电容器的电容 说课稿 教案
电容器的电容教案
电容器的电容教案教案名称：电容器的电容教案一、教学目标：1.了解电容器的基本概念和特点。
2.理解电容器的电容与几何尺寸、介质性质相关。
3.能够计算电容器的电容。
4.掌握电容器的串联与并联规律。
二、教学准备：1.准备教学PPT或黑板。
2.准备电容器、导线、电源等实验器材。
3.准备实验指导书。
三、教学内容与步骤：1.引入：通过问题导入，例如“手机充电需要用到电容器吗？电容器的作用是什么？”引导学生思考电容器的作用和作用机理。
2.概念解释：介绍电容器的基本概念和特点，包括电容器的构造、作用、单位等。
3.电容公式：介绍电容器的电容与几何尺寸、介质性质的关系，引导学生探讨电容公式的推导过程。
4.计算实例：给出一些典型的电容器计算实例，包括平行板电容器、球型电容器等，指导学生进行计算并解析结果。
5.实验操作：组织学生进行电容器的实验操作，包括测量电容器的电容、串联与并联电容器的实验等。
6.实验分析：通过实验结果分析，引导学生总结电容器串联与并联的规律，并解释其原因。
7.练习与巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
8.拓展应用：通过相关应用题目，引导学生将所学知识应用到实际问题解决中。
9.课堂总结：对本节课所学内容进行总结，澄清学生的疑惑。
四、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括思考问题的积极性、实验操作的准确性等。
2.书面练习评价：评价学生对电容器的理解和应用能力，包括解答题、计算题等。
3.实验报告评价：评价学生的实验设计和实验结果的分析能力，包括实验报告的完成情况。
电容器的电容 说课稿 教案 教学设计
电容器的电容[学习目标] 1.知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充、放电现象．(重点) 2.理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义、公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算．(难点) 3.了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式．(重点) 4.知道改变平行板电容器电容大小的方法．电容器和电容[先填空]1．电容器的组成两个彼此绝缘的导体，当靠的很近且之间存有电介质时，就组成一电容器．2．电容器的充放电过程过程内容充电过程放电过程定义使电容器带电的过程中和掉电容器所带电荷的过程方法将电容器的两极板与电源两极相连用导线将电容器的两极板接通场强变化极板间的场强增强极板间的场强减小能量转化其他能转化为电能电能转化为其他能(1)定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，公式为C＝Q U.(2)物理意义：表示电容器容纳电荷本领的物理量．(3)单位：1 F＝106μF＝1012pF.[再思考]1．比值定义法是物理上常用定义物体量的方法，列举你所了解的用值定义法定义的物理量．【提示】 加速度a ＝Δv Δt ，电场强度E ＝F q ，电势φ＝E pq 等．2．根据公式C ＝QU ，能否说电容C 与电容器所带的电荷量Q 成正比，与两极板间的电势差U 成反比？【提示】 电容是用比值法定义的物理量，不能说C 与Q 成正比，与U 成反比．[后判断](1)电容大的电容器带电量一定多．(×)(2)电容的单位有F ，μF ，pF,1 F ＝103μF ＝106pF.(×)(3)电容为C 的电容器所带电荷量为Q ，若电荷量增大为2Q ，则电容变为2C .(×)(4)电容器所带的电荷量Q 是指电容器的一个极板上所带电荷量的绝对值．(√)(5)电容器放电的过程就是两极板电荷中和的过程．(√)常见电容器及平行板电容器[1．分类.⎩⎨⎧按电介质分：聚苯乙烯电容器、陶瓷电容器、 电解电容器等按电容是否可变分：固定电容器、可变电容器2．电容器的额定电压和击穿电压(1)额定电压：电容器能够长期正常工作时的电压．(2)击穿电压：电介质被击穿时在电容器两极板上的极限电压，若电压超过这一限度，则电容器就会损坏．3．平行板电容器(1)构成：由两个彼此绝缘的平行金属板构成． (2)电容的决定因素①决定因素：两板间距离d ，两板的正对面积S ，两板间电介质的介电常数εr .②关系式：C＝εr S 4πkd.[再思考]1．在选用电容器时应注意什么问题？【提示】注意电容器上标的两个参数即电容和额定电压．2．如图1－8－1所示，开关S与“1”端接触后，再与“2”端接触，灯泡是否发光？怎样解释？若发光，电流方向如何？图1－8－1【提示】当电源与“1”接触，给电容器充电，上极板带正电荷，下极板带等量负电荷，当电容器上电压与电源电压相同时，充电完毕，当接“2”时，电容器通过灯泡放电，放电电流是从正极板流出沿灯向下随电荷减少电压降低、灯泡逐渐变暗，放电完毕，灯泡熄灭．