浅谈提高语文课堂效率的措施

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浅谈如何提高语文课堂效率

浅谈如何提高语文课堂效率
语 文教 学 研 究
语 文 知 识
2 1 年 第 2期 02
浅谈 如何提 高语 文课 堂效率
田彩霞
( 南 省扶 沟县 城 关 镇 第 一初 级 中 学 , 南 扶 沟 4 10 ) 河 河 6 3 0
提高语 文课 堂效 率是 一个 老话 题 了 , 而如何 提 高语 文课 堂效率 , 是仁 者见仁 , 者见智 的事 。 则 智 这 里根 据本人 的教学 实践 , 谈几 点粗 浅 的认 识 。
一Hale Waihona Puke 被 动接 受知识 的 “ 录音机 ” 储 存器 ” 因此课 堂上 和“ , 难 免会 出现教 师津 津乐 道 、 唇焦 口燥 而学 生却 茫无 头绪 、 恹恹 欲睡 的尴尬 场 面 。 长此 以往 , 势必 降低课 堂教 学 效率 , 从而 挫 伤 学生 的学 习积 极性 , 响 学 影
生素质 的提高。 要克服这一弊端 , 教师应根据实际 , 采用 新颖 活泼 的教学方 法 , 营造学 生 主动参 与 的氛 激 课 堂教 学要 有 明确 的 目标 。 了明确 的教学 目 有 围 , 发学 生 的 自学 兴趣 。如 在学 习鲁 迅 先生 的小 说《 乡》 文时 , 故 一 大部 分 学 生感 到 内容冗 长 , 言 语 标 , 能在教 学 中尽量 减少 教 与学 的盲 目性 和 随意 才 很 针对 这 一情况 , 我设 计 了这样 性 , 到有 的放 矢 , 才能 谈得 上提 高课堂 效率 。 做 也 语 艰 涩 , 难读得 进去 。 的教法 : 第一 步 , 求学 生认 真 阅读课 文 , 要 熟悉 故 事 文教学 目 标从纵 向看有四个层次 :大纲》 《 要求—— 仔细体会人物特点 ; 第二步, 挑选几位同学分 总目 ; 标 年级要求——阶段 目标 ; 单元要求一一单 情节 , 杨 中年 闰土 , 后 上 台按 角 色 然 元 目标 ; 课文要求——达成 目标。这四层 目标之间 别扮成 迅哥 儿 、 二嫂 、 表演 , 评 出最佳 演员 。 并 课堂 上 , 生 的读 书兴趣 顿 学 的关 系是 : 达成 目标 在课 堂 中务必 落 实 , 扣单 元 紧 阅读 课文 声音 洪亮 , 情 真挚 , 感 绘 目标 , 现 阶段 目标 , 联 总 目标 。 体 关 这就 要求教 师 在 时被激 发 出来 了 , 声绘 色 。 不久 , 便争 先恐后 地举 手要 求上 台表 演 。 通 教 学过 程 中要 吃 透大 纲精 神 , 好教 材 , 究 学生 , 用 研 学生 们一方 面 体会 出 了迅 哥儿 的 真 写好 教 案 , 到脑 中有 纲 、 中有 书 、 做 腹 目中有 人 、 胸 过分 角色 表演 , 诚 、 善 , 二嫂 的尖 酸 、 薄 、 占小 便 宜 和 中年 友 杨 刻 爱 中有案 。 