《声音的传播》说课稿
《声音的传播》 说课稿
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是人教版小学科学四年级上册声音单元中的重要内容。
本节课的学习是在学生已经对声音有了初步的认识和感受的基础上进行的，通过对声音传播方式和介质的探究，为后续学习声音的特性、声的利用等知识奠定基础。
教材以活动和问题引导的方式，激发学生的探究兴趣。
通过实验、观察、分析等方法，让学生逐步了解声音传播的相关知识，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。
他们在生活中已经对声音有了一定的感受和体验，但对于声音传播的原理和特点还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在思维的逻辑性和科学性方面还需要进一步的培养和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道声音能在气体、液体、固体中传播。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、科学探究目标通过实验探究，能描述声音在不同介质中的传播现象。
能在教师的引导下，设计并实施简单的对比实验，研究声音传播的条件。
3、科学态度目标培养学生在实验探究中的合作精神和实事求是的科学态度。
激发学生对科学探究的兴趣和热情。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音传播在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：知道声音能在气体、液体、固体中传播，声音的传播需要介质。
教学难点：设计并实施对比实验，探究声音在不同介质中的传播效果。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，观察和分析实验现象，获取直接经验，培养他们的动手能力和科学思维。
2、问题引导法通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性和主动性。
《声音的传播》 说课稿
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是初中物理声学部分的重要内容，它既是对声音产生的进一步延伸，也为后续学习声音的特性、声的利用等知识奠定了基础。
本节课主要介绍了声音传播的条件、介质的种类以及声音在不同介质中的传播速度等内容。
教材首先通过一些生活中的实例，如水中的鱼能听到岸上的声音，引出声音传播的问题，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，让学生亲身体验声音在不同介质中的传播，从而得出声音传播需要介质的结论。
接着，教材介绍了声音在固体、液体和气体中的传播速度不同，并给出了一些常见介质中的声速数据。
最后，教材还安排了一些拓展性的内容，如回声的产生和应用，进一步加深学生对声音传播的理解。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的感性认识，知道声音是由物体振动产生的，但对于声音的传播还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力较弱，对一些物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和观察分析来获取知识，培养学生的科学思维能力和探究精神。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（2）了解声音在固体、液体和气体中的传播速度大小关系。
（3）能解释生活中一些与声音传播有关的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中声音传播现象的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生对科学的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音传播需要介质。
《声音的传播》说课稿
《声音的传播》说课稿各位xx大家好，我是xx号考生。
今天我说课的内容是《声音的传播》。
新课标提倡，在教学过程中，以学生为教学主体，教师是教学过程的组织者和领导者，一切教学活动的开展都要以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣为出发点;以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先来谈谈我对教材的理解。
《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、说学情在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。
我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、说教学目标根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、说教学重难点在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。
难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、说教学方法为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。
六、说教学用具为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
《声音的传播》说课稿
《声音的传播》说课稿尊敬的各位领导：大家好！我所准备的这堂实验课选自科教版小学科学四年级上册第三单元第五课，课题为“声音的传播”。
本课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物体，从一个地方传播到另一个地方的。
教学时，我先采用一个小游戏：打“土电话”（出示实验1课件）。
通过活动，调动学生的兴趣，同时引出本课所要学习的知识：声音是怎样传播的，导入新课。
再结合本单元第二课所接触过的实验：用敲击过的音叉接触水面，音叉振动引起了水的波动，指导学生动手实验。
强调这次实验的重点是要仔细观察水面是如何波动的，把它描述出来。
老师结合学生的描述，得出结论：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是止痒通过物质，从一个物体传到另一个物体的（出示文字）。
然后进一步设疑：声音在所有的物体中都可以传播吗？引出第二个实验：声音在不同物体中的传播。
实验时，先出示实验材料，让学生猜想一下是不是声音在这些材料中都能传播，哪种材料传播声音的效果更好。
之后，再让学生讨论用以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况不同。
根据学生的讨论结果，老师先进行演示实验（出示实验2课件），让全班同学观察，将实验结果填入表格（出示表格），再让学生亲自动手实验，研究其它不同材料传播声音的情况。
试验过后结合生活实际，说说声音的传播在生活中有哪些运用，老师介绍“声纳捕鱼”（出示图片）。
最后以“玻璃罩中的小闹钟”作为拓展延伸，讨论小闹钟的声音是如何进入到耳朵的，并思考：抽取玻璃罩中的空气能否听到声音，试着说理由。
本次实验课学生能利用实验，通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的，并借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。
本次实验课，我将第二部分研究“声音在不同物体中的传播”进行实验创新。
苏教版科学三年级下册10《声音的传播》说课稿
苏教版科学三年级下册10《声音的传播》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第10课《声音的传播》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音的传播条件以及声音在不同介质中的传播速度。
教材中安排了丰富的实验和活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的认知。