[后判断](1)电容器外壳上标的是额定电压．(√)(2)电解电容器使用时，正、负极不能接反．(√)(3)平行板电容器间插入电介质时电容变大．(√)(4)平行板电容器带电量为零时，其电容为零．(×)学生分组探究一对电容的理解(深化理解)第1步探究——分层设问，破解疑难1．电容器在充、放电的过程中，能量如何转化？2．为什么说电容器的电容描述了电容器容纳电荷的本领？第2步结论——自我总结，素能培养1．对电容的理解图1－8－2(1)电容器容纳电荷的本领相当于直筒形容器容纳水的本领．电容相当于直筒形容器的底面积，底面积越大，水位每上升1个单位高度，水量就增加得越多，而对应的电容越大，类似地两极板间电压每升高1 V，两板就会容纳更多的电荷量．这里的“容纳”并不是指容器可盛的最大水量或电容器可带的最大电荷量．图1－8－3(2)通过Q－U图象理解，如图1－8－3所示，Q－U图象是一条过原点的直线，其中Q为一个极板上所带电荷量的绝对值，U为两板间的电势差，直线的斜率表示电容大小．因而电容器的电容也可以表示为C＝ΔQΔU，即电容的大小在数值上等于两极板间的电压增大(或减小)1 V 所增加(或减少)的电荷 量．2．公式C ＝Q U 与C ＝εr S4πkd 的比较公式 内容C ＝Q U C ＝εr S 4πkd 公式特点定义式决定式意义对某电容器Q ∝U ，但Q U ＝C 不变，反映容纳电荷的本领平行板电容器，C ∝εr ，C ∝S ，C ∝1d ，反映了影响电容大小的因素联系电容器容纳电荷的本领由QU来量度，由本身的结构(如平行板电容器的εr 、S 、d等因素)来决定第3步 例证——典例印证，思维深化一个电容器所带的电荷量为4×10－8 C ，两极板间的电压是2V ，那么这个电容器的电容是多少？如果电容器的电荷量减少了1×10－8 C ，则板间电压变成多少？【思路点拨】 电容器的电容C 可用公式C ＝QU 计算，且电容与电荷量无关，只由电容器本身决定．【解析】 C ＝Q U ＝4×10－82 F ＝2×10－8 F又因C ＝ΔQ ΔU 得ΔU ＝ΔQ C ＝1×10－84×10－8V ＝0.25 V所以U ′＝U －ΔU ＝2 V －0.25 V ＝1.75 V . 【答案】 2×10－8 F 1.75 V电容器电容、电荷量、电压的分析电容器的电容只由电容器本身决定，与电荷量两极电压无关，因此，在分析电荷量、电压时电容器电容不变是分析问题的关键点．第4步 巧练——精选习题，落实强化1．电容器A 的电容比电容器B 的电容大，这说明( ) A ．A 所带的电荷量比B 多 B ．A 比B 能容纳的电荷量多 C ．A 的体积比B 的体积大D ．两个电容器的电压都改变1 V 时，A 的电荷量改变比B 大【解析】 电容是电容器的固有属性，根据电容定义C ＝QU ，电容的物理意义是指电容器两极板间的电压每改变1 V 时所改变的电荷量的多少，电容C 不表示电容器容纳或已容纳电荷量的多少．【答案】 D2．(多选)对于给定的电容器，下列是描述电容C 、所带电荷量Q 、电势差U 之间的相互关系的图线，正确的是( )【解析】 在电容定义式C ＝QU 中，C 由电容器结构决定，与Q 、U 无关，A 正确，B 、C 均错误，Q 与U 成正比，D 正确．【答案】 AD学生分组探究二 平行板电容器的两类典型问题(拓展延伸)第1步 探究——分层设问，破解疑难 1．平行板电容器电容与哪些因素有关？2．平行板电容器电荷量或电压保持不变，当d 和s 变化时会引起哪些变化？ 第2步 结论——自我总结，素能培养 1．电容器两极板始终与电源两极相连此时电容器两板间电势差U 保持不变，若用“↑”表示相关物理量增大，“↓”表示减小，则：(1)电容器极板间距离变化．(2)电容器的正对面积变化．2．电容器充电后与电源断开：此时电容器所带电量Q保持不变．(1)电容器极板间距离变化(2)电容器的正对面积变化．第3步例证——典例印证，思维深化如图1－8－4所示是一个由电池、电阻R、开关S与平行板电容器组成的串联电路，开关S闭合．一带电液滴悬浮在两板间P点不动，下列说法正确的是()图1－8－4A．带电液滴可能带正电B．增大两极板距离的过程中，电阻R中有从a到b的电流，电容器中负电荷从B到AC．断开S，减小两极板正对面积的过程中，液滴将加速下降D．断开S，减小两极板距离过程中，液滴静止不动【思路点拨】液滴如何运动决定电容器两极板间的电场强度，而电场强度又与板间电压U和两板间距d有关．【解析】带电液滴在重力和电场力作用下处于平衡状态，电场力方向向上，电场方向向下，故液滴带负电，A选项错误．由C＝εr S4kπd和Q＝CU可知，当两极板间距离增大的过程中，C变小，所以Q变小，因此电容器放电，放电电流的方向从a到b，负电荷由B板经电源和电阻R流向A板，选项B错误．断开S，由C＝εr S4kπd，Q＝CU和U＝Ed知E＝4kπQεr S，Q不变，S减小，所以E增大，电场力大于重力，液滴加速上升，C选项错误．由E＝4kπQεr S知，Q不变，d减小，E不变，液滴静止不动，D选项正确．