学业水平考试的命题原则
四川省普通高中语文 学业水平考试要求及说明 新人教版
附件1：四川省普通高中语文学科学业水平考试要求及说明（试行）Ⅰ．考试性质四川省普通高中语文学科学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的判定普通高中学生是否达到国家规定的学业标准的终结性考试，旨在全面测试高中学生在高中学段语文学科所达到的学业水平。
Ⅱ．命题原则根据《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》和《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》，按照高中语文课程标准规定的必修课程中“阅读与鉴赏、表达与交流”两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，确定语文科考试内容。
1．基础性。
突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，着重考查学生的语言积累与运用能力、阅读与鉴赏能力和表达与交流能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。
2．科学性。
试题设计必须与考试要求及说明相一致，具有较高的信度、效度。
试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
3．导向性。
面向全体学生，贴近学生的生活实际，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中语文学科教学的正确导向作用。
Ⅲ．考试能力与要求高中语文学业水平测试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
初中物理学业水平考试的命题要求明确题目的考察内容(一)
初中物理学业水平考试的命题要求明确题目的考察内容(一)初中物理学业水平考试的命题要求明确题目的考察内容一、考试背景•初中物理学业水平考试是评估学生在物理学方面的学习成果和能力的重要考试之一。
•考试的命题要求明确题目的考察内容，以确保考试的公平性和有效性。
二、明确学习目标•考试命题需根据相应的学习目标和教学大纲确定。
•目标需明确指出学生需要掌握的基本物理概念、原理和解题方法等。
三、题目分类与考察内容•1.知识与理解类题目–考察学生对物理知识的掌握和理解程度。
–如定义、定律、公式等。
2.计算与应用类题目–考察学生对所学知识的运用能力。
–如简单计算、解答实际问题等。
•3.实验与观察类题目–考察学生对物理实验的设计和数据分析的能力。
–如设计实验、解释实验现象等。
•4.分析与推理类题目–考察学生分析问题和推理能力。
–如判断正误、推理物理现象等。
四、命题原则和要求•1.知识面的全面覆盖–能够涵盖教学大纲中的各个章节和知识点。
–不偏重某一方面，以保证题目的全面性。
2.题目难度的渐进性–题目难度应根据考试的级别来确定。
–考察学生的不同能力水平，给予合适的挑战。
•3.选项的规范性和合理性–选项应有明确的干扰项和正确答案。
–避免选项之间的重复或混淆。
•4.题目的语言简洁明确–题目要求清晰，语言简明扼要。
–避免使用复杂的句子结构和难以理解的专业术语。
五、考试改革与创新•随着教育改革的深入，考试方式也在不断创新。
•可使用主观题、实验题等方式，提高学生的实际操作和探究能力。
六、总结•考试命题要求明确题目的考察内容，以确保考试的公平性和有效性。
•考题分类和命题原则有助于设计出高质量的考试题目。
•考试改革与创新有助于培养学生的实际操作和探究能力。
高中英语学业水平考试命题质量分析的原则与途径
KAOSHI YUPINGJIA学业考试作为高中阶段学业水平统一测试，通过学业考试可以对学生掌握的知识进行检验，进一步培养学生心理适应能力。
学业水平考试中主要考查学生的基础知识，在一定程度上对学生知识掌握起到查漏补缺的效果。
当前越来越多的人关注高中学业水平考试命题质量，因为学业水平考试不仅与学生自身的前途有紧密关联，还具有一定的社会影响性。
若试题、试卷质量存在不足，会直接影响评价、诊断结果的准确性。
因此，有必要严格控制高中英语学业水平试题命题质量，及时发现其中存在的不足，为之后命题设置的有效性提供支持，为学生的综合发展奠定基础。
一、高中英语学业水平考试命题质量分析的原则（一）注重基础性在设计高中英语学业水平考试命题的时候，结合高中英语课程标准内容，不能为学生设置过难或者过于简单的内容，保证考试命题可以面向大部分学生，将学业质量放在首要位置，避免过分强调考试命题的区分度。
相关人员在实际制定细目表这一过程中，会关注试题难度的整体性，进一步对试题组成的各个部分进行分配。
因为学业水平考试的主要目的是检验学生是否达到毕业要求，设置试题总体难度的时候，要充分结合各市、各区的英语实际教学情况。
在分析高中学业水平考试命题质量过程中，落实基础性原则，从高中英语课堂实际教学效果出发，保证试题难度、试题内容。
（二）注重真实性高中学业水平考试不能忽视数据这一关键点，开展命题质量分析的时候，有必要从考试后获取的数据作为评价依据，进而通过数据完成对评价结果的呈现。
