以美的教育造就美的新人_1
论文——以美育人
以美育人美育，又称美感教育。
即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样就枯燥单调，没有生机。
爱美，是人之常情，人们常说：爱美之心，人皆有之，这便体现了人们对美的渴求与追求。
正因为如此，自从有人类文明以来，不同时代的人们都在沿着美的踪迹，拍摄美的倩影，探求美的秘密，谱写美的乐章。
对美的追求体现在每一社会，每个人的生活当中，同样也时刻存在于孩子的生活当中。
例如，刚刚懂事的孩子就喜欢穿好看的衣服，听大人的夸奖；幼儿园里的小朋友因为得了小红花而欣喜若狂。
从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式去把孩子塑造成为美的人，使他们既具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，也具有精神品质、心灵和情操等方面的内在美，而且培养孩子的内在美应是德育主要目标。
由此看来，孩子爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美育的目标也是一致的，关键是我们在对孩子进行思想教育时，是否研究学了生的心理，是否把德育与美育结合起来了。
高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的生活。
人们对美的生活的向往，对美的理想的追求是没有止境的。
契诃夫说：“人的一切：面貌、衣裳、心灵都应该是美的。
”而美育正是培养人们热爱美、追求美、创造美的最佳途径。
一生的教育应从胎教开始，幼儿园、小学、中学、大学，而大学毕业后的教育更重要，直至退休后的精神生活。
美育的实施，不等于开设几门美育的课程，而应贯穿于全部教育环节中、贯彻在整个社会生活中。
营造优良健康的社会文化环境。
特别是大众传媒，其人文价值导向到底是什么。
现在电视的影响面非常大，但其文化内涵、价值、格调都存在很多问题，它对下一代人的影响不容忽视，幼儿教育者更应正确指导幼儿接触这些内容。
美育培养对感性世界无限风的形式的感受，体育对内涵丰富意韵的感受。
美育成就美的人生
龙源期刊网
美育成就美的人生
作者：
来源：《少男少女·校园》2017年第01期
广州市荔湾区芳村小学的冯燕琼老师是个美育教育的有心人。
为了让学生了解自己身处的城市历史，她根据学生的兴趣，将学生分为“建筑小组”、“美食小组”、“艺术小组”等，让他们在课余深入广州的街巷，认真观察城市的风土人情。
她让同学们整理材料，并在课堂上汇报。
同学们也充分发挥小组合作的作用，在课堂上大胆整合来展示自我、展示荔湾人的智慧。
荔湾区历史文化蕴涵丰富，明媚珠江，数不尽陈年旧事，看不完荔湾美景，诉不尽荔湾情怀，冯燕琼老师一节课的引领，让孩子们了解了荔湾的历史发展，感受家乡荔湾的浓厚风情，并激发他们从小要勤奋学习，练好本领，用自己的聪明才智把家乡荔湾建设得更加繁荣、富强。
寻芳陌上诗香浓。
耀华小学以诗立校，老师们教导学生从小就热爱诗歌，用诗的美意，浸润学生的心田。
他们的做法，在广东省乃至全国都非常有名，是诗教的典型。
类似这样重视美育的例子，荔湾校园还有很多。
他们之所以重视美育，用具体的活动让学生们陶冶性情，是明白学校对青少年实施美育的重要意义——“美育”的作用就是育人之心，以美养德。
学校的战略目标，就是要造就德、智、体、美全面发展的一代新人。
美育作为学校教育的重要组成部分，在全面发展的教育中具有重要地位。
让美育渗入我们的课堂，塑造学生优美高尚的心灵，以美育促进学生的全面发展，从而成就学生的美丽人生。
美的教育教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于“美的教育”的一些思考。
美，是这个世界永恒的主题，而教育，则是人类文明进步的阶梯。
美的教育，既是培养人的审美情趣，更是塑造人的心灵品质。
下面，我将从以下几个方面来谈谈我对美的教育的理解。
一、美的教育的内涵1. 培养审美情趣美的教育，首先在于培养人们的审美情趣。
审美情趣是指人们对美的感受、鉴赏和创造的能力。
在这个过程中，我们要引导学生学会欣赏自然之美、艺术之美、社会之美、心灵之美，从而提高他们的审美素养。
2. 塑造心灵品质美的教育，更在于塑造人的心灵品质。
心灵品质是指一个人的道德品质、情感品质、意志品质和智力品质。
在美的教育中，我们要注重培养学生的道德情操，激发他们的爱国情怀，锤炼他们的意志品质，提高他们的智力水平。
3. 培养创新能力美的教育，还是一种创新教育。
创新是美的灵魂，是美的生命。
在美的教育中，我们要鼓励学生勇于探索、敢于实践，培养他们的创新精神和实践能力。
二、美的教育的重要性1. 提升人的综合素质美的教育，有助于提升人的综合素质。
