幼儿教师教学适应性存在的问题及其对策研究
幼儿教师教学困惑与解决策略
幼儿教师教学困惑与解决策略作为一名幼儿教师，我们深知肩负着孩子成长的重要使命。
然而，在日常教学中，我们也会遇到各种困惑。
本文将结合我国幼儿教育现状，探讨幼儿教师教学中遇到的困惑及其解决策略。
一、教学困惑1.孩子注意力不集中在教学过程中，我们常常发现孩子们很难长时间专注于课堂活动。
这使得教学质量受到影响，不利于孩子们的成长。
2.家庭教育与学校教育不一致家庭教育和学校教育是孩子成长过程中的两个重要环节。
然而，在一些家庭中，家长的教育观念与学校存在较大差异，导致孩子在接受教育时产生困惑。
3.课程设置不合理部分幼儿园的课程设置过于单调，缺乏针对性、趣味性，难以激发孩子的学习兴趣。
4.师资力量不足我国幼儿园师资力量相对薄弱，教师在教学过程中难以满足每个孩子的个性化需求。
5.教学评价体系不完善目前，我国幼儿园教学评价体系尚不完善，过分注重成绩，忽视孩子的综合素质培养。
二、解决策略1.提高课堂趣味性，吸引孩子注意力为提高孩子课堂注意力，教师可以采用游戏化、情境化的教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重课堂互动，激发孩子的参与积极性。
2.加强家庭教育指导，促进家校共育教师应与家长保持密切沟通，传递正确的教育观念，引导家长关注孩子的全面发展。
可以定期举办家长讲座，提高家长的教育素养。
3.优化课程设置，注重个性化教学幼儿园应根据孩子的年龄特点和兴趣，设置丰富多样的课程。
同时，关注每个孩子的成长需求，实施个性化教学。
4.加强师资培训，提高教师综合素质加大幼儿园师资培训力度，提高教师的教育理念、教学方法和综合素质。
鼓励教师参加专业培训，提升教育教学水平。
5.完善教学评价体系，关注孩子全面发展建立科学、全面的教学评价体系，关注孩子的综合素质、创新能力、情感态度等方面的发展，充分发挥评价的导向作用。
课程设置方面，我们需要根据孩子的年龄特点和兴趣来设计课程，尽量让课程内容丰富多样，充满趣味性。
比如，我们可以设置一些实践性较强的课程，让孩子们亲自动手操作，从而提高他们的实践能力。
幼儿教师存在问题及改进措施
幼儿教师存在问题及改进措施幼儿教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，教师在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，在现实教学中，幼儿教师存在一些问题，这些问题直接影响了幼儿教育的质量。
本文将对幼儿教师存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、幼儿教师存在的问题1. 教育观念滞后部分幼儿教师的教育观念仍然停留在传统教育模式上，注重知识的传授，而忽视了幼儿的个性发展和创新能力培养。
这种教育观念不利于幼儿的全面发展。
2. 专业素养不足部分幼儿教师缺乏专业的教育背景和培训经验，对于幼儿教育的基本理论和实践操作不够熟悉，难以满足幼儿教育的需求。
3. 教育教学方法单一部分幼儿教师在教学中过于依赖传统的教学方法，如讲授、示范等，缺乏创新和趣味性。
这种单一的教学方法容易导致幼儿失去学习兴趣，影响教育效果。
4. 师生关系紧张部分幼儿教师在教育教学过程中过于严格，对幼儿的要求过高，导致师生关系紧张，不利于幼儿的心理健康发展。
5. 忽视家庭教育部分幼儿教师忽视家庭教育的作用，没有与家长建立良好的沟通与合作关系，导致家庭教育与学校教育脱节，影响幼儿教育的效果。
二、改进措施1. 更新教育观念幼儿教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的个性发展和创新能力培养，为幼儿提供全面发展的教育环境。
2. 提升专业素养幼儿园应加强对幼儿教师的专业培训，提高幼儿教师的专业素养，确保幼儿教师具备扎实的教育理论和实践能力。
