【公开课】磁场+磁感线+教案-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
2024-2025学年高中物理第四章电磁感应2探究感应电流的产生条件教案新人教版选修3-2
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我意识到在教学方法上还有很大的提升空间。在讲解感应电流产生条件时，我发现单纯的理论讲解难以激发学生的兴趣，因此，我计划在下节课中增加一些实验演示，让学生直观地观察感应电流的产生过程，以提高他们的学习兴趣和参与度。
4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况和作业质量，以了解学生对电磁感应知识的巩固和应用情况。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力，指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。
6.学生自评与反思：鼓励学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的学习进步和不足之处，培养学生的自我反思能力和自我提升意识。
-电磁感应实验视频：提供不同类型的电磁感应实验视频，如改变磁通量、感应电流的方向判定等，帮助学生直观理解电磁感应现象概念、定律和应用等方面，供学生在课后练习和巩固。
-相关物理期刊和论文：推荐与电磁感应相关的物理期刊和论文，让学生了解电磁感应研究的最新进展。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固知识点。
-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习电磁感应知识。
-反思总结：反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对电磁感应知识的掌握。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中程度、回答问题的准确性和积极性，以评估学生对电磁感应知识的理解和掌握情况。
2024年度高二物理电磁感应教案
互感现象
两个相互靠近的线圈，当一个线 圈中的电流发生变化时，它所产 生的变化的磁场会在另一个线圈 中产生感应电动势，这种现象叫
做互感现象。
自感现象
当一个线圈中的电流发生变化时 ，它所产生的变化的磁场也会在 它本身产生感应电动势，这种现
象叫做自感现象。
互感与自感的应用
变压器、电感器、日光灯镇流器 等都是利用互感或自感现象制成
件。
2024/3/24
能力目标
能够运用电磁感应知识分析实际问 题，如电动机、发电机的工作原理 等；培养实验能力和科学探究精神 。
情感态度与价值观
认识电磁感应在科技发展和日常生 活中的应用，激发学习物理的兴趣 和热情；培养勇于探索、实事求是 的科学态度。
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教材分析与选用
2024/3/24
教材分析
本节课选用高中物理教科书《物理》（选修3-2）作为主要教材，该教材系统介 绍了电磁感应的基本概念和规律，并配备了丰富的例题和练习题。同时，结合实 验教材和多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握电磁感应知识。
当导体在磁场中运动时，会在导体中 产生感应电动势，从而产生感应电流 的现象。
感应电流的方向总是试图阻止产生它 的磁通量的变化。
法拉第电磁感应定律
感应电动势的大小与导体在磁场中的 运动速度、磁场的磁感应强度以及导 体与磁场的相对角度有关。
2024/3/24
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课程目标与要求
知识目标
掌握电磁感应的基本概念、法拉 第电磁感应定律和楞次定律；理 解电磁感应现象的本质和产生条
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小组合作探究活动安排
分组探究
学生分组进行实验操作， 探究电磁感应现象，并记 录实验数据。
2024/3/24
《磁场》教案-最新公开课
《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。
磁场磁感线教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
教学设计课题必修三第十三章《磁场磁感线》课时安排1课时课前准备教材内容分析本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识、为后续学习打下基础。
磁感线，几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的、应该通过图片，视频资料加深认识。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质规，运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题设计理念磁场是自然界看不见、摸不着的客观存在的物质，学生不易理解，为此，本节课充分利数字化技术，通过图片、视频等素材，直观表现磁感线分布和磁场特点，通过立体三维电流方向、磁感线方向、拇指方向，直观再现安培定则。
故，在现代信息化技术支撑下，有利于学生学习掌握磁场知识，理解安培定则。
学情分析学生在初中对磁场有一定的了解，同时对通电螺线管的周围的磁场有一点的了解，而且本节知识在电场之后学习，让学生对比电场和电场线进行学习比较容易让学生上手，但对不同视角的磁场视图研究不是很深刻，所以不同视角的视图是难点，应该加强这方面的引导，构建起空间立体分布。
教学目标1．了解电流的磁效应。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义2．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3．知道磁感线。
知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况4．会用安培定则判断通电直导线和环形电流周围磁场的方向。
教学重难点重点：1.了解电和磁的联系2.了解磁场及磁感线3.理解安培定则难点：1.磁感线的空间分布2.安培定则的理解教学过程教学环节（一）师生活动通过视频一起了解古今人类对于磁的探索和应用一起回顾初中九年级的知识：1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
高二物理磁场和磁感线教案范文.doc
场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。
