九年级英语说课标说教材
九年级英语研课标说教材说课稿
人教版九年级英语全一册教材演说稿尊敬的各位老师大家好：今天，我要研说的是人教版义务教科书九年级英语全一册。
我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。
一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、本册目标：课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标，语言技能的听： 1、能根据语音和语调听懂说话者的意图，理解大意并摄取信息2、能针对所听语段的内容记录简单的信息。
说： 1、能有效的询问信息和寻求帮助。
2、能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧。
读：1、找出的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局2、课外阅读量应累计达到 15 万词以上。
写： 1、能根据写作要求，收集、准备素材。
2、能独立起草并修改 80 词左右的小短文。
语言知识的语音： 1、了解语音在语言学习中的意义。
2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。
3、根据读音规则和音标拼读单词。
词汇： 1、单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
2.学会使用 1500~1600个单词和 200~300 个习惯用语或固定搭配。
语法：掌握宾语从句、情态动词、定语从句和过去完成时。
功能：在交往中恰当理解和运用本级别表达相关话题的表达形式。
二：说教材1、编写意图：（一）坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
仁爱版英语九年级上册说课标说教材
钻研教材的能力是教师终身立业之本 把握教材的能力是教师永远的基本功。
教材
Teachers
Students
谢谢
2、内容标准
有明确的学习目的； 自信心 相互学习帮助 主动请教， 乐于探究，具有初步的 国际理解意识
了解英语国家地理位 置气候特点习俗，了 解世界主要节假日， 关注中外文化异同， 加深对中国文化理解
文化意识
情感态度
拼读单词；1500-1600个单词； 200-300的习惯用语或固定搭配； 现在
完成时，一般现在时与现在完成时的 区别；并列句；现在进行时表将来；
二、说教材 ①教材编写体例
教教材材编编写写体体例例
新内容的整体呈现
Section B
Section C
Section A
3个Topic 4个Unit
Section D
• Section A
是知识的输入过程， 侧重对学生听说能力的培养
以对话为主由浅入深
教材编写体例
新内容的分散呈现
新内容的整体呈现
说教材的编写意图 本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培 养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知 识，语言技能的讲授与掌握。并强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡 导体验，实践，参与，合作，交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言 运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感，活跃的思维，跨文化的意识和自 主学习的能力的目的。
不断提高专业水平和 教学实践能力
注意评价方法的合理性和多样性
课程目标要求确定评 价内容与标准依据
九年级英语课标说教材
的对话和短文。
读：理解本单元 短文及人口社会 问题和世界 变化有关的材料
写：本单元相关 的话题和短文 能在短文中 表达自己的观点
语法：现在 完成时 构词法
语言技能 学习策略 语言知识 Unit 1
词汇： 掌握88个 理解25个
归纳总结 所学知识； 构建知识框架
情感态度
树立社会意识 培养爱心和 同情心。
情感态度
拼读单词：1500-1600个单 词，200-300个习惯用语和 固定搭配，现在完成时，复 合句，直接引语和间接引语， 现在进行时表将来，被动语 态，疑问词加不定式 语言知识
文化意识
语言技能
综合语言运用能力 五级要求
听：能听懂有关熟悉话题 的谈话，并能从中提取信 息和观点 能借助语境克服 生词障碍，理解大意 说： 能根据话题进行情景对话 读： 能读懂常见体裁的阅 读材料 写：能简单描述 人物或事件
Section C Section B
知识的综合运用 是 A B C 总结归纳整 合提高，是知识的 输出，也是知识的 扩展与综合运用， 侧重阅读与写作能 力的培养。
3
Section A
Section D
Topic
4
Unit
二说教材
b.教材内容
说：能描述社会 环境变化经济 增长 生活水平 提高和人口 听：能听懂有关 问题的短文
情感态度
能在小组中合作 学习 乐于接触 现代科技知识 深入了解祖国 发展
功能与话题： 谈论电脑用途 希望与愿望 可能和不可能
三、说建议
教学建议
评价建议
教学资源 利用
理想的课堂
学以致用 的舞台 学生学 的快乐 老师有 所成就 老师教 的快乐 学习旅途的