因此，对高中英语学业水平考试命题质量分析的时候，要从多方面注重真实性这一原则，保证数据源的客观性、真实性，保证不同区域教学情况的真实性。
（三）注重一致性英语学业水平命题质量分析过程中，一致性这一标准已经成为评价命题的一个主要标准，由此凸显一致性原则的重要程度。
我们可以从如下几方面开展分析工作：首先，全面整合英语考点，核对每一个考点是否在考试大纲内，更要检查考试命题设置是否与学生能力结构相符，以及对学生不同能力考查比例是否遵循考试大纲要求。
从考试性质和目的 命题原则 规划和试题命制方面谈谈对学业水平
从考试性质和目的命题原则规划和试题命制方面谈谈对学业水平考试性质和目的学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价.考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考.命题原则坚持素养立意，凸显育人导向.以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养.适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考査.遵循课标要求，严格依标命题.全面理解和体现课程标准要求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，各领域考査内容所占比例与其在课程标准中所占比例大体一致，难易程度大体平衡，保证命题的科学性.规范命题管理，加强质量监测.要重视命题人员选择，强化命题流程规范，严格试题质量评估，建立质量监测机制，确保命题框架合理、试题命制规范、内容准确无误、情境问题恰当、语言表达清晰、考试结果真实有效.命题规划考试形式以纸笔测试为主，可釆用基于信息技术的考试方式，并与过程性评价、表现性评价等多样化的评价方式相结合.纸笔测试应合理规划题目类型，关注客观题与主观题分值所占比例，原则上客观题分值要低于主观题分值；主观题要探索命制问题解决及多学科融合类试题；试卷呈现避免套路化.合理确定试卷容量.适当精减题量，要着重减少单纯考查技能熟练性的题目，保证学生有充足的作答时间.科学制订多维细目表.在内容要求、素养表现的基础上，确定题型题量、难易程度、分值比例等.多维细目表的编制具体翔实，指向明确，便于命题操作，关注试卷难度、合格率、区分度等指标.试题命制加强命题的标准化建设，逐渐完成题库建设，实现命题流程的标准化，建立试题质量监测与评估体系.明确考查意图.根据学业质量标准要求，明确试卷和每道试题所要考查的数学知识和核心素养的相应表现.创设合理情境.根据考查意图，结合学生认知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化.设置合理问题.问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题.科学制定评分标准.评分标准应具有科学性、可操作性.对开放性、综合性较强的试题，合理设计多层次任务的评分标准.。
济南市2022年初中学业水平考试纲要-物理
济南市2022年初中学业水平考试纲要物理Ⅰ．命题原则一、命题依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育物理课程标准(2011年版)》和济南市教育局《关于印发济南市2022年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知》（济教办〔2022〕8号）。
二、命题突出以学科核心素养立意的思路，体现“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领”的评价新理念。
通过创设适合学生学习水平且能够真实反映学生科学素养的问题情境，考查学生的基础知识和基本技能以及在物理学习中发展起来的科学探究能力和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，同时也考查学生对高中阶段学习乃至终生学习必备的基础知识和关键能力。
三、命题助力“双减”政策落地，在2021年的基础上保持相对稳定，进一步体现新课程理念，以考试命题改革引领初中学校减负提质增效。
四、命题力求科学、公平、准确、规范，试卷有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度，确保学考命题与学校教学的衔接。
Ⅱ．考试内容与要求考试内容包括学科内容和学科能力两个方面。
对这两个方面的要求，都是根据国家教育部制定的《义务教育物理课程标准（2011年版）》和国务院2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件的要求，并考虑到我市初中物理教学的实际确定的。
一、学科内容考查的学科内容分为物质、运动和相互作用、能量三大部分，具体内容及要求列在本纲要的“考试内容表”中。
所列学科内容要求掌握的水平与《义务教育物理课程标准（2011年版）》的内容要求完全一致，在“考试内容表”中用字母A、B、C标出。
A、B、C的含义如下：A：能通过回忆，按照问题的要求陈述出来。
与课程标准中的“了解”水平相当。
B：能领悟知识，并在具体问题中辨认和识别。
与课程标准中的“认识”水平相当。