【答案】 D电容器动态分析的思路(1)确定不变量：是电压U不变，还是电量Q不变．(2)用决定式C＝εr S4πkd分析平行板电容器的电容变化情况．(3)用定义式C＝QU及变形式Q＝CU，分析电容器带电量或两板间电压变化情况．(4)由于U＝QC＝Q·4πkdεr S，故匀强电场强度E＝Ud＝4πkQεr S，可以分析电容器极板间场强变化情况．第4步巧练——精选习题，落实强化3．(多选)传感器是一种采集信息的重要器件，如图1－8－5是由电容器作为传感器来测定压力变化的电路，当待测压力F作用于可动膜片电极上时，以下说法中正确的是()图1－8－5A．若F向上压膜片电极，电路中有从a到b的电流B．若F向上压膜片电极，电路中有从b到a的电流C．若F向上压膜片电极，电路中不会出现电流D．若电流表有示数，则说明压力F发生变化【解析】F向上压膜片电极，使得电容器极板间的正对距离变小，电容变大，电容器和电源相连电压不变，由C ＝QU 知Q 变大，电源对电容器充电，外电路中产生顺时针方向的瞬时电流，电流表也就有示数了，直到再次充满，B 对，A 、C 错；只要压力F 发生变化，极板间距离就变化，电容也就变化，电流表就有示数，D 对．【答案】 BD图1－8－64．如图1－8－6所示，平行板电容器与电压为U 的直流电源连接，下极板接地．一带电油滴位于电容器中的P 点且恰好处于平衡状态．现将平行板电容器的上极板竖直向上移动一小段距离( )A ．带电油滴将沿竖直方向向上运动B ．P 点的电势将降低C ．带电油滴的电势能将减少D ．若电容器的电容减小，则极板带的电荷量将增大【解析】 电容器与电源相连，电压U 不变，当上极板向上移动时，极板间距离d 增大，电场强度E ＝Ud 减小，静电力减小，带电油滴将向下运动，选项A 错误；由U ＝Ed 知，P 点与下极板间电势差减小，P 点电势降低，选项B 正确；由E p ＝qφ知，油滴带负电，电势能增加，选项C 错误；由C ＝QU 知C 减小，U 不变，Q 将减小，选项D 错误．【答案】 B平行板电容器与静电计结合问题的解决方法1．静电计指针和外壳分别与两块平行金属板相连接，使两块金属板带上等量的异种电荷，且电容器电荷量Q不变．2．由决定式C＝εr S4πkd，根据所给问题中εr、S或d的变化，确定平行板电容器的电容C的变化情况．注意电容器间插入电介质时意味着εr变大，电容C变大；插入金属板时意味着d减小，电容C也变大．3．根据U＝QC，可确定电容器两极板间的电势差的变化，进而可以确定静电计指针的张角变化情况．图1－8－7(多选)平行板A、B组成电容器，充电后与静电计相连，要使静电计指针张角变大，下列措施可行的是()A．A板向上移动B．B板向右移动C．A、B板间插入电介质D．减少极板上的电荷量【解析】A板向上移动，正对面积S减小，或B板向右移动，距离d增大，根据C＝εr S4πkd，电容C均减小，由U＝QC知电势差U变大，静电计指针偏转角度增大，A、B对；A、B板间插入电介质，相对介电常数εr增大，根据C＝εr S4πkd，电容C增大，由U＝QC知电势差U变小，静电计指针偏转角度减小，C错；由U＝QC得，减小电荷量Q，电势差U变小，静电计指针偏转角度减小，D错．【答案】AB静电计与验电器的区别及联系(1)从结构上看，除了共同具有的金属球、金属杆和指针(或金箔)以外，静电计的外壳必须是金属制作，金属球、金属杆和指针(或金箔)连接成了一体，金属外壳与地球又连接成了一体，而这两体就组成了一个电容器．(2)从原理上看，验电器的金属杆和指针因带有同种电荷而相互排斥，从而使指针张开．而静电计的金属外壳与金属杆之间形成了电场，指针上的电荷由于受到了电场力的作用而发生了偏转．(3)从功能上看，验电器主要功能是检验导体是否带电，而静电计的功能主要是测量电势差，当然也可以检验接触的导体是否带电．。
电容器的电容 说课稿 教案 教学设计
电容器的电容【教学目标】1、知识与技能⑴知道电容器的概念；了解常见电容器的外形、结构和符号⑵理解电容的意义，知道其单位，并会用电容定义式进行计算⑶了解影响平行板电容器电容的相关因素及其电容的决定式。
2、过程与方法通过实验与观察，了解电容器的构造和特点，知道电容器的基本作用是储存电荷。
通过类比法理解电容器的电容概念。
3、情感态度与价值观渗透事物的本质是有自身的因素即内因决定，不由外因决定的观点。
【教学重点】电容的概念【教学难点】电容的引入与理解研究影响平行板电容器电容大小因素的实验探究【教学过程】新课引入：感知电容器，电容器在我们当今生活中随处可见，如电脑、电视机、收音机等几乎所有用电器中都有电容器。
以老师手上的电脑主板为例，看看哪些是电容器。
（一） 电容器的结构1、构造：实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。
问题讨论：2、充电、放电演示：连接课本29页的电路现象观察：当接a 时，G 偏转当接b 时，G 反偏转充电时， 带电量Q 增加,板间电压U 增加,板间场强E 增加, 电场能增加。