3. 丰富教育教学方法幼儿教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，如游戏、探究、合作等，激发幼儿的学习兴趣，提高教育效果。
4. 改善师生关系幼儿教师应注重与幼儿建立良好的师生关系，尊重幼儿的人格，关注幼儿的情感需求，为幼儿营造一个温馨、和谐的教育环境。
5. 加强家庭教育指导幼儿教师应与家长建立良好的沟通与合作关系，共同关注幼儿的成长，为幼儿提供良好的家庭教育环境。
总之，幼儿教师在教育教学过程中应关注自身存在的问题，不断改进教育教学方法，提高教育质量，为幼儿的全面发展提供有力保障。
幼儿园教师教育教学存在问题及对策
幼儿园教师教育教学存在问题及对策随着我国幼儿园教育的不断发展，对幼儿园教师的教育教学也提出了更高的要求。
然而，在实际教学中，我们不难发现幼儿园教师教育教学存在着种种问题，如缺乏系统性、不够实践性、知识结构不够完善等。
因此，本文将从这些问题的出发点出发，探讨幼儿园教师教育教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、缺乏系统性幼儿园教师教育教学缺乏系统性是一个普遍存在的问题。
在很多幼儿园教师的培训过程中，教育教学内容的安排难免出现杂乱、缺乏重点、缺乏系统性等问题，这就容易导致幼儿园教师在实际教学中缺乏一定的导向性和整体性。
对策：要加强对幼儿园教师培训课程的设计与调整，利用现代信息技术手段，建立起多媒体化的培训教学手段，确保培训课程的系统性和整体性。
此外，也可以适当引进国外成熟的幼儿园教师培训经验，以丰富我国幼儿园教师的培训内容和教学方法。
二、不够实践性幼儿园教师教育教学内容过于理论化、脱离实际，这是一个较为普遍的问题。
很多幼儿园教师在接受教育教学培训时，接触到的内容缺乏实践性，导致教师缺乏实践操作的机会和经验。
对策：要加强对幼儿园教师教育教学内容的理论与实践相结合，让教师在培训中有更多的实践操作机会。
可以通过模拟教学、实地教学等形式，让教师亲自动手，提高教师的实践操作能力。
同时，也可以引导幼儿园教师通过小组合作、观摩交流等形式，增加教师的教学实践经验，提高教学质量。
三、知识结构不够完善幼儿园教师教育教学中存在的问题之一是教师的知识结构不够完善。
有一部分幼儿园教师可能对幼儿教育的相关知识、教学方法等方面了解不够全面，或者由于自身专业知识的不足，而无法在教学实践中发挥出应有的作用。
对策：要加强对幼儿园教师的专业知识培训，提高教师的综合教育素质，确保教师的知识结构完善。
另外，也可以通过组织幼儿园教师进行教学经验交流、理论研究分享等方式，提高教师的综合素质和教学水平。
四、对策性思考不足在幼儿园教师的教育教学活动中，很多教师缺乏对策性思考，即遇到问题时缺乏相应的解决办法和教学对策。
幼儿园心理辅导案例-适应性问题研究深度解析
标题：幼儿园心理辅导案例-适应性问题研究深度解析在幼儿园心理辅导工作中，我们常常会遇到学生出现适应性问题的情况。
适应性问题是指幼儿在新环境中出现的情绪不稳定、行为异常或者人际关系障碍等现象，这些问题如果得不到及时有效的干预与辅导，会对幼儿的心理健康和学习能力造成严重影响。
本文将针对幼儿园心理辅导案例中的适应性问题进行深度解析，探讨其成因、表现和干预方法，以期为幼儿园教师和家长提供一些参考和帮助。
一、适应性问题的成因适应性问题的成因通常涉及幼儿个体因素和环境因素两个方面。
在个体因素方面，幼儿的芳龄、性别、性格特点等都可能对其适应新环境产生影响。
另外，家庭背景、家庭教育方式以及父母的婚姻关系稳定程度也会影响幼儿的适应性。
在环境因素方面，幼儿所处的幼儿园环境、班级氛围、教学方式等都可能影响幼儿的适应能力。
二、适应性问题的表现适应性问题的表现多种多样，主要包括情绪不稳定、退缩、社交困难、注意力不集中等。
幼儿可能会出现情绪暴躁、哭闹不安、对新伙伴产生恐惧等情况。
有些幼儿甚至会表现出回避性行为，拒绝与他人交流或参与课堂活动。
这些表现可能会影响幼儿的学习和生活，需要及时干预和辅导。