一个具有审美情趣的人，往往具有高尚的道德情操、丰富的情感世界、坚定的意志品质和卓越的创新能力。
2. 促进社会和谐发展美的教育，有助于促进社会和谐发展。
一个充满美感的社会，能够激发人们的爱国情怀，增进人与人之间的友谊，推动社会进步。
3. 增强国家文化软实力美的教育，有助于增强国家文化软实力。
一个拥有丰富文化底蕴和审美素养的国家，在国际舞台上更具竞争力。
三、如何开展美的教育1. 营造美的氛围美的教育，需要从校园文化建设入手。
我们要营造一个充满美感的校园环境，让学生在潜移默化中接受美的熏陶。
2. 开设美育课程学校要开设丰富多样的美育课程，如音乐、美术、舞蹈、戏剧等，让学生在专业老师的指导下，提高审美素养。
3. 开展课外活动学校要组织丰富多彩的课外活动，如文艺演出、摄影比赛、绘画比赛等，让学生在实践中感受美、创造美。
4. 家校合作美的教育需要家校合作。
“美的教育”塑造美的学生
龙源期刊网 “美的教育”塑造美的学生作者：全疆发来源：《北京教育·普教版》2018年第06期学校以“各美其美，美人之美”为精神，以“心美、言美、行美、境美”为校风，以“美的教育、美好人生”为办学思想，构建了“美的教育”文化。
“美的教育”的文化体系由臻美德育、博美课程、智美教学、和美社团、怡美校园、和美管理六个模块组成。
篇幅所限，本文只阐述其中的博美课程、智美教学和臻美德育三个模块。
学校构建了“美的教育”课程体系，即博美课程。
它是指在国家课程的基础上构建的心灵美（品德与价值观）、思维美（科学与技术）、语言美（语言与文学）、艺术美（审美与艺术）、健康美（体育与健康）、行为美（综合与实践）六个模块的课程体系。
此外，作为国家课程补充的校本课程，也融入了审美元素。
如校本课程“君子淑女”“化附国学”，是以历史上的优秀人物及故事、文章为主线，将优秀传统文化与社会主义核心价值观教育融为一体，渗透理想信念、修身律己、为人处世、行为规范教育，采用诵读、书法、戏剧表演等丰富多彩的形式加以实施。
再如全员普及的“男拳女扇”课程，塑造形体之美、彰显精神之美。
学校倡导“美的教育”教学实践，即“智美教学”。
课程设计与教学中要求结合学科特点考虑“节奏与韵律、对称与均衡、主从与重点、过渡与呼应、比拟与联想、统一与变化”等审美原则，让学生体验到课程学习的趣味美、知识美、情感美、价值美等美的愉悦感。
当学生在课堂中感受到美与快乐时，学习就有了兴趣与动力，自然就化解了压力与负担，同时也产生了探究自然与社会的追求与自信。
以美启真，促进智力开发，让课堂教学更加生动、美感、高效。
学校开展“美的教育”活动实践，即“臻美德育”。
学校重视如开学典礼、毕业典礼、升旗礼、离队建团仪式、成人礼等仪式，还举办读书节、科技节、艺术节、运动会等，让学生在类似的综合实践活动中认识美、感受美、欣赏美和创造美，从而培养审美意识、审美情趣和审美能力。
在以美养善怡情，提升思想道德修养的同时，也让学生的人生旅途更加自信、阳光、有情趣、有活力。
构建美的教育 实施以美育人
构建美的教育实施以美育人（课题设计）武进市邹区中心小学课题组执笔：朱小砂、芮新丰一、研究背景分析1、当今教育要求新一代在德、智、体、美、劳诸方面，在情感、意志、性格、能力、志趣等各种心理特征上都得到充分协调发展，从而全面提高人的整体素质。
马克思曾指出“投身于社会实践的人应当是全面发展的，而人的全面发展包括人的思维能力、知识水平、道德修养、审美能力、爱好、志趣、情操、气质等，为实践这个目标，人应该按照美的规律来塑造，应该不断丰富自己、发展自己”。
美不仅能愉悦人的身心、丰富人的知识，美还可以优化人的心灵。
美的教育不仅能培养学生健全的人格、良好的气质、高雅的情趣，而且能优化课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育质量，从而发展学生个性；美是人类共同追求的一种目标，爱美之心，人皆有之。
道德美、环境美、行为美、语言美、心灵美、仪表美……人们的工作和生活均离不开美。
实施素质教育是当今教育界热门话题，也是第三次全教会精髓所在，无论从理论层面上还是从实际工作中我们都普遍认识到素质教育应该是面向全体学生，全面提高学生素质，使学生的个性特长得到充分发展的教育，是一种让人感到和谐愉快、体现积极创新的美的教育。
我们认为用美的内容、美的方法去引导学生、熏陶学生，从而培养学生良好的审美情趣、完善其人格、提高学生综合素养是一项非常重要的也是值得研究的教育课题。
2、二十一世纪的今天，综合国力的竞争已成为世界发展的主流，创新意识的培养受到空前的关注，由知识型、智能型向创造型转化是教育发展的必然趋势，长期以来，国内传统教育在培养学生创新思维方面显得较为空洞无力，而“美的教育”对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用，因为偏重于形象思维的“美的教育”对于促使人的左右脑协调发展，对实践能力和良好社会道德的培养，对启迪思维所形成的创造力都是十分有意义的，因此，我们认为本课题的研究具有极强的时代意义。
