冀教版说课标说教材九英全册

冀教版英语“九年级全册说课标说教材”演讲稿
各位评委老师大家好：
Hello! Everyone! I’m Wang Fang from English office. （我是来自英语组的教师王芳。

）我很荣幸能够参加本次学校组织的说课标、说教材活动。

我今天所说的是冀教版新教材九年级全册。

对于本册教材，我将从以下三个大的方面分别展开论述。

一、说课标
（一）2011版英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。

既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

与2001版课程标准比较，更多的关注了人文素养。

其中语言技能是指听、说、读、写四个方面，语言知识是指语音、词汇、语法、功能、话题五个方面，情感态度是指动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野五个方面，而学习策略是由认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面组成，最后一个文化意识则体现在文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。

这五个大的方面缺一不可，相互依赖，才可实现英语课程的工具性和人文性特点。

（二）分级目标
依据英语课程标准，课程目标的分级目标要求，初中阶段有三个等级，七年级为三级目标，八年级为四级目标，九年级为五级目标，即义务教育9年级结束时学生应该达到的水平。

（三）九年级五级目标的内容标准
语言技能：
听——能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事并作简单的信息记录。

说——能用恰当的语音、语调和语气就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

读——能利用词典等工具书根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

课外阅读量应累计达到15万词以上。

写——能独立起草短文，短息等，并能对短文进行修改。

语言知识：
语音——根据读音规则和音标拼读单词。

词汇——学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

语法——理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用，共14个。

（《英语课程标准》附录2）
功能——在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式，共10个。

（《英语课程标准》附录4）
话题——围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式，共24个。

（《英语课程标准》附录5）
情感态度——有明确的学习动机，积极主动的学习态度和自信心学习策略——在学习中积极思考，主动探究，经常与老师和同学交流合作完成任务，利用多种资源进行学习。

文化意识——关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

二、说教材
（一）编写特点
1.同一个话题自成一个单元，贴近学生生活。

2.内容丰富，词汇量大，图文并茂。

3.任务活动多，适合学生自我探究。

4.注重学生阅读的训练。

5.九年级为全册教材，共10单元，利于复习。

与旧教材相比，由两本书合成为一本，并且由上下两册共12个单元，变成10个单元，而且话题有大的变化，删去了一些偏难的文章。

（二）编写体例（新旧对照）
注重了宏观把握，改进了细节内容。

1.前言部分：由以前的“出版者的话”变为“致同学”，突现
了新课标的“人文性”。

2.目录部分：由以前只有单元话题变为单元话题，功能意念
和语法的三栏醒目目录，利于教师和学生了解教材。

3.课文内容：课后增加了“Hands-on Activity，Dig In , Culture
Tip ”，并且保留了以前旧教材的“Learning Tip”，利于学生拓展
知识，提高学生的学习兴趣。

4.课后练习：“Let’s Do It！”可操作性强，改变了以前的空泛偏难要求，利于学生的语言技能和语言知识的练习，并且最后一题适合小组探究，培养了学生的合作学习策略。

6.单元复习课：在第三部分增加了Listening, 最后一部分增加了Self-Evaluation，取消了以前的Written work 和“Do You Know？”。

关注了学生英语交际能力，更注重了学生学习效果的过程性评价。

7.语法专项：课本最后附有Grammar专项，对整册教材的所有语法作以整合，利于学生了解掌握。

（三）内容结构
关注学生身心健康，注重理想志趣的培养，重视英语的交际能力，提高学生的英语文化修养。

10个单元的话题，主要选自旧教材四册一个单元，五册的三个单元和六册的四个单元，本册教材中的Unit4StoriesandPoems, Unit6MoviesandTheatre,Unit9Communication 为新增的三个单元。

（四）教材的立体整合
1.话题整合
句型上由简单到复杂，内容上由浅入深探讨一个话题。

七年级上册unit3和九年级unit1同为一个话题seeing a doctor；七年级下册unit7和九年级unit1同为一个话题talking about health; 八年级上册unit1和九年级unit2都是talking about people
的话题；八年级上册unit5和九年级unit10同为talking about the future and giving wishes 话题。

2.语法整合
循序渐进，利于掌握，便于训练，符合学生的认知规律。

七年级上册unit6与九年级unit3都涉及到了imperatives; 八年级上册unit6与九年级unit8是同一语法object complements;八年级上册以及八年级下册unit4同九年级unit2, unit8是同一语法Adverbial clauses;
八年级下册unit7与九年级unit6是同一语法Passive V oice; 立体整合最明显的是Modal verb这一语法常识，在七年级下册unit5,八年级上册unit5和九年级unit1,unit4都有讲解。

三、说建议
（一）教学建议
1.学生自主学习的课堂，课前给学生布置好预习任务。

一
般提前一天给学生布置下去英语的单词和短语预习任务，分给各个小组。

2.小组探究式的活动课堂，上课时有环环相扣的任务提
示，要求小组同学在课堂上探讨并且上黑板完成。

（二）评价建议
1.关注过程性评价，经常在学生平时的作业或练习以及笔记当
中鼓励学生。

2.注重学生学习成果的终结性评价。

3.了解学生学习英语学习策略的评价。

4.关心学生英语学习兴趣的情感评价。

（三）课程资源的开发利用。

1.文本材料：学生用书，练习册和活动手册，单元练习题。

目的：使学生有学习的资料，能够将所学练习并落实。

2.学校社会资源：多媒体设备，录音机，英语角，学生资源
和教师资源。

3.网络资源：英语教师网，临渭区英语教师群，崇宁初级中
学英语组群。

拓展学生视野，培养学生兴趣，提高教师素质，达到有效教学。

结束语：
真正的教育是达到自我教育。

True education is to achieve self education。

我希望我的学生能够积极主动，自觉自律的学习英语，真正实现自我教育。

我也希望自己能够自我教育，桃李满天下。

我的演讲到此结束，谢谢！。