放电时，带电量Q 减少,板间电压U 减小,板间 场强E 减小, 电场能减小。
（二） 电容提出问题1：既然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？定性分析：对一个电容器来说，其储电能力应该是一定的，我们找到的这个物理量对这个电容器来说也应该是不变的。
对电容概念的总结：1、定义：电容器所带的电荷量Q 与电容器两极板间的电势差U 的比值2、定义式：U Q C =，或者UQ C ∆∆= （比值定义）3、物理意义：C 是表示电容器容纳电荷本领的物理量。
4、单位：在国际单位制中单位是法拉（F ），1F=1C/V1μF=10-6F ， 1рF=10-12F常见电容器，一般是几十pF 到几千μF 之间类比理解：C 大，意味着U=1V 时，容纳的电荷量大，储电本领强不同容器装水，水深都是1㎝，S 大的容器容纳的水量多问题讨论：①S 大，能装水的总量就一定多吗？（不一定，容器的高度h 不同，V=Sh ）②C 大，能储存的电荷量就一定多吗？（不一定，C 能承受的最大电压不同）（因此，C 大，储电本领大，是指相对于同一电势差U而言；电容器能容纳的电荷还跟它能承受的最大电压有关。
《电容器的电容》说课稿
《了解电容器》说课稿各位评委老师，大家好：今天我说的课选自粤教版物理选修3-1第一章第7节《了解电容器》。
下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法分析，教学过程及设计，板书设计五个方面加以说明。
一、说教材首先我来分析一下教材。
电容的定义式是理解电容器特性的基础和前提，在本节课的知识内容中占核心地位；而在以后的学习中，有大量电场问题建立在电容器模型上，本节是《电场》一章的重要内容；更重要的是电容器与很多现代科技有关，根据最新课标的精神，这就是发展学生物理核心素养的上好素材。
本课的重点在于电容定义式的定性、定量探究过程，难点在于把实验数据转化成电容的概念定义。
二、说学情然后我来分析一下学情。
1、知识方面学生在学习本节课之前，已经学习了电场力和电场能的知识，而且有过用比值法定义物理量的经历，为做好本实验奠定了一定的基础。
然而学生对电容器这种非线性元件还是第一次接触，感性认识方面就比较陌生。
2、能力方面高二的学生，已经具备一定的观察能力、分析能力，对物理探究过程和探究方法也比较熟悉；然而毕竟是十多岁的孩子，他们的抽象思维能力并不强，从实验数据升华到概念、规律会有一定难度。
三、说教学目标根据上面教材情况和学生情况，我设定下面两个层面的实验目标。
知识方面，首先是了解电容器的作用及其构造。
其次是理解电容器充放电过程中的电流方向及能量转化；然后是定性、定量探究电容的定义式。
科学态度与责任方面，要了解现代科技，培养对物理的自豪感与责任感，激发学生探索知识的热情。
四、教学方法为了更好地实现以上教学目标，我以“如何表示电容器储存电荷的本领？”为主线，教学过程中始终以学生为中心，鼓励学生动手探究，多动脑，多动口，贯穿以观察法、转换法、控制变量法等实验方法，让学生亲历知识的探索过程，既能掌握知识又能锻炼能力。
五、教学过程及设计下面我来分析教学过程以及对应的设计思想（一）新课引入通过水容器能储存水资源，引出电荷也需要有容器来储存。
电容器的电容 说课稿 教案 教学设计
电容器的电容本节分析电容器是一种重要的电学元件，有着广泛的应用．学生前面已经学习了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、电荷量等物理量．所以，本节教学的核心是应用静电场的有关知识研究电容器．如何培养学生应用所学知识解决新问题的能力，在这一节的教学中都应该有所体现．学情分析电容器在各种电子仪器中都有广泛的应用，但是学生对电容器并不熟悉，因此引入新课应从学生熟悉的情景入手，让学生首先直观、感性地了解电容器．本节学生又见到了中学阶段常用的比值法定义物理量，以及用科学的实验探究式的方法研究电容与哪些因素有关，并且实验用到了控制变量法．这些都有利于培养学生的科学品质，以及认真观察、勤于思考、团结协作的科学精神，让学生在实践中锻炼思维能力，所以不管是演示实验还是模拟实验都要认真组织好．教学目标●知识与技能(1)知道什么是电容器，观察认识常见电容器的构造．(2)理解电容概念及其定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会用来进行有关的计算．(3)了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法．●过程与方法通过实验感知电容器的充、放电现象，理解电容器的工作原理．通过影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，体会其中蕴涵的物理方法——控制变量法，并能够对问题进行定性、定量分析等．●情感、态度与价值观体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣．教学重难点电容概念的理解，影响平行板电容器电容大小的因素的研究．教学方法问题讨论，实验演示，动画模拟，理论探究与实验探究相结合，教师启发引导，小组合作．教学准备电容器示教板，静电计，平行板电容器，电介质板，起电机，电池组，导线，单刀双掷开关，多媒体．教学设计（一）（设计者：苟乃英）教学过程设计2.作用：用来容纳(存储)电荷的装置.3.电容器的充、放电(1)演示充电实验电容器充电示意图演示放电实验电容器放电示意图设计意图：演示实验通过示教板进行，实验现象直观、形象、生动，学生对电容器的工作原理也有了初步认识．)理解电容——表示电容器容纳电荷本领的物理量.学生将板书内容整理到(设计意图：学生体验探究影响平行板电容器电容大小的因素的过程，体会控制变量法在实验中【思考讨论】3.平行板电容器充电后的两种动态变化(1)电容器始终连接在电源上，两极间的电势差U 保持不变，如果增大两极板间的距离d，那么，两极板间的电势差U、电容器所带的电荷量Q、两极板间的电场强度E各如何变化？(2)电容器充电后，切断与电源的连接，电容器的带电荷量Q保持不变，如果增大d，则U、Q、E各如何变化？【例题示范2】一平行板电容器，两板之间的距离d和两板面积S都可以调节，电容器两板与电源相连接，以Q 表示电容器的电荷量，E表示两极间的电场强度，则()A.当d增大，S不变时，Q减小，E减小B.当S增大，d不变时，Q增大，E增大C.当d减小，S增大时，Q增大，E增大D.当S增大，d减小时，Q不变，E不变(设计意图：通过分析平行板电容器充电后的两种动态变化及例题示范，加强学生对电容器问题的分析能力及几个公式的熟练综合应用．) 学生分析思路：当d(或变化εr、S)发生变化，用C＝εr S4πkd判断C的变化，再用C＝QU判断出Q(或U)的变化，最后用E ＝Ud＝QCd判断E的变化. 答案：AC(四)常用电容器【自主探究】阅读教材第31页“常用电容器”部分内容，回答问题：(1)常用电容器，从构造上看，可以分为哪两类？(2)常用的固定电容器有哪些？(3)电解电容器与其他常用电容器相比有什么显著特征？(4)电容器常见的损坏原因是什么？学生整理填写学案后回答：常用电容器板书设计 8 电容器的电容一、电容器 1．构造 2．作用3．电容器的充放电 二、电容 1．概念2．定义式：C ＝Q U ＝ΔQΔU3．单位：法拉；符号：F ，1 μF ＝ 10－6F ，1 pF ＝10－12F4．物理意义三、平行板电容器的电容 1．决定电容大小的几个因素2．平行板电容器的电容的决定公式：C ＝εr S4πkd3．平行板电容器充电后的两类动态变化 四、常用电容器教学反思本节通过学案设置探究活动，教师充分调动学生的自主学习，充分体现学生的主体地位．教师在教学中，努力引导学生分析问题、解决问题，达到了预期的学习目标． 本节演示电容器的充、放电过程非常成功．用科学探究方法研究电容与哪些因素有关的实验，较常规的讲授方法效果要好得多，有利于提高学生实验技能．但在实验中还是因为环境较潮湿，金属板的电量耗损非常快，产生的静电效果不太好，使实验显得并不是很完美，因此教学中建议可以配合动画模拟演示实验．另外，本节内容较多，上课节奏较快．基于学生接受能力以及课堂时间所限，课堂上还不能很好地使学生充分的了解电容器在实际中的应用，课后要引导学生通过互联网络补充自主学习．教学设计（二）（设计者：都晓辉）教学过程设计一、引入新课实验器材：内外附锡箔纸的大塑料杯、感应起电机．学生演示实验：让两个学生到讲台前让感应起电机与塑料杯上外附的锡箔纸接触，摇动感应起电机，然后让感应起电机与锡箔纸分离．让一名学生接触塑料杯内附锡箔纸．(学生被电了一下)问题：1．让学生解释同学被电这一现象(可以让学生拆开上述装置)．2．能否制作一种简单的可以容纳电荷的容器．二、新课教学(一)电容器构造任何两个彼此绝缘导体就构成了一个电容器．通常用符号表示．两个导体间的绝缘物质也叫电介质．空气也是一种电介质．最简单的电容器是由两个彼此绝缘的金属平行板构成的平行板电容器(二)电容器带电原因分析【实验演示】电路图如图所示单刀双掷开关先接通1，再接通2，观察实验现象．问题：你观察到什么实验现象了？你认为电容器接电源后与接电源前相比有何变化？为什么这么认为？小结：电容器与电源相接后带上了等量异号电荷，使电容器带电叫做充电．使充电后的电容器失去电荷叫做放电．充电和放电过程是能量转化过程．问题：什么时候电容器充电完毕？学生：当电容器两端的电压与电源两端电压相等时充电完毕．小结：1．电容器充电后两极板间有电压．2．电容器充电后容纳有电荷．3．电容器充电后两极板间存在电场储存了电能．(三)电容【实验探究】电容器所带电荷量与电容器两端的电势差有何关系？关键问题：1.电容器带电后两极板间的电势差如何测量？2．电容器所带的电荷量如何测量？【仪器介绍】电流传感器，与计算机相连，可以测出电容器的放电电流随时间变化关系图象．【实验演示】用电流传感器测2 V充电电压下电容器(104μF25 V)的放电电流随时间的变化关系．问题：电流图象与时间轴所包含的面积的物理意义是什么？