英语九年级课本说课稿
九年级英语教材说课各位领导 ,教师们大家好：今天我说课的内容是新目标九年级英语。
我主要从课标，教材，建议以下三方面进行阐述: 王敏勤教授指出：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一。
基于此观点，我在本次的“研课标、说教材”活动中，以知识树的形式展现给同行们。
首先我先谈谈对课标的认识。
英语课程的总目标：是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
根据英语课程基本理念及总目标，课标对九年级知识的要求，语言能力目标是，能够听懂15个相关话题的听力，能够就相关话题对话，读懂相关信息的短文，并能写出相关的小短文。
语言知识目标，掌握650左右单词，掌握各种时态，学习15个话题。
情感态度与文化意识目标是，了解中西方文化差异，能够增加学习英语的信心开拓视野。
学习策略是学会自学英语，学会合作学习，学会英语交际。
通过对课标的认识，我对教材有了新的认识。
我从教材特点，教材编写意图，编写体例三个方面进行说明，本册教材具有科学性，思想性，趣味性，发展性，拓展性，灵活性和开放性的特点。
具体特点请看大屏幕，九年级教材的编写意图是，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；九年级教材编写体例是分为四个板块，SectionA ,SectionB ,Self check ,Reading 每个板块都有具体的作用。
从内容上看，本册书共有15个单元。
课标和教材已经为我们教师指明了方向，那么我们如何构建高效课堂呢？我从教学建议，评价建议，教材整合，资源开发四个方面进行说明。
首先说教学建议：（一）要求每一节课有明确的教学目标，重点突出。
教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。
（二）要求教师充分挖掘教材，用活教材中的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。
新目标人教版英语九年级教材说课稿
事物影响
Unit 11 Sad movies make me cry
意料之外
Unit 12 Life is full of the unexpected
音乐电 影
Unit 8 It must belong to Carla.
新 目
标 英 语
九 年 级 全 一 册
人 民 教 育 出 版 社
知识结构
编者意 图及编 写体例知识整合课标对九年 的要求说教材教学
建议
课程总 目标
说课 标
说建 议
课程资源 的开发和 利用
评价
建议
一、说课标
课程总体目标：
促进心智 发展 形成综合 语言运用 能力 提高综合 人文素养
课 程 总 目 标
能与他人合作，利用多种资源学习， 共同完成学习任务。
能听懂教师有关熟 悉话题的陈述并参与讨论。
学 段 目 标
学习动机较明确，态度积极，对自己 的学习进行评价总结学习方法。
九年级英语内容标准
说 听
1500-1600个单词 200-300个习惯 用语或固定搭配
读
写
九年级 内容标 准
二、说教材
说教材——编写意图
课程目标：
有利于促进主动学习 和持续发展
全面提高学生的综合人文素养 动机兴趣/自信意志 有利于提高学习效率，
合作精神/祖国意识 国际视野 发展自主学习能力 语音/词汇/ 语法/功能/ 话题 基础
发展语言 情感态度 运用能力
语言知识
发展思维 能力 人文性 文化意 识
认知/调控 / 交际/资源
学习策略
Grade9
冀教版说课标说教材九英全册
冀教版英语“九年级全册说课标说教材”演讲稿各位评委老师大家好：Hello! Everyone! I’m Wang Fang from English office. （我是来自英语组的教师王芳。
）我很荣幸能够参加本次学校组织的说课标、说教材活动。
我今天所说的是冀教版新教材九年级全册。
对于本册教材，我将从以下三个大的方面分别展开论述。
一、说课标（一）2011版英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。
既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
与2001版课程标准比较，更多的关注了人文素养。
其中语言技能是指听、说、读、写四个方面，语言知识是指语音、词汇、语法、功能、话题五个方面，情感态度是指动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野五个方面，而学习策略是由认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面组成，最后一个文化意识则体现在文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。
这五个大的方面缺一不可，相互依赖，才可实现英语课程的工具性和人文性特点。
（二）分级目标依据英语课程标准，课程目标的分级目标要求，初中阶段有三个等级，七年级为三级目标，八年级为四级目标，九年级为五级目标，即义务教育9年级结束时学生应该达到的水平。
（三）九年级五级目标的内容标准语言技能：听——能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事并作简单的信息记录。