三、适应性问题的干预方法针对幼儿园心理辅导中的适应性问题，我们可以采取多种干预方法。
教师和家长应该密切关注幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解其内心感受，并给予关爱和支持。
可以通过启发式教学、情境教学等方式帮助幼儿逐步适应新环境，培养其积极的学习态度和良好的行为习惯。
可以通过心理疏导、情感表达等方式帮助幼儿理解和应对情绪，克服适应性问题。
四、结语适应性问题是幼儿园心理辅导工作中常见的问题之一，需要教师和家长的共同关注和合作。
通过了解适应性问题的成因和表现，以及采取有效的干预方法，我们可以帮助幼儿逐步克服适应困难，健康成长。
也需要重视教师和家长对幼儿的关爱和支持，营造积极的学习和生活氛围，共同促进幼儿的身心健康发展。
观点与理解：作为心理辅导人员，我深切理解幼儿园适应性问题对幼儿的影响，也认识到教师和家长在幼儿适应过程中的重要作用。
幼儿教师方面存在的问题及对策
幼儿教师方面存在的问题及对策随着现代社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育中，仍存在着许多问题。
本文将探讨幼儿教师方面存在的问题，并提出一些对策。
一、缺乏专业知识和技能首先，充分了解并掌握幼儿成长与发育规律是幼儿教师必备的基本素养。
然而，在实际工作中，有些幼儿教师缺乏系统的专业知识和技能，导致无法准确地判断和指导孩子的行为表现。
因此，加强幼儿教师的专业培训是解决这个问题的关键之一。
其次，要积极培养幼儿教师在实践中运用所学知识和技能的能力。
理论知识只有与实践结合才能发挥价值。
通过开展实践活动、观摩优秀教师的课堂以及进行案例分析等方式，可以激发幼儿教师的学习热情，提高他们在实践中处理问题的能力。
二、缺乏教育教学理念不同于传统教育，幼儿教育强调创造性思维和个性化发展。
然而，一些幼儿教师仍然停留在以往的传统教学方法上，忽视了幼儿的主动参与和自主学习。
因此，幼儿教师应该加强对现代幼儿教育理念的学习和理解，并灵活运用在课堂中。
首先，要提倡启发式教学。
启发式教学注重引导和激励幼儿的兴趣和好奇心，通过观察、实践等方式来培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
幼儿教师可以采用举例讲解、情景模拟等方法，让孩子们尽可能地参与到课堂活动中去。
其次，要注重个体差异的关注。
每个孩子都是独一无二的个体，在成长过程中存在着不同的特点和需求。
因此，为了更好地满足孩子们的个性化需求，在课堂设置上要注重差异化教学。
幼儿教师可以通过小组活动、个别辅导等方式，根据孩子们的兴趣爱好和能力水平来设计课程。
三、缺乏家园合作机制家庭是孩子成长的重要环境之一，但目前幼儿教师与家长之间存在着沟通不畅、合作不密切的问题。
因此，幼儿教师需要与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长发展。
首先，要加强与家长的沟通和交流。
幼儿教师可以定期举办家长会议或者开展亲子活动，为家长提供了解幼儿发展情况和分享育儿经验的机会。
同时，也可以利用现代科技手段如微信群、在线专题讲座等方式加强与家长的交流。
幼儿教师存在的主要问题及整改措施
幼儿教师存在的主要问题及整改措施概述：幼儿教育是培养孩子的发展和全面成长的关键阶段，而幼儿教师则起着至关重要的作用。
然而，在实践中，幼儿教师可能会面临一些问题，如缺乏专业知识、无法应对多样化的学生需求以及沟通不畅等。
本文将探讨幼儿教师存在的主要问题，并提出相应的整改措施。
一、缺乏专业知识1.1 情况描述：部分幼儿教师在专业知识方面存在不足或更新不及时，无法适应新形势下的教学需求。
解决方案：提高培训力度，包括加强幼儿园内外培训机构合作、鼓励参加专业研讨会和培训班等。
1.2 情况描述：部分幼儿教师对特殊需要学生的支持与协作策略了解不够，并未进行有针对性的培训。
