小学教学改革基本理念教学改革理念先行
对小学教学改革的认识和理解.
对小学教学改革的认识和理解沪太一小老师1、教学改革首先要转变与提升教师的教学理念《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”要达到上述境界，教师理念的转变和提升是最为关键的。
新一轮的课程改革要求教师具备全新的教学观、质量观、教材观、学生观和信息观，这也是我们研究的首要内容。
从我们学校的情况来看，教师的自我发展的意识增强了，个性化教学凸现了。
（1）教师自我发展意识增强由于二期课改对教师提出了更高的素质要求，无论是专业素养的提高，还是对专业外渊博知识的掌握，都促使教师必须自我学习、自我发展。
各学科教师除了认真参加新教材培训外，还注重每天上网查寻有关资料，到资料室与图书馆自我充电，还购置大量的教学软件，优化教学质量。
（2）教师个性化教学凸现通过理论学习，教师钻研教材，由过去备课本转变为备学生、备教法学法，将"以学生发展为本"的教学理念运用与课堂教学之中。
教师们从情景创设、授课方式、学法指导、课堂评价等环节开动脑筋，各显神通，呈现出丰富多彩的课堂教学形式，有部分教师已初步形成具有个性的教学风格。
2、教学改革要转变旧有的不利于学生发展的教学行为与模式以往的教学行为是以传授为主、问答为辅为主要形式的，学生比较注重接受学习、死记硬背、机械练习。
《基础教育课程改革纲要》提出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，就是要从改变教师的教学行为而达到改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神。
教学改革 理念先行——小学作文教学谈
的人决不会为这些小事劳费心神 ， 所以， 拥有一个杯子 似乎停止了跳动， 泪也无声滑落。于是 ， 她和朋友呼唤
就足够 了。相信你会 明白， 更相信你能做到 ！
你好 ， 记 不得 这 是 第 几封 信 了 ， 今天 ， 我 忍不 住要 个星期 ， 好朋友在一次不经意间发现了， 生气地问： “ 你
跟 你 交流 一 下 ， 说说 咱俩 的心 里话 。
中午放 学 ， 你 回到 家发 现 桌子上 “ 冒” 出一 个杯 子 ，
橘黄 色的 ， 看上去很柔和 ， 上 面还有一个挂链 ， 这是 多 怎么 了， 我想怎样就怎样 ！ ” 言辞之中， 毫无悔改之意。 么可爱的杯子呀！你马上喜欢上 了它。拿在手中侍弄 对此 ， 周围的同学都对她不再友好 。而小刘则愈加愤 着说 ： “ 这是我的了。 ” 我笑 了笑 ， 没说什么。可是 ， 临近 恨她 的朋友 ， 她在文章 中大肆编造朋友 的坏话 ， “ 诅咒 上学， 你表示要把杯子带到学校。我不同意 ， 因为你现 朋友下地狱 ， 从人间蒸发” 等一些言辞相继 出现。老师
诸 如此 类 的情 况 还 有 很 多 ， 这 些说 明什 么 呢 ？说 有 着 独特 的思 想 。如 果 写 的， 完全不是“ 言由心生” 。听 ， 他们在哀叹 ： 哎， 又要 明学 生 有 着 自己丰 富 的情 感 ，
写作文 ， 写啥呢？我写的作文老师能满意吗？而老师 能 给他 们 创设 一 个 自 由轻 松 的 空 间 ， 让 他 们 的思 想 无 面对着空洞无物 、 生搬硬套 出来 的文章 ， 甚是无奈 ， 只 拘无束得到释放 ， 用他们的真情和热忱倾吐那久违 的 能叹息。每当这时， 我都在想这样一个 问题 ， 学生到底 声音 ， 尽情地放飞 自己的心灵 ， 又怎能写不好作文呢？ 是什么水平 ， 难道真的不会写作 吗？经过各种调查 、 咨 且都是写作 的能手 。 港文学选 刊》 ） 。这是一位美 国的老师 ， 他常收到一些 可笑 、 有趣 的学生仿 冒家长写的假条 ， 内容是五花八 门、 充满想象力 ， 甚至荒诞不经。他最后总结 出这样几
教学改革的理念与实践模式
教学改革的理念与实践模式随着时代的发展，教育行业也在不断地进行着变革和转型。
教学改革作为教育产业的重要一环，承载着传承科学文化、培养人才的重要使命。
那么，教学改革的理念和实践模式有哪些呢？本文将为大家介绍。
一、教学改革的理念教学改革的理念主要包括四个方面：个性化教育、探究式教学、多元化评价和互动式教学。
下面我们逐一来解说一下。
（一）个性化教育个性化教育是近年来教育界一直倡导的理念。
不同的学生有不同的特点、不同的需求和不同的学习节奏，因而在教学中应该给予他们不同的关注和支持。