说——能用恰当的语音、语调和语气就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。
读——能利用词典等工具书根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
课外阅读量应累计达到15万词以上。
写——能独立起草短文，短息等，并能对短文进行修改。
语言知识：语音——根据读音规则和音标拼读单词。
人教版九年级英语教材分析
教材内容 中国制造 谈论物品的质地和产地 发明创造 谈论发明创造的历史
规矩
• 谈论允许做的事情 • 表达同意或不同意
8 It must belong to Carla.
不解之谜 表达猜测
9 I like music that I can dance to.
音乐、电 表达喜好
影
10 You’re supposed to shake hands. 习俗
谈论习俗和礼节
11 Sad movies make me cry.
情绪
谈论影响你情绪的事物
12 Life is full of the unexpected.
出乎意料 描述过去的经历 的事件
13 We’re trying to save the earth.
环境保护 谈论污染和环保
14 I remember meeting all of you in 学校生活 分享往事和回忆；
Grade 7.
展望未来
修订前单元归属
Unit 1 新增单元 Unit 11
Unit 2 新增单元
Unit 9 Unit 3
Unit 5 Unit 6
Unit 12 Unit 13 Unit 10
Unit 15 新增单元
教 材 的
“特点
“话题、功能 结构”三维 编排
阅读实践活 动加强
资源开发 与利用建议
教材内容 教材特点 编写体例
教学建议
评价建议
教材
建议
课标
研 说 流 程
课程总目标 具体目标
一、说课标
基础教育阶段英语课程的总体目标
动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野
认识策略 调控策略 交际策略 资源策略
外研版英语九年级上册教材说课课件
学习策略
明确学习目标，
积极与他人合作， 制定学习计划，在 学习中，善于抓住 重点，做好笔记， 并能对所学内容进 行整理和归纳。
1、实现了功
能结构话题任务 的有机结合
三 编排意图及特点
2、以模块为单 位，听说、读写 、复习三个单元 ，目标更明确， 注重学生综合语 言运用能力
Step 2.listening。完成表格。
设计意图: 初步感知课文语言,培养学生通过听了解课文主旨大意的能力。在常规听力 练习中进一步提高听的能力。
Step3.listening.完成Activity 4. 设计意图：通过对对话的操练，学生可以根据问题的回答充分的熟悉对话， 通过学生
的个别回答，可以提高学生的口头表达能力和语言的组织能力 ，这是语言的有效输出。
的基础
二 内容标准
能听懂教师有关熟悉 话题的陈述并参与讨 论。 能就曰常生活的各种 话题与他人交换信息 并陈述自己的意见。 能读懂供7-9年级学生 阅读的简单读物和报 刊，杂志，克服生词 障碍，理解大意。 能根据阅读目的运用 适当的阅读策略。 能根据提示起草和修 改小作文。
了解英语国家与中 国文化及生活方式的 异同。
外研版
教材编排意图
1、注重结构 的呈现与功能的 运用
2 、以单元为单位 ，每个单元包括 section A section B和 self-check三部分， 注重专项训练
3、增加了世界 知识，实现了中 国文化与世
界文化的有机结 合
人教版
3 、设计了 大量的听力素材 ，注重语言技能 的培养
编写体例
学习模块 复习模块
第一单元为基本语言内容，侧 重于培养学生的听说能力 第二单元是知识的扩展和综合的语言运 用, 以培养学生的读写能力为主。
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三、说建议
新旧课标教学建议对比
1.突出体现英语课程的工具性 与人文性的双重性质。
新课标要求的教学建议
1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力
2.对英语教师在教学实践中实 施课程标准提出了更加明确和 具体的要求 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4.培养学生的跨文化交际意识，发展文化交际能力 3.将紧跟在建议后的实例移到 附录中的课堂教学实例中，并 选自优秀教师 5.结合实际教学需要，创新性地使用教材 6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 4.将原教材编写和使用建议中 的‘使用建议’部分简化，移 至教学建议中。