解决方案：建立专门机构或人员负责特殊需要学生的教育，提供培训课程和资源支持。
二、无法应对多样化的学生需求2.1 情况描述：幼儿园中存在着不同背景和能力水平的学生，但部分幼儿教师只偏重于特定教育范畴，无法满足各个学生的需求。
解决方案：制定多元化教育计划，确保每位学生都能得到适当的支持和挑战，并倡导个性化教育方式。
2.2 情况描述：部分幼儿教师缺乏灵活性，仅按照规定的节奏和安排进行教学，缺少因材施教的能力。
解决方案：鼓励幼儿园开展素质课程或特长班，并让孩子选择自己感兴趣的项目参与。
同时建立灵活的评估和反馈机制，关注每个孩子的进步和需求。
三、沟通不畅3.1 情况描述：由于思维方式、表达习惯以及文化背景等原因，部分幼儿教师与家长之间存在着障碍。
解决方案：加强幼儿园与家长之间的沟通和合作，开设家长学习活动，提供指导手册或线上平台，以便于家长与教师更好地交流和互动。
3.2 情况描述：部分幼儿教师在与学生的沟通中缺乏有效手段，未能用亲切的语言和方式与孩子交流。
解决方案：增加观察、倾听和回应孩子的训练机会，并提供相关培训。
同时，鼓励教师使用肢体语言和非语言表达等多元化的方式来促进与幼儿之间的沟通。
四、缺乏自我调整能力4.1 情况描述：部分幼儿教师对自己的工作状态、方法和效果评估不足，缺乏主动反思和改进。
幼儿园教学中存在的问题及策略分析
幼儿园教学中存在的问题及策略分析【摘要】幼儿园教学存在问题包括教学内容针对性不强、教师教育水平不高、学前教育资源匮乏、缺乏个性化教学和家庭与学校合作不充分。
为解决这些问题，应加强幼儿园教学内容的针对性，提高教师的教育水平和专业素养，完善学前教育资源，推行个性化教学模式，加强家庭和学校的合作。
这些策略将有助于提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展。
【关键词】关键词：幼儿园教学问题、策略分析、教学内容、教师教育水平、学前教育资源、个性化教学、家庭学校合作、针对性、专业素养、教学模式。
1. 引言1.1 幼儿园教学中存在的问题及策略分析幼儿园作为孩子们学习和成长的重要环境，扮演着至关重要的角色。
在幼儿园教学中存在着一些问题，影响了孩子们的学习效果和成长发展。
针对这些问题，有必要进行深入分析，并提出有效的策略来加以解决。
教学内容针对性不强是一个常见的问题。
有些幼儿园的教学内容过于一般化，没有考虑到每个孩子的个别需求和特点，导致部分孩子学习困难。
幼儿园的教师教育水平不高也是一个问题。
一些幼儿园教师教学经验不足，教学方法单一，缺乏专业知识，难以给孩子们提供有效的指导和帮助。
学前教育资源匮乏也是一个困扰幼儿园教学的问题。
一些幼儿园缺乏足够的教学设施和教育资源，无法提供多样化的学习体验给孩子们。
缺乏个性化教学也是一个难题，因为每个孩子都有不同的学习方式和节奏，需要针对性的教学方法来引导他们学习。
家庭和学校合作不充分也是一个需要重视的问题。
家庭和学校是孩子成长过程中两个重要的支持系统，缺乏良好的互动和合作会影响孩子的成长和学习效果。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列有效的策略。
加强幼儿园教学内容的针对性，根据每个孩子的实际情况设计个性化的教学计划。
提高教师的教育水平和专业素养，为教师提供专业培训和进修机会，提升他们的教学能力和水平。
完善学前教育资源，提供更多、更好的教育设施和资源，丰富孩子们的学习体验。
推行个性化教学模式，根据孩子的兴趣和学习方式设计教学活动，引导他们主动参与学习。
幼儿园教师存在的问题及整改措施的思考与实施策略
幼儿园教师存在的问题及整改措施的思考与实施策略幼儿园教师存在的问题及整改措施的思考与实施策略在幼儿园教师的工作中，存在着一系列的问题，这些问题直接关系到幼儿园教育教学工作的质量和效益。
针对这些问题，需要进行深入的评估，并提出相关的整改措施。
本文将就幼儿园教师存在的问题进行全面评估，并提出相应的整改措施和实施策略。
