信息技术《函数的使用》
七年级—信息技术—公式和函数的使用(一)教案
七年级—信息技术—公式和函数的使用(一)教案七年级信息技术教案课题名称模块六第四节公式和函数的应用备课人 Lsq 备课时间课时授课人 1 Lsq 一、教学目标知识目标： 1、掌握单元格地址的引用 2、掌握Excel公式的基本操作 3、掌握Excel公式中的算术运算符，熟练运用这些运算符进行简单运算 4、掌握Excel中的两大常用函数 5、公式、函数的填充和复制技能目标： 1、使学生掌握分析数据、处理数据的能力。
2、培养学生管理数据的能力。
3、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标： 1、培养学生主动思考，积极探索的精神。
2、培养学生耐心、细致的工作作风。
3、培养学生尊敬父母，勤俭节约的品德。
二、教学重点和难点重点：公式及其输入难点：1、单元格的引用2、函数的运用三、教学方法 1. 学法：观察法、自主探究、讨论合作 2. 教法：演示法、启发式四、教学环境及资源准备 1、计算机教室2、自制课件五、学情分析针对学生都比较关心自己的学习成绩，所以我又借此课题引导学生使用函数进行“考试成绩表”的相关计算。
使学生进一步从感性上认识到了电子表格中函数的用途。
六、教学过程教学过程新课引入教师活动上节课我们学习了对Excel 中工作表的美化，这节课我们开始学习Excel数据计算中的公式计算法。
在学习新课内容前，我学生活动学生观察并回答问题。
设计意图让学生在繁琐的计算中希望寻求简单、快捷的操们先来了解一个概念——“单元地址的引用”。
任务一：单元格地址的引用单元格地址引用：相对引用、绝对引用、混合引用。
单元格地址引用的操作：选中目标单元格，单击xx栏的“=”，再单击被引用的单元格。
任务二：公式及其输入教师演示操作公式计算法操作技巧，强调Excel公式计算操作四步骤：第1步：选定要存放的单元格第2步：输入“=”第3步：输入算式第4步：按“回车键”任务三：SUM函数、AVERAGE函数的使用 1．使用SUM函数教师打开“月考成绩表”文件，讲解并演示使用SUM函数求出王一明同学总分的方法。
信息技术说课稿(10篇)
信息技术说课稿（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级信息技术函数的使用
课题：第五课函数的使用
课型：新授课
教学目标：
1、知识目标：（1）会利用函数求总和
（2）会利用函数求平均数
（3）会利用公式进行填充
2、能力目标：（1）使学生掌握分析数据、处理数据的能力
（2）培养学生管理数据的能力
（3）培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能
力
3、素质目标：（1）培养学生主动思考，积极探索的精神
（2）培养学生耐心、细致的工作作风
教学内容：函数的使用
教学重、难点：求和函数、平均值函数的使用，公式的填充
教学方法：演示法、观察法、实践法相结合
教学过程：
Excel中的公式形式:都是以“＝”作为开头的。
1.求和运算:a.先选择与第一个学生李平的总和相对应的单元格，在单元格中先输入“=”,接着输入求和函数名:sum。
b.在函数名后输入参数,注意参数要求用“()”括起来.c.输入完后可以在编辑栏中看到完整的公式=sum(B3:H3)，d.按Enter键,即可计算出结果.
2.求平均值a.先选择与第一个学生总计相对应的单元格J
3.b.在J3中输入:=AVERAGE(B3:H3)c.按Enter键,即可计算出结果
3.公式的填充：a.选取单元格I3至J3，b.将鼠标指针指向选定区域右下角的填充柄处,鼠标指针变为十字光标状.c.按下鼠标左键向下进行拖动，到J13单元格后松开鼠标即可.