到这些 , 堂 的效 率 自然能 够得 到提 高 。 做 课 麻 纯 善 另 每一 节课 的教 学 目标 都要 按 照知识 和 能力 、 过 闰土 的愚 昧 、 木 、 朴 、 良 , 一 方面 也 更 深 刻 益衰败的现实 , 程和方法 、 情感态度和价值观三个维度的要求来制 地体会到辛亥革命后的中国农村 日 这样很 自然 地就理 解 了小说 的主题 。除 此之外 , 我 定 , 就 要 求教 师 要深 入 钻 研教 材 , 真 挖 掘 每一 这 认 趣 、分 、激励 篇文章中的学科知识和作者的情感体验 , 关注不同 们 还可 以采用 “ 味导人 法 ” “ 组讨 论 法 ”“ 竞争法 ” “ 、幽默调 控法 ” “ 观 显现 法 ”“ 、直 、朗读 入 境 类别的学生 ,制定 出符合教学实际的教学 目 , 标 从 法 ”“ 、挑起 矛盾法 ” “ 、学生 向老 师提 问 ” “ 、每人 翻译 而达 到每个 学生都 学有 所得 的语 文教 学 目的 。 句文 言 文 ”等 方 法 营造 学 生 主动 参 与 学 习 的 氛 目标 制订 至少应 有两类 :一类 是基 础性 目标 , 这些方法的使用会大大激发学生强烈 的求知欲 是 人 人必 须 达到 的 ; 类 是 发展 性 目标 , 二 是根 据 学 围。 望 和主 动学 习的积 极性 。 生的知识储备 、 学习能力 、 心理需要等 , 促进学生 向 更高 层次 发展 的 目标 。 师应该 让学 生在 实现 基础 教 三 、 发兴趣 , 授要 抓住课 文 的重点 激 讲 性 目标 的前提 下 , 过努 力实 现发 展性 目标 。实行 通 有 目标 的教学 , 提高语 文课 堂教 学效 率 的一 个非 是 爱 因斯 坦说 过 :兴 趣 和爱 好 是最 好 的老 师 ” “ 。 我 国古 代教 育家孑 子也 曾说 过 :知 之者 , 如好 之 L “ 不 常 有效 的方 法 。 者 ; 之者 , 好 不如 乐之 者 。 在教学 实践 中 , ” 教师 应着 意创 设各 种有效 情绪 , 以激 发 学生 的学 习 兴趣 。传 二、 巧设教 法 , 营造主 动参 与的 氛 围 统的语文教学往往是教师讲学生听 , 同往容器里 如 灌 水一样 , 使课 堂气氛 沉 闷 , 生厌倦 , 致 学 还怎 么谈 传 统 的应 试 教 育课 堂 教学 模 式 是 以教 师 讲 授 把课 堂时 间还 给学生 , 让学 生 唱主 角 , 为 主的 。在 阅读教 学 中 , 教师 常把 自己对课 文 的理 学 习 的兴趣 ? 不 仅可 以加 深对所 学课 文 的理解 , 而且 还 可 以极 大 解 和感受 通过 语言传 授 给学 生 , 而学生 却 极少 有机 培 会 用心感 知 , 理解课 文 的主 旨。 写作教 学 中 , 在 教师 地 激 发他们 学 习语 文 的兴趣 , 养他 们 自主创新 的 因此 , 教师应增强学生的主体参 与意识 , 使课 也 一手包 办 了指导 、 改 、 评 的全过 程 , 批 讲 学生 成 了 能力。

浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下,小学语文课堂教学取得了可喜的成绩,教师更新了教学理念和教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过,语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发,提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述,目的是让大家明确以往的研究成果,为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获,但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象,总的来说有以下问题:(一)语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一,是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时,又要实行人文教育,熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中,有的老师把语文课上成了思想品德课;有的老师把语文课上成了历史课;有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练;不注重引导学生品词析句,阅读教学和写作教学之间的脱节;基本功的训练单调乏味,练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵,偏离了语文课的方向,导致语文课走入一个误区。

(二)自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的主体地位,改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学,学生活动起来了,积极性和求知欲提升了,但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向,学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习,随意性太强。

浅谈如何提高中学语文课堂教学效率

浅谈如何提高中学语文课堂教学效率

提 高语文课堂效 率的方法还 有很
也可 以指导学生 自己设计预习题。 检查 绍了杜甫曲折 的身世 , 以上是我对提高课堂效率的一些探 还概括了杜甫诗 多, 预习可在课后或课堂上进行 , 可检查预 歌的成 就。 习笔记 , 也可让学生 口答 。 对认真预 习、 索 ,在探索与实践 的过程 中既有收获 , 革这个时代机遇 , 磨砺 自己 , 用心去做 , 但 只要我们把握好新课程改 三、 让朗 朗书声回归课堂 。 让 学生 又有 困惑 ,
浅谈如何提 高 中学语文课 堂教学效率
辽宁省盘锦 市大洼县 田家学校
提高语文课 堂效率 , 是 在新课改理 能 力 。
念 的指导下 , 以促进学生的和谐发展 为 目标 , 通过师生有效 的双边互动 , 取得 力
李 莉
堂效率 , 一个重要的做法就是让朗朗书
二、 课堂巧妙 弓 I 入。 吸引学生 注意 声 回归课堂 , 让学生享受美 。 进而 喜欢
还 能强化学生 的“ 角色 ” 意识 , 对表现 中心思想关 系最密切 的字、词、 当然 , 正是 因为有 了这样 的经历 , 杜甫 化心灵 , 句、 主要 的思想 内容 、 篇章结构 和写作 在诗歌才达到了“ 临绝顶” 的境界 。 这样 增 强学 习效果。
特点等。预习训练有 了一定的基础后 , 的开头一 箭多雕 , 既吸 引了学 生 , 又介
能 自行设计 有水平 的预习题和善 于质 享 受 美
疑问难 的学生应表扬鼓励 。 尽量使全体
我们就会越来越接近高效的 曾经 , 我们讲得 过多 , 往往把 一篇 持久探索 ,
学生认真预 习 , 这样 , 既为提高 听课 效 美文分析得 支离破碎 , 毫无美感 , 渐渐 语文课堂 。 率打好基础 , 又能逐步培养独 自预习的 地 学生就对语文丧失了兴趣。 要提高课

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

浅谈如何提高语文课堂教学效率语文是一门基础学科,也是最有活力和魅力的一门学科。

在新课改形势下,如何开展语文课堂教学,提高教学效率是一个永恒的话题,值得我们广大语文教师不断探索和追求。

这里我根据自身的教学实践,谈如下几点粗浅认识。

一、帮助学生树立自信心一般来说,学生如果在学习中获得成功的体验,往往就会强化他们学习的自信心。

因此,在课堂教学中,教师要设法给学生创设获取成功体验的机会,帮助学生建立良好的自信心。

如在课堂上提问时,设置的问题不要过难或过易,问题过难,就会导致学生可望而不可及,长此下去就容易丧失自信心和学习兴趣;过易就不能达到提问的根本目的,即使学生答对也毫无成功感。

因此,教师尽量要全面了解每位学生的学习情况,提出不同的学习要求,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起稳固的自信心,产生浓厚的兴趣。

此外,对于学生的课堂表现,教师要尽量给予积极肯定,对学生表现出的独特的思维方式予以鼓励,让学生获得赞赏和愉悦。

学生有了自信心和学习兴趣,就能更主动、积极、专心地学习语文,课堂效率也就能得到很大的提高。

二、强化课前预习的导向作用课前预习这一环节往往易被教师忽略,其实课前预习是学生汲取知识的开端,是教学中的一个基础环节、关键环节。

预习效率的高低直接影响着课堂效率的高低,因此,要提高课堂效率课前预习必须到位。

我认为预习学案的设计要集中体现课文的重点和难点。

如《济南的冬天》一文,除了字词识记外我设置了这样的练习:(1)济南的冬天有什么特点,用什么词语能概括出来?(2)这些特色集中体现在哪些段落的描写中?(3)作者描写景物时使用了什么方法?这样,既重视了基础知识的预习,也重视了课文重点难点的预习,学生在完成预习学案的同时,也就基本上把握了学习课文的要领。