为什么这么认为？实验思路总结：1．测同一电容器在不同的充电电压下所带的电荷量：(1)接开关1让电容器充电，充电完毕电容器两端电压等于电源电压；(2)接开关2让电容器放电测放电电流，求出电荷量填入表格．2．换用不同的电容器重复实验3．数据处理4．分析总结【实验演示】示教板如图所示，学生电源电压可变．电容充放电I-t 图象电容充放电Q-U 图象【归纳总结】(1)对于同一电容器，电势差增大，两极板间的电荷量增多，但是电荷量和电势差的比值不变；(2)不同电容器QU比值不同；(3)对于不同的电容器在电势差相同的情况下，QU比值大的电容器容纳的电荷多．结论：Q U比值反映了电容器容纳电荷的本领，叫电容．用符号C 表示． 电容：C ＝Q U单位：法拉；符号：F ，1 F ＝1 C/V ，1 F ＝106 μF ＝1012 pF问题：电容器的充电电压是否可以不断地增大？小结：当电压超过某个限度电介质被击穿，电容器损坏，这个极限电压称为击穿电压．电容器外壳上标的是工作电压或额定电压．(四)平行板电容器的电容猜想：电容器的电容是由电容器本身的性质决定的，那么大家猜想一下平行板电容器的电容与哪些因素有关系呢？为什么？【师生互动】猜想平行板面积、间距、电介质、材料等因素，并简单定性解释．【实验演示】探究平行板电容器的电容与平行板的正对面积、平行板间距、电介质有什么定性关系？【仪器】电容表、平行板电容器．【趣味实验】找两个学生分别与电容表两个探针接触、分开、靠近、蹲下、站立让学生看出电容表示数变化．【启发】采用什么实验方法？(控制变量法)【小结】平行板电容器的电容为C ＝εr S 4πkd. S 表示正对面积，d 表示间距，εr 是相对介电常数，设电容器两极板间真空时电容是C 0，该电容器两极板间充满同一种介质的电容为C ，则εr ＝C C 0，εr 与电介质的性质有关． (五)常用电容器1．从构造上来看：固定电容器和可变电容器()．2．由于所用的电介质不同，固定电容器又可分为聚苯乙烯电容器、纸介电容器、云母电容器、瓷介电容器、电解电容器()等．【课件展示】电脑主机板、液晶电视主机板、收音机主机板(各主板上电容器被明显地标注出来)、各种电容器．电容器在生产生活中的应用非常广泛，电脑主机板、液晶电视主机板、收音机主机板，上面分布着很多电容器．电容器的种类很多，外形各异，但再怎么复杂的电容器，其基本结构都是相同的．【小制作】利用锡箔纸制成纸介质的圆筒状电容器，并用电容表测出它的电容．三、课堂小结回顾本节“你学到了什么？”板书设计电容器的电容一、电容器构造电容器：两个彼此绝缘的导体电介质二、电容：C ＝Q U单位：法拉符号：F 1 F ＝1 C/V ，1 F ＝106 μF ＝1012pF三、平行板电容器电容：C ＝εr S 4πkd四、常用电容器。
高中物理《电容器的电容》说课稿
高中物理《电容器的电容》说课稿一、说教材：教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心里特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：1.要求学生通过观察和解剖常见的电容器，了解电容器的构造。
通过实验，观察电容器在充放电过程中电流与电压的变化，分析电荷量变化及能量转化情况。
2.理解电容概念，知道电容的单位。
3.了解电容器的类型，特性及作用。
4.了解影响平行板电容器电容大小的因素。
(2)能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
(3)情感目标：通过《电容器的电容》的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
二．评价任务：三、说教学过程：1、（一）引入新课：联系实际引导学生通过观察或查找资料，学生能够知道一般的容器的概念，例如水容器。
因此，可以由学生所熟知的事物入手，提出能否有一种可以容纳电荷的容器呢？从而引出电容器的概念。
课件展示电视机线路、收音机线路等家用电器中含有电容器的实物图，告诉学生应用如此广泛的电子元件就是今天学习的电容器，从而引出新课。
（二）讲授新课：实验演示利用自制电容器放电游戏引入学生观察实验现象，然后教师以问题串的方式引导学生运用电磁感应静电场的有关规律对实验现象进行分析通过观察与体验，为学生下一步构建电容器模型和了解电容器储电功能提供感性认识。
得出1、电容器（1）电容器的构造及功能（2）电容器的充放电(动画演示)示意图设计演示实验实验演示与小组讨论探究电容器储存电荷量与电势差的关系（引导学生设计实验，怎样定量控制电容器所带的电荷量？设计改变电荷量的方法，学生将库仑利用的平分电荷量的方法，迁移用来解决测量电荷量的实际困难。
引导学生讨论优化方案，进行分组实验。
得出电容电容（类比法理解比值定义法）演示实验探究影响平行板电容器电容大小的因素（控制变量法）问题:阅读教材中“平行板电容器的电容”部分的内容,回答下列问题。
2019-2020年高中物理选修3《电容器的电容》说课稿