学生练习：1、打开成绩表，2、求总分、平均分
教学小结：学生们刚接触函数，不能熟练的运用，要多加练习。
河大版信息技术八年级第3章第4节 函数的使用教案教学设计
第4节函数的使用一、教学目标1.知识与技能通过任务的解决,掌握儿个较常用函数(SUM、AVERAGE、MAX、MIN 等)的名称、功能与用法,进一步理解单元格的引用。
2.过程与方法通过任务的解决,学生们不仅学到本节课的知识,更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养(如自主探究、小组协作、查看帮助等),这对他们今后的学习将带来正迁移效应。
3.情感、态度与价值观通过任务的解决,学生获得成就感,增强自信心.并加强学生间的友谊.增强自觉运用信息技术解决一些实际问题的意识。
二、学情分析通过前面的学习,学生已经对电子表格有了一定的熟识,掌握利用公式在电子表格中进行数据计算。
三、教学重点:1、Excel函数的功能;2、Exccl函数的用法。
教学难点:1、Exccl函数的单元格区域选择;2、Exccl函数在实践中的运用与拓展。
四、教学过程教学活动活动1【导入】复习提向来看“函数的使用学案.xls”这个工作簿,当我们拿到这张成绩单时一定会在意我们的各科分数是多少,总分是多少。
上节课我们学习了公式,那用公式该怎样计算总分呢?强调:使用公式计算的要点1.公式前面加“=”号:2.用拖动的方式快速复制公式。
提问:如果在一个加法或是求平均值运算,最大与最小值中参与运算的数据个数很多时,如何快速的计算出结果来?导入新课:《EXCEL中函数的使用》活动2【讲授】理解函数教师活动:播放课件(公式函数基础)并讲授:1.什么是函数?函数是指用于进行某种目的的计算式子,是系统已经定义好的公式。
2.函数的作用:简化公式的输入。
3.函数的组成，函数由函数名、参数表及括号构成。
通常,函数的格式如下:=函数名(参数1,参数2,,,)以sum函数和averagc 函数为例分析函数的组成,特别是参数的设定。
学生活动：学生听讲、理解、思考。
活动3【练习】函数输入一教师活动:引入:通过上面的例子,我们对sum函数和averagc 函数有了一定的了解,因而我们在使用该函数时可以采用直接输入该函数的方法。
EXCEL函数教学设计
篇一：excel函数使用教案excel函数和公式的使用一、教材分析1、教材的地位和作用excel函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握excel软件使用的更高层次要求。
也是本单元的重点内容。
教学安排两课时，第一课时学习最大值（max）、最小值（min）、排名（rank）三个函数，第二课时学习条件函数（if）和统计函数（countif）。
在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时为学习后面两个函数作必要的准备。
2、教学目标根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：1、了解max、min、rank、if、sumif函数的功能。
2、掌握max、min、rank、if、sumif函数的使用方法。
能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。
德育目标：引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。
3、本节课的重点是max、min、rank、if、sumi函数的使用方法，难点是函数的单元格区域选择。
因为选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握excel函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础。
同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。
二、教法设计情景导学法与任务驱动法为了让学生掌握好本次课的主要内容，采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。
通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。
三、学法指导自主合作探索根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
有效使用信息技术,突破函数教学的重难点