这样预习,就把学习这篇文章的方向定下来了,学生在懂得了学什么,怎样学之后,教学的目标就明确了。

教学的方向确定了,课堂效率的提高也就有了保证。

三、突出课堂教学中学生的主体地位新课改强调要突出学生的主体地位,因此,在语文教学中教师要积极探索,不断创新,让学生参与到语文课堂教学实践中来,切实体现学生的主体地位,使他们自主思考、探究,获得发展。

提高语文课堂教学效率方式

提高语文课堂教学效率方式

浅谈提高语文课堂教学效率的方式如何提高语文课堂效率,在这里,根据我多年的教学实践,谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。

教师必须做到,要紧抓住课义的重点,牵动人物而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。

如《听潮》一文,这是一篇优美的以景抒情的散文,内容很丰富,阅读它不仅是一种美的享受,艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。

要教好这一课,关键在于指导学生朗读。

但是,首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。

只有在理解的基础上朗读,才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。

那么如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。

《听潮》的重点就是:海的“沉吟”与海的“愤怒”。

紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效。

二、营造和谐平等的教学氛围“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

我在语文课上倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。

因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。

学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。

如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时,在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。

通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。

而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣。

增强小学语文教学效率的措施示例

增强小学语文教学效率的措施示例

增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进,如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。

下面是一些措施示例,可以帮助提高小学语文教学的效率。

一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点,制定合理的教学目标。

可以根据学生的兴趣爱好和实际情况,确定每个学期的教学重点和难点,确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。

二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境,以激发学生学习语文的兴趣和热情。

可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段,丰富教学内容,提高教学效果。

三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法,根据学生的不同特点和学习需求,采用直观教学、故事教学、情感教育等方式,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、合理组织学习活动语文教学中,可以利用小组合作、竞赛活动等方式,增强学生的学习动力和主动性。

教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动,提高学生的参与度和学习效果。

五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求,可以提供个性化的辅导服务。

教师可以进行一对一的指导,帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题,以提高学习效果。

六、开展趣味性的阅读活动语文教学中,可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。

可以组织一些趣味性的阅读活动,如读书分享会、写读书心得等,激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。

七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段,例如智能教育平台、在线课堂等,开展语文教学。

借助科技手段,可以使课堂教学更加生动、灵活,提高学生的学习兴趣和学习效果。

九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。

可以通过小组讨论、作业批改等方式,给予学生针对性的建议和指导,帮助学生进一步提高语文学习的效果。

总结起来,增强小学语文教学效率的措施有很多,但关键是要有针对性的方法。

只有充分考虑学生的实际情况和需求,采用合理的教学策略和方法,才能提高语文教学的效率。

浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率我国有上下有五千年的文明,我国开设语文课堂的目的也是为了让每一个中国人都能够学会中国的汉字,理解中国的语言文化,了解中華文化,目前我为一名在校任职的小学语文老师,我深知学习语文的趣味在于了解我国文化的博大精深,但是很多人却觉得语文课堂有些乏味,因为在中国的语文课堂上,人们的传统看法就是老师站在讲台上一板一眼的讲课,对于下面学生又真正理解多少很少在意,其实不然。

每一位语文老师都很在意学生的掌握情况。

语文是一门语言课堂,当前要想提高学生的语文课堂效率,就一定要注重语文课堂的教学过程。

标签:小学;语文课堂;教学效率在我国传统的教育教学中,语文是学生课程中重要的一门学科,很多人会说语文源于生活,我承认这句话很对,因为语文的词语、句子、一些要学的成语、歇后语就是从人们的实际生活中来的,但是我认为语文它其实高于生活,我们所学习的语文更多的是将生活中的文学元素进一步升华。