个性化教育重视对学生的，包括心理、性格、能力、兴趣爱好和未来发展等方面，进行针对性的教学，提高学生的积极性、参与度和实际效果。
这种人性化的教育理念，受到了越来越多人的青睐。
（二）探究式教学探究式教学着重强调学生的主动性和自主性，倡导学生自主探究、自主思考、自主创新。
教师在教学过程中，主要以引导为主，让学生自己去发现和探索问题，并在教师的指导下，不断总结归纳。
通过这种教学方式的运用，不仅可以提高学生的学习效果，也能增强学生的自我认识和社交发展能力。
（三）多元化评价多元化评价，首先是针对单一的成绩评价模式进行改良，把评价范围扩大到学生的全面发展。
在这种评价模式下，学生不仅被很多个方面所评价（如学科知识、方案设计等），还被要求进行终身学习，发挥创造性思维和实践能力，使学生成为全面发展的人才。
（四）互动式教学互动式教学，其一是通过互动的方式，使学生的思维和思考能力得到更大的发挥；其二是通过互动促进教师与学生、学生与学生之间的互动，特别是学生之间的合作，使学生们在互动交流中得到发展和成长。
二、教学改革的实践模式教学改革的实践模式主要有五个方面：课堂中的互动、多样性教学、案例教学、项目教学和网络教学。
下面我们针对这五个方面，进行详细介绍。
（一）课堂中的互动互动是教学改革中极其重要的一环，主要体现在师生之间的互动、学生之间的互动和学生与知识之间的互动。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革
新课程理念下的小学数学课堂教学改革随着教育理念的不断更新和改革，小学数学课堂教学也在不断进行着改革和创新。
新课程理念下的小学数学课堂教学改革，不仅是对传统教学模式的挑战，更是对教育教学方式的一次全面革新。
在新课程理念下，小学数学课堂教学改革应该以培养学生的创新思维、解决问题能力和合作精神为核心，为学生构建一个积极、主动参与、富有探究和体验性的数学学习环境，让学生从被动的知识接收者变成主动的知识探究者，培养学生的数学素养，提高学生的数学学习兴趣和成就感。
一、以学生为中心，培养学生的数学思维和解决问题能力在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，要以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师应该改变传统的教学方式，不再是简单地灌输知识，而是要引导学生主动参与数学学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
在教学内容的选择上，要注重培养学生的数学素养和数学信念，将数学知识与生活实际联系起来，引导学生自主学习和发现问题，并培养他们的解决问题的能力。
还要注重培养学生的数学逻辑思维和空间想象力，引导学生通过观察、实验、探究等方式来掌握数学知识和方法，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在教学过程中，还要注重培养学生的数学交流和合作能力，鼓励学生之间的互动交流和合作探究，培养他们的团队合作意识和团队合作能力，注重培养学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的探究精神和创新意识。
二、以问题为核心，打破传统的教学模式在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，要以问题为核心，打破传统的教学模式。
教师应该改变以往的教学方式，不再是简单地讲解知识，而是要以问题为导向，引导学生通过解决问题来学习数学知识。
在教学设计上，教师可以设计一些生活化、趣味化的数学问题，让学生通过实际问题的解决来学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学课堂教学改革实施方案
小学课堂教学改革实施方案小学课堂教学改革实施方案课堂教学是学校教育最主要的场所，也是决定学校办学品位的核心。
为了促进我校课堂教学改革，提高教学质量，特制订本方案。
一、基本理念1、相信每一个学生都能教好。
通过课堂教学改革，要让课程适应学生的研究，让课堂适应每个学生的发展。
教师应因材施教，让不同层次的学生都有参加教学活动的机会，特别是要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式研究。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。