有效使用信息技术，突破函数教学的重难点《数学课程标准》中提出“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”. 因此教科书中十分注重信息技术在函数教学中的应用，提倡利用信息技术来呈现课程内容，鼓励学生在函数的图像变化规律、函数应用及计算等方面使用计算机. 在求函数值、做函数图像、研究函数性质、拟和函数时运用常见的一些软件，如excel、几何画板等作出函数图像，这在讨论不同函数模型增长差异时发挥很大作用，从几幅图就能直观发现增长的差异. 而计算机则为学生的自主探究提供了强有力的平台，丰富了学习方式；另外通过拓展栏目详细地介绍一些信息技术应用的专题，如“用计算机绘制函数图像”重点介绍使用常用软件做函数图像的方法，“借助信息技术探究指数函数的性质”给出探究的情境，要求学生亲自利用信息技术发现规律.信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界. 数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术. 信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的”数学实验”变成现实：精深的数学概念、过程可以得到模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决；总之，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了.下面两个案例均来自自己在教学实践中的体会，在教学中都取得了较好的教学效果.案例一“抛物线的概念”的教学师：前几节课我们学习了椭圆、双曲线的概念，同学们还记得这两种曲线的定义吗？（学生很快回答了这两种曲线的第一定义）师：能把这两种曲线的定义统一起来吗？生：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e，当0 1时的轨迹是双曲线.（利用几何画板演示）师：那么当e = 1时又会是什么轨迹呢？（学生议论纷纷）.接下来，教师利用几何画板演示，得出轨迹图形，揭示课题并请学生归纳定义.再拖动定点，使之与定直线相重合，再得出轨迹，进一步完善定义，突破疑点.案例分析本课的难点是：如何从椭圆、双曲线的概念自然过渡到抛物线，完善抛物线的定义；四种抛物线标准方程和图形之间的关系.在上例中，用几何画板的动画特性，通过改变e的值，就可以轻松的演示出抛物线，解决了学生凭空想象的难点.接下来是检验定义的完整性，要让学生凭空去想也是相当困难的.此时，教师还是利用几何画板，利用它操作简易的特点，通过拖动定点到定直线上，能让学生直接看到抛物线所发生的变化，意外产生，抛物线变成了直线，从而让学生直观的看到要怎样完善定义，从而突破了第二个难点.教学过程中的最后一个难点就是将抛物线标准方程的四种形式和图形结合起来.这时，教师采用powerpoint的演示功能，将标准方程的四种形式和四个图形放在一张表格中，学生通过集中比较很快就归纳出了对应关系，顺利地完成数与形的合，从而突破了教学过程中的最后一个难点.案例二“函数y = a sin（ωx + φ）的图像”的教学问题1：在同一个坐标系内，试画出函数y = 2sin x，y = ■sin x，x∈r的简图.生：（寻找适当的五点，建立表格）师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同a的值，观察图像变化）问题2：在同一个坐标系内，试画出函数y = sin2x，x∈ r，y = sin ■x，x∈r的简图，并比较两个图像的关系？生：（寻找适当的五点，建立表格）师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同ω的值，观察图像变化）问题3：试画出函数y = sin x，x∈r，y = sinx + ■，x∈r 的简图，并比较两个图像的关系？师：试多画几个周期，并比较这两个图像的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同φ的值，并观察图像变化）师：（板书相位变换规律）案例分析这节课特点就是容量大，使用传统教学方法，需要耗费两课时.如果分开授课，就会导致学生对三个变换的感知不全面，影响后面混合变换的教学.在本案例中，教师充分应用了几何画板的演示功能和动画功能进行教学.首先教师让学生动手画图，由于学生之间的学习存在着差异性，总有学生落在后面无法完成作图，这时就可以借助画板的演示功能来补偿这种差异性，使得后面的教学顺利进行；其次，教师让学生比较画出图像的关系，以前一个坐标系中最多画出三个图像已经看不清了，影响学生的观察，这时充分使用画板的动画功能，便能使图像产生连续变化，方便了学生的观察；再次教师只要精心设计课件的话，可以把后面两个问题的图像合并在问题1中，为后面图像的混合变换打下伏笔.本案中教师合理利用信息技术，同时揭示了三个变换之间的关系，提高上课效率，兼顾到了每名学生的学习能力和学习难点情况.信息技术在这里的使用既突破了教学的重难点，也使数学课堂教学更具人性化，符合素质教育的精神.信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来. 利用信息技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性，易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，真正经历数学化的过程，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性.。