但在声音传播方面，他们可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，通过实验和观察，探究声音的传播条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生探究问题的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的传播条件，声音在不同介质中的传播速度。
2.教学难点：声音传播条件的实验设计和操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐，让学生感受声音，引出本节课的主题。
2.探究声音的传播条件：引导学生设计实验，观察声音在不同介质中的传播情况，总结声音传播的条件。
3.探究声音在不同介质中的传播速度：让学生分组实验，测量声音在空气、水、固体中的传播速度，分析传播速度与介质的关系。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，思考声音传播在现实生活中的应用。
5.布置作业：让学生课后观察生活中声音传播的例子，并进行思考。
七. 说板书设计板书设计如下：1.空气：约340m/s2.水：约1500m/s3.固体：约5000m/s八. 说教学评价1.学生实验操作能力的评价：观察学生在实验过程中的操作是否规范、准确。
2.学生科学思维的评价：评价学生在实验观察、讨论分析过程中是否能提出有价值的问题，是否能从生活实际中发现问题、解决问题。
《声音的传播》 说课稿
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是初中物理声学部分的重要内容，它是在学生学习了声音的产生之后，对声音的进一步探究。
本节课主要介绍了声音传播的条件、介质的种类以及声音在不同介质中的传播速度等知识。
通过本节课的学习，学生将对声音的本质有更深入的理解，为后续学习声音的特性和超声、次声等知识奠定基础。
教材在内容的编排上，注重从生活现象入手，引导学生通过观察、实验和思考来探究声音传播的规律。
例如，教材通过列举水中的鱼能听到岸上的声音、土电话等实例，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析学生在生活中对声音已经有了一定的感性认识，但对于声音的传播缺乏系统的了解。
在知识储备方面，学生已经知道声音是由物体的振动产生的，但对于声音传播的条件和介质的特性还不清楚。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有所欠缺。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和分析归纳来理解声音传播的相关知识，培养学生的科学思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音的传播需要介质，固体、液体和气体都可以传声。
（2）了解声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）能解释生活中一些常见的声音传播现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中声音传播现象的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生对科学的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音传播的条件。
（2）声音在不同介质中的传播速度。
2、教学难点（1）设计实验探究声音的传播需要介质。
《声音的传播》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《声音的传播》说课稿各位专家领导大家好！今天我实验说课的内容是《声音的传播》，下面我将从7个方面来展开我的说课。
一、使用教材本课是教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》中的第五课，属于物质科学的范畴。
本课中我将通过“探索声音在固体物质中的传播、观察音叉振动引起水面波动、探索声音在空气中的传播”三个主要活动来进行教学。
二、实验器材在本节课中会用到我的自制演示教具：“光示传声演示仪”，这套仪器是由鼓、气球皮、矿泉水瓶、镜子、三脚架、激光笔和蝴蝶夹制作而成（如图1）。
首先我们剪去矿泉水瓶瓶口和瓶底，选用瓶子的中间部分，将气球皮固定在矿泉水瓶的一侧，并且把它绷紧，然后将小镜子粘贴在气球皮上，再把这个装置固定在三脚架上，接着我们用蝴蝶夹作为支架固定激光笔，调整激光笔的位置，使激光笔发出的光可以通过镜子反射到远处的墙面上，形成光点（如图2）。
图1图2三、实验原理在演示过程中，教师在矿泉水瓶开口的一侧敲击鼓面，鼓面振动发出声音，声音以波的形式传播出去，声波使周围空气振动，声波借助空气穿过瓶身使气球皮发生振动，那么镜子也随之振动，镜子的振动使反射到墙上的光点也跳动起来。
四、实验创新要点本节课的教学重点是要学生认识到声音的传播方式。
本节课的难点在于空气作为传播声音的重要介质是看不见摸不到的，学生不能理解“声音在空气中是怎么传播的”。
为了帮助学生实际观察这一现象，我设计并制作了“光示传声演示仪”。
这也是对教材知识的补充。
我将实验创新点归纳为以下三点：首先，将不易见的现象可视化。
通过激光笔光点的状态变化，将“空气振动”这种不易见的现象可视化。
帮助学生理解声音在空气中的传播形式。
其次，培养学生的推理分析能力。
本实验通过实验现象，引导学生逐步推理分析原因进行解释，锻炼了学生分析解决问题的能力。
最后，根据学生思维发展进行引导。
本节课调整了课本中的教学内容顺序，根据学生已有认知经验，在感受声音在固体、液体等直观介质中的传播形式后，再继续探索声音在空气介质中的传播，帮助学生逐步建构科学概念，符合学生思维发展顺序。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
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《声音的传播》说课稿《声音的传播》说课稿作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《声音的传播》说课稿，欢迎大家分享。
《声音的传播》说课稿1一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上（新教材）第2章第1节《声音的产生与传播》。
对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。
这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。
另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。
四、说教学目标知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
本节教学重难点：本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
五、说教法学法声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。
对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。
这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。
因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
六、说教学流程：（一）新课导入，激发兴趣利用课件展现一些自然界中正在发声的情景。
（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。
（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
（二）新课教学1、声的产生探究声音产生的条件1：问题启发：（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声的物体分别是什么。
学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。
2．探究实验·活动一——做一做：一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）活动二——读一读：大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