2019-2020年高中物理选修3《电容器的电容》说课稿一、说教材1、在教材中的地位《电容器的电容》是高中物理选修3-1第一章静电场中第8节内容。
本章从电场力和电场能两个角度出发，研究了电场的基本性质。
电容器结合了力和能两方面的知识，是三种无源电子元件（电阻、电容、电感）之一，在电子线路中其应用非常广泛。
这一节主要任务是学习电容器的一些基本知识、基本概念。
2、三维目标（1）知识与技能a．知道电容器的概念及构造，认识常见的电容器；b．理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义式、单位，并会用定义式进行简单的计算；c．通过探究实验了解影响平行板电容器电容大小的因素；了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法。
（2）过程与方法a．通过实验感知电容器的充、放电过程；b．通过电容与水容器的类比，体会电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量；c．通过探究试验找出影响平行板电容器电容大小的因素。
（3）情感态度与价值观a．通过本节学习，让同学体会电子元件的奇妙，增强对电子线路的好奇心，乐于探索物理世界的奥秘；b．通过探究试验，增强学生设计实验、处理实验数据的能力，并在实验中体会探索规律的艰辛以及获得成功的喜悦。
3、重点与难点（1）电容器的概念及构造，充、放电过程；（2）电容的概念及定义方法；（3）影响平行板电容器电容大小的因素。
二、说教法为了突破本课的重、难点，设计了如下教学方法：1、启发式教学高中阶段教师必须对一些物理问题创设一些情境，学生在教师的启发下解决问题。
可以充分体现学生的主体地位。
2、类比法教学本节利用水容器水量与水面高度关系来类比电容器带电量与电压的关系。
可以帮助学生对电容的理解。
3、探究式实验教学本节课加入了学生利用电容表自主探究平板电容器的电容与极板正对面积、极板距离、介电常数三者之间的关系的实验。
使学生在探索中加深对知识的理解，找出自己渴望得到的答案。
三、说学法1、课程开始的演示实验，让学生通过观察、思考，初步对电容器的构造，掌握电容器的应用就是通过充电和放电实现的；2、在学习电容的概念时，利用水容器盛水来类比电容器容纳电荷，让学生在对比中利用正迁移，帮助对新知识的理解；3、在研究电容的三个决定因素时，彻底的颠覆了教材上的实验，将演示实验改为学生探究实验，引导学生在三个方面进行探究。
电容器的电容说课
人教版选修3-1 第一章第8节《电容器的电容》说课稿浙江省象山中学何海卫今天我说课的题目是《电容器的电容》，所选用的教材是人教版选修3-1。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是高中人教版选修3-1第一章第8节的内容。
这可以看作是对电场的相关知识的应用，又是后面学习学习交变电路、LC振荡电路的必备知识，在恒定电路中也有相关应用。
近些年高考中，平行板电容器也是一个命题频率较高的知识点，生活中电容器也是一个非常常见的电子元件。
所以无论从高考角度还是从学生今后的学习和发展的角度来看，本节教学都应予以足够的重视。
2、学情分析知识方面：（1）在学习本节课之前，学生已经学习了电场力和电场能的知识，为学习本节内容奠定了一定的基础。
但学生对于电容器这样的非线性元件却是第一次学习遇到。
由于电学概念比较抽象，加之一般学生对电现象的感性认识又较少就使得学生在学习电学时普遍感到比较困难，所以电容器概念的教学成为本节的难点之一。
因此在教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力。
（2）电容器的充放电过程快，且学生无法直接观察，再加上学生的感性认识，就给学生对这一知识内容的学习也造成一定的障碍，成为学生的第二个学习难点。
（3）在静电场的学习中学生已经很明确的知道验电器是用于检验电荷的存在及多少的，但本节课中的验电器却变身为静电计，这需要学生在理解电容的知识的基础上才能理解其中的原理，给学生在探究影响平行板电容器电容大小的因素是设立了很大的障碍。
能力方面：高二的学生已经具备一定的观察能力，分析能力，和实验能力，也较熟悉高中物理常用的定义物理量的方法——比值定义法等，对物理探究过程和探究方法也有一点的了解。
但学生的抽象思维能力不强，所以面对电容器这个现代学生很难遇到且工作过程特殊的电学元件，学生的能力还是稍显欠缺。
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课题
电容器与电容、带电粒子在电场中的运动
课时
授课班级
考点、知识点
带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ
示波管Ⅰ
常用的电容器Ⅰ
电容器的电压、电荷量和电容的关系Ⅰ
学习目标
1.理解电容器的基本概念，掌握好电容器的两类动态分析.