《函数的应用》说课稿1新人教A版
《函数的应用》说课稿1（新人教A版必修1）《函数的应用》第三章单元复习从容说课函数的零点与用二分法求方程的近似解是新课标新增内容，在学习了函数的概念及其性质和研究了具体函数的基础上，引入函数的零点及解，一方面使函数与方程得到了完美的统一，另一方面使函数的应用问题的求解思路更广阔以及函数与方程思想更具活力.学习数学知识的目的，就是运用数学知识处理、解决实际问题，运用数学知识解决实际问题是每年高考必考内容之一，因此，函数模型及其应用是本章的重点，也是高考考查的热点，它给出的思想方法，在其他数学章节中都能应用.将所学的知识用于实际是个很复杂的过程，不但要求理解、掌握知识和思维方法，而且要求具备较强的分析、综合能力，还需要运用自己的生活经验和体会，这样才能理解实际问题中的数量关系并确定它们间的数学联系（函数关系），将实际问题抽象、概括为典型的数学问题.应用数学知识解决了数学问题后，还要分析理论的解适应实际问题的状况等等，这实际是对一个人的素质水平高低的考查，因此本单元知识是高中数学的一大难点.三维目标一、知识与技能1.了解方程的根与函数零点的关系，理解函数零点的性质.2.掌握二分法，会用二分法求方程的近似解.3.了解直线上升、指数爆炸、对数增长，会进行指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.4.能熟练进行数学建模，解决有关函数实际应用问题.二、过程与方法1.培养学生分析、探究、思考的能力，进一步培养学生综合运用基本知识解决问题的能力.2.能恰当地使用信息技术工具，解决有关数学问题.三、情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流、创新意识以及分类讨论、抽象理解能力.教学重点应用函数模型解决有关实际问题.教学难点二分法求方程的近似解，指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.教具准备多媒体、课时讲义.课时安排1课时教学过程一、知识回顾（一）第三章知识点1.函数的零点，方程的根与函数的零点，零点的性质.2.二分法，用二分法求函数零点的步骤.3.几类不同增长的函数模型（直线上升、指数爆炸、对数增长），指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.4.函数模型，解决实际问题的基本过程.（二）方法总结1.函数y=f（x）的零点就是方程f（x）=0的根，因此，求函数的零点问题通常可转化为求相应的方程的根的问题.2.一元二次方程根的讨论在高中数学中应用广泛，求解此类问题常有三种途径：（1）利用求根公式；（2）利用二次函数的图象；（3）利用根与系数的关系.无论利用哪种方法，根的判别式都不容忽视，只是由于二次函数图象的不间断性，有些问题中的判别式已隐含在问题的处理之中.3.用二分法求函数零点的一般步骤：已知函数y=f（x）定义在区间D上，求它在D上的一个变号零点x0的近似值x，使它与零点的误差不超过正数ε，即使得|x－x0|≤ε.（1）在D内取一个闭区间［a，b］D，使f（a）与f（b）异号，即f（a）·f（b）＜0.令a0=a，b0=b.（2）取区间［a0，b0］的中点，则此中点对应的横坐标为x0=a0+（b0－a0）=（a0+b0）.计算f（x0）和f（a0）.判断：①如果f（x0）=0，则x0就是f（x）的零点，计算终止；②如果f（a0）·f（x0）＜0，则零点位于区间［a0，x0］内，令a1=a0，b1=x0；③如果f（a0）·f（x0）＞0，则零点位于区间［x0，b0］内，令a1=x0，b1=b.（3）取区间［a1，b1］的中点，则此中点对应的横坐标为x1=a1+（b1－a1）=（a1+b1）.计算f（x1）和f（a1）.判断：①如果f（x1）=0，则x1就是f（x）的零点，计算终止；②如果f（a1）·f（x1）＜0，则零点位于区间［a1，x1］上，令a2=a1，b2=x1.③如果f（a1）·f（x1）＞0，则零点位于区间［x1，b1］上，令a2=x1，b2=b1.......实施上述步骤，函数的零点总位于区间［an，bn］上，当|an －bn|＜2ε时，区间［an，bn］的中点xn=（an+bn）.就是函数y=f（x）的近似零点，计算终止.