C：能把握与其他知识之间的区别与联系，转化为各种不同的形式来呈现知识的本质特征。
与课程标准中的“理解”水平相当。
所列学科内容相关技能要求掌握的水平与《义务教育物理课程标准（2011年版）》完全一致，属独立操作水平。
高中7科学业水平合格性考试命题要求公布
高中7科学业水平合格性考试命题要求公布1. 引言1.1 考试背景高中7科学业水平合格性考试是为了全面评价学生在高中阶段学习科学知识和能力的水平，帮助学生全面发展，提高科学素养而设立的考试。
考试背景主要有以下几点：随着社会的发展和进步，科学技术日新月异，对人才的要求也越来越高。
在这样的背景下，高中学生必须具备扎实的科学基础知识和科学思维能力，这样才能更好地适应未来社会的发展和挑战。
高中学习是学生从初中到大学之间的过渡阶段，科学知识的学习和掌握对学生未来的学业发展和职业规划至关重要。
通过科学业水平合格性考试，可以及时了解学生的学习情况，帮助学校和家长更好地指导学生学习。
科学学科在高中学习中占据着重要地位，对学生的综合素质提升和未来发展都具有重要影响。
科学业水平合格性考试的设置将有助于规范高中学生的学习过程，提高学习效果，推动学生科学素养的全面提升。
1.2 考试目的考试目的是为了评估学生在高中阶段科学学科知识、能力和技能的掌握情况，促进学生全面、系统地理解和运用科学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生学习和科学素养水平，促进科学文化的普及与传承。
通过此次考试，旨在激发学生对科学学科的兴趣，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力和问题解决能力，进而提升学生的综合素质和竞争力。
通过对学生各科目知识掌握情况的评估，促进学校和教师在教学内容和教学方法上的不断改进和提高，推动学校科学教育水平的提高，为培养具有创新精神和实践能力的科技人才奠定基础。
考试目的旨在对学生科学学科水平进行客观评价，为学生未来学业和职业发展提供参考依据。
1.3 考试意义高中7科学业水平合格性考试对于学生和教育系统都具有重要的意义。
这项考试可以客观评估学生在各个科目上的学习水平和能力，帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足之处，并有针对性地进行学习和提高。
通过这项考试，学校和教师可以更全面地了解学生在各个科目上的掌握情况，从而有针对性地制定教学计划，促进学生的全面发展。
2022年版义务教育数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有
2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有以下三个：（1）坚持素养立意，凸显育人导向。
（2）遵循课标要求，严格依标命题。
（3）规范命题管理，加强质量监测。
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。
数学承载着思想和文化，
是人类文明的重要组成部分。
数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。
随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。
简述数学课程学业水平考试的命题标准
简述数学课程学业水平考试的命题标准1.试卷结构分析试卷结构一般是指试卷的题型结构，而知识结构、能力结构和素养结构等则是试卷的考查目标结构，更具有本质性。
由于试卷的结构性特点，可以就某一结构对学生的表现进行具体分析，进而指出学生在相应结构上的学业水平特点。
（1）题型结构与考生表现普通高中数学学业水平考试试卷的题型主要有选择题、填空题和解答题。
选择题和填空题视为客观题，解答题视为主观题。
选择题、填空题主要考查基础知识和基本技能，解答题则主要考查考生应用数学知识独立分析问题和解决问题的能力。
考生在各题型上的得分率能够反映其在基础知识、基本技能以及分析和解决问题能力上的整体特点。
而不同等第考生在各题型上的得分率则揭示出不同层次的学生群体在基础知识、基本技能以及分析和解决问题能力上的特点。
（2）知识结构与考生表现数学学业水平考试的内容涉及集合、常用逻辑、复数、不等式、平面向量、算法、概率、统计、数列、三角函数、立体几何、解析几何、函数与导数等知识模块。
每个知识模块由若干个试题联合考查，要统计每个知识模块的满分值、平均值、标准差、变异系数和得分率。
知识模块的满分值在10 分以上是重点考查的内容。
平均值和得分率是等价的，反映的是考生整体对相应知识模块的平均掌握程度。
标准差和变异系数反映考生整体在掌握某一模块知识上的差异程度。
不同等第的考生在各知识模块上的表现不同，通过对以上指标的解读就能较为全面地把握学生的知识结构状况，为未来教学提供有益参考。
（3）素养结构与考生表现《普通高中数学课程标准（2017 年版）》提出了数学“四基四能”、“三会”和“六个核心素养”的培养框架，六个核心素养为：直观想象、数学抽象、数学运算、逻辑推理、数据分析和数学建模。
鉴于高中数学学业水平考试作为标准参照考试的特点，在实际的考试命题中，试题要相对简单，无法做到每个试题都涉及数学核心素养的考查，不少试题仅仅需要基础的数学知识和单一技能就能完成。