教材
教 学 建 议
新课标要求的评价建议 1、全方位评价学生。 2、体现评价主体的多元化。 3、避免重知识、轻能力。 4、 避免以考代练。
综合语言 运用能力
用准确生 动的文字 定性评价
量化测 评 作业评定平时检测 学习档案问卷调查 访谈等
评价 定性与定量 内容 评价相结合
形成性与终结 性评价相结合
写：可让学生通过 积累常用词，背诵 范文等方法训练学 生写作能力。 语言知识
语言技能 教材 教学
教 学 建
词汇：话题教学和 三、语言知识教学建议 语音：听 录音模仿 语音语调 语言技能
语篇教学相结合， 利用思维导图，通 过对比，联想归类 语法:观察 法记忆单词 ,发现,归纳
语言知识
教学
功能：让学 生在具体语 境中,就专题 进行对话。
---
分 能听懂话题的陈 述并参与讨论； 级 能就有关话题与 目 他人交换信息并 陈述自己的意见 标情感态度
有明确的学习动机 积极主动的学习态度和
文化意识
自信心
五 级 目 标
进一步增强对文 化差异的理解与 认识
考虑渐进性持 续性整体设计 目标 面向全体学生 关注个体差异
创设情境体验参 与探究合作，重 视实践性应用性
反复、相互融合、相互渗透；单元内部采用任务型教学模式 ；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。
知识和内容的立体式结合：一要整合教材，高效利用， 主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之 间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分 利用教材提供的歌曲图片故事等，引导学生向课外延伸，通 过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学 生乐于学，在乐中学。 •
7.组织生动的课外活动，拓展学生的学习渠道
8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求
一、教材使用建议
替换教学内 删减或补充 容 教学内容 调整教学顺 序
教学
教 学 建
二、语言技能训练建议
说：鼓励学生 大胆开口（采访,聊 天,议论,辩论） 听： 可以先让 学生听主旨大 意,再听根据关 键词推测判断
读：略读 细读 跟读 朗读 结合文体知识 指导阅读方法
资源策略 交际策略 调控策略
动 机 兴 趣
情感态度
自合 信作 意意 志识
祖 国 意 识
国 际 视 野 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力
课 标 总 目 标
认知策略
综合语言 学习策略 运用能力
---
话 功 词 语能 题 语汇 法 音
英语《课程标准》将英语课程目标按照综合语言运用能力水平设为九个级别。
评价方式多元优化 ，评价学生综合语 言运用能力 开发课程资源 拓展学习渠道
注重素质教育 体现学习价值
编 者 意 图
二、说教材
特点一：融汇话题、功能、结构、任务为一体
特点二：以日常生活为题材
特点三：注重中国文化与世界文化的结合
特点四：语法结构安排衔接性强
语
法
特点五：注重语言技能的训练，形式多样
阅读训练
写作训练
口语训练
各模块的知识技能范围
以培养学生的听说 能力为主，兼顾读 写，并包括词汇、 语法、语音学习活 动。
Unit 1
以培养学生的读写 能力为主，兼顾听 说，并包括词汇、 语法、学习活动。
Unit 2
Unit 3
运用本模块所学 语言结构与词汇 培养听说读写技 能等综合运用能 力
整册教材线条清晰、循序渐进、循环
说课标、说教材、说教法 （初三英语上册）
德州市陵城区郑家寨中学
张成光
外研版义务教育课程标准实验教科书 九年级(上）
编排体例
编写意图 及特点
内容结构
内容整合 教学建 议 评价建议
学段目标
说课标
课程目标
说建议
流 程
课程资源 开发利用
一、说课标
总目标新旧对比
课 标 总 03版：培 目 养学生的 标 综合语言 运用能力 13版：形成初步的 综合语言运用能力, 促进心智发展,提高 综合人文素养。 ---
评价 方法
以考试的形 式进行 自我发展 纵向比较 同学之间 相互评价
评 价 自评,互评 ,他 建 评相结合
网络影视资源 学校资源 学生资源
教材资源
社会资源
生成资源
不足之处敬请各位老师批评指正
九年级学生英语语言运用水平要求
情感态度
课 标 内 容 标 准
语言知识
学习策略
---
语言技能
内 标 准
文化意识
读
课 标 听说
能读懂 的读物，运用适当的阅读 策略
相应水平
写 能根据提示
独立起草
修改小作文
能与他人合作, 解决问题并报 告结果，共同 完成学习任务
学习策略
能对自己的学习进 行评价，总结学习 方法；能利用多种 资源进行学习