这时函数y=f（x）的近似零点与真正零点的误差不超过ε.4.对于直线y=kx+b（k≥0），指数函数y=m·ax（m＞0，a＞1），对数函数y=logbx（b＞1），（1）通过实例结合图象初步发现：当自变量变得很大时，指数函数比一次函数增长得快，一次函数比对数函数增长得快. （2）通过计算器或计算机得出多组数据结合函数图象（图象可借助于现代信息技术手段画出）进一步体会：直线上升，其增长量固定不变；指数增长，其增长量成倍增加，增长速度是直线上升所无法企及的.随着自变量的不断增大，直线上升与指数增长的差距越来越大，当自变量很大时，这种差距大得惊人，所以"指数增长"可以用"指数爆炸"来形容.对数增长，其增长速度平缓，当自变量不断增大时，其增长速度小于直线上升.5.在区间（0，+∞）上，尽管函数y=ax（a＞1），y=logax （a＞1），y=xn（n＞0）都是增函数，但是它们的增长速度不同，而且不在同一个'档次'上，随着x的增大，y=ax（a ＞1）的增长速度越来越快，会远远超过y=xn（n＞0）的增长速度，而y=logax（a＞1）的增长速度则会越来越慢.因此，总会存在一个x0，当x＞x0时，ax＞xn＞logax.6.实际问题的建模方法.（1）认真审题，准确理解题意.（2）从问题出发，抓准数量关系，恰当引入变量或建立直角坐标系.运用已有的数学知识和方法，将数量关系用数学符号表示出来，建立函数关系式.（3）研究函数关系式的定义域，并结合问题的实际意义作出解答.必须说明的是：（1）通过建立函数模型解决实际问题，目的是通过例题培养同学们应用数学的意识和分析问题的能力.（2）把实际问题用数学语言抽象概括，从数学角度来反映或近似地反映实际问题所得出的关于实际问题的数学描述，即为数学模型.7.建立函数模型，解决实际问题的基本过程：二、例题讲解【例1】作出函数y=x3与y=3x－1的图象，并写出方程x3=3x－1的近似解.（精确到0.1）解：函数y=x3与y=3x－1的图象如下图所示.在两个函数图象的交点处，函数值相等.因此，这三个交点的横坐标就是方程x3=3x－1的解.由图象可以知道，方程x3=3x－1的解分别在区间（－2，－1）、（0，1）和（1，2）内，那么，对于区间（－2，－1）、（0，1）和（1，2）分别利用二分法就可以求得它精确到0.1的近似解为x1≈－1.8，x2≈0.4，x3≈1.5.【例2】分别就a=2，a=和a=画出函数y=ax，y=logax的图象，并求方程ax=logax的解的个数.思路分析：可通过多种途径展示画函数图象的方法.解：利用Excel、图形计算器或其他画图软件，可以画出函数的图象，如下图所示.根据图象，我们可以知道，当a=2，a=和a=时，方程ax=logax解的个数分别为0，2，1.【例3】根据上海市人大十一届三次会议上的政府工作报告，1999年上海完成GDP（国内生产总值）4035亿元，2000年上海市GDP预期增长9%，市委、市政府提出本市常住人口每年的自然增长率将控制在0.08%，若GDP与人口均按这样的速度增长，则要使本市人均GDP达到或超过1999年的2倍，至少需________年.（按：1999年本市常住人口总数约为1300万）思路分析：抓住人均GDP这条线索，建立不等式.解：设需n年，由题意得≥，化简得≥2，解得n＞8.答：至少需9年.【例4】某地西红柿从2月1日起开始上市.通过市场调查，得到西红柿种植成本Q（单位：元/102kg）与上市时间t（单位：天）的数据如下表：时间t50110250种植成本Q150108150（1）根据上表数据，从下列函数中选取一个函数描述西红柿种植成本Q与上市时间t的变化关系.Q=at+b，Q=at2+bt+c，Q=a·bt，Q=a·logbt.（2）利用你选取的函数，求西红柿种植成本最低时的上市天数及最低种植成本.思路分析：由四个函数的变化趋势，直观得出应选择哪个函数模拟，若不能断定选择哪个函数，则分别利用待定系数法探求，最后可通过图象的增长特性进行筛选.解：由提供的数据知道，描述西红柿种植成本Q与上市时间t的变化关系的函数不可能是常数函数，从而用函数Q=at+b，Q=a·bt，Q=a·logbt中的任意一个进行描述时都应有a≠0，而此时上述三个函数均为单调函数，这与表格所提供的数据不吻合.所以，选取二次函数Q=at2+bt+c进行描述.以表格所提供的三组数据分别代入Q=at2+bt+c，得到解得所以描述西红柿种植成本Q与上市时间t的变化关系的函数为Q=t2－t+.（2）当t=－=150天时，西红柿种植成本最低为Q=·1502－·150+=100（元/102kg）.三、课堂练习教科书P132复习参考题A组1～6题.1.C2.C3.设列车从A地到B地运行时间为T，经过时间t后列车离C 地的距离为y，则y=函数图象为4.（1）圆柱形；（2）上底小、下底大的圆台形；（3）上底大、下底小的圆台形；（4）呈下大上小的两节圆柱形.