同努力。
教育部门应当加大扶持农村教育的力度，提升农村学校的整体素质；教育工作者应注重教学质量和学生个性发展，从而促进学生良好的语言表达能力。
农村学生口语交际能力差的原因及对策
农村学生口语交际能力差的原因及对策孙东健语文教学的根本任务在于培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，而理解和运用祖国语言文字的能力又体现在“听、说、读、写”四科能力上。
然而，作为一名边远山区的教师,在我的从教生涯里,别说是让学生进行说话训练,就是让他们用普通话提出问题或回答问题都有一定的难度。
所以,对学生进行口语交际训练,提高他们的口头语言表达能力,就显得特别重要。
那么农村学生口语交际能力差的原因有哪些，又有哪些对策呢？下面我浅谈一下自己的看法。
一、口语交际能力差的原因1、说话胆怯，交流受挫有一部分小学生性格内向、胆小，怕在陌生人面前说话，或一说话就紧张，语无伦次，表达不清。
这些学生因为在众人面前说话时常常出错，有时受到了同学的嘲讽，老师的批评，以至于越来越不敢在众人面前说话，因而他们的口语交际能力得不到提高。
2、受当地语言环境的影响农村的孩子生下来，听到的就是本地方言，因为他们的父母，爷爷、奶奶等都说本地话，方言的大量使用直接影响孩子上学后学说普通话。
上学了，他们也只是在课堂上说说普通话，课间、家里交流仍用方言。
这样的语言环境直接影响学生的口语表达能力。
3、生活枯燥，交流话题少生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。
然而，受应试教育的影响，学校对学生的学习抓得很紧，忽视了他们的课余生活，孩子们除了学习还是学习。
他们缺少对生活的观察，活动的体验，以至于交流时无话可说。
4、教师对口语交际教学重视不够有部分教师对学生的口语交际能力的培养重视不够。
在教学时，教师挤占课堂，缺少师生互动，生生互动。
学生偶然发言，教师对他们出现的错误，，语音不准，说话不完整等没有及时加以纠正，造成学生的口头表达能力差。
二、口语交际能力培养的策略1、尊重学生，保护自信心口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让他们敢于、乐于与人交际。
因此，教师在课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系。
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力
寻找突破：加强农村小学生英语口语能力随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，农村小学生英语口语能力的培养却面临着诸多挑战。
本文旨在探讨农村小学生英语口语能力现状，分析其原因，并提出相应的解决方案，以期寻找突破，加强农村小学生英语口语能力。
一、农村小学生英语口语能力现状当前，农村小学生英语口语能力普遍较弱，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等方面。
究其原因，主要是由于教学资源匮乏、师资力量不足、家庭重视不够等因素所致。
二、原因分析1.教学资源匮乏：农村地区教育资源相对不足，英语教育设施不完善，缺乏语言环境和实践机会，导致学生难以充分掌握英语口语。
2.师资力量不足：农村小学英语教师数量不足，教师水平参差不齐，部分教师缺乏专业的英语口语培训，难以给予学生有效的指导。
3.家庭重视不够：农村家庭对英语学习的重视程度不够，部分家长认为学习英语无用，导致学生缺乏学习动力和家长的监督。
三、解决方案1.加强教学资源投入：政府应加大对农村小学英语教育的投入，完善教学设施，提供语言环境和实践机会，为学生提供充分的口语练习平台。
2.提升师资力量：加强农村小学英语教师的培训和引进，提高教师专业水平，为教师提供定期的口语培训和交流机会，提升教师的口语教学能力。
3.家庭与学校的合作：学校应加强与家长的合作，引导家长重视英语口语学习，鼓励学生积极参与英语口语练习，建立家庭与学校的英语口语交流平台。
4.创新教学方法：教师应尝试多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习热情，提高学生的口语表达能力。
5.开展课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的口语实践机会，让学生在轻松的氛围中锻炼口语能力。
6.建立评价体系：学校应建立科学的评价体系，对学生的口语能力进行评估，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生逐步提高口语水平。