那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。
进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？提问：同学们观察到了什么现象？（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。
）进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。
教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。
并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。
板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。
磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。
引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。
提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。
学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。
仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。
教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。
磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。
提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N、S极所受磁力的方向呢？教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。
2024-2025学年新教材高中物理第13章电磁感应与电磁波初步1磁场磁感线教案新人教版必修第三册
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解磁场、磁感线的概念和性质，引导学生理解磁场的本质特征，以及磁感线在描述磁场中的应用。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨磁感线的绘制方法、分布特点及其在实际问题中的应用，激发学生的思考和创造力。
（3）实验法：通过安排实验，让学生亲身体验磁场的性质，观察磁感线的分布，培养学生的观察能力、实践能力和科学探究精神。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示磁场的性质、磁感线的分布，以及实际应用场景，提高学生的学习兴趣和理解程度。
（2）教学软件：运用教学软件，进行磁场模拟实验，让学生更加直观地观察磁场的变化，加深对磁场、磁感线知识的理解。
（3）在线资源：引导学生利用互联网资源，查阅相关资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。
2024-2025学年新教材高中物理第13章电磁感应与电磁波初步1磁场磁感线教案新人教版必修第三册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课为人教版高中物理必修第三册第13章“电磁感应与电磁波初步”的第一节内容“磁场磁感线”。该章节在学生的认知发展过程中具有承前启后的作用，既复习了前面所学过的磁场概念，又为后续的电磁感应和电磁波的学习打下基础。通过本节课的学习，学生应掌握磁场的性质、磁感线的概念及其分布特点，并能运用磁感线描述磁场的性质。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与磁场和磁感线相关的实际问题。
3.2磁感应强度教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版选修3-1
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 组织学生进行磁感应强度实验，如自制磁悬浮列车、探究电磁铁的原理等，让学生在实践中深入理解和掌握磁感应强度知识。
- 引导学生进行磁场分布的研究，如使用软件模拟磁场分布、观察磁铁的磁极分布等，培养学生的观察能力和科学思维。
- 鼓励学生探究磁感应强度在其他领域的应用，如医学、生物学、材料科学等，拓宽学生的知识视野，培养学生的跨学科思维和创新能力。
- 组织学生进行学术讨论和研究报告，让学生分享自己的学习成果和思考，培养学生的交流能力和团队合作精神。
教学反思
今天的课堂，我感受到了学生的热情和积极参与，但也发现了一些需要改进的地方。
3.2磁感应强度教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版选修3-1
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是磁感应强度。教学内容与学生已有知识的联系如下:
1. 学生已经学习了磁场和磁力线的基础知识,能够理解磁场的概念和磁力线的性质。
2. 学生已经学习了电流和磁场的关系,能够理解电流产生磁场的原理和磁场对电流的作用。
- 问题3：磁感应强度与磁场强度成正比，与磁场方向成正比，与电流方向成正比。
- 问题4：磁悬浮列车利用磁感应强度的原理，通过电磁铁产生磁场，使列车悬浮在轨道上方，实现无摩擦运行。电磁铁广泛应用于各种开关和继电器中，利用电磁铁产生的磁场控制电路的通断。
- 问题5：磁感应强度在生活中的应用非常广泛，如磁悬浮列车、电磁铁、磁性存储设备（如硬盘、磁卡等）、磁性材料（如磁铁、磁性漆等）等。
高中物理磁感线教案
高中物理磁感线教案
目标：
1. 理解磁感线的概念和特点。
2. 掌握绘制磁感线的方法。
3. 探究磁感线与磁场强度的关系。
重点：
1. 磁感线的定义和特点。
2. 磁感线的绘制方法。
难点：
1. 磁感线与磁场强度的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾磁场的概念，了解磁场的产生和性质。
二、教学（10分钟）
1. 讲解磁感线的定义和特点。
2. 示范如何绘制磁感线。
三、练习（15分钟）
1. 让学生在磁场中放置磁铁，并观察磁感线的形态。
2. 让学生自行绘制磁感线图。
四、探究（15分钟）
1. 让学生根据绘制的磁感线图，探讨磁感线的密度和方向对磁场强度的影响。
2. 让学生尝试在不同位置放置磁铁，观察磁感线的变化。
五、总结（5分钟）
1. 总结磁感线的特点和与磁场强度的关系。