一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。
特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地研究，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的研究积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、实施策略全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强研究和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
具体策略：1、成立由学校校长组长XXX，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。
2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
理念创新与小学数学教学改革
理念创新与小学数学教学改革近年来，随着教育理念的不断创新与发展，小学数学教学改革也逐渐成为教育界的热点话题。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对数学思维的培养和创新能力的培养。
因此，理念创新是推动小学数学教学改革的关键。
首先，理念创新要注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学注重的是知识的灌输，而忽略了培养学生的思维能力。
数学思维是指学生通过数学的学习和实践，形成的一种思考问题、解决问题的方式和方法。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维、推理思维等数学思维方式，使学生能够独立思考和解决问题。
其次，理念创新要注重培养学生的创新能力。
创新是社会进步的源泉，培养学生的创新能力是小学数学教学改革的重要目标。
在传统的数学教学中，学生往往只是机械地运用公式和方法解题，缺乏创新意识和创新能力。
因此，教师应该注重培养学生的观察力、分析力、想象力和创造力，引导学生发现问题、解决问题，并鼓励学生提出自己的独特见解和解决方法。
再次，理念创新要注重培养学生的实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握数学知识。
在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践的机会。
因此，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验数学的奥妙，激发学生对数学的兴趣和热爱。
最后，理念创新要注重培养学生的合作能力。
在当今社会，合作已成为一种重要的能力。
数学教学也应该注重培养学生的合作能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是独立思考和解决问题，缺乏与他人合作的机会。
因此，教师应该注重培养学生的合作意识和合作能力，通过小组合作、团队合作等形式，让学生共同思考和解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。
综上所述，理念创新是推动小学数学教学改革的关键。
通过培养学生的数学思维、创新能力、实践能力和合作能力，可以有效提高小学数学教学的质量和效果。
同时，教师也应不断学习和更新自己的教育理念，与时俱进，推动小学数学教学改革的不断发展。
小学教学中的教学理念与教育观念更新
小学教学中的教学理念与教育观念更新随着社会的进步和发展，小学教育也在不断演变和更新。
教学理念和教育观念的更新是小学教育改革发展的核心，它们对于培养孩子、提高教学质量都起着重要的推动作用。
本文将探讨小学教学中的教学理念与教育观念的更新。
一、关注学生发展全面素质的教育观念更新传统的教育观念注重学生的认知能力，强调知识传授，以应试为中心。
然而，随着社会对人才培养要求的改变，小学教育也应该更加注重学生的全面发展和素质培养。
更新的教育观念强调培养学生的创新思维、协作能力、综合素养和实践操作能力，使学生具备解决实际问题的能力，适应未来社会的需求。
二、启发式教学理念的更新传统的教学模式注重老师的传授和学生的被动接受，这种教学模式对学生的创新能力和问题解决能力的培养存在一定的局限性。