”问题：（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像活动一一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。
·活动三——说一说：说出生活生产中其它一些发声现象。
试着解释发声现象的道理。
总结：声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播·提出问题航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。
当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么？但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因？实验探究活动一——听一听：“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。
自主学习“声波”部分。
（指出类比法）活动二——做一做：用一张桌子做实验活动三——想一想：面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。
总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。
能传播声音的物质叫介质。
3、声速学生活动：阅读教材“声速”部分。
学生讨论交流，归纳总结规律：声音在不同的介质中传播的速度不同，声速的大小跟介质种类和温度有关，声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来的现象叫回声。
学生板演p31第5题，交流书写步骤。
（三）总结反馈1、总结的方式是让学生“谈收获”；2、反馈练习力求精炼。
（四）作业布置阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的七、说板书设计第1节声音的产生与传播一、声音是由物体的振动产生的二、声音的传播需要介质三、声速1、v固＞v液＞v气2、v空=340m/s《声音的传播》说课稿2一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。
通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。
（二）教学内容及教材特点全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。
具有如下特点：1）重视与日常生活和生产应用的联系。
2）重视科学探究活动。
3）重视对学生能力的培养。
4）重视内容呈现的多样化。
（三）教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能。
1）、知道声音是由物体的振动产生的。
2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。
2、过程与方法1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。
3、情感态度与价值观1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。
4、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
5、教学难点组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
二、学情分析八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。
但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。
三、教法、学法分析本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。
通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。
具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法，阅读法。
四、教学准备教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。
学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。
五、教学程序设计1、创设情境，引入新课通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。
使学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心和求知欲。
另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃实验”，“声波的形成”，增强学生的感性认识。
2、运用学生分组探究声音的产生实验和教师演示声音产生实验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。
在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理实验，培养学生观察、实验能力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的实验方法。
3、运用科学探究方法，探究声音的传播。
首先，结合固体能否传声实验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声实验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。
4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。
培养学生平时收集资料的能力、交流合作的能力。
最后，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多鼓励，多引导，渐渐形成各方面的能力。
《声音的传播》说课稿3本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发学生的兴趣．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流．如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会．声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质．教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声．自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励．三维目标一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播．教学难点1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论．2．声音的传播要靠介质．教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法．教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音．优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验．推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声．生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的．生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个实验证实你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候好像没有介质也能听到声音．比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化．生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声．师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强．师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。