3、我校自九五年来，以活动课程为突破口，以书画、音乐等艺术教育为特色，积极进行了素质教育的实施与探索，并取得了一些成功经验。
启动美的教育,塑造美质良才
启动美的教育，塑造美质良才作者：李兴功来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第08期合理引导学生的爱美之心，帮助他们树立正确的审美观、积极的人生观，使他们健康成长为祖国的有用之才，在学校教育中就显得尤为重要。
只有引导学生德智体美劳全面发展，养成学生正确的审美意识，才能促进学生积极学习，健康成长审美意识合理引导学校教育俗话说：“爱美之心，人皆有之”。
那么，分析不同年龄层次的人们，什么人最爱美呢？恐怕是那些“娉娉婷婷十三余，豆蔻梢头二月初”的青少年吧？为了爱美，他们精心设计自己的发型；为了爱美，他们“淘金”式的挑选自己的衣服；为了爱美，他们在自己的手臂上、脖颈上系上形形色色的饰物；为了追求美，他们甚至达到了“臭美”的程度：身着奇装异服，留起怪异发型，有的甚至纹身，浓浓的劣质香水味直冲人的鼻孔，中人欲呕，还自以为美，自以为酷，自以为时髦……合理引导学生的爱美之心，帮助他们树立正确的审美观，积极的人生观，使他们健康成长为祖国的有用之才，在学校教育中就显得尤为重要。
为了引导学生德智体美劳全面发展，养成学生正确的审美意识，以促进学生积极学习，健康成长，我在教育管理中启动了对学生的美的教育。
一、美化校园环境，创造良好氛围大家都熟悉《孟母三迁》的故事，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，可见，环境对人的潜移默化的作用。
为了让学生们有个优美、怡人的学习环境，我们非常重视学校的环境建设。
一方面我们学校出资修建了校内小花园，加强校园的美化绿化投入，使学校呈现了绿树成荫，百草丰茂，花木扶疏的美丽景象，同时，我们还倡导学生“自己动手，扮靓校园”。
学校给每个班划分了绿化园地，让学生可以自主设计美化绿化方案，大家动手，栽花种草，然后学校组织对各个班的绿化园地进行评比。
我们这儿是花乡，几乎家家户户种有花草，学生们为了争优创优，自己从家里带来了花草，设计出争奇斗妍的图案，把自己的校园打扮得五彩缤纷，美不胜收。
而且，对于自己亲自动手建设起的学校花园，学生们似乎特别爱惜，锄草，浇水，他们都十分主动，这些平时在家衣来伸手饭来张口的“小少爷”、“大小姐”们也变勤劳了。
创美育人 成就美好珠海市一中心育活动
目前，我校心育活动中心拥有专职心理教师6人，均具有国家二级心理咨询师或广东省中小学心理健康教育“A级”资格。
1、心育的教学工作
（1）心育必修课程
学校从2008年9月开始在高一开设心育课程，自2010年和2012年起，分别在高二、高三增开心育课程。至此，心育课程作为必修课排进高中三个年级课表。上课形式以学生活动和体验为主，教学内容主要涉及自我认识、人际交往、情绪管理、学习辅导、生涯规划等方面。
教育是不断摸索前进的过程。我们将继续秉承“美的教育”核心办学理念，努力前行。因为创美，我们的校园更快乐；因为心育，我们的生命更精彩！
珠海市第一中学
2015.12.28
2、心理教师专业发展的系统化。关注心理专职教师的业发展，提供其专业的培训督导机会，对促进学校心育工作有效开展具重要作用。
3、心育课程与科研成果的整合与呈现。数十年积累实践使我校心育课程不断完善与系统化并保存了很多一线资料；同时，心理老师每年接受个案四五百例，成果与案例反思需进一步整合与呈现。
4.关注教师整体的心理健康和家校合作的发展。教师心理状态直接影响师生关系和教学效果，有效开展针对高中教师压力调适的心理活动很重要，此外我们会继续聘请专家进行家校合作的家长讲座，以促进更好的家校沟通与学生成长。
4、心理测评工作
（1）新生心理健康测评。每学年针对高一新生进行心理健康测评，收集并分析数据，形成报告提交年级，对测评中达到预警水平的学生进行备案。
（评工具，帮助学生更好的了解自我，关注心理健康。
5、心理健康教研工作
我校积极开展心理健康教育听课、评课和课题研究，注重校外内交流学习，鼓励教师参加省、市教研活动，提升专任教师素养，积极参与与心理健康教育相关多项课题研究，目前已结题“珠海一中心理健康教育活动课实践研究（省级）”。
以美养德,以美育人
以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。
审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。