2.能运用运动的合成与分解解决带电粒子的偏转问题.
3.用动力学方法解决带电粒子在电场中的直线运动问题．
电容C＝ ，不能理解为电容C与Q成正比、与U成反比，一个电容器电容的大小是由电容器本身的因素决定的，与电容器是否带电及带电多少无关．
3．两种类型的动态分析思路
(1)确定不变量，分析是电压不变还是所带电荷量不变．
(2)用决定式C＝ 分析平行板电容器电容的变化．
(3)用定义式C＝ 分析电容器所带电荷量或两极板间电压的变化．
例题：《步步高一轮复习资料》P103例2
学生训练：《步步高一轮复习资料》P03：3、4题
三 带电粒子在电场中的偏转
1．带电粒子在电场中的偏转
(1)条件分析：带电粒子垂直于电场线方向进入匀强电场．
(2)运动性质：匀变速曲线运动．
(3)处理方法：分解成相互垂直的两个方向上的直线运动，类似于平抛运动．
(4)运动规律：
(1)粒子所受合外力F合＝0，粒子或静止，或做匀速直线运动．
(2)粒子所受合外力F合≠0，且与初速度方向在同一条直线上，带电粒子将做匀加速直线运动或匀减速直线运动．
2．用功能观点分析
a＝ ，E＝ ，v2－v ＝2ad.
3．用功能观点分析
匀强电场中：W＝Eqd＝qU＝ mv2－ mv
非匀强电场中：W＝qU＝Ek2－Ek1
重、难点
电容器的两类动态分析.带电粒子在电场、复合场中的运动问题
学习内容
学生活动
一 平行板电容器的动态分析
1．电容器的充、放电
(1)充电：使电容器带电的过程，充电后电容器两极板带上等量的异种电荷，电容器中储存电场能．
(2)放电：使充电后的电容器失去电荷的过程，放电过程中电场能转化为其他形式的能．
2．对公式C＝ 的理解
3．带电粒子在匀强电场中偏转的功能关系
当讨论带电粒子的末速度v时也可以从能量的角度进行求解：qUy＝ mv2－ mv ，其中Uy＝ y，指初、末位置间的电势差．
四 带电体在复合场中的运动
等效法处理叠加场问题
1．各种性质的场(物质)与实际物体的根本区别之一是场具有叠加性，即几个场可以同时占据同一空间，从而形成叠加场．
2．将叠加场等效为一个简单场，其具体步骤是：先求出重力与电场力的合力，将这个合力视为一个“等效重力”，将a＝ 视为“等效重力加速度”．再将物体在重力场中做圆周运动的规律迁移到等效重力场中分析求解即可．
①沿初速度方向做匀速直线运动，运动时间
②沿电场力方向，做匀加速直线运动
2．带电粒子在匀强电场中偏转时的两个结论
(1)不同的带电粒子从静止开始经过同一电场加速后再从同一偏转电场射出时，偏移量和偏转角总是相同的．
证明：由qU0＝ mv
y＝ at2＝ · ·( )2
tanθ＝
得：y＝ ，tanθ＝
(2)粒子经电场偏转后，合速度的反向延长线与初速度延长线的交点O为粒子水平位移的中点，即O到偏转电场边缘的距离为 .
(4)用E＝ 分析电容器两极板间电场强度的变化．
思考、回忆、倾听、勾画。
思考、小结。
倾听、理解、练习、改错
、
交流讨论。记忆
阅读、理解、归纳
倾听、理解、练习、改错
思考பைடு நூலகம்回忆、倾听、勾画。
阅读、理解、归纳
倾听、理解、练习、改错
倾听、理解、练习、改错
二 带电粒子(或带电体)在电场中的直线运动
1．做直线运动的条件