这些年来,语文的课程目标一直在改革,就是为了让语文与生活实际之间的联系体现的更为明显,那就要求我们努力去建立一个活跃、融洽的语文课堂。

本文也将就如何提高小学语文的课堂教学效率展开一些个人的看法。

一、当前小学语文课堂现存的问题1.1教学方法过于死板古时候的学院就讲究以“先生”(现在的老师)为中心,凡是先生所说的,学生一定是没有任何反驳的,所以很多的学生不会去向老师说出自己的想法,即使有了问题也不敢说出来,这样的想法和做法不仅造成语文知识的局限性,也会形成课堂教学的大忌——“满堂灌”。

久而久之,教师也习惯了这样的模式,一味地在课堂上将自认为重要的知识点灌输给学生,学生不管能不能理解这些知识,都听话地靠死记硬背的笨方法去记,不论最终成绩如何,这些知识其实还是老师的,而不能成为学生自己所用,这样的教学可以说是与生活无关的。

学生一直被老师的任务安排着,自然是不会对语文课堂有兴趣的,反而会觉得这样的课堂令人乏味。

老师不断地在讲台上卖力演讲,课堂效率却始终止步不前。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施在进行小学语文教学的过程中,如何提高课堂教学效率,是需要语文教师引起重视的。

因为提高课堂效率,才能增进学生对相关知识的理解,从而让语文教学达到更好的效果。

所以,本文就针对影响课堂教学效率的具体因素展开探讨,然后提出对应的教学策略,希望可以给广大语文教师一些参考帮助,促使小学语文课程教学在新时期可以取得更好的效果。

标签:小学语文;课堂教学;效率;教学策略在小学语文课堂上,存在不少因素都会对课堂教学的效率形成影响。

在教学实践当中,如果不能对这些因素实现有效控制,那么就会降低教学有效性,导致学生对相关知识的掌握出现困难和短板。

因此,语文教师就需要从教学实际出发,反思课堂上影响学生学习兴趣的具体因素,然后通过有效手段,对课堂教学展开优化改进,这样才能推动语文教学更上一层楼。

一、小学语文教学影响课堂效率的因素解析在课堂教学中,包含了很多不同的元素,教师、学生、语文内容等等,这些不同的元素,都会成为影响课堂教学效率的一部分因素。

要想让课堂教学效率得到有效提高,那么就需要对这些影响教学的因素合理控制,发挥其长处,抑制其短处,从而给课堂教学带来正面积极的影响。

具体而言,影响课堂教学的主要因素,包含了以下几个方面。

第一,教师教学因素。

教师教学,是影响课堂效率的一个主要因素,这个方面的因素,具体细分还可以分为教学方式、教学风格、语言习惯等等。

比如有的教师局限于传统的板书教学,按照课本对学生进行理论化讲解,这样自然效率就不是很高。

而有的教师善于使用一些新颖有趣的方式来展开教学,这样就可以调动学生的课堂参与,让学生对相关知识形成有效掌握。

第二,学生个人因素。

在学生这个方面,学生自身的学习兴趣、学习习惯、课堂参与等,都会对课堂教学的效率形成影响。

比如在兴趣这个方面,有的学生对语文学习的兴趣高,在课堂上可以积极参与,这样对于知识的掌握就会比较牢固。

而有的学生兴趣偏低,在课堂上的参与就不强,听课不认真,如此自然就会影响到教学效率。

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浅谈提高语文课堂效率的措施
作者:陈广生
来源:《试题与研究·教学论坛》2013年第09期
摘要:随着教育改革的深入发展,教师要采用新的教学方法,大胆改革探索,大胆创新,并寻求新的有效的教学方法,使学生能积极主动参与到学习当中来,真正成为学习的主人,才能有助于语文课堂效率的提高。

如何提高语文课堂效率,作者谈了以下几点措施:一、树立良好的教师角色形象,建立和谐的师生关系。

二、创设优美的教学情境,可以激发学生渴求新知识的心理状态,激起学生极大的学习兴趣。

三、变换多样的教学方式,借以调动学生的学习情趣,增强课堂教学的实效性。

关键词:课堂效率学习情境教学方式学习兴趣
随着教育改革的深入发展,教师要采用新的教学方法,大胆改革探索,大胆创新,并寻求新的有效的教学方法,使学生能积极主动参与到学习当中来,真正成为学习的主人,才能有助于语文课堂效率的提高。