四、实施步骤1.制定计划：学校应制定详细的实施计划，明确各个阶段的目标和任务，确保各项措施的有效落实。
谈农村学生数学语言表达能力的问题与对策
谈农村学生数学语言表达能力的问题与对策
农村学生数学语言表达能力的问题主要是由于以下几个方面的原因：
1.语言环境的差异：由于农村学生的生活环境与城市学生相比较为封闭和贫乏，学生的日常语言应用较少，导致他们缺少与外部环境交流的机会和能力。
2.教育资源的匮乏：农村地区的教育资源相对较少，很多农村学生在学习中缺少优质的师资和教育资源，这也影响了他们的语言表达能力。
3.教育方式的不当：有些教师过于注重知识传授，忽视了语言表达能力的训练，导致学生习惯于被动接受知识而不主动表达。
4.学习兴趣的不足：许多农村学生对数学缺乏兴趣，对于数学的语言表达也缺乏积极性。
对策：
1.加强语文教育的培养：教师应该通过阅读、写作等语文培训的技巧，帮助学生提高语言表达能力。
2.开展多样化的教育活动：例如辩论、演讲等活动可以帮助学生培养语言表达能力。
3.利用多媒体等现代化设备：使用多媒体等现代化工具，可以更直观地解释数学概念，帮助学生更好地理解和表达。
4.鼓励学生进行课外活动：通过参加课外活动，学生可以增加与人交流的机会，提高他们的语言表达能力。
5.创设良好的教育环境：在教育环境中，加强交流，使学生在课堂上有表达的机会和自信。
怎样提高农村小学生口语表达能力
怎样提高农村小学生口语表达能力作者：周杨工作单位：辽阳县柳壕镇九年一贯制学校怎样提高农村小学生口语表达能力口语表达能力除了直接影响书面表达外，还影响学生自信力的形成，决定一个人在社会交际中的成败。
《语文课程标准》中将听、说两个系列结合在一起，改成“口语交际”，说明口语表达与书面语言同等重要。
然而在实际的教学中为了迎接考试，我们往往过多重视书面语言的教学，而忽视口语教学。
再加上农村小学生见识面窄，与外人交往少，家长文化素质影响等诸多因素，导致农村小学生“金口难开”，不爱说，不敢说，不会说。
因此，在语文教学中我们要重视提高农村小学生的口头语言表达能力。
一、口语表达的现状大多数农村中小学学生不管在日常生活中还是在课堂学习上，口语表达方面存在的问题是不少的，主要表现在以下几方面：羞于开口，造成心理障碍较严重，不能当众讲话；语调低轻，吐字含糊，乡音土语味重，结结巴巴，前后不连贯，语速或快或慢，条理不清楚；表情生硬木讷，脸红耳赤，手足无措，不敢对视等，表意不完整，辞不达意。
二、农村小学生口头语言表达能力低下的原因造成上述学生说话能力低下的原因是多方面，主要原因为：①客观上，农村中小学生受地理环境的制约，学生之间，学校与外界交流的信息量少，“说话”能力得不到较好的培养锻炼。
②主观上，从小学开始，语文教学存在注重文本训练，忽视口语表达能力训练现象，重读写，轻听说，虽在教材中编排了“听说课”训练，但是在课堂中没有给学生创造一个训练的平台，另外，语文教师在教学方法上的“满堂灌”、“填鸭式”、更减少了学生说话的机会。
因此，语文教师在教学过程中，对学生的说话能力的培养是不够重视或者根本不重视。
③从学生的心理分析，存在着心理性格的差异。
那些性格内向，胆小怕羞的学生由于长时间缺乏锻炼，显得缺乏自信底气不足，逐渐成为笨嘴拙舌，不善言辞，自卑感强，他们不能进行准确的口语表达，很难适应社会发展的需要。
三、应采取的措施及对策针对学生在说话方面存在的问题，语文教师在教学实践中，应采取相应的措施。
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农村小学生的语言表达能力欠缺归因及措施作者：贺雅明王继民
来源：《散文百家·下旬刊》2017年第04期
摘要：语言是最基本、最重要的交流工具。
农村小学生在语言表达能力方面，存在较大的欠缺。
分析小学生语言表达能力欠缺的原因，有助于寻找缩小差距的途径和方法，对于培养农村小学学生语言表达能力具有重要的意义。
关键词：语言表达能力差异影响措施
一、农村小学生在语言表达能力方面欠缺的原因
1.家庭文化的影响。
（1）家长的语言表达能力潜移默化地影响孩子。
农村家长的文化素养普遍偏低，语言表达不够规范，词汇量小，甚至日常谈话中绝不会用到成语典故、修辞手法，从而影响孩子的语言表达能力普遍偏低。
（2）家长的重视和培养影响孩子。
农村家长往往为了生计奔波，外出打工，将孩子交给老人带养。
亲子共处的时间都极少，更别提陪伴和培养。
由于观念和经济的局限，农村家长一般认为教育就是将孩子送进学校、交给老师，如果成绩好、分数高就是教得好。
综合素质培养，对他们而言那是太陌生的理念。
2.课外阅读的影响。