而更新的教学理念强调启发式教学，通过启发和引导学生主动思考和发现问题，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的问题解决能力和分析思维能力，提高学生的学习效果。
三、个性化教育理念的更新每个学生都有自己的优势和特点，传统的教学模式往往忽视了学生的个性差异。
而个性化教育理念的出现强调根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方法和学习方式，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，使每个学生都能够在学习中得到有效的发展和提高。
四、多元评价理念的更新传统的教育评价注重学生的成绩和考试成绩，忽视了学生的综合素质和潜力的发展。
更新的教育评价理念强调多元化的评价方式，不仅关注学生的学科知识掌握情况，还注重学生的综合素质、创新能力、团队合作能力等方面的评价，从多个角度全面了解学生的发展情况。
五、技术教育理念的更新随着信息技术的发展，更新的教育观念和教学理念也要求教师和学生应用技术进行教学，培养学生的信息素养和创新能力。
教师可以利用多媒体技术、网络技术等辅助教学，提供更加丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、探究式学习理念的更新传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，学生往往是被动接受。
课改理念在小学语文教学中的贯彻落实
课改理念在小学语文教学中的贯彻落实随着时代的发展，教育的改革也在不断进行之中。
教育改革的重点是课改，课改的核心思想是让学生成为具有深度思考和创新能力的人才。
在小学语文教学中，如何贯彻和落实课改理念是每一个语文教育者需要思考和探索的问题。
一、小学语文教学中的课改理念1、以学为本，关注学生的学习过程课改的核心理念是以学为本，注重学生的学习过程。
在小学语文教学中，要结合实际，注重学生的实际需求，注重学生的学习过程，提高学生的学习兴趣。
2、注重素质教育，强化人文关怀小学语文教育应以素质教育为核心，注重人文关怀，培养学生的独立思考和探究精神，让学生更好地了解自己，认识身边的世界，拥有自己的人格和价值观。
3、注重体验式教学，强化互动性格小学语文教学应注重体验式教学，加强互动性教学，让学生在参与学习中得到启迪和提高，培养学生积极参与的态度和思维习惯。
4、注重情感教育，强化文化传承小学语文教育需要注重情感教育，强化文化传承。
通过对优秀文化遗产的传承和挖掘，让学生更好地接受文化教育，增加文化素养，形成中华民族的优良传统和精神风貌。
二、小学语文教学中的课改改革措施1、注重学生的主体地位，实行全面开放式教学在课改改革措施方面，小学语文教育要注重学生的主体地位，实施全面开放式教学，让学生在参与学习中得到启迪和提高，培养学生积极参与的态度和思维习惯。
2、采用多样化的教学手段，创新课堂教学小学语文教育要采用多样化的教学手段，创新课堂教学，注重互动性教学，启发学生的品味和兴趣，强化语文学习的实际效果。
3、注重学情分析，给予个性化学习指导小学语文教育的课改改革措施还包括注重学情分析，给予个性化学习指导。
如果能够更好地了解每个学生的实际需求和学习情况，及时给予个性化的教学指导，将能够更好地提高学生成绩，更好地实现小学语文教育的课改要求。
4、加强师资建设，提升教师专业水平小学语文教育的课改改革措施还需要加强师资建设，提升教师的专业水平。
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小学教学改革基本理念教学改革理念先行长期以来，我们把学生看做老师讲教的“授体”，我讲，你听，这是天经地义的事，没有讲不清知识的教师，只有一群听不懂授课内容的学生。
滔滔不绝的授课方式不仅占用了课堂的全部时间，更可怕的是极大阻碍了学生思考、发问、交流、探讨能力的发展。
大家都在抱怨中国教育不出创新型人才。
改革就是要改变这种“一马奔腾、万马齐喑”的局面，使学生成为学习的主体，成为课堂的主人。
学习的好坏，取决于对学习内容的兴趣与积极性，而这种兴趣与积极性主要精神对物质的能动的反作用，及自我激励学习的动机，兴趣――积极性――效果，浓厚的兴趣――高的积极性――良好学习效果，淡薄的兴趣――低的积极性――不好的学习效果，学生的学习积极性哪里来？除自身的特点因素之外，他们的积极性就是由科任老师在课堂上用自己的聪明智慧激发出来的。