在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。
因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。
美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。
有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。
至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。
这种状况是违背中央指示精神的。
教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。
美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。
无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。
如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。
30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。
尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。
2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。
许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。
许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。
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以美的教育造就美的新人
以下是关于以美的教育造就美的新人，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
——我所追求的一种教育境界
编者按：
中国的教育需要理论家，需要实践者，但更需要像陶行知先生那样将自己的理论推行到实践中去的先行者。
在实践中不断地为自己的理论“淬火”，在实践中“锻造”和升华新的理论。
本期文章的作者钟以俊博士就是这样一位带着自己的理想和理念，走出书斋，走进特区中学的学者。
他在那里默默地推行美的教育，追求美的教育境界。
我们今天的教育迫切需要理论与实践的结合，需要大批的先行者。
所以我们欢迎更多的“钟以俊”来“行知录”谈谈自己的理想和实践。
学校教育是真善美的事业，学校教育过程及其自身都应当充满着审美因素。
传统的审美教育主要是“借美育人”，而我们所说的作为一种教育境界的美的教育则是力图把“借美育人”与学校教育自身的“创美育人”有机地统一起来。
这是我们珠海一中提出“以美的教育造就美的新人”的办学理念的实质之所在。
美与丑美的教育的内涵分析
·
具有审美特征的学校教育遵循的是一种教育属人的本性。
在这里，德育不再是道德的生硬灌输，而是美的人格的培育；智育不再是知识的枯燥传授，而是情理统一的诗意思维的培育；体育不再只是身体的单调锻炼，而是健美体格的养成；劳动教育不再只是劳动技能的训练，而是在劳动过程中获得自由的感受。
也可以说，它是一种对人的终极关怀和对真善美的境界的永远追求在学校教育中的充分表现。
然而，必须指出的是，学校教育虽然可以具有一种审美的性质。
但是，这并不等于说所有的学校教育都达到了审美的标准或要求。
事实上，现实的学校教育存在着鲜明的美丑之分。
在学校教育中，所谓的“丑”，至少包含着两种不尽相同的含义：一是指教育活动中那些不合规律、既无秩序又不和谐的东西，表现在人的发展上就是畸形、缺损、颠倒和混乱。
可以说，导致人的发展的畸形是教育中最大的“丑”。
二是指教育活动中所存在的那些矫揉造作、缺乏个性和情感的东西，表现在教育行为方式上就是机械、冷漠、空洞和虚假。
在现实的教育工作中，教育者的劳动既可能是“创美”，也可能是“造丑”。
“造丑”即教育中的反审美现象的形成，也可以说是学校教育中的病态。
它使教育过程丧失了诗性的智慧与人文意蕴。
同时，它也是对教育真谛的误解和对人的发展可能性的漠视。
现代校长或学校管理者应该确立起自己办学中的
·
审美追求，勇于在教育实践中化丑为美。
在学校教育中，校长应该善于调动适当的手段营造或整体或局部的教育审美场，积极去拓展学校的审美空间。
正是从对美的教育境界的追求出发，近年来我们在学校的办学实践中充分运用物质和精神的力量，努力造就年轻一代人生道路上的审美化景观，使他们在一种学校审美文化的熏陶中更好地形成学习和人生的审美境界，从而促进学校教育在本质上的优化，为广大师生身心的平衡和解放创造良好的物质和精神条件。