2. 引导学生思考磁感线在实际生活中的应用。
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：要求学生总结磁感线的特点和与磁场强度的关系，并列举几个相关的例子。
教具准备：
1. 磁铁
2. 磁感线示意图
3. 白板、彩色粉笔
评估方式：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括绘制磁感线图的准确性和对磁感线与磁场强度关系的理解程度。
2. 批改学生的作业，评价学生的总结及例子选择是否恰当。
拓展延伸：
1. 学生可尝试用铁磁性粉末或铁屑在磁场中观察磁感线的形态。
2. 学生可了解磁感线在不同材料中传播的特点和应用。
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授课题目13.1磁场磁感线
教学目标1、理解生活中的磁现象时通过磁场发生的
2、了解电流磁效应的发生过程
3、通过类比建立磁场的概念，理解磁场的基本性质
4、理解磁感应强度概念
5、F=IBL
重点难点电流磁效应磁场磁感应强度F=IBL
【基础感知】
一、磁现象和磁场
1. 磁现象：
天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体，它们能吸引铁质物品的性质叫磁性。
磁体的各部
分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫
做南极（S极），指北的磁极叫做北极（N极）。
2. 电流的磁效应：
（1）自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的磁效应，著名的奥斯特实验是把导线
沿南北方向放置在指南针上方，通电时磁针发生了偏转。
3. 磁场：
磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是
通过磁场发生的。
4. 地球的磁场：
（1）地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。
（2）地球的地理两级与地磁两级并不重合，放在地磁场中静止的小磁针的指向与正南
正北方向之间的夹角就是地磁偏角，简称磁偏角。
5. 对地磁场的理解
（1）地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下。
（2）在赤道正上方，距离地球表面高度相等的点，磁场的强弱相同，且方向水平向北。
（3）在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方。
（4）由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发
生变化，不能直接到达地球。
因此地磁场对地球生命有保护作用。
[特别提醒]
在北半球，地磁场的方向可分解为水平向北和竖直向下；在南半球，地磁场的方向可分
解为水平向北和竖直向上。
二、磁感应强度
1. 磁感应强度的方向
规定在磁场中的任意一点，小磁针静止时N极所指的方向亦即小磁针静止时N极受力
的方向，就是那一点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向。
2. 磁感应强度的大小
（1）在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流大小和导线长度的
乘积IL的比值叫磁感应强度。
研讨记录
（2）公式：F B IL
= （3）在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T 。
3.对F B IL
=的理解 （1）对于定义式F B IL
=，不能理解为B 和F 成正比，和IL 成反比。
B 由磁场本身决定。
（2）用F IL
描述磁场强弱时，通电导线必须与磁场方向垂直，因为不垂直时F 的大小与垂直时的大小不相等。
（3）磁感应强度B 是矢量，其大小和方向分别表示磁场的强弱和方向，两个磁场叠加时，应采用矢量叠加的方法运算。
【典题强化】
P74 典题强化1
P75 典题强化2
P76 典题强化3
例1 有一小段通电直导线，长为1 cm ，电流强度为5 A ，把它放入磁场中某点，受到的磁场力的大小为0.1 N ，则该点的磁感应强度的大小一定是( )
A ．
B ＝2 T B ．B ≤2 T
C ．B ≥2 T
D ．以上情况都有可能 例2 如图所示，ab 、cd 为两根相距2 m 的平行金属导轨，水平放置在竖直向下的匀强磁场中，通以5 A 的电流时，质量为3.6 kg 的金属棒MN 沿导轨做匀速运动；当棒中电流增大到8 A 时，棒能获得22/s m 的加速度，已知金属棒受到的磁场力方向水平．求匀强磁场的磁感应强度的大小．
课堂记录及课下
安排（用）
学习指导 配套检测卷 教学反思
授课题目几种常见的磁场
教学目标1.知道磁现象的电本质，了解安培分子电流假说
2.知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布
3.会用安培定则判断电流的磁场方向
4.知道匀强磁场、磁通量的概念
重点难点1.知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布 (重点)
2.会用安培定则判断电流的磁场方向 (难点)
3.知道匀强磁场、磁通量的概念 (重点)
考纲要求 1
内容简介
一、磁感线
1．定义：如果在磁场中画出一些有方向的曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致。
2．特点：磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁场强的地方磁感线密，磁场弱的地方磁感线弱，电场线的疏密程度表示电场的强弱。
3.磁场线是的曲线，电场线是的曲线，正的点电荷电场线始于正电荷，终于无穷远处。
二．安培定则（几种常见的磁场）
1.直线电流的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向集体研讨记
录
2.环形电流的磁场：让右手弯曲的四指与电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向，如图乙所示．
3.通电螺线管的磁场：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，或拇指指向螺线管的N极。
三、安培分子电流假说（阅读 P87 相关内容回答下面问题。
）
没有磁性的铁棒在受到外界磁场的作用时，两端对外界显示出较强的磁作用，形成了磁极．这是怎么回事
呢？
1．安培是受到什么启发提出分子电流假说的？
2．磁化的本质是什么？
课堂检测（检）
课堂记录及课
下安排（用）
教学反思。