学生在有了积极性之后，就会产生对学习的浓厚兴趣，他们的态度会逐步端正，学习方法就会不断完善，学习中的错误就会不断自我纠正。
我们的老师们应该培养出敢于发问、敢于质疑、敢于挑战老师的学生。
学生们为什么不愿发言，提问？因为他们长时期习惯了这种被实际剥夺了表达权利的环境，而这个年龄段的青少年本质上却有着强烈的表现欲望及参与欲望，我们不需要做什么特别的事情，只是想办法把这种权利还给他们罢了。
学生在课堂教学中的主体作用的充分发
挥不仅会提高教学质量，而且能最大限度的补充教师知识能力的不足与缺陷。
众所周知，英语语言的知识千头万绪，一个教师如何获得这么大的信息量，我们的学生不仅只是学生，他们同时也是学生们彼此间的老师，有时也一定是我们的老师，是我们的信息库。
调动了他们的积极性、主动性就会极大增强他们学习的自觉性，他们就会主动确立学习目标，制定学习方法，在这一过程中他们会获得一种满足感，他们的思维状态在这种被认可的满足感支配下，保持思维长期的兴奋状态，勤学、苦学的精神就会孕育而生。
而不用你苦口婆心去劝导、去启发，因为他干了他愿意干的事，他干的事得到了认可，他有了成就感，他有了他这个年龄段的社会地位。
在这种改革模式下，教师的作用是什么？随着时代的发展，教
师工作的内涵在起着巨大的变化，但教师的作用是其他人无法替代的。
教师的组织、引导、帮助和监控的作用去引导学生最大限度发挥他们的主体作用，课堂不是黑市市场，无章无序，而是百货公司，在这种大环境中，学生在认识知识的过程中，学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，学会审美。
老师在这一过程中，关注学生各种能力的发展，促使他们的知识与技能、过程与方法、态度与价值观的观念全面发展，正因为学生这种自主探索、合作学习的方法，改变了过去一言堂、填鸭式的模式，一种宽松民主、和谐的新课堂环境是我们追求的目标与方向，使以考试论成败的学习模式变成享受学习过程、构建
以学生为中心的主体观。
根据语言学习特点，第二语言习得理论认为，英语不是被教授的，而是习得的。
English can not be taught，it must be learned。
学习的目的最终是培养出学生的能力，知识是能力的基础，但绝不等于能力。
过去“守成型”的教学模式，以单纯分数评判学生的优劣，严重地影响了学生的创新精神和创新能力的培养与发展，为什么与其他教育发达国家学生相比，我们孩子的想象力、创作力均排在后面？这难道与我们的教育模式、教育体制、教育思想、教育方法没有关系吗？我们的课堂，由老师一言堂，变成师生互动，是一种进步，但这不是我们的终极目标，我们的目标是“生问互动”，换句话说，我们的课堂有多个老师，有多个信息发出体，老师的作用就是规范多个行为体，纠正出现的错误，解决他们之间尚不能解决的矛盾，使课堂成为一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、合作共商、自主发现、不断创新和能力培养的过程。
教育教学过程是一种交往活动。
这种特性是极为典型的。
课堂教学是一个有目的、有计划、有步骤的过程，这个过程必须是师生间、生生间的互动过程，在这一过程中，他们可以达到协调沟通、达成共识、联合力量去到达教育教学的目标。
在课堂上，英语文字是静态的，如何使它们动起来，成为生动活泼的交际活动，使学生在游泳中学会游泳，在语言运用中学会语言，在游泳池中的孩子会骄傲地向人们展
示他们的成就，哪怕只是游了几米，而我们的学生在课堂上用Broken English交流时，他们也会认为自己能说英语了，成功感会油然升起，自豪感会产生勇气，勇气会成为一种力量。
教师一定要当好课堂舞台的导演，组织学生演好这台戏，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，同时，这种活化的教学模式，激活学生的思维，使他们乐学、善学、会学。
有人说，这是个“理想化的 __”，这是 __在作祟，这是我们不愿融入新的环境，不愿学习新的内容的表现。
因为我们把“终生学习”的理念以教师的身份完全地传给了我们的教育对象――学生。
因此，我们可以这样说，什么是教学改革的最大阻力，是陈旧的观念；什么是教学改革的最大动力？那就是崭新的理念。
这一切都出自对学生、对社会、对国家，对民族、对历史高度的责任心和使命感。
（：陕西西安市铁一中学）
（责任编校：扬子）
内容仅供参考。