人教版语文七年级下册课文《最后一课》课件ppt_图文.ppt
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人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt)
法兰西万岁！
整体感知:
1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？
序幕 开端 发展 高潮 结局
以 描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。 时 间 （７－１０）课前： 推 写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染 移 出一种严肃、悲愤的气氛。 为 顺 （１１－２３）课上： 序 主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。 安 排 （２４－２９）散学时刻 情 韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 节
开始有些担心、懂 事、对敌人的恨
有自尊心
作者主要运用什么方法描写小弗郎士?
心
理
描
写
小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事 愤怒，对侵略者极度仇恨
心
理
描
写
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热爱、眷念
惋惜、懊悔
运用比喻的修辞
把法国语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识， 从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解 放。
4、“小弗朗士每次抬起头来，总看 见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西。”
• 例：自己服务了四十年的学校突然要离他 而去；一生与之相伴的国语，突然要从此 放弃。
好些镇上的人，郝叟老头儿，从前 后边几排一向空着 的镇长，从前的邮递员，还有些旁 详写这一环境有什么作用？ 的人
【最新】人教版七年级语文下册2.7《最后一课》课件.ppt
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
部编人教版七年级语文下册：最后一课课件(25张PPT)精品课件
怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
4、韩麦尔先生是一个怎样的人？
1、（7、8）动作描写 2、（9）语言描写
严厉的老师 温和的老师
3、（10）外貌描写 爱国的老师
4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚、不太 负责的老师 留恋祖国、为国伤怀 5、（22）神态描写
6、（24-29）神态、语言、动作
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
整体感知
问题一：你能理清课文的情节吗?（提示：根 据地点和时间变化）
上学路上 以小弗郎士所 上课前 见所闻为线索 上课之中 宣布散学
开端 发展 高潮结局
课文情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－先生的小 开端 院子里。） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子－永 发展 远忘不了。） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂－ 末尾） 高潮和结局
问题二：今天和平时有什么不同？
平日上课
总有一阵喧闹，就是 在街上也能听到。
老师
问题三、分析对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”
才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是
课堂里还坐着许多本村的人。用对比手
法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、
悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
合作探究
1、本文着重写了哪两个人物形象?
检查预习
一、 都德（1840~1897）， 法国小说家。代表作长篇自传 体小说《小东西》，短篇小说 集《星期一的故事集》等。
人教版语文七年级下册课件-6 最后一课 (共83张PPT)
心理描写三
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱 歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
简介时代背景
普法战争是法国为了自己在 欧洲的霸主地位不受正在统一中 的普鲁士的动摇，先发动了这场 干涉他国内政的非正义战争。在 不到两个月，被普鲁士大败。法 政府实施卖国政策，才将阿尔萨 斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu à o
懊悔 祈 祷
xié
（tiè ）字帖
（nì ng ）宁可 宁 ng ）安宁 （ní
帖（ tiě ）请贴
qiăng ）强迫 （ qiá ng （tiē）妥帖 强（ ） 强劲 ng） 倔强 （jià
这是一篇什么体裁的文章？
小说
人物（描写）
小说的 三要素
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
自然环境、社会环境
故事情节(线索)
小弗郎士
心理描写二
深受老师 感染有了 爱国热情 理解尊重 老师
几次感到老师是 “可怜的人” 我觉得他从来 没有这么高大
问题研讨
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
问题二.
阅读第一部分采用评点法谈一谈你 对小弗郎士的认识.
作者主要运用什么方法描写小弗 郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写
小弗郎士
心理描写一
1.小弗朗士听到韩麦尔先生宣布坏消 息时，他心里有什么感受？
人教部编版七年级语文下册课件：6最后一课ppt (共43张PPT)
背景：
1870年，普法战争爆发，9月2日， 法皇拿破仑三世在色当投降，法国战 败。1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
今天
安安静静，跟星 期天的早晨一样。
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待 社会环境 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
5、阅读第二部分，请你找一找这天上课 前的情形和往日有何不同？其原因何在？
平时
开始上课的时候，总 气氛 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。
环境描写 ：烘托气氛
上学路上所见：天气、画眉
表现中心
（对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
3、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字
人教部编版七年级语文下册课件：第6课最后一课 (共58张PPT)
最 后 一 课
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共11张PPT)
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作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
zxxkw zxxkw 学科网 学科网
里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
zxxkw
学科网
拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
zxxkw 学科网
--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
zxxkw
学科网
zxxkw
学科网
预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
zxxkw 学科网
3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
作业：
发挥想象力，
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以“下课以后”
替小弗朗士写
一则日记。
到“先生的小 院子里”
二、上课之前
学科网
发展
最后一课
发展
到“我真永 远忘不了”
三、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
1、小弗郎士在上最后一课时发现了教室
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里的哪些变化？这些变化说明了什么?