（1）在和家长的沟通交流中我经常会阐述课外阅读的重要性，可由于一直以来没有良好阅读习惯，一些家长即使意识到这一点，也顶多提一句，或者买一次书就没有后续了，能够坚持让孩子阅读的家长是极少数。
经济条件也是其重要原因之一，尤其是家庭条较困难的家庭，父母无法拿出多余的金钱来给学生买课外书。
（2）课外阅读的差异，对小学生语言表达能力的影响也很大。
课堂上，老师随口讲出的成语，农村学生一般接不上口，随口提到的典故，学生闻所未闻。
教师如果为了照顾孩子的听课，停下来介绍某个成语的意思、某个典故的出处，势必会影响教学进度。
如果减少提及成语和典故，保证教学进度，又将使学生对课外知识的接触更少，形成恶性循环。
写作上农村学生词汇普遍缺乏，没话可写，或者干巴巴的，与生动具体无关，或者表达混乱，病句层出不穷。
尤其是对高年级学生，最重要、最可持续发展的方法就是大量的课外阅读。
可以说，课外阅读缺乏下的写作指导，只能是，巧妇难为无米之炊。
3.生活环境的影响。
农村孩子的生活圈子相对较窄，素养普遍偏低，词汇量信息量有限，周围交际的环境不太利于语言表达能力的发展。
很多家长缺少与孩子应有的言语交流，对其语言表达能力的提高更是爱莫能助。
二、在教学中提高学生语言表达能力的措施
1.在模仿中学语言。
人类的任何学习，都是从模仿开始的。
小学生年龄虽小但模仿能力却很强。
我们可以充分运用这一点，让学生在模仿中学习语言。
（1）言传身教。
老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿力特别强，因此，我们要充分运用这一点，在平时的教育、教学中，语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。
这样的语言学生才愿意接受，才能给学生做好榜样。
（2）以例引路。
在平时的教学与练习中，让同学们在分析中去领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用的能力。
例如：《草原》一文中，“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
训练学生仿照这样的句式说一句话
2.在情境中发展语言。
我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境，让他们在情境中学语言，发展语言，想说话，会说话。
要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点。
对于学生的发言要给予恰当的评价，激发他们的兴趣，充分调动他们发言的积极性。
3.在比较中提炼语言。
比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。
通过品词品句，品味其语言的典范性和艺术魅力，将浓烈的兴趣诱发出来。
如在教学《桥》时，我出示下面两段话让学生比较，讨论：哪一段写得生动？1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.山洪咆哮着。
学生经过读并讨论，一致认为第一句写得生动。
因为它形象的写出了山洪来时的快，来势猛。
学生通过比较，不仅提高了品味语言文字的能力，更领悟到了运用比喻、拟人修辞手法的妙处。
4.在实践中创造语言。
（1）开展一些活动提高学生语言表达的能力，例如，开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听，启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质。
（2）与各科教学结合起来，了解学生在各课堂上的表现，开辟说话课集中训练他们的语言表达能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说运算过程，体育课上让学生说说动作要领，音乐课上让学生说说歌词等。
这些都是学生语言表达的好机会，只要因势利导，就不怕学生语言表达不好。
5.创造意境。
在实践中提高学生语言表达的能力学生愿说敢说，不等于会说，有组织的指导学生在实践中会说。
比如，每周抽出1---2节课或利用班会，举行演讲会，学生可以讲一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己所見所闻，让学生上台大胆地说，从而提高学生的语言表达能力。
总结
让我们努力前行，探索出提高学生语言表达能力的有效途径。
切实提高农村小学生的语言表达能力，以适应现实生活和未来社会的需要。
农村小学生语言表达能力的提高对其全面发展产生深远影响，因此，加强农村小学生語言表达能力的培养教育意义深远。
（河北省教育科学研究“十二五”规划课题研究成果）。