而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们又该采取怎样的措施来提高学习效率呢?现结合笔者二十年的教学工作经验,简单谈一下自己的体会。

一、树立良好的教师角色形象,建立和谐的师生关系
在教学领域我们常说,“教师要给学生一杯水,自己首先要有一桶水”,“授人以鱼,不如授人以渔”。

随着课程改革和研究性学习的实施,一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心,存在着方法陈旧,知识面窄等问题,已经跟不上教育时代发展的步伐。

教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力,才能成为教学过程的真正能手,提高自己在学生心目中的威信。

教师只有建立既精深又广博的知识结构,成为一专多通、一专多能的通才,才能在教学上博采众长,旁征博引,得心应手,以提高课堂教学的实效性。

教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识,还要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情,要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。

教师只有具备了良好的角色形象,并与学生建立和谐的师生关系,师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。

二、创设优美的教学情境,可以激发学生渴求新知识的心理状态,激起学生极大的学习兴趣
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣。

”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。

毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语
文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

多年的语文教学实践证明,多媒体教学的应用,对于激发学生兴趣,加深学生印象,增大课堂信息量,提高课堂教学效率,具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境,能使学生有身临其境的感觉,激发他们的积极性,这样才能提高课堂教学质量。

设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,就可以使学生神思飞越,达到一种“未成曲调先有情”的效果。

比如,我在讲《爱莲说》这一课时,我利用了先进的教学媒体——电子白板,以一首《荷塘月色》的视频导入本课,在诗情画意的情境之下,有些学生也跟着一起哼唱,课堂气氛随之活跃了起来。

在浪漫的歌声和优美的荷花图片中,自然而然引出本节学习的主题《爱莲说》,这样就激发了学生的感情和兴趣,引起了学生对本节课的期待心理。

课堂上再辅以专家的视频朗读,不但增强了学生的学习主动性,也提高了课堂学习实效。

由此可见,语文教师要尽可能打破“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴”讲到底的落后状况,多利用现代教学媒体,创设一种让学生感到愉悦的学习情境,从而可以达到事半功倍的效果。

三、变换多样的教学方式,借以调动学生的学习情趣,增强课堂教学的实效性
皮亚杰指出:“教师不应企图将知识、观点硬塞给学生,而应该找到能引起学生兴趣,能刺激学生的材料,然后让他们自己去解决。

”在这个过程中,教师通过挖掘教材,吃透教材,创设符合教学内容的情境,变换多样的教学方式,以此来激发学习动机,以提高课堂的实效性。

如我在复习古诗歌时,在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诵,课堂气氛热烈,学生兴致极高,精神也高度集中,每个人都攒足了劲儿,生怕到自己这儿卡壳儿。

经验证,课堂效果非常不错,直到下课时间到了,学生还有点意犹未尽。

试想,这样的课学生怎能不喜欢,教学内容很容易就得以完成。

课堂教学中,还可以将师生角色互换,让学生尝试当“小老师”的滋味,会使学生产生浓厚的兴趣。

如我经常有意注错音,写错字等,请学生当小老师进行批改,在很大程度上调动了学生学习的积极性。

在赏析诗歌、精美散文时,我采用吟诵的手段,有时配上相应的音乐,让琅琅书声代替老师无休止的讲解。

使文中之意皆出我之口,文中之情皆出于我之心。

此外,教师还可以在课堂上用开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛,让学生的眼、口、耳、脑等动起来,让课堂活起来,将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。

不再是教师唱独角戏,而是师生、生生合作,和谐互动。

总之,只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,提高课堂教学的效率。

我们每一位教师都应该从自己做起,从现在做起,不断提高自身素质,把握好课堂教学环节中的各种因素,选择适当的教学方法,运用合理的教学手段,不断提高语文课堂的效率。

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