2、小弗郎士在上最后一课前后心理
和思想发生了哪些变化？由此可见， 小弗郎士是一个怎样的孩子?是什么 让他有了这么大的变化？
上最后 一课时 悲伤、 愤怒
吃惊、 诧异
（幼稚）
（成熟）
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
能管住自己的孩子。 2、韩麦尔先生对他的影响。 3、亡国的惨痛带来的震撼。
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拓展延伸：
今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强， 少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少 年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄 于地球，则国雄于地球 …… 美哉我少 年中国，与天不老；壮哉我中国少年， 与国无疆！ ―――梁启超《少年中国说》（节选）
最后一课
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--“阿尔萨斯省的一个小孩的自述”
法*都德
按图复述课文
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预习思考:
1.小说中有哪些人物?
2.小说以什么为顺序来展开的?
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3.故事情节怎样发展的？
ห้องสมุดไป่ตู้
人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)
作者简介
• 都德（１８４０～１８９ ７），法国１９世纪的著名小 说家，毕生从事创作，写过一 百多篇小说。他的早期代表作 品有长篇自传体小说《小东 西》。１８７０年普法战争爆 发以后，都德应征入伍，后来 曾以战争生活为题材，创作了 不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》 是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课 气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课 气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视 察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和 地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和 地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最 令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候， 当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在 教室里感受着学生生活的时候。可曾想过， 在几十年前的那场战争。多少无名英雄战 死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不 易的和平，我们应该怎样对待我们现有的 幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文 字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实 生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
人教版七年级语文下册7《最后一课》课件(共45张PPT)
6. 小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。 为什么？ 韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话， 深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱， 化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极， 因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
7.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰
西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景， 也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3."可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去" 有哪些地方能说明他能管住自己?
① 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了 他，但他还是向学校跑去。 ② 看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测， 没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争 还是“不停步”。 ③ 听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气 不接下气"。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境： 交代故事发生的时代背景
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1.揭示作品的时代背景。 2.烘托人物心情。 3.渲染环境气氛。 4.展示人物性格及变化。 5.推动情节的发展。 6.为下文做铺垫。
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1.“我听了这几句话，心里万分难过。”
2.“想起这些，我多么懊悔！” 3.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
4.“法国语言是世界上最美的语言 ——最明
《最后一课》PPT[优秀课件资料]
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战 乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我 们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地 区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战 败、征发人员、调集物资……一切的坏消息会状况的记录表！因 此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意 识到“又出了什么事啦”。
这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一 开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因 此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？ 其用意是什么？
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一 课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
字词注音
锯木厂（ jù ）
踱来踱去（ duó ）
督学（ dū ）
诧异（ chà ）
钥匙（
）
yào shi
祈祷（ ）
qí
喧闹（ xuān ）
纵身（ zònɡ ）
郝叟（ hǎo sǒu ） 溜冰（ liū ） 强迫（qiǎnɡ） 哽住（ ）
ɡěnɡ
词语解释
征发：旧时指政府向征集民间的人力或物资。 思量：心里想。 诧异：觉得奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？
“监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁
比喻
“钥匙”
法国语言
这句话的含义是：掌握祖国的语言， 可以激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一 开始就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因 此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？ 其用意是什么？
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最后一 课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
字词注音
锯木厂（ jù ）
踱来踱去（ duó ）
督学（ dū ）
诧异（ chà ）
钥匙（
）
yào shi
祈祷（ ）
qí
喧闹（ xuān ）
纵身（ zònɡ ）
郝叟（ hǎo sǒu ） 溜冰（ liū ） 强迫（qiǎnɡ） 哽住（ ）
ɡěnɡ
词语解释
征发：旧时指政府向征集民间的人力或物资。 思量：心里想。 诧异：觉得奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义？
“监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁
比喻
“钥匙”
法国语言
这句话的含义是：掌握祖国的语言， 可以激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。