物质与精神学校形象的审美设计
学校形象是学校的总体面貌和特征的结晶，它是一所学校个性的反映，更是学校文化的综合体现。
近年来，我们珠海一中在学校形象的把握上，努力遵循“美的原则”，使学校形象的审美特性和审美意义不断丰富。
在物质景观方面，我们通过精心规划，使学校建筑、学校雕塑成为积淀着学校的历史、传统、文化和社会价值的物质载体显示在学校空间中。
对学校精神景观的塑造包括两方面的内容：一是对学校自我形象的认识与把握，如确立富有时代精神的办学目标、育人模式等；二是通过审美——艺术化的传播手段，在家长及公众心目中留下美好的印象。
近年来我校围绕全面实施素质教育这一根本点，提出了
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“以美的教育造就美的新人”的办学理念。
我校的育人目标是：培养乐于求知，勤于实践，善于交流、勇于创新，具有持续发展能力、正确人生态度以及文明和民主素养的特区优秀青年。
通过实践，我校进一步明确了育人模式：以品德养成为先导，以个性培养为核心，以知识传授为基础，以能力发展为重点，以情感陶冶为动力，以综合素质的提高为根本。
自由、创造与对话教育的审美性品格
我们认为，审美化的教育过程是指教育者遵循美的法则为人的个性、完整性、历史性而努力，致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升，致力于培养受教育者的心灵的丰富多样性，它应具有尽显人的本质特征的自由品格和展示人的生命活力的创造性，并实现教与学的和谐。
在具有审美性的教育过程中，主体的自由突出表现在两点上：其一，思想的自由。
即在思考和表达观点或看法的时候不受人为的、不适当的干扰和限制。
因此，我们要求教师必须确立一些基本的教育信念和教育常规，如还自由于学生，让每一个学生的权利得到足够的尊重，等等。
其二，选择的自由。
主体在基于义务、责任、规范的基础上，可以选择适合自己的学习与活动方式。
在教育过程中，创造是自由的一种最主要的形式。
教育主体要进入自由的境界，就要使各项活动都具有创造性。
教育主
·
体愈是成功地使用自己的一切能力进行创造，他就会愈加彻底地确证自己的自由性，同时产生愈加深刻的审美享受。
在学校教育中，教育者要最大限度地发挥自身的创造性，去消除各种阻碍或损毁学生创造力发展的因素。
只有教的创造性和学的创造性这两者的统一，才可能使教育过程成为生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，教育过程也才可能在根本上成为美的整体，从而具有深刻的魅力。
我校近年来一直在探索课程体系和教学模式的改革，逐步建立起规范性和灵活性相统一，体现多样文化价值，并有利于培养学生创新精神的课程结构和以现代信息技术的广泛应用为特征，有助于学生开展自主、探究与合作式学习的教学新体系。
为了扩大学生学习的选择性，学校开设了30余种不同类型的的选修课，学校还建立起了以学生社团活动为主的校园文化活动体系，建立了管乐团、合唱团和舞蹈队等20多个学生社团，学校每年举办运动会、科技节、艺术节、英语周、读书征文比赛等活动。
运动会、科技节等大型活动都是由学生独立组织，包括组委会的主任都是由学生担任，如果需要教师参与，也是由学生去聘任，连校长的致辞也是由学生负责撰写草稿(目的是让学生获得一种体验)。
这样做极大地激发了学生的创造性，也使学校内到处洋溢着学生的生命活力，而这些正是成
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长中的青少年的美丽之所在。
在教育过程中，我们特别强调师生之间的对话，引导师生在交往中追求一种和谐。
在我们学校，学生可以由多种途径(校长意见箱、电子邮件、办公室直接陈述等)与校长以及管理群体对话，学校每学期都会举行一次学生代表与全体校领导的专门的对话活动，每学期都会让全体学生对班主任与科任教师的工作进行一次测评。
每周星期二下午的班会活动更是师生之间、学生与学生之间固定不变的对话时间。
对话使青少年的成长过程成为生产性的、创造性的，而不是复制性、机械性的活动。
在教与学的互动中，教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇，相互尊重彼此的独特个性，自由而持久地交换意见，共享不同的个人经历、人生体验。
由此，教师与学生之间形成了真正的人与人的关系，教育也就成了民主的、美的教育。
当然，我们提出建立具有审美特征的学校教育的主张绝不是基于一种唯美的思想。
我们深知，具有审美特征的学校教育的内涵是丰富的。
为此，校长和教师自身都应进行审美文化的自我教育与自我塑造，扩大审美期待的视界，最终使自己真正成为学校审美文化的创造者。
·。