（图略）5.（1）设无理根为x0，将D等分n次后的长度为dn.包含x0的区间为（a，b），于是d1=1，d2=，d3=，d4=，...dn=.所以|x0－a|≤dn=，即近似值可精确到.（2）由于随n的增大而不断地趋向于0，故对于事先给定的精确度ε，总有自然数n，使得≤ε.所以只需将区间D等分n次就可以达到事先给定的精确度ε.所以一般情况下，不需尽可能多地将区间D等分.6.令f（x）=2x3－4x2－3x+1，函数图象如下所示：函数分别在区间（－1，0）、（0，1）和区间（2，3）内各有一个零点，所以方程2x3－4x2－3x+1=0的最大的根应在区间（2，3）内.取区间（2，3）的中点x1=2.5，用计算器可算得f（2.5）=－0.25.因为f（2.5）·f（3）＜0，所以x0∈（2.5，3）.再取（2.5，3）的中点x2=2.75，用计算器可算得f（2.75）≈4.09.因为f（2.5）·f（2.75）＜0，所以x0∈（2.5，2.75）. 同理，可得x0∈（2.5，2.625），x0∈（2.5，2.5625），x0∈（2.5，2.53125），x0∈（2.515625，2.53125），x0∈（2.515625，2.5234375）. 由于|2.534375－2.515625|=0.0078125＜0.01，此时区间（2.515625，2.5234375）的两个端点精确到0.01的近似值都是2.52，所以方程2x3－4x2－3x+1=0精确到0.01的最大根约为2.52.四、课堂小结1.函数与方程的紧密联系，体现在函数y=f（x）的零点与相应方程f（x）=0的实数根的联系上.2.二分法是求方程近似解的常用方法，应掌握用二分法求方程近似解的一般步骤.3.不同函数模型能够刻画现实世界不同的变化规律.指数函数、对数函数以及幂函数就是常用的现实世界中不同增长规律的函数模型.4.函数模型的应用，一方面是利用已知函数模型解决问题；另一方面是建立恰当的函数模型，并利用所得函数模型解释有关现象，对某些发展趋势进行预测.5.在函数应用的学习中要注意充分发挥信息技术的作用.五、作业布置教科书P132复习参考题A组7，8，9，10.B组1，2，3.板书设计第三章单元复习概念与方法例题与解答1.2.3.4.练习与小结。
初中信息技术《应用公式和函数》教案
初中信息技术《应用公式和函数》教案一、教学内容1. 公式的输入和编辑；2. 常用函数的使用；3. 公式和函数在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握公式的输入和编辑方法；2. 学生能够掌握常用函数的使用方法；3. 学生能够将公式和函数应用于实际问题中，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：公式的输入和编辑，常用函数的使用。
难点：公式和函数在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：笔记本电脑、Microsoft Excel软件五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际问题，例如计算班级成绩的平均分，引出本课的主题。
2. 公式输入和编辑的讲解：教师讲解如何在Excel中输入和编辑公式，并通过示例进行演示。
3. 常用函数的使用：教师讲解常用函数的使用方法，例如SUM、AVERAGE等，并通过示例进行演示。
4. 公式和函数在实际问题中的应用：教师通过实际问题，引导学生运用公式和函数进行计算，并解释其应用原理。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的问题，运用所学知识进行计算，教师巡回指导。
6. 作业布置：教师布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 公式输入和编辑方法；2. 常用函数及其使用方法；3. 公式和函数在实际问题中的应用。
七、作业设计答案：20 + 30 + 40 + 50 = 140答案： (20 + 30 + 40 + 50) / 4 = 35八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了公式的输入和编辑方法，以及常用函数的使用方法，并能将其应用于实际问题中。
但在教学过程中，发现部分学生对于公式的记忆仍有一定难度，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
拓展延伸：学生可以进一步学习其他函数的使用方法，提高自己在Excel中的操作能力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 公式的输入和编辑：需要注意公式的正确输入方法，包括引用单元格、输入运算符等；同时，还需要掌握公式的编辑技巧，如修改公式、复制公式等。