1. 教师素质不高问题幼儿园教师的素质是保障教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，存在一些教师素质不高的问题。
这主要表现在教师教育水平不够，专业知识储备不足，教学方法单一等方面。
导致教育教学质量得不到有效保障。
针对教师素质不高的问题，首先需要进行系统性的培训和提升。
可以开展各类教育培训课程，提高教师的专业水平和教学技能。
另外，还可以引入外部专家，进行专业指导和辅导，帮助教师更好地提升自身素质。
学校也应该建立健全的考核机制，对教师的教学质量进行全面评估，对教育教学不到位的教师及时进行整改和辅导。
2. 教学方法落后问题随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学方法已经不能满足当下幼儿园教育教学的需求。
但在实际工作中，一些教师还停留在传统的教学模式上，缺乏创新和活力，导致教学效果不佳。
针对教学方法落后的问题，可以采取多种策略进行整改。
可以组织教师进行教学方法的培训和交流，引导他们了解和接纳新的教学理念和方法。
学校也可以设立教学改革项目，鼓励教师进行创新实践，倡导多种教学方法的结合运用，提高教学效果。
3. 教师职业素养和情感态度问题作为从事幼儿教育工作的教师，其职业素养和情感态度直接关系到幼儿身心健康的成长。
然而在实际工作中，存在一些教师职业素养不高，情感态度不端正的问题，给幼儿健康成长带来一定的负面影响。
针对这一问题，需要加强对教师职业素养和情感态度的培养和引导。
学校可以加强师德师风建设，提升教师的职业道德水准和情感态度，倡导爱心、耐心、责任心等积极的情感态度，引导教师做好自身的情感疏导与处理，提升幼儿园教育服务质量。
幼儿园教师存在的问题及整改措施探索与解决
幼儿园教师存在的问题及整改措施探索与解决近年来，幼儿园教师在教育教学工作中所面临的问题备受社会关注。
了解幼儿园教师存在的问题，探索整改措施，提高教育质量，已成为当前教育界和社会各界共同努力的目标。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园教师存在的问题，并提出解决的整改措施。
一、幼儿园教师存在的问题1.教师师德不够，专业素养低。
一些幼儿园教师师德不够端正，专业素养较低，对幼儿教育教学规律不够了解，教学水平不高，无法有效指导幼儿的学习和生活。
2.教学手段陈旧，创新意识不够。
部分教师在教学过程中仍然沿袭传统的教学手段，缺乏对现代教学理念和方法的了解和应用，创新意识不足，难以满足幼儿的全面发展需求。
3.教学资源匮乏，环境条件欠佳。
一些幼儿园由于经济条件限制，教学资源匮乏，教学环境条件欠佳，难以为教师的教学和幼儿的学习提供良好的条件和支持。
二、整改措施探索与解决1.完善师德师风建设，提高专业素养。
加强教师师德建设，营造良好的师德师风氛围，加强对教师专业知识和素养的培训和考核，提高教师的专业素养和道德修养水平。
2.推进教学手段创新，提高教学质量。
鼓励教师积极参与教学方法的研讨和探索，开展教学手段的培训和交流，提高教师的创新意识和应用能力，以提高教学效果和教学质量。
3.加强资源投入，改善环境条件。
政府和社会应加大对幼儿园的资源投入，改善教学环境条件，提供更好的教学设施和教学资源，为教师的教学和幼儿的学习创造更好的条件和环境。
三、对幼儿园教师存在的问题的观点和理解我认为幼儿园教师的存在的问题是多方面的，需要从师德师风、专业素养、教学方法和环境条件等方面进行整改和解决。
只有综合施策，全面改进，才能提高幼儿园教师的整体素质，提高幼儿教育的质量。
幼儿园教师存在的问题需要引起充分重视，需要政府、社会和幼儿园全体教师的共同努力，通过改进教师教育教学手段、提高专业素养和道德修养水平、改善教学环境条件等多方面的整改措施，提高幼儿教育的整体质量，推动教育事业的发展。
新入职幼儿教师教学能力的现状和对策研究