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难点：直接输入函数进行计算
学情分析
本节课的内容是函数在Excel中的使用，针对本课时在本课及本章的位置，以及学生学习EXCEL的最终目的是为了解决生活中的实际问题，对函数的使用这一节利用一课时进行专门的讲解。
通过前面的学习，学生对EXCEL数据输入、数据处理、单元格地址等都有了基本的认识。学生通过独立探究、学生演示、交流等方式，激发学生自主探究、自主学习的能力。
河北大学出版社 信息技术 第二册《函数的使用》教学案例
单位
平乡县第五中学
设计者
赵福才
年级
八
学科
信息技术
章节
第三章（第四节）
学时
1
教学环境
硬件环境
多媒体教室
软件资源
office软件 电子教室软件
教学设计
教学目标
通过求和、平均值、最大值、最小值的计算，掌握函数的使用方法
教学重、难点及突破措施
重点：1.使用工具栏中的求和、平均值、最大值、最小值 命令
学生演示，其他学生观看演示学生的操作流程。
让学生练习并参考其他学生的操作方法。
学生演示功能。
阶段小结
总结两种计算方法。
熟悉所学内容。
总结学习内容，强化记忆。
教师展示
直接输入（sum average max min）函数 进行求和、求平均、求最大值、求最小值。
学生观看并听教师讲解，学习计算方法。
教师展示，让学生学习计算方法。
整体上看来，学生能够掌握本课的学习任务，完成教学目标，总体效果良好。
教学反思
EXCEL函数的使用这一章节在教材中占有及其重要的位置，学生在以后的工作、生活、学习中，可以针对相应的实际问题，使用相应的函数命令进行计算。通过SUM AVERAGE MAX MIN函数命令的学习，可以举一反三学习其他的函数，为后续学习打下坚实的基础。因此要激发学生自主学习，自主探究的学习能力。
教学过程
教学环节
活动设计
设计意图
媒体资源使用及分析
教师活动
学生活动
课前准备
调试计算机运行状态。
课前预习准备。
保障各教学环节中软硬件环境运行稳定。
教师可以通过多媒体教室进行展示，学生进行学习效果演示。
课堂导入
通过展示卡通乐园中卡通人物进行的一场竞赛成绩单，引导学生了解本节课要学习的任务。
初步分析表格，了解数据应该如何求，对应的数据应该填写在相应的单元格中。
让学生练习并参考其他学生的操作方法。
多媒体文件分发功能。学生演示功能。
教师展示
通过菜单栏中的“插入” “函数” 命令进行求和、求平均、求最大值、求最小值命令进行计算演示。
学生观看并听教师讲解，学习计算方法。
教师展示，让学生学习计算方法。
多媒体广播功能。
学生练习
学生演示
教师指导学生操作，分析学生掌握情况。
在这三种方法中，前两种计算方法是本课学习的重点，侧重于实际的应用。第三种方法是本课的难点，主要侧重给予学有余力的学生一种体验，体验一种所谓编程的乐趣，激发学生的学习欲望。在整个教学中，循序渐进，由简单到复杂，逐步深入，完成课堂学习任务。
在学习过程中，前两种计算方法，学生都能完成学习目标，只是个别学生存在操作慢的问题，这应该加强学生的练习。对于第三种计算方法，大部分学生明白基本原理，个别学生能够熟练操作。可以有针对性的指导学生完成后续学习。
多媒体广播功能。
学生练习学生演示
教师指导学生操作，分析学生掌握情况。
学生演示，其他学生观看演示学生的操作流程。
让学生练习并参考其他学生的操作方法,熟悉学习内容。
学生演示功能。
课堂总结
总结三种计算方法，再次讲述本课难点，重点。让学生明确学习目标。
了解本课的学习内容，强化记忆，熟悉练习。
通过总结，梳理本课知识点，明确学习任务。
本课针对初中学生的特点，采用卡通乐园求助信的方式，导入课程，由卡通人物的名字引发学生学习兴趣。
在教学过程中，主要使用了教师演示，讲解，指导，学生演示的方式进行学习，一共讲述了三种计算方法：
1、通过工具栏中的求和、平均值、最大值、最小值命令进行计算。
2、通过菜单栏中“插入-函数”的方法进行计算。
3、直接输入函数进行计算。
河北大学出版社信息技术第二册函数的使用教学案例单位年级章节教学环境软件资源office软件电子教室软件教学设计教学目标通过求和平均值最大值最小值的计算掌握函数的使用方法教学重难点及突破措施本节课的内容是函数在excel中的使用针对本课时在本课及本章的位置以及学生学习excel的最终目的是为了解决生活中的实际问题对函数的使用这一节利用一课时进行专门的讲解
通过卡通人物，引发学生学习本课的兴趣。
多媒体广播功能。
教师展示
通过工具栏中的求和、求平均、求最大值、求最小值命令进行计算演示。
学生观看并听教师讲解，学习计算方法。
教师展示，让学生学习计算方法。
多媒体广播功能。
学生练习学生演示教师指 Nhomakorabea学生操作，分析学生掌握情况。
学生演示，其他学生观看演示学生的操作流程。