新入职幼儿教师教学能力的现状和对策研究随着中国人口的老龄化，幼儿教育的需求逐渐扩大，越来越多的人加入到幼儿教育行业中，而实际上，在教学能力上还存在许多问题。
新入职幼儿教师教学能力的现状与对策，成为当前幼教行业发展中重要的问题之一。
1.1 缺乏教学经验大多数新入职幼儿教师缺乏实际教学经验，无法快速适应教学工作。
1.2 教学理念单一新入职幼儿教师在理论和实践中，存在的教学哲学相对单一，缺乏可持续发展的前瞻性发展思维。
1.3 教育专业知识不足新入职幼儿教师在专业知识层面上，对幼儿教育的理论基础与幼儿认知发展规律还不是非常了解。
1.4 缺乏灵活多样的教学方式新入职幼儿教师在教学方式的应用上存在不足，众多新入职幼儿教师缺少灵活多样的教学方式，降低了幼儿学习的兴趣和动力。
2.1注重教育专业知识的系统性学习新入职幼儿教师应当注重对教育专业知识的系统性学习，学习教育的理论体系和幼儿知识的认知发展规律，以此为参考，组合教育实践，不断深化教育教学的理论体系。
2.2注重教学的实践体验新入职幼儿教师应在日常的教育工作中，注重实践体验，把理论应用到实际操作中，积极完成教育实践任务，加强临床教学的体系建设，以获得实际的教育经验。
2.3发挥社会化资源的协同作用新入职幼儿教师可以发挥社会化资源的协同作用，寻找合适的幼儿教育专业团队或课程辅导教师，课程主讲教师等学习教育技能，并在实践中探索更多、更有效的教学方式。
2.4主动发掘并增强个人教学哲学新入职幼儿教师要有自己的教学哲学，应该在知识和实践的基础上形成属于自己的教育方式和教育理念，加强对幼儿教育的认识，提升教育实践的可持续性。
三、结语幼儿教师是家庭教育的重要补充，也是建设未来的社会工程的重要一环。
新入职幼儿教师应该注重教育专业知识的系统性学习，加强实践体验，发挥社会化资源的协同作用，主动发掘并增强个人教学哲学，以提高教育教学的质量和水平。
同时，监管部门应制定相应的政策措施，加大对新入职幼儿教师的培训和指导力度，让幼教的质量得到持续提高。
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幼儿教师教学适应性存在的问题及其对策研究摘要:幼儿教学方式的课程改革能够成功的关键就是幼儿教师
对课程教学改革能否适应。
幼儿园教学课程改革对幼儿教师提出了更高更新的要求,如何能够更好的适应和有效的实施教学改革方案,是每一位幼儿教师所面临的最大挑战。
本文将理论与实际相结合,分析幼儿园教师在面临课程改革问题时教师教学中适应性存在的
问题,以及提出相关的建议。
关键词:幼儿园课程改革、教师教学适应性、幼儿教师、对策研究
一、简述幼儿教师教学适应性存在的问题
1、对教师角色意识的不稳定、不确定
随着课程改革的逐渐深入,在幼儿园的逐渐实施,很多幼儿园教师的传统观念以及教师的角色地位发生了主体的变化,主体地位向幼儿个体发生着逐渐的转变,幼儿主体地位得以凸现。
从翻阅文献综述以及平时在学习是的观察,我们发现,多数幼儿教师已经注意
到这点,开始有意识地转换自己的角色,改进传统的教育方法以及
更新现有的教育观念。
其中一部分幼儿教师在课程改革的过程中,也能够对教育教学实践中遇到的问题进行处理,并从中发现问题及时改革和处理。
但是,由于幼儿教师群体自身就具有多样性特点以及教育环境方面的复杂性特点等多重因素的限制,幼儿教师在课程改革活动中往往不能够灵活的实现多个角色之间的转换,往往体现
在幼儿教师对转变角色的不稳定以及不确定的特点。
因此,教师在实施课程改革的过程中,多数幼儿教师与幼儿之间的互动更多停留在对幼儿行为问题的控制和处理,缺乏的是幼儿教师和幼儿之间的有效情感交流,这就与幼儿教师在转变角色之后的角色意识的不稳定和不确定有着必然联系。
2、对课程改革过程中使用的“新教材”的不适应
幼儿的学前教育与中小学教育同属基础教育,但是,幼儿园的教育就没有一个统一的课程标准和国家机构去统一编写教材,大都是在教育理念和刚要的参照下,编排代表新思想、新模式的幼儿教材,其版本层出不穷,各式各样。
如此方式相应的教参书目应运而生,如多元整合课程、创新教育课程、建构式课程、生态艺术课程、综合主题活动、思维游戏课程。
以及相应的教学方案的层出不穷,比如引进和改造的蒙台梭利教学、瑞吉欧方案教学等等。
幼儿园课程的建设和管理从传统的标准化统一化开始向注重课程改革的发展和实施角度的多元化和自主性角度转变。
因此,幼儿园采用何种方式教学,选择什么样的教材授课,也就直接影响着幼儿园的教学质量与前途发展。
同时也对幼儿教师提出了挑战,不同的幼儿教师要适应不同的教材结构,因此,在课程改革过程中,幼儿教师对幼儿园是用的“新教材”多数处于不适应的状态,这也对幼儿园课程改革的实施设置了能够适应的客观问题。
二、如何增强幼儿教师教学适应性的对策
幼儿园课程改革是幼儿教育的新生事物,在对书籍以及资料的
查询之后,我们就课程改革中幼儿教师在课程改革教学是出现的不适应状况尝试提出以下三点建议,从而能够跟好的增强幼儿教师教学的适应性。
1、教师要加强自主学习,适应课程改革的要求
幼儿教学的课程改革对幼儿教师的教学能力、水平提出了更高的要求,因此幼儿教师在课程改革的过程中就应该加强自主学习,
不应该消极面对,从而能够不断的适应课程改革的要求。
教师应该根据自身的特点制定自己的学习发展计划。
幼儿教师自身对自己的自身特点是最明确的,所以,可以根据自己的自身特
点制定可行的学习发展计划。
首先要了解自己的学习基础。
只有对自己的学习能力和学习基础有所了解,才能够有利于扬长补短,发挥优势,实现终身学习的效果。
针对幼儿教师课程改革的学习基础主要包括:课程改革中提出的文化基础知识和业务工作能力要求;自己的学习方式能够适应课程改革的要求;找出自己的薄弱环节去适应教学改革大环境的要求。
其次,就是要有明确的学习目标。
幼儿教师要为自己的教学做一个短期能够实现的计划和一个长期的长远规划。
短期目标不要太高,要循序渐进,在自己的能力范围之内确定好一个成绩以及某种程度的发展,这样不仅仅能够适应课程改革的要求,而且也不会因没有
实现造成自己的情绪不满,使自己的学习目的变成空谈。
长远规划就是要求教师在制定下一步专业的发展计划,要有自己的学习方向,从而不段提高自己、鞭策自己,以不变应万变,适应教学改革的一切发展变化。
2、加强幼儿教育管理、给幼儿教师以更多的支持。
在新的课程改革中,幼儿教师要适应其改革变化,不仅仅要从提高自身的能力和专业水平上出发,而且,教学过程中的弹性管理,也会给幼儿教师提供更为灵活、更为广发的教学空间,以便适应课程改革的变化。
幼儿教育《刚要》中提出,要求幼儿教师选择适合幼儿发展的教育内容,根据幼儿的学习兴趣,把握最佳的教育契机。
如果还是按照传统模式去制定教学计划教学方案,那么就无法贯彻这以思想。
所以,这就要求,幼儿园在进行幼儿教学课程改革的同时,必须给幼儿教师足够的弹性空间,要让教师自主教学。
首先,可以根据具体班级和地区的幼儿自身特点及实际情况,选择适合本班或本地区的幼儿教学课程计划,结合幼儿的自身兴趣发展,培养幼儿的学习兴趣,不再像传统的教学方式统一设定教学内容,教学计划和制定统一的教材
再次,允许幼儿教师自己根据课程的安排和活动自行调整教学
计划。
幼儿教师的教学是与幼儿互动发展的,在这个过程中,只有教师自己能够完全的掌握每一个幼儿的兴趣以及幼儿个体的特点。
在
课程改革中,教师对教学课程的安排是适应幼儿的学习反应调整的,幼儿园的管理者就不要一味的干预、限制幼儿教师将要制定的计划和所实施的步骤,更不要将其行为视为违规行为。
只有这样,才能够更好的,让幼儿教师适应课程改革的变化,同时,也能个给幼儿们创造一个良好的学习氛围和学习计划。
最后,要允许教师建立相对稳定的教学活动安排,在时间上能够有充分的弹性空间。
在课程改革教学过程中,就能够更好的使幼儿教师拥有更多的自主教学空间,以及是教学更充满生机与活力,让
每一个幼儿的身心得到健康发展。
(作者单位:沈阳